Ⅰ 全幼兒園你最可愛_by西瓜柚_txt全文免費閱讀
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《全幼兒園你最可愛》是已完成的一部愛情類網路小說，作者是言嶠九。虞子宸是幼兒園里最受小女生歡迎的男孩子，長相可愛溫柔紳士。唯獨對上阮阮，他總是想盡一切辦法欺負捉弄。
Ⅱ 這是一個真實的故事。 那時我還只有十三歲，只是一個剛剛上了初中的中學生，因為自幼身體較為肥胖的緣故
別傻了，既然已經知道了他不是真的愛你，
那你就應該好好想想，是該想明白一切了，
放下她吧，可能當年她知識看不慣那些欺負別人的人，
而沒有在意到因為這個你的心裡種下了她，
其實你經歷了這么多，應該都可以明白一切了，
還有什麼看不淡的呢，減肥成功了，學習也上來了，
現在的你不再像以前被別人看不起，
而是也吸引了很多人的 目光，
這時候，好好對自己，相信你會再次遇到你喜歡的女孩，
而最重要的是這個女孩也喜歡你。
加油吧，生活還很長，沒有過不去的坎！
Ⅲ 毛絨絨們的團寵幼崽_by花一一_txt全文免費閱讀
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Ⅳ 幼真和幼真小說txt全集免費下載
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Ⅳ 閱讀下面的文字，完成小題。
【答案】
【小題1】B、E
【小題2】①為研究制訂經典畫作而不顧個人安危；②愛惜畫作勝於自己的身體；③面對夢寐以求的創作素材而不能如願作畫的悲傷。
【小題3】①熱愛繪畫藝術，視藝術為生命。②一生都在不斷探索創新，從不滿足於已有的成就。③淡泊名利，不計較別人對自己的評價，把畢生心血奉獻給社會。④工作有激情，始終保持著高漲的工作熱情和旺盛的鬥志。
【小題4】含義：真正的藝術來自於真正有感而發的藝術創作的樸素心靈，是通過內心對藝術的苦苦追求才得到的，（1分）這種樸素的思想和藝術的靈感不是用錢能買到的，（1分）這樣的藝術品是無價的，任何金錢都買不來，也不可能出賣的，（1分）藝術家不應該如其他一些職業那樣可以將自己的產品用金錢去衡量。（1分）
感想示例：現實中的許多人，表面看是對藝術的執著，標榜自己的才華，而真實的目的卻是藝術的附屬品――名和利。吳冠中稱之為「匠人」，而不是「大家」。如果藝術與利益相連，那麼藝術的價值就發生了改變，完全是為利益而創作的藝術不可能成為經典而永恆。真正的為藝術而生的人，心裡只有藝術，他的創作都是內心激情的表現，而不像許多人那樣是為了最大化的利益而苦思冥想。因此當今的社會需要有這樣思想的藝術家來引領藝術的發展，而不是被喧囂的世風所污。只有超然物外，心靈純凈，恬然淡泊的人，才能成為一代宗師，後世楷模。（4分，只要言之有理即可）
【答案解析】【小題1】
試題分析：
A中的「沒有繪畫，就不會有吳冠中這個人了」理解有誤，應為「沒有繪畫就不會有畫家吳冠中了」；C中的「囊括了他為藝術辛勤一生的所有作品」不對，是「囊括了他為藝術辛勤一生的所有重要作品」，范圍擴大了；D中的「他捐出的畫作不會帶來任何利益」不符合事實，為賑災助殘的捐贈要獲得相應的金錢來幫助他們。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【小題2】
試題分析：「一是抗戰時期在昆明……讓他將自己反鎖在館內，臨摹古人畫冊。二是上世紀60年代，……慶幸作品們終於平安到家了。三是上世紀70年代，……怎麼努力也畫不成了，極度失望之下，吳冠中競哭了起來!
