校園小說的意思

1. 校園小說都有那些喲喲意思的

黑道學生
躲艷記
我的韓國流氓老婆
大學之道
校園風流
校園傳說
瘋狂我的大學生活

2. 關於校園言情小說的。講述的是大學的。

何以最經典

標准何以型（重逢插回憶）

何以笙簫默
何以當然最像何以啦（笑）

良辰詎可待
凌亦風很痴情的說，最後都病入膏肓了。真怕他成了植物人後醒不過來了，不過還好，總算被良辰感動了。

告訴大熊我愛她
很像何以，沒啥特色。
熊曉苗很高乾的一句「我要和你同居」
夏靜生更高乾的一句「我不和人同居，只和人結婚。」
然後兩個人就結婚了。
有點無厘頭。不過這有關大雄和小靜的幸福生活的書還是可以看看的。

溫暖的弦
看過的人都知道，很虐啊！佔南弦為了確定自己在溫暖心目中的位置，和薄一心一場戲演了十年，還差點結婚。搞不懂如果楊文中沒綁架溫暖，她會不會真去搶親。個人覺得朱臨路也不錯。姐妹情在裡面很深啊!

莞爾流年
和《告訴大熊我愛她》一樣沒特色，。
仲流年為了姜莞爾死命的賺錢還是很……恩，大家隨意吧。（笑）

佳期如夢
和前面幾本不同，尤佳期選擇了後來的阮正東而不是孟和平，不過我想如果不是阮正東絕症，佳期會和和平在一起的，再說小說最後阮正東死了，大家可以在腦海中期待美滿結局了。

落落輕歡
開頭的那一點不好看，尤其是剛重逢的時候，有點莫名其妙，不過越看越有味道，喬落真堅強，經過了那麼多變故和痛苦，還好好活著。我開始時還挺支持顧意冬的，但他太讓人失望了，還是賀遲好！

想入非非
桑渝追沈先非追的蠻辛苦的，像《致我們終將逝去的青春》，是男主離開女主。插回憶插的有點失敗，全部的過去分三次就給阿穆講完了。沈先非一失憶就是五年，想學歐辰（泡沫之夏里的人物）嗎？沈媽倒是開明，奇怪的是，她五年裡都沒對沈先非提起桑渝，沈先非自己不好奇五年前發生什麼嗎？我力挺桑渝，也是堅強的那一類，我喜歡。

深愛
這個，這個，這個，恩，我還是很不好意思把它歸為何以型里的。女主十四歲的時候被男主酒後~~~就懷了孩子並生下來，5、6年後因為孩子患有白血病，需要親生的弟弟或妹妹提供骨髓，所以女主就住進男主家……知道為啥我不好意思把它歸為何以型里吧，他們之間的過往就是那一夜。不過我個人認為這部書不錯，推薦看一看。

千山暮雪
這里年少時分別的不是男女主，而是女主和另一個男生。話說本人一直覺得匪我思存的書都好糾結，千山暮雪是個很好的例證，不過寫的確實不錯。女主是個被迫當小三的可憐的人，結局說的不清楚，不過番外中兩人是在一起了。

普通何以型（正敘二人之間過往）

致我們終將逝去的青春
這里女主被兩個男主先後拋棄，兩個男主都去的美國，真同情女主，對很多人來說，一次就夠了，她還被拋棄兩次，雖然後來都回來了，但是留下傷疤了。陳孝正真不是人，和沈先非（《想入非非》里的人物）比差遠了，只有林靜能給鄭微幸福生活。裡面說的話都挺有哲理的。

若解多情
這是我個人很喜歡的一部書，雖然看它的人不多。
蘇小小是我很喜歡的一個人物，善良而不軟弱。
這本書我看了5遍。
杜惜若在受盡沈嘉恆的折磨後，變成了另一個人，即便在耿少昀也不軟弱。
杜惜若在少昀面前說「不要叫我蘇小小，蘇小小已經死了。」
命途多舛，她再也不是無憂無慮的蘇小小，而是背負著父債己仇的杜惜若。
耿少謙，江雅秋，所有人都那麼心疼，那麼心疼的看小小對每個傷害過她的人心狠手辣。
小小曾說「我的老師太多了」

翻譯官
程菲和程家陽不是因為誤會或是一方拋棄另一方，他倆就是分開的時候也保持著聯系，程菲後來不能懷孕了，好可惜！

何處飛花
看這本簡直在浪費時間！誰想慢性自殺可以看看。

君子一諾
勉強算這類吧（真的非常勉強）。文風淡淡的，不少看過的人都覺得不錯，我沒太明白蘇措好像一開始對所有人都很熱情，後來又對所有人都很冷漠，有點莫名其妙。不過蘇措真是強大到一定地步了，學習工作狂啊！飄過~~~~就為了江為止，真是不容易，打死我我也不可能那麼用功。

