小說中對人物塑造和主題表達的作用

『壹』 《心聲》趙小楨在小說中對主人公與小說主題起何作用

這是發表於80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲--呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。文章無論從主題的表達、人物形象地塑造、以及內容的現實性都極容易引起學生感情上的共鳴。

你要明白課文以\\「心聲」為標題，\\「心聲」指的是什麼？

第一層：指深埋在心底的親情、友情。
第二層：指李京京非常渴望表達內心感情的願望。
第三層：作者借小說呼籲教育工作者要尊重、關愛每一個學生的期望。

通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼籲教育工作者要尊重每個學生的真情，批評了教育領域里追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。

所以取名\\「心聲」。明白了嗎？

『貳』 小說寫姥姥不可靠的記憶,對人物塑造、主題表達分別有什麼作用

小說寫姥姥不可靠的記憶，對人物塑造主題表達的是對姥姥年歲大了的感慨。和思念。

『叄』 團圓小說里姥姥的不可靠的記憶對人物塑造跟主題表達分別有什麼作用

小說里老了都不可靠的記憶，對人物塑造跟主題部分表達了什麼樣的意義？姥姥的記憶不可靠了，記不住東西了。

『肆』 小說中描寫了一個人物的過去和現在對塑造人物形象有什麼好處

小說描寫一個人物的過去，對現在塑造人物形象有啟發和引導的作用

『伍』 小說中人物描寫的作用

小說中人物描寫的作用：使人物形象更加真實、生動、豐滿，增強故事帶給讀版者的真實感、代入權感。

在一些小說中，人物的一舉一動、一笑一顰，往往從次要人物的眼睛裡看出來;對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴裡說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推動情節發展。他們的出現主要擔當特定的角色，完成一定的敘事功用。

很多小說會出現群眾場面，這些場面中的群眾，大多是不重要的次要人物。正是這些次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環境，起到了渲染氣氛、奠定感情色彩基調的作用。

(5)小說中對人物塑造和主題表達的作用擴展閱讀：

小說作為四大文學體裁之一，其創作中的環境描寫主要分為社會環境和自然環境。不同的環境描繪對人物形象的塑造有著不同的作用。很多小說中對社會環境以及自然環境的描繪都讓人印象深刻。

舉個例子來說，嚴歌苓的小說《陸犯焉識》中對於社會環境的描繪就讓人印象深刻，小說的整體環境是處於上個世紀50年代和70年代，主人公在不同年代的心理變化就通過這樣一個大環境來表現。

如果沒有當時的一個大環境的描繪，對大環境里的所有具體的事與物的描繪，就不能從側面很好的襯托表現出主人公的人生遭遇及其人生價值觀的轉變。

『陸』 小說塑造人物的作用

小說有三來個要素：人物、故事情源節、環境（自然環境和社會環境）。人物是小說的核心 情節是小說的骨架 環境是小說的依託 主要手段是塑造人物形象 小說中的人物，稱為典型人物.可以通過人物的外貌、動作，語言，心理，神態進行描寫 環境包括自然環境和社會環境 故事情節包括 開端，發展，高潮，結局。