」以上信息很明確地指出了三件事。
考點：把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【小題3】
試題分析：
由「他和繪畫的關系，可說是生命里的基因，前生投緣的關系——繪畫不是他的專業、職業、事業，而是他的呼吸、他的身家性命、他的存世意義」可得出第一點。由「吳冠中一輩子不停地追求創新，這是他血液中固有的基因」可得出第二點。由「吳冠中把他一輩子的耕耘成果，悉數奉獻給了社會」可得出第三點。由「他當了一輩子美術教師，從第一天做助教開始，直到耄耋之年的最後一次登台，其特色始終沒有變，這就是，一上講台就激動，越講越興奮，就像陷在戀愛中，不能自拔」可得出第四點。
考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【小題4】
試題分析：
「藝術發自心靈與靈感，心靈與靈感無處買賣，藝術家本無職業。」這句話要分三個層次來理解，「藝術發自心靈與靈感」一句應結合「畫廊濟濟，展覽密集，與其說這是文化繁榮，實質是為爭飯碗而標新立異，嘩眾唬人，與有感而發的藝術創作之樸素心靈不可同日而語」來理解，「有感而發的藝術創作」是出自於「樸素的心靈」。「心靈與靈感無處買賣」實際是指出自心靈和靈感的作品是無處買賣的。既然作品無處買賣，那麼藝術家也就無所謂職業了，他不同於以畫謀生的畫匠。感想還是要結合本段理解，以畫謀生與以畫為生命是兩個完全不同的概念。
考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
Ⅵ 找一篇閱讀理解或原小說的名字，急用！！抗戰時期女學生聽了學校先生的課後堅定了從軍決心
感覺像宗璞的《西征記》
我截一段你看看
晴朗的日子沒有幾天，天空又變得陰沉沉的，像隨時要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里，這正是她陪姐姐孟峨來上英文課的那間教室。如今自己是大學生了，在這里上課了。
這一節課是江昉先生的《楚辭》，是選修課。這些日子因抗日戰事和學生從軍，人心波動不安，這間教室現在還是坐滿了人。
江昉抱著一摞書走進教室，他拿起粉筆，在黑板上寫了「國殤」兩個大字。讀完全詩，默然片刻以後，他開始講，講到「首身離兮心不懲」這一句時，激昂起來：「人死了，可是其心不改，精神不死……最後一句『魂魄毅兮為鬼雄』，這個『毅'字很重要。」他起身到黑板前寫字，只聽「哧」的一聲，長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現出裡面的舊棉袍，有好幾個破洞，棉絮從破洞里露出來。江昉毫不覺得，只管講述，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。
江昉放下粉筆，幾個同學圍上去提問題。一會兒，人散去了。孟嵋早從老校工處拿來了針線，走上來說：「江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便。」江昉看看嵋，有些驚異地說：「你真長大了。」遂脫下長衫放在教桌上，嵋把撕破處對好，飛針走線，針腳勻凈細密，這是碧初特意教的，一時縫畢，將長衫遞給江昉。
江昉走後，嵋收拾書包，這時庄無因走了進來。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。兩人轉過幾間教室，不覺走進了圖書館。他們在最裡面的長桌前，對面坐了。無因取出一疊粗紙，開始筆談。
「解析幾何有問題么？」嵋的下節課是解析幾何，無因特來做課前輔導。
「現在的問題不是解析幾何，我有更重要的問題。」
無因臉上顯出一個大問號。
「我在想，社會需要我們做什麼？我們最應該做什麼？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣。」嵋在「從軍」下面重重畫了條橫線。
「你從軍能做什麼？我很難想像。」
急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進了冷風，有同學過去將窗關緊。這一切他們兩人都不覺得。
「我做我能做的一切。」這是嵋的回答。無因寫道：「我可以做些建議么？」
「我知道你的建議，應該好好讀書，可是現在更需要我們的地方是戰場。」
