Ⅰ 高一語文的選修《現代詩歌散文》那本的詩歌部分的每篇的文學常識發給我。。。謝謝了。要txt格式的。160...
一、關於必修教材及教學進度：
高中語文現行必修教材共5本，必修一至必修五，由江蘇教育出版社出版（通稱蘇教版），高一年級每學期兩本，必修一至必修四；高二第一學期的前半學期上必修五。全部必修教材在高二第一學期的前半學期結束。
蘇教版高中語文必修教材同人教版、粵教版、魯教版均有很大不同（後三種教材互相之間差異小），它以人文主題立意，一個個單元就是一個個專題（或話題），一個專題下面設二到三個「板塊」，每個板塊選二到三篇同專題內容相關的文章。
例如：必修一《月是故鄉明》這一專題
板塊一：「漂泊的旅人：
選文：1、《想北平》（老舍）
2、《我心歸去》（韓少功）
3、《鄉土情結》 （柯靈）
板塊二：「鄉關何處」
選文：4、《前方》 （曹文軒）
5、《今生今世的證據》（劉亮程）
這套必修教材的特點：
突出了人文性；選文的時代性增強；提供了廣泛的思想資源。
學科的基礎性（例如:文體、文類教學，文章章法技巧的學習等）弱化（盡管編者盡力想在練習中有所彌補）；專題之間缺乏內在聯系；特別是文言文經典篇目大大減少，對高考文言文備考受到影響。選文新課文多，備課量增大。
高考背誦 6分出自必修教材中的古代詩歌散文。
盡管這套教材中的有些專題如口語交際很有新意，但至今尚沒有高考試卷中得到體現。
二、關於選修ⅠA 教材（選修中的「必修」）：
高中語文 選修ⅠA 教材共三本。
1、《〈論語〉選讀》。
在高二第一學期的後半學期使用，即高二第一學期前半學期先上必修五，至此完成全部必修教材，後進入ⅠA中《〈論語〉選讀》教學。
2、《外國小說欣賞》和《語言文字應用》。
在高二第二學期使用。這兩本教材可以交叉上。
從高二第一學期後半學期開始至高二結束共1.5學期完成ⅠA3本選修教材。
3、關於選修ⅠA 教材使用建議：
（1）《〈論語〉選讀》的使用。
語文出版社。教材共15章，其中5章不列入高考范圍。從今年《浙江省普通高中考試說明》所附樣卷和浙江省語文高考眾多模擬卷看，所佔分值4到8分之間。在平時考試中所佔比重也很小。《論語》在精神培育方面的價值不容置疑，但由於它的特殊性，它是一本需要讀一輩子的書，在教學中要把握度，要有所「收斂」，不宜在高中階段講得過深、過多，不宜為它化時過多，根據教材特點和高考實際，建議省下一些時間用來學習其它重要內容，比如ⅠB中的古代散文，打下文言文扎實的基礎。
（2）《外國小說欣賞》和《語言文字應用》：
《外國小說欣賞》，由北大教授曹文軒先生主編，人教社出版。共8個單元，按照小說的「基本元素」敘述、主題、人物、情感、虛構組成8個單元，選入16篇外國小說，加上話題知識介紹，吸納了大量最新學術成果，容量很大。
在高考語文除作文外的90分分值中，化大力氣抓的也是最易失分的是現代文閱讀（俗稱「大閱讀」）,它是「重頭戲」，在90分中佔分值20分（盡管文言文包括翻譯佔分24分，略大於大閱讀，但其中18分是選擇題，相對難度較小）。「大閱讀」實際是考核文學作品的閱讀能力，要麼考文學散文閱讀，要麼考小說閱讀。從近幾年浙江及其它一些省的命題情況，比較多省出現了考核小說甚至外國小說的情況（例如浙江去年就考了外國小說），隨著浙江選修教材《外國小說欣賞》的使用，考外國小說的幾率大大增加。
《語言文字應用》。由人教社編寫，共6課。這本教材脫離了高中教學實際，6課中有普通話和方言，漢字的注音方法，漢字的起源，漢字的簡化，不但大部分內容同高考無關聯，就是不多的似乎有所聯系的內容，如消滅錯別字、修改病句等內容，也多是一些常識性的東西。內容和形式「低幼化」。
對這本教材，我們曾提出這樣兩條建議：大膽整合重組（省備課會議上也認為可以大膽取捨），同高考能結合的地方，作補充深化，引入高考相關題目。壓縮課時，省下的課時少部分加到《外國小說欣賞》去，其餘用於學習高考語用題（高考中佔9分左右），或者用於學習ⅠB教材。
三、關於選修ⅠB教材內容及特點。
共兩本：《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國現代詩歌散文欣賞》，均由人教社編寫出版。
《古代詩歌散文》，共6個單元，古詩、古文各3個單元。古詩部分，選入經典古詩賞析15首，另附推薦作品15首。 古文部分，選入經典古文12篇（其中3篇同必修教材重復，1篇同〈論語〉重復），另有推薦作品6篇。
這本教材選文經典，體例設計頗有新意，文後的練習設計精心、足見功力，設計思想先進，體現〈課程標准〉和新課程教學理念，在課程標准教材化、教材內容教學化方面的探索非其它一些教材所能企及。（舉例略）編排體例，以古代散文為例，每一單元前有本單元教學指導短文，賞析指導1篇，自主賞析3篇，推薦作品2篇，具有彈性，教師可根據學生程度和課時情況作調整，自主賞析和推薦作品之間作變換。