『柒』 情節對於小說的作用和對於人物塑造的作用

情節是引子，引出故事 和意義：
一篇小說，不管它人物如何生動，思想如何深刻，它的外在形式還是故事，人物和思想都要隨著故事的發生發展，才能顯現出來。翻開一篇小說，首先讀的是故事。一般讀者看小說，都有看故事情節的要求。
阿·托爾斯泰說：「一個適宜的情節能把所有的雜亂無章的思想，觀察和知識組織起來，而且常常在頃刻之間，簡直在幾秒鍾之內，這就和苛性反應劑一樣。」（《什麼是小說》）
情節是人物成長的歷史，為人物服務，使人物性格得以表現，得以深化。而它本身也還有揭示作品思想的作用。一篇小說，首先就是以故事情節的發生，發展，解決，來解釋社會矛盾，來告訴讀者它所要表現的思想。一片作品的故事梗概很重要，不管是長篇巨著，還是精緻的短篇，從它的故事梗概（應該說小說都有一定的故事，不過有的曲折，有的不曲折），就能夠揭示它要表現的思想。都德的《最後一課》是寫普法戰爭中普魯士兵佔領下的阿爾薩斯省人民愛國主義精神的，作者並沒有寫這里的人民和普魯士佔領者怎麼沖突，而只是通過一個側面，讓一個無知的小頑童小弗朗士自述他上最後一堂法語課的情況，從課堂的一角，反映了法國人民在被佔領的情況下熱愛祖國的感情。柏林來了命令，在佔領區阿爾薩斯省的小學里不準教法文，改教德文了。在一個村鎮上執教四十年的韓麥爾先生，上最後一堂法語課，他穿上只有上級來學校視察時或學校發獎的日子才穿的漂亮的綠色常禮服，課堂里充滿著一種不平常的、庄嚴的氣氛。村鎮上很多人，郝叟老頭、前任村長、退職的郵差，也和小學生一起坐在教室後面認真地聽課。郝叟老頭膝頭攤著一本邊緣都磨破了的舊識字課本，上面橫放著大眼鏡。他們好象是為了感謝韓麥爾先生五十年來勤勤懇懇為學校服務，也好象是為了即將離去的祖國表示他們的心意。平時貪玩的小弗朗士沒有背過分詞的規律，也十分難受了。韓麥爾先生並沒有責怪他，而是譴責大人們，父親和他自己，沒有使孩子們學好法文。作者抓住了典型的故事，祖國的語言，是代表著祖國的，與祖國語言告別，與祖國告別，這里有多麼復雜的感情啊！「法蘭西萬歲！」就是他們的最強音，反映了他們強烈的愛國主義精神。也可以說，這篇小說所以能成為世界文學的名篇，很大程度是因為作者選取了這樣一個很有典型特徵的情節，使得作品更加集中、突出。
《變色龍》的情節更加簡單，矛盾更單純，就是咬了赫留金的狗是不是將軍家的。不是將軍家的，警官奧楚蔑洛夫就要打死它，而且要懲辦狗主人；是將軍家的呢，他就要把狗送回去，而且還要訓斥赫留金惹了這條可愛的小狗。作者就是抓住這個單純的矛盾，寫了多次的反復。當第一次赫留金伸著血淋淋的指頭向奧楚蔑洛夫訴說小狗咬了他時，奧楚蔑洛夫說：「這是誰家的狗？我決不輕易放過這件事。……」於是他吩咐巡警去調查，並且要把狗弄死。但人群中有人說：「這好象是席家洛夫將軍家的狗！」於是他馬上又對赫留金說，狗這樣小，怎麼能咬到你的手指？「你那手指一定是給小釘子弄破的，後來卻異想天開，想得到一筆什麼賠償損失費了。」這時，巡警又說：「將軍家裡沒有這樣的狗。」於是他馬上改口：「要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，……一眨巴眼的工夫——就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管……得懲戒他們一下！是時候了……」人群里又有人說：「沒錯兒，將軍家的！」於是他就吩咐巡警把這條狗送到將軍家裡，又罵赫留金：「你這混蛋，把手放下來！不用把自己的蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……」這時將軍的廚子來了，說：「我們那兒從來沒有這樣的狗！」 奧楚蔑洛夫又說：「用不著白費工夫說空話了……弄死它算了。」後來廚子又說：「這是將軍哥哥帶來的狗。奧楚蔑洛夫立即叫廚子把狗帶走，並且說：「這小狗還不壞，……怪伶俐的……一口就咬破了這傢伙的手指頭……」轉而又對赫留金說：「我早晚要收拾你！」作者就是依靠這樣一個單純的故事情節多次反復，把變色龍的丑惡嘴臉十分尖銳的突出出來了。
歐·亨利的《警察和贊美詩》，是寫了一件反常的事。冬天到了，流浪在街頭的窮漢蘇比，想讓警察送到一個島上的監獄里去過冬。他先想進餐館大吃一頓後聲明沒有錢，實現這個計劃，但大餐館不讓他這樣寒酸的人進去，在小餐館吃了，而人家不叫警察，只是把他摔倒在大街上。他當著警察的面調戲婦女，可是被調戲的是妓女，正要招引他呢！他公開拿了人家的傘，而那人的傘也是偷來的。他用種種「追求被捕」，「他想落入法網」，卻不能實現。當他在公園里聽到遠處教堂傳來的贊美詩，忽然良心發現，想要好好的度過自己的一生，卻被警察帶走了。正是這樣一個荒唐可笑的故事，更能揭示資本主義制度的荒唐。

『捌』 通過回憶對人物塑造和主題表達有什麼作用

通過回憶對人物的塑造和主題的表達，有一個非常總結概括性的作用，因為在你此刻這件事情已經完成了

『玖』 小說寫姥姥「不可靠」的記憶,對人物塑造、主題表達分別有什麼作用

小說寫姥姥不可靠的記憶，對人物塑造主題表達有很好的作用。

『拾』 小說中人物的作用

1．肖像描寫。肖像描寫是指用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點，成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現在讀者眼前，而且可以表現人物的身份、地位、經歷、遭遇，從而揭示人物的性格特徵。如魯迅的小說《故鄉》中二十年後的閏土肖像描寫：「先前的紫色的圓臉，已經變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;......那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。」這里的肖像描寫使讀者感受到舊中國廣大農民所經受的飢荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘。 2．行動描寫和語言描寫。行動描寫與語言描寫是通過對人物的動作和對話的具體來表現人物的精神面貌，思想感情和性格特徵的描寫方式。動作描寫給讀者鮮明的視覺印象使人物形象具體、可感知、生動化；語言描寫則易表現行動所不易顯示的細微情感、態度等。總而言之，行動和語言兩種形式密切配合，相得益彰。如《孔乙己》通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口「之乎者也」，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用「四書」「五經」中的所謂「聖言」為自己辯解，連偷書也說成「竊書不能算偷」。這些性格化的語言極能表現人物鮮明的個性。如《魯提轄拳打鎮關西》一文里，店小二阻攔魯達時，是這樣描寫魯達的：「魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落兩個當門牙齒。」一個「揸」字，把人物怒不可遏，義憤填膺的形象刻畫得微妙微肖，充分表現了魯達愛打抱不平、濟危扶貧的性格特徵。 3．心理描寫。小說家在刻畫人物的時候，用心理描寫來揭示人物在特定環境中的內心活動的。人物的語言和動作其實是內心世界的反映和外露，要准確而深刻地刻畫人物，塑造形象就要把人物的外部形態與內心世界有機地統一起來。例如《最後一課》寫小弗郎士上習字課時 ,「屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心理想：『他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌 ?』」這就很符合小孩子的心理特點 ,只有小孩子才能在侵略者強迫他們放棄學習祖國語言的權利時 ,由鴿子叫聯想到侵略者的罪惡 ,從而表達了孩子們對侵略者的強烈憎惡和對祖國的無比熱愛之情。 4．細節描寫。細節描寫是指人物、環境、物件等方面所作的具體而細致的描寫，其特徵是細微之處見精神。如《變色龍》中脫大衣穿大衣的細節描寫，就暗示人物具有變色龍的特色，揭示了人物見風使舵，欺下媚上的典型性格；外表的變化同卑鄙的心理相映稱。足見作者匠心獨運