小說次要人物教案

❶ [[小說人物形象的分析.歸納]教案]人物形象歸納

《小說人物形象的分析、歸納》教案

高三語文備課組 執筆：邊慧 2014/2/28 高三(5)班

【復習目標】

1、初步掌握小說中人物形象的分析、歸納方法。

2、藉助小說人物的塑造，建構答題思路。

3、提高學生的小說閱讀能力。

【復習重難點】

藉助小說人物的塑造，建構答題思路。

【復習設想】

本課針對高考小說形象考查題的特點進行教學，重在人物形象分析、歸納方法的指導，同時體現以學生為主體的新課程理念，突出學生學習主體的地位。

【復習安排】

1課時

【課前自主復習】

一、分析小說體裁特徵:

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學樣式。情節、環境、人物是小說的三要素。

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。小說一般是通過人物形象或故事揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等的。以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。小說中所描繪的人物形象，是作品內容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以對小說人物形象的理解與分析就理所當然地成為了小說閱讀考查中命題的熱點。

二、分析人物形象的常洞啟晌見題型：

1、結合全文，簡要分析人物形象。

2、×××是一個怎樣的人物？

3、×××有哪些性格特點？

4、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

【課堂互動學習】

一、精題點評

1、試題回顧 2012·江蘇《郵差先生》

文中兩處畫線的句子寫出了郵差什麼樣的性格？請簡要分析。

A. 「又來催餉了，」他心裡說，「足夠老頭子忙三四天！」

B. 雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但願它不常有。

參考答案：看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，並體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，並衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。

我的經驗: 概括性格特點的詞語應為形容詞、動詞短語

2、閱讀下面的作品，完成1～2題。

侯銀匠

汪曾祺

侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什麼道理。 侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時候，她已經把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補，事事都做得很精到。

一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來給侯菊提親。侯銀匠千挑萬選，看定了開糧行陸家的老三。侯銀匠問菊子的意見。菊子說：「爹作主!」侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了。「笑什麼？」——「這個人我認得!」從菊子的神態上，銀匠知道女兒是中意的。

定親後，陸家不斷派媒人來催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點不耐煩：「總得給人家一點時間准備准備。」

侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點金子打了一對耳墜、一條金鏈子、一個戒指。侯菊說：「不是我稀罕金東西。大嫂子、二嫂子家裡陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過去，有個人來客往的，戴兩件金的，也顯得不過於寒磣。」侯銀匠知道這也是給當爹的做臉，於是加工細做，心裡有點甜，又有點苦。納鋒 爹問菊子還要什麼，菊子指指花轎，說：「我要這頂花轎。」

「這是頂舊花轎，你要它干什麼?」

「我看了看，骨架都還是好的，我會把它變成一頂新的!」

侯菊動手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來看。

轉過年來，春暖花開，侯菊就坐了這旁型頂手制的花轎出門。臨上轎時，菊子說了聲：「爹! 您多保重。」鞭炮一響，老銀匠的眼淚就下來了。

花轎沒有再抬回來，侯菊把轎子留下了。

大嫂、二嫂家裡都有錢。侯菊有什麼呢？她有這頂花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎鮮亮，接親的人家都願意租侯菊的。這樣她每月都有進項。她把錢放在抽屜里，對丈夫說：「以後你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿。」

陸家一天三頓飯都歸侯菊管。陸家人多，眾口難調。老大愛吃硬飯，老二愛吃爛飯，公公婆婆愛吃燜飯。侯菊竟能在一口鍋里煮出三樣飯。

公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米櫃的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她。她實際上成了陸家的當家媳婦。她才十七歲。

侯銀匠有時以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快幹了，就大聲喊：「菊子! 給我拿點油來!」及至無人應聲，才一個人笑了：「老了! 糊塗了!」

女兒有時提了兩瓶酒回來看他，椅子還沒有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開她。

侯銀匠不會打牌，也不會下棋，他能喝一點酒，也不多，而且喝的是慢酒。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。侯銀匠忽然想起兩句唐詩，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩，有點文不對題：姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。（選自《汪曾祺全集》，有刪改）

