小香孫導小說免費閱讀答案

㈠ 閱讀下面的作品，完成小題。

【答案】
【小題1】劇團的老臨時工（開水工），處境艱難，為人小心謹慎，沉默寡言，勤勞善良，樂於助人，對子女充滿愛心，為了生存而不惜損害做人的尊嚴。（每點1分，得滿為止）
【小題1】表現老宋穩重勤快，為下文團里不辭退他以及捐款作鋪墊（2分）交代他和老夏友誼，為下文老夏幫助他及設法尋找他作鋪墊。（2分）交代閨女的困難，為下文逃跑提供情節依據（2分）
【小題1】老夏為自己的好心換來老宋不辭而別的愚弄而憤怒；為老宋不珍惜自己的生命質量而感到疑惑。（2分，每點1分）老夏的憤怒與疑惑推動情節發展，同時突出了小說「生存與尊嚴相扭結」的深意所在。（2分）
【小題1】第一次逃跑，是為了省錢接濟閨女和外孫，但愧對團里的人，是痛苦的抉擇。（3分）第二次逃跑，是逃避老朋友，是良心的極端自責以及自尊受到極大傷害後的本能行為。（3分）對他而言，重要的是吃飯，是他與女兒及外甥的生存問題，而不是自己的一條腿和自己的尊嚴。文中兩次寫到老宋的逃跑，是小人物在生存窘境下的無奈選擇。（2分）
【答案解析】【小題1】試題分析：可仔細閱讀前四段，從老宋在哪上班，做什麼工作，處境怎樣，性格，大家對他的感覺，他的子子情況，生活狀態等方面來總結他的人物形象。
考點：本題考查鑒賞人物的形象。
點評：本題比較容易。分析人物形象可從語言描寫，動作描寫，細節描寫，側面描寫等方面來分析。
【小題1】
試題分析：可以說這幾段交待了老宋一些情況，比較全面，所以為下文的發展做了很好的鋪墊。可從三方面來分析，如他沒被辭退，如他失蹤後，老夏努力尋找他。如他什麼又一次逃跑。
考點：本題考查鑒賞小說的結構特點。
點評：本題不難。小說中為了情節的合理發展，開始部分一般會做些必要的交待，這樣下文的情節發展才會不顯得唐突。
【小題1】
試題分析：本題要仔細閱讀這句話後面的內容，團里人為他捐的款他沒用來醫治身體，而是拿給了家人，並且用逃走的方式。這樣的方式和結果是人們所不能接受的。這樣的做法引發人們的思考，生存與尊嚴之間的思考。
考點：本題考查理解文中重要語句的含意。
點評：本題有一定的難度。理解這兩個詞不難，但要上升到分析文章的主旨，則有一定的難度。
【小題1】
試題分析：聯系兩次逃跑的情境，可發現第一次是為了給把省下的錢給家人，不得不逃跑，第二次，是羞愧。是無法面對老友。聯系老宋的生活經歷，可以理解他的逃跑背後的不得已。老宋是小人物，生活在生活的底層，生存有時是第一要務，可以理解，但不推崇。
考點：本題考查創造性閱讀及個性化解讀。
點評：本題比較難。逃跑的原因好理解，但生存與尊嚴的討論可難會仁者見仁，智者見智。理解有時需要設身處地。

㈡ 閱讀答案

1：作者從那幾個方面論述自己的觀點？請簡要說明
從何為獨賞、為什麼獨賞？怎樣做到獨賞的境界這幾個方面論述
2：賞析句子：懂得獨賞的人像暗放的花兒，像春夜的雨，像流動的雲，是自然，是天成，是本色，是無畏。
獨賞是一種淡然處之的高境界，是一種天人合一的最好詮釋。它可以讓你i的心靈得到凈化，得到升華。像靜靜開放的花，無人打擾，自然而然的開花，懂得欣賞它的人，必定是超脫之人，與大自然融為一體之人，是最本色的意境。
3讀完全文後獲得怎樣的人生啟示？
懂得獨賞，懂得欣賞，是做人之本，是為人之根，以人為本，恬靜、淡雅的為人處事，是一個人修身之道。

㈢ 閱讀答案 《道行》

16.皮挑兒是一個怎樣的人?（分）
17.小說為什麼用大量文字寫於先生?（4分）
18.你認為於先生「就這樣一個能人」,為什麼「愣是一生不收徒」?（4分）
19.大家原來叫他「皮挑兒」,為什麼後來改稱「皮先生」?（4分）
20.賞析第④段的畫線句.（4分）
21.第⑦⑨段「嘿嘿」一詞對塑造人物形象有什麼作用?（2分）
22.你認為皮挑兒需經過哪些努力才能學得皮影絕技?（4分）