無因看了不語。嵋又推過一張紙來，上寫著：「我只是煩了，連教室都老了。我想去加一把力，打勝仗，好結束戰爭。我想，那也是我們的本分。」
「當然我也有這樣的本分，不過我也有別的本分。你也有別的本分。」
嵋抬頭望了無因一眼。仍低頭看那張粗紙，寫道：
「你應該繼續讀書，你會有大作為的。你沒有被征調，也不需要你做志願者，你不欠什麼。」
兩人相視無語。無因收起那些粗紙，兩人走出圖書館。急雪已經過去，幾點雪花緩緩飄落。無因打傘送嵋到教室，便自走了。
Ⅶ 人生小幼閱讀答案，幫幫忙，急急急急急急急急急急急急急，謝謝各位
（1）聞名，著稱（2）聽到（3）聽說
看不清具體畫線的句子。
老驥伏櫪志在千里。烈士暮年壯心不已。
（如果給得選文沒有問題）開頭第一句是主旨句。
Ⅷ 盲孩的故事的題答案
盲孩終於上學了，可是家裡的人都沒有時間送他到校，於是他要強地決定自己走了。
那天，他起得很早，拎著竹竿出了門，心裡念著路線：「出門向右拐，過馬路……」他向右走去，忽然，竹竿觸到了牆。路呢？他著急起來。怎麼辦呢？
他聽到皮鞋聲。「叔叔，盲校怎麼走？」求助的口吻。「不知道。」同情而又無可奈何。
他又聽到高跟鞋的聲音。「請問，盲校怎麼走？」盲孩問，「你知道嗎？」「盲校？沒聽說過。」聲音由近而遠。
他又聽到一陣細碎的腳步聲。「你知道盲校怎麼走嗎？」聲音低得像對自己說。可是，沒有回答。他只覺得竹竿的另一頭被抬起來了，並且輕輕地向前走著，他不由自主地跟著走。「你知道盲校嗎？」盲孩興奮了。沒人回答。「你要送我去哪兒？」又是無言。他馬上意識到了，忙問：「你要帶我去哪兒？」還是沒有迴音。他突然想起盲孩子被騙的故事，下意識地用另一隻手順著竹竿摸了摸，竹竿的另一頭低一些。他想：這個人到底是好心人還是一個騙子。
竹竿的另一頭被放在地下了。他愣了一下，耳邊響起了鈴聲。啊，到學校了。他正想說聲謝謝，細碎的腳步聲遠去了。
放學了，他的竹竿又被抬起來，還是輕輕地，另一頭低一些。還是一句也沒回答他的問話。就這樣，他們走過清晨；走過春天，走過那個好心人。
有一天，盲孩突然感到那個人的腳步聲與平時的不一樣，是那麼的沉重，竹竿的另一頭也高了許多，牽竿的力量也大了許多。盲孩急了，大聲說：「不，你不是，我要跟他！」
「他不會來了。他到河裡去救人……本來，他那麼小，應該喊大人，……可他……他喊不出聲……」傳來的是一個低沉的父親的聲音。沉默良久，盲孩突然失聲地痛哭起來。他扔開竹竿，發瘋似地跑著。他要去尋找那位默默無言的帶路人……
1、寫出下面的聲音是誰發出的？
（1）皮鞋聲：某先生；（2）高跟鞋聲：某小姐
（3）細碎的腳步聲：一個啞童
（4）學生的腳步聲：雜碎的
2、根據上下文，在文中的＿＿＿＿上填上合適的字。
3、仔細閱讀上文，把盲孩的想法寫在第5小節的橫線上。
4、給盲孩帶路的人為什麼不說話？在下面幾種可能中選擇正確的答案打上「√」。
（1）帶路人為了學雷鋒，做好事不留名，所以不說一句話。（ ）
（2）帶路人與孩子之間沒有可談的內容。（ ）
（3）帶路人要仔細看道路的情況，保證兩人的安全，說話要分心，容易出危險。（ ）
（4）帶路人是個沉默寡言的人。（ ）
（5）帶路人是個啞巴。（√）
5、理解下面的句子。
（1）他又聽到一陣細碎的腳步聲。「你知道盲校怎麼走嗎？」聲音低得像對自己說。
A、「細碎的腳步聲」說明他問的是一位小孩子。
B、「聲音低得像對自己說」反映了盲孩害怕的心情。
（2）他要尋找那位默默無聞的帶路人。
A、請寫出句中「默默無言」的含義：那個帶路人是一個啞童。
B、這句話表達了盲孩對這個啞童的感情。
6、根據文章的內容，選擇恰當的題目，寫在文前的括弧里。
盲孩的故事 帶路人 盲孩與啞童 女朋友 上學路上 默默無言的帶路人
7、根據文中盲孩對這位「帶路人」的感覺，展開聯想，寫一段話，描述這位「帶路人」第一次見到盲孩，明白了盲孩需要帶路後自告奮勇的情景。
當這個啞童看見盲孩在四處找人問話的時候，啞童就認為盲孩需要幫助，接下來才得知盲孩要尋找盲校，啞童看的事物剛好他也知道盲校在哪兒，便想告訴盲孩，但他這才想起自己是個啞巴，是說不出話的，就自告奮勇的拿起盲孩的竹竿，主動帶路把盲孩送到了盲校。
Ⅸ 小小說閱讀訓練一答案
鄉村教師
岳 勇
（）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。