1、簡要分析小說中侯銀匠的形象，結合文本，分析作家是如何塑造這個人物的。（6分）（改編題）

①一個勤勞、手藝精巧的工匠；

②愛女兒，為女兒的終身大事操勞（精選女婿、准備首飾）的好父親； ③晚景凄涼、寂寞孤獨而居的老人。

2、簡要分析小說中侯菊的形象（3分）（改編題）

① 精細、勤勞 很早她就把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒

茶煮飯、漿洗縫補，事事都做得很精到

②心靈手巧 改裝花轎

③善於經營、賢惠體貼 出租花轎

我的經驗： 1、藉助故事情節分析人物形象；

2、藉助描寫方法分析人物形象；

3、藉助環境描寫分析人物形象；

4、藉助作者傾向分析人物形象。

三、應對訓練

溜索

阿城

一個鍾頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，准備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛

一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

領隊穩穩坐在馬上，笑一笑。那馬平時並不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。 領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發現他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一隻大鷹在瘦小漢子身下十餘丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：「可還歇？」餘下的漢子漫聲應道：「不消。」紛紛走到牛隊里卸馱子。 牛早卧在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們並不理會，仍一頭一頭推過去。之後是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。

我戰戰兢兢跨上角框，領隊吼一聲：「往下看不得，命在天上!」猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身後拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鑽心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：「莫抓住不撒手，看腳底板!」方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

牛終於又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。

1、文中寫領隊比較分散，請統觀全文，簡要分析領隊形象。(6分)

參考答案：

(1)「懶懶」地說話、「穩穩」地坐在馬上：表現他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；

(2)敲一敲溜索，「吼」我過江：表現他認真負責，關愛部下；

(3)瞟一眼，問一聲：表現他受人尊敬，與手下配合默契；

(4)一聲唿哨、最後一個過溜索：表現他的英雄氣概，粗獷豪邁。

我的經驗：

1、 找出文本中分散的有關人物的描寫；

2、 准確評點；

3、 相同性格材料合並、整合答案。

【反思總結】

學生課堂進行自主質疑，反思總結。

【課後鞏固】

1、馬羅大叔是本文的主人公，請統觀全文，對這個形象作簡要分析。

《步步高——大一輪復習講義》P163《馬羅大叔》

2、根據小說內容，請你簡要分析蔡老頭的形象特點。

《步步高——練出高分》P297《信仰》

附：2012·江蘇《郵差先生》

郵差先生

郵差先生走到街上來，手裡拿著一大把信。在這小城裡，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩餘時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地紮成一束。

「這一封真遠！」碰巧瞥見從雲南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心裡嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清雲南和甘肅的方位——誰教它們處在那麼遠，遠到使人一生不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現在郵差先生手裡拿著的是各種各樣的信。從甘肅和雲南來的郵件畢竟很少，它們最多的大概還是學生寫給家長們的。

①「又來催餉了，」他心裡說：「足夠老頭子忙三四天！」

他在空曠的很少行人的街上走著，一面想著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城裡，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦，「畢業，畢我的業！」他將聽到他聽過無數次的，一個老人對於他的愛子所發的充滿善意的怨言，他於是笑了。這些寫信的人自然並不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。

郵差先生於是敲門。門要是虛掩著，他走進去。

「家裡有人嗎？」他在過道里大聲喊。

他有時候要等好久。最後從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來的很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

「干什麼的？」老太太問。

郵差先生告訴她：「有一封信，掛號信，得蓋圖章。」

老太太沒有圖章。

「那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢。」 「有多少？」

「我說也許有，不一定有。」

你能怎麼辦呢？對於這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終於又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，並有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話他又何必緊張，手裡的信反正總有時間全部送到，又沒有另外的什麼事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但願它不常有。

「送信的，有我的信嗎？」正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。

「你的信嗎？」郵差先生笑了。「你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。」

郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足的照到街道上、屋脊上和牆壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心裡——假使不為尊重自己的一把年紀跟好鬍子，他真想大聲哼唱小曲。