向莎翁致敬
這個也很勉強（真的非常勉強）。不好意思，這本看太久了，印象模糊了。大概是男主是因為一本莎翁的書和女主結緣，後來在那本書上寫下了「向莎翁致敬」這句話。唐少麟也不錯啊。

註明一下
1.提到的全部的書都是男女主因事分開，後來又遇到的情節。
2.我喜歡大團圓的結局，非大團圓不看，我最受不了虐來虐去卻不得善終的事。所以我推薦的書都是happy ending 就《佳期如夢》例外，不過兩人分別的不傷感，看看也無妨。
3.我力挺的幾部書——《何以笙簫默》《若解多情》《致我們終將逝去的青春》《深愛》《君子一諾》
4.最最重要的一點就是，
何以最經典

3. 青春校園小說是什麼意思也是言情小說嗎

青春校園小說是寫校園之中的男女故
事，是一種言情小說。

4. 什麼叫做校園疼痛小說

校園疼痛小說是傷感的，比較慘的那種，看了使人難過的校園類小說，大多是言情的。如饒雪漫的《小妖的金色城堡》。
輕小說不知道艾，估計是有點帶小說敘事性質的文章吧。
魔幻類嘛，就是裡面有魔啊神啊，重生之類的，如《盤龍》。

5. 校園小說的涵義

校園中發生的事

6. 青春校園文是什麼意思

青春校園文指故事發生在校園，且主角為少年、少女的小說或短文，有主友誼，也有主愛情。但現在一般指一些比較像童話的愛情小說，沒有深度，美女以外就是帥哥，純粹為了愛情而愛情，像偶像劇一樣的小說或短文。