參考答案：中小學作文閱讀答案網整理
16.德行高,道行高.（說明：本題2分.）
17.襯托出皮挑兒德行更高,道行更高.（說明：本題4分.）
18.保住自己的名聲,保住自己的飯碗；缺乏皮挑兒那種「大家也要看皮影兒度日子」的責任意識.（說明：本題4分.）
19.他給於先生挑擔,身體低微,大家只知其姓,不知其名,故稱之為「皮挑兒」；後來大家發現他德行好道行又高,心生敬意,故改稱「皮先生」.（說明：本題4分.）
20.一系列動詞妙用與排比手法的用法,使於先生皮影中的動物們活靈活現,栩栩如生.（說明：本題4分.）
21.使皮挑兒和於先生的形象更加生動傳神.（說明：本題2分.）
22.留心觀察；用心感悟；勤學苦練.（說明：本題4分,答對兩點即可得滿分.）

㈣ 閱讀下面的文字，完成小題。（19分）

【答案】【小題1】（1）用《秋夜》中的棗樹來襯托（反襯）而今兩棵棗樹的蓬勃生氣，突出樂觀意興（1分）（2）由眼前的棗樹聯想到《秋夜》中的棗樹，豐富了文章內容，增強了可讀性。（1分）【小題1】運用了擬人和襯托（對比）的手法（1分）將花人格化，寫出棗花謙虛的品格（1分）用桂花香襯托棗花香，用桂花雖香無果反襯棗花不僅花香而且有果，突出棗花的實用價值（1分）表達作者對棗花的憐愛之情。（1分）【小題1】花謝了，枝頭留下密密麻麻的棗子（2分）【小題1】用反復的手法（1分）強調對棗子的熱愛之情（1分）結構上承上啟下（1分）由上文寫棗花過渡到下文寫故鄉的棗子及與棗子有關的內容。（1分）【小題1】（1）五歲前後，跟姐姐到棗林打棗蟲、吃棗，表達了作者對故鄉的喜愛眷戀之情。（1分）（2）帶孩子們逛北京西山吃棗，與把表弟從家鄉帶來的棗子分給孩子吃進行對比，寫出了家鄉的棗子好吃、名氣大，表達了作者的誇耀之情（1分）（3）陝西邠縣的棗子是從家鄉山西移植過去的，表達了作者的驕傲之情。（1分）【小題1】（1）不同意。「棗花香」是文章的線索，全文以棗花香為依據展開聯想，串起了許多關於故鄉棗子的材料，（1分）這樣，使文章收放自如、結構渾然一體（1分）；棗花的香味與作者值得回味的童年生活密切相連，（1分）蘊含懷念故鄉的深情厚意。（1分）（2）同意。「故鄉的棗子」點明了寫作主要對象，（1分）全文的主要內容是寫家鄉的棗子（1分）「故鄉」一詞限定棗子，點明懷念故鄉的主旨。（2分）【答案解析】【小題1】可以從內容和形式兩方面答題。【小題1】本題考查「理解文中重要句子的含意」考點，能力層次為B，側重「理解」能力的考查。【小題1】根據上下文的句意填空。【小題1】本題考查「鑒賞作品的語言、表達技巧」考點，能力層次為E，側重「鑒賞評價」能力的考查。【小題1】本題考查「概括作者在文中的觀點態度」考點，能力層次為C，側重「分析綜合」能力的考查。要求理解作者在文中所表明的觀點、態度，能進行正確的分析、歸納。【小題1】本題考查「對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀」考點，能力層次為F，側重「探究」能力的考查。這是一道探究題。答題之前，先對作品有充分的了解和准確的把握。面對一篇陌生的文學作品，要善於抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白作品所表達的主題，對全文有一個整體認識和把握。具體答題時，還要切忌脫離文本，想當然地去套用鑒賞術語，避免空洞抽象的泛泛而談或不著邊際的任意羅列，更不能根據個人的主觀喜好冠作隧意的褒貶。本題可以從客觀與主觀兩方面去思考。

㈤ 小小說閱讀訓練一答案

鄉村教師
岳 勇
（）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

㈥ 閱讀下面的小小說，回答問題。（10分）免　費［美］雪莉凱撒一天晚上，我正在准備晚飯，我的10歲的兒子