為此他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！

一九四二年二月

❷ 小說的主要人物和次要人物

主要人物，即作者所著力刻畫的一個或幾個在作品中占據主導地位的中心人物。作品的矛盾沖突和故事情節緊緊圍繞主要人物展開，其他次要人物的出現及其活動，也以主要人物及其活動為中心，並對主要人物起一定的映襯作用」
小說中次要人物作用：1.次要人物可以是線索或情節的關聯人物，有的自身有鮮明的性格特點（《塾師老汪》的東家老范）

2.推動情節。次要人物擔當特定角色，完成敘事功能，常起到線索作用。（《玻璃》里的「我」）

3.側面襯托。凸顯主要人物的品質，使主要人物更加鮮明清晰。（《馬蘭花》里的「丈夫」的自私狹隘、不講人情味，襯托出馬蘭花的善良品質）

4.渲染氣氛，奠定基調。多是群體人物，如《祝福》里的魯鎮人的看客心理，冷漠表現，這樣封建狹隘的社會環境氛圍，奠定了小說悲劇的基調。

5.揭示主題。如《祝福》中的「我」揭示了知識分子在新舊交替時期種種精神上的矛盾。

❸ 高二下冊語文小說人物形象鑒賞實踐教案設計

[目標設定]

1、引進研究性學習，在初步了解人物鑒賞的基本要求和方法的基礎上，通過大運動量的信息沖擊，在實踐中嘗試應用有關人物形象鑒賞的要領與方法，拓展視野，促進人物形象鑒賞的能力的提高。

2、把閱讀和寫作有機結合起來，要求學生在閱讀小說的同時，通過閱讀、收集、摘錄人物鑒賞文章的方法，在體驗名家進行文學鑒賞實踐的同時，學習鑒賞文章的寫作。

3、把閱讀和知識的積累結合起來要求學生在閱讀過程中，通過筆記等形式，注意積累有關作品的背景資料，通過交流等形式，落實文學常識教學任務。

4、輔助：①課外完成鑒賞文章的閱讀與摘錄；②完成怎樣分析細節專題講座。

[教學設計]

第一課時：聽讀《歐也尼·葛朗台》《林教頭風雪山神廟》；布置拓展閱讀的讀書筆記要求。

第二課時：《紅樓夢》專題閱讀：《寶玉挨打》、《新語文讀本》關於《紅樓夢》的資料，寫鑒賞筆記。

第三、四課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀，每人2~3篇，寫好讀寫日記。

[教學過程]

第一課時

教學要點

聽讀《歐也尼·葛朗台》《林教頭風雪山神廟》；布置拓展閱讀的讀書筆記要求。

課前准備

《歐也尼·葛朗台》《林教頭風雪山神廟》的錄音資料。

引入課題

明確最近四個課時的任務和總體安排（見上面目標欄）。

明確關於讀書筆記的基本要求（用板書）

1、所讀文章的常規內容（篇名、作者、出處、定評）

2、用100~150字左右概括所讀作品的基本情節梗概

3、給你印象最深的人物形象的介紹（誰？對性格特點描述？為什麼這樣概括的理由？為什麼打動你？）

4、反思：你的鑒賞過程你使用的方法是什麼？是否有效？為什麼？

5、還有什麼值得進一步思考的問題

學生明確上述要求之後，進入學習狀態

聽讀課文

播放：《歐也尼·葛朗台》，學生聽讀過程中，教師適當走動，了解學生的學習狀態。

播放結束，要求學生圍繞上述五個方面談談自己准備怎樣做筆記

播放：《林教頭風雪山神廟》（時間不足改為本周早自修的內容，但提示學生：對照著第五課閱讀）

作業安排

完成兩篇課文的閱讀筆記；在書上完成閱讀提示的題目

第二課時

教學要點

《紅樓夢》專題閱讀①《寶玉挨打》；②《新語文讀本》關於《紅樓夢》的資料；③嘗試寫鑒賞筆記。

課前准備

借好《新語文讀本》高中第一冊50本。

引入課題

板書：寶玉；提問：誰知道這個人物？他的出處及相關的文學知識回顧。

了解一下看過此書的人有多少？請他們說說這部書的基本知識。

明確：《紅樓夢》是清代文學家曹雪芹畢其一生心血所寫下的不朽名著。與另外三大名作一起形成了中國文學史上一座豐碑。與其他名作相比，《紅樓夢》的特點在於深入到日常生活領域，注重描繪了眾多的日常生活中的人物。寫的豐富多采，栩栩如生。從中展現出封建社會生活的方方面面。成為中國封建社會的一部網路全書（簡要介紹紅學的情況）。