7. 校園寵文小說什麼意思

就是男主很寵
女主
的意思啊，通常這類的文都是比較開心的，心情
不好的時候
可以看它，比如有
一部
《
少爺霸愛小丫頭
》也是這種類型的，你可以去看看。

8. txt校園小說 啥意思

一般就是指小說內容是以校園生活為背景的，

基本上是校園言情神馬的

楠竹女豬在校園學習生活之際發生的情感糾葛？【望天——。。。。

txt是一種文件格式

嗯，就是這樣

希望對lz有所幫助喵~

9. 什麼叫校園言情小說

= = 娃娃你幾歲了。會拆字不。。這個不就是校園，言情，小說么。。你竟然不知道。。再意思大致合一下就是 校園里或學生之間發生的愛情故事寫成的小說

10. 校園文學的定義

翻開文學史，所謂「校園文學」尚無記載。社會經濟的發展，新時代的要求，使全社會對青少年成長的重視與關懷進入了首要地位。同時，青少年對精神生活的渴求也越來越高，而文學藝術的發展對青少年來說影響最廣泛。於是，在我們的校園里如雨後春筍般出現了文學社團，涌現出了一大批小作家、詩人、他們在校園里開展讀書活動、出牆報、辦手抄報、出油印小報，發展到編輯印刷與國家公開發生的報刊相媲美的自辦內部交流報刊…不少學生的作品發表後產生了良好的社會效應，有的還獲了各種各樣的獎，作品被改編成電視、電影劇本搬上了熒屏和銀幕。這種文學現象，由小到大，由弱到強，逐淅被社會關注。各級報刊紛紛開辟專欄，1989年應運而生的《中國校園文學》雜志在北京創刊，成為一面大旗。
那麼，什麼是校園文學？它的內涵是什麼？如何界定它的定義范疇？
「校園文學」這個名稱是由校園里所發表的文學作呂面約定俗成的，不是學術理論界創造的。我們探究它的理論，要根據現象及其客觀規律，全面地考查、總結、論證。
台灣《聯合文學》1989年3月出版的第53期開辟了一個「校園文學特輯」，在首篇文章《所謂「校園文學」》中說，「校園文學」一詞，指的是大專及中等學校學生的文學作品，校園文學作者隨著學生身份的取得或喪失而進退於這個集合詞的轄區。顯然，台灣「校園文學」的含義專指學生的文學作品。
1985年，前蘇聯《文學報》經「文學與學校」為主題進行了全民性的討論，其主旨是，怎樣發揮以校園為題材的文學作品在學校中的教育作用。許多讀者和作家都認為，學校題材的文學作品，應該反題材內容延伸到校外復雜的社會中去，通過學生生活的各個領域，充分反映學生的思想性格和成長過程，從而對青少年一代進行現實的生動活潑的教育。可見，他們校園文學的概念，並非完全界定在校園內。
在我國，關於「校園文學」的界定也不完全相同。有人認為「校園文學的出發點在校園，歸宿點卻在社會，凡有利於師生道德情操陶冶、傳統精神文明發揚光大，有利於全格人才的健康成長的，皆可謂校園文學。」（余琳）《校園文學之我見》原載《校園文學導報》1996年1月）這個含義籠統了；還有人認為「顧名思義，校園文學即為學校范圍之內的文學。一般說來，校園文學是校園師生自己創作的反映校園生活的各種體裁的文學作品，這具有短小、精悍、清新、健康、向上的色彩。」（岳斌《關於校園文學的思考》原載《校園文學導報》1995年創刊號）這個界定的范圍以狹窄了。
還有人把教師創作的文學作品也列入校園文學。在校園文學的興起與發展中，教師是處於主導地位的，特別是語文教師或者說身為教師的作家，為培養文學新苗、發展校園文學起到了決定性作用。這些教師言傳身教，帶動學生創辦文學團，一起開展文學社活動，在輔導學生寫作的同時逢己也堅持創作，成為校園文學的火車頭。但是，教師畢竟是成人，是社會中的一份職業，他們創作的文學作品不能簡單地劃為「校園文學」，比如，有的教師作家創作的反映社會問題的作品就不是。因而，可以把「教師文學」作為一種獨特的文學現象去研究。
《中國校園文學》1993年筆1期發表了牛雅潔《談「校園文學」》的文章，從兩方面對「校園文學」概念進行了界定：（1）所有反映校園生活的文學作品，其作者包括學生、作家各一切社會人士；（2）學生所寫的一切文學作品，其內容包括校園內外。這種界定的范圍是較全面的，也是符合實際的，但是沒有揭示出「校園文學」概念的確切內涵。
考察我國校園文學的發展過程和現實情況，特別是研究當代校園文學的許多作品，我們看到推動校園文學發展的主流是學生，特別是「中學生文學」和「大學生學」。據有關報刊調查，全國中學生文學社就有上萬個，幾乎遍及城鄉初中、高中、中專、技校等各類學校，取得了一定成績、在全國有名的就有幾千個。在當代文壇涌現出來的青年作家，大部分是從中學時代就開始文學創作並取得了成果的，也就是說，是校園文學培養了他們。
校園，學生是主體，學生與學生、學生與老師、學生與家庭、學生與社會，構成了以學生為主體的豐富多彩的校園生活。而學生以是受教育者，因此，如何寫好以校園生活為題材的文學作品，如何引導學生從校園認識社會並寫出文學作品，如何發揮「校園文學」在學校中的教育作用，是「校園文學」的主要任務，也體現出「校園文學」的內涵。
綜上所述，校園文學是指學生時代創作的文學作品，或者通過校園生活反映社會人生的、主要為學生欣賞和接受的文學。
有人說：「校園文學」就是兒童文學。」這種說法是片面的。作為各種領域中的文學「品種」，都不是絕對「獨立」的，都有多邊關系。校園文學與兒童文學的界限也不是截然分開的，二者之間更是存在著交叉和模糊的現象。兒童文學是指以少年兒童為主要閱讀對象的文學作品，這里的「少年兒童」包括還沒有上學的「嬰幼兒文學」而校園文學主要面向大中小學，經青少年為主要對象。還有人以「青春文學」、「少年文學」來命名，這些都是某一特定年齡階段的文學，按人成長的規律順序應排列為「兒童文學」（幼兒、小學生文學）、少年文學（初、高中文學）、青春文學（高中、大學生文學），這些也都不能截然分開，都有交叉模糊的現象應歸於「校園文學」之中。
也有人說「校園文學」的提法不科學，它從概念上局限於校園，其外延小。從「文以載道」而言，不能體現出校園文學作品的內涵，也不能確切地概括這一文學現象。盡管這一名稱已約定俗成，但從理論上難成體系，不便於研究、發展。這種意見不無道理。
1993年筆者在《中國當代校園文學叢書》總序中提出了「教育文學」，其中說：「這個概念比『校園文學』的范疇要大，可囊括『兒童文學』『中學生文學』『大學生文學』『教師文學』等一切以教育（不僅僅是校園教育）為題材的文學作品。」關於「教育文學」理論，我將在《教育文學論稿》中闡述。總的來說，教育文學就是倡導經學校教育為題材，或者弘揚社會正氣、塑造民族精神、健康向上、格調高雅、思想性與藝術性高度統一、具有高尚的審美趣味和教化特點的文學作品。正如教育作家韓作黎先生所提倡的，要創作出像前蘇聯的馬卡連柯的《教育詩》、電影《鄉村女教師》，像我國葉聖陶的《倪煥之》、柯岩的《尋找回來的世界》那樣的優秀作品。使各個不同年齡階段的澩生（或讀者）在「本性自由」的文學創作呂陶冶情操、完善自我，在閱讀欣賞、審美活動中潛移默化，不知不覺融入心靈，「隨風潛入夜，潤物細無聲」。