在高考語文150分分值中，古代詩歌散文占除作文外的90分中的24分。
《中國現代詩歌散文欣賞》，共10個單元，現代詩歌和現代散文各5單元。
現代詩歌部分，選入現代詩歌25首，其中精讀5首，略讀20首。現代散文部分，選入現代散文15篇，其中精讀5篇，略讀10篇。
這本教材體例安排練習設計等方面優點類似〈古代詩歌散文欣賞〉。
高考語文不考現代詩歌，但150分分值中，文學作品閱讀（有時考散文，有時考小說）占除作文外的90分中的20分。而現代散文的閱讀對高考作文也有輻射作品。
四、關於選修ⅠB教學和進度安排建議：
1、關於選修ⅠB教學：
去掉自選模塊因素，僅僅從150分試卷來看，無論從提升學生的人文素養還是從高考得分角度考慮，高中語文10本教材最應該重視的是2。5本書：ⅠA中的〈外國小說欣賞〉，ⅠB〈古代詩歌散文欣賞〉和〈現代詩歌散文〉中的現代散文（高考不考現代詩歌）。
高考語文150分卷結構：
基礎題語音、錯別字和詞語使用、成語、病句4題12分，通過課文學習不能解決，靠教師自編資料練習中積累。
語用題2—3題，9分左右，通過課文學習不能解決，靠教師自編資料練習中掌握。
背誦6分，必修教材中古代詩歌散文中背誦篇目加〈論語〉中的背誦篇，指定篇目（散文只背部分），相對容易。
高考語文佔分比例最大的是：古詩文閱讀占 24分，文學作品閱讀（或散文，或小說）20分，其次外是科技文閱讀（9分或12分），閱讀能力靠學習課文中培養，立足於課內，遷移至課外。而寫作水平的提高離不開文章閱讀。
不考自選模塊的學校，在高二第二學期完成ⅠA教材後，一種選擇是不學ⅠB教材，高三的一年時間都用來做古詩文題目和現代文閱讀題目，另一種是學習ⅠB《古代詩歌散文欣賞》和《現代詩歌散文欣賞》中的散文（兩者相差1.5本書），哪一種對高考備考更有利？我們認為是後者更好。高考需要做相當數量的題目，但沒有相當數量的文章閱讀，是不能真正提高閱讀能力的，寧可減少一些做題目的時間增加學生的語感閱讀經驗更有效，文言文更是如此。
從教材的內容和編寫作綜合分析，ⅠB教材1.5本書（《古代詩歌散文欣賞》和《現代詩歌散文欣賞》中的散文），同高考語文150分的相關性地位的重要性遠超過必修教材的五本書。從學生的發展、教師的專業成長的角度看也是如此。
2、關於ⅠB進度安排：
方案一：按部就班。在高三第一學期，不考自選模塊的學校上ⅠB教材1.5本書，考自選模塊的學校上兩本。插入練習。
方案二：在高二第一學期後半學期在上《論語》時上ⅠB中的《古代詩歌散文》中散文（三個單元，（因為《論語》15章中5章不列入高考范圍，前面講的在教學中要把握度，要有所「收斂」，不宜在高中階段講得過深、過多，不宜為它化時過多，因此時間上有餘地）。在高二第二學期上《外國小說欣賞》和《語言文字應用》時插入《古代詩歌散文》中的古代詩歌。 在高三第一學期上《現代詩歌散文》，不考自選模塊的只學習現代散文。
方案三：在高二第一學期上《論語》時同時上《古代詩歌散文》，高二第二學期上《外國小說欣賞》《語言文字應用》時插入《現代詩歌散文》，不考自選模塊的只上現代散文，考自選模塊可以把現代詩歌也上完（由於《語言文字應用》這本教材內容的「低幼化」，實際內容很單薄，可以騰出比較多的時間讓位給它），如果時間過緊，也可以把現代詩歌留到高三。
有消息稱，《語言文字應用》即將 停用，此事不久前向省教研員當面詢問，得到確認。此更為高二插入ⅠB教材提供了條件。
綜合分析，我們建議作這樣的安排：
高二（上）後半學期教學：
（1）、ⅠA《〈論語〉選讀》10章（3、7、9、10、15五章不列入考試范圍，教學由教師自定）
（2）、ⅠB《中國現代詩歌散文欣賞》（不考自選模塊的學校可以只上現代散文，然後進入復習）
高二（下）教學：
（1）、 ⅠA《外國小說欣賞》
（2）、 ⅠB《中國古代詩歌散文欣賞》
若達成共識，則《同步練習》也將作大的調整：刪去《論語》解讀和不列入高考范圍的五章的練習，替換成現代散文閱讀的內容。刪去《〈語言文字應用〉全部練習，替換成古代散文閱讀的內容（按史傳、雜說、碑記、小說、游記等類別）。
期末考試的內容、重點也作相應的調整：
高二（上）：〈論語〉分值減少，現代散文（比例適當增加）。高二（下）：外國小說為主，再加入文言文、古詩鑒賞。
3、關於ⅠB教材的教學方式:
不考自選模塊的學校，在使用ⅠB教材時可以更加靈活，著眼於增加學生的語感，培養整體把握文章的能力，提高鑒賞文章的能力，加深對文本特徵的理解，可以不必拘泥於原有體例，靈活整合取捨增減。考自選模塊的學校也可先按照這樣的要求處理教材，在高三復習時加入自選模塊因素，補入自選模塊相關考題。
謀全局優於謀一域。謀定而後動。請學校作分析研究，及時決斷；抓緊時間落實現高一下學期所用教材：即訂必修五、《〈論語〉選讀》時再增訂《中國現代詩歌散文欣賞》（能同時訂好高二（下）要用的《中國古代詩歌散文欣賞》則更好）