閱讀資料

請學生閱讀《新語文讀本》中所載魯迅《中國小說史略（節選）》對《紅樓夢》的介紹和鑒賞評論（15分鍾）。

提問：如果寫讀書筆記的常規部分，你會從魯迅的文章中摘取哪些內容？（不必有統一答案）

備用：魯迅評介要點：①《紅樓夢》的成書經過；②《紅樓夢》的人物關系；③《紅樓夢》的基本情節（警幻仙夢紫鵑試探秦雯之死賈府失勢）；④《紅樓夢》的特點。（重點是①②④）

選讀《新語文讀本》所選的其他文章，補充一下自己的筆記。

作業安排

回家仔細閱讀《寶玉挨打》和相關的評論文章，寫一個讀寫筆記

第三、四課時

教學要點

擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀，每人2~3篇，寫好讀寫日記。

課前准備

借出《新語文讀本》的書（初中的第5、6冊、高中的`1、2、3、4冊）備用。

印發《人物形象鑒賞擴展閱讀書目》

《人物形象鑒賞》擴展閱讀書目

為了更好的理解人物形象的鑒賞的規律，鍛煉鑒賞人物形象的能力，我們從《新語文讀本》所選入的小說中，選取了以下篇目，作為大家擴展閱讀的內容。在接下去的二節課中，大家應至少讀完其中的23篇（其中加*號的只要讀完本篇即可）。讀完後，要求：作一個500字左右的筆記，表現你讀的作品中最能打動你的內容；寫一篇對作品主人公的性格進行鑒賞的體會。

第五冊：《政治經濟學》；《在橋邊》；《七個銅板》；《游戲》；《舞會以後》；《象棋的故事》；第六冊：《哦，香雪》；《小男孩》；《寂寞》；《吳召兒》；《變形記》*；《熊》

第一冊：《斷魂槍》；《人物小記》；《英雄的舞蹈》；《李友才板話》；《受戒》第二冊：《伊豆的舞女》*；《白痴阿達達》；《邊城》*；《冬夜》；《將軍族》；《嬰寧》

第三冊：《十八歲出遠門》；《一天》；《溪鰻》；《宜興壺》；《岡布利努斯》*第四冊：《在鄉下》；《苦惱》；《笛夢》；《第三條河流》；《老人與海》*；《杜十娘怒沉百寶箱》（節選）；《快嘴李翠蓮記》

引入課題

結合對《人物形象鑒賞擴展閱讀書目》的簡要說明，明確這兩個課時的任務。

下發《新語文讀本》（採用不對稱方法，每冊書一個班級不超過10本，允許學生自我選擇，讀完後交換）

學生閱讀

教師巡視，了解學生閱讀情況，作適當的組織和調節工作。

作業安排

完成讀寫筆記

繼續收集、摘錄有關小說鑒賞的文章

❹ 小說中次要人物的作用

小說中次要人物的作用是：次要人物為主要人物服務，烘托突出主人公性格；深化主題；推動故事情節發展；烘托氣氛。

小說中次要人物往往著墨不多，但其地位不可忽視，他們是作者精心安排的角色。次要人物，敘事文學人物的一種。在事態的發生與發展中，與主要人物發生不同關系，起著不同作用，配合主要人物以形成形象體系的人物。是情節的構成和表現主要人物性格不可缺少的因素。

次要人物的關系

次要人物有的是主要人物的對立面，有的是支持者、同情者，有的則是處於中間狀態的人物。他們之間的關系是變化的、流動的。在一些小說中，主要人物的一舉一動、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛裡看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴裡說出來。

通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推動情節發展。他們的出現主要擔當特定的角色，完成一定的敘事功用，常常起到線索作用。