六年級寫小說教案

㈠ 小學六年級語文《湯姆·索亞歷險記》教案範文

《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和「找到湯姆和貝琪」這個精彩片斷組成。梗概圍繞「歷險」，寫了湯姆的五次歷險。下面就是我給大家帶來的小學 六年級語文 《湯姆·索亞歷險記》教案 範文 ，希望能幫助到大家!

小學六年級語文《湯姆·索亞歷險記》教案範文一

一、學習目標：

1、朗讀課文，了解課文大意，感知湯姆他的性格特點。

2、欣賞作品的精彩片段，品讀作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。

二、學習重點：

在 快速閱讀 中了解梗概的大意，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

三、學習難點：

在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點(六個「怎樣」，五個「如何」)，讓孩子展開想像進行小練筆。

四、教學過程：

(一)導入新課

1、回顧第四單元，我們學習了腔或悔哪些外國名家的作品?

2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書)給你們，它是美國文學大師馬克。吐溫先生(板書)的四大名著之一。對於馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

(二)學習梗概

1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什麼?什麼叫歷險?

2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎?

墓地歷險

荒島歷險

鬼屋歷險

山洞歷險

3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼?歷險結果是什麼?

——挖出了強盜「喬埃」埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的 故事 ?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜「喬埃」的故事。

4、通過學習梗概你對湯姆有了什麼樣的了解?

淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小夥伴中無所不能

膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、嚮往自由獨立

(三)賞析精彩片斷

1、默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬於哪一次歷險後的故事?——山洞歷險返回家後的故事。它是屬於梗概中的哪一部分內容?

2、梗概十伍正一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什麼意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。——「半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鍾聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：「快來看!他倆被找回來了!」

3、在他們被找回來前後，人們的情感分別有什麼不同?——正所謂「大悲大喜，先悲後喜。」大師就是大師，寫 文章 就是與別人不一樣。他的語言主要以誇張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你?為什麼?

4、湯姆誇張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到?——六個「怎樣」，五個「如何」。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想像，把第一個「怎樣和如團行何」的具體內容寫出來呢?

5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識?

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

(四)激發閱讀整本書的興趣

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?

2、小說第二我章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的「俘虜」，他不僅替湯姆刷牆，而且為了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特徵，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀並完成讀書推薦卡。

讀書推薦卡

書名《湯姆·索亞歷險記》

作者_______________________

精彩情節______________________________________________

推薦理由______________________________________________________

五、教學結束：

作業布業

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如「臭味相投」，你能找出來嗎?

2、積累 成語 。

3、馬克·吐溫是作者的筆名，關於他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?

小學六年級語文《湯姆·索亞歷險記》教案範文二

一、學習目標：

1、培養學生多向思維的能力，提高學生的語言素養

2、閱讀原著，感悟作品的藝術魅力

3、學習湯姆·索亞的優秀品質，並啟發學生由此對社會和人生有新的領悟

4、通過學習，提高利用網路搜集和處理信息的能力

二、學習重點：

1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養;

2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

三、學習難點：

信息技術與 語文學習 的整合。

四、學習過程：

(一)引讀

1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對於馬克·吐溫，我們的同學通過網路資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。

3、我在前期的准備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。

(二)導讀

1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什麼樣的孩子呢?請同學們把自己的感受製成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e 盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什麼呢?也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。

(三)精讀《當海盜去》

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢?(《當海盜去》)

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個的心願，她會是什麼呢?你讀出來了嗎?能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心願直觀地表達出來呢?(帖子)

海盜。湯姆此時的心願就是去當「海盜」。

3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷;《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種?

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什麼呢?請將你的觀點上傳。

5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將採取怎麼樣的行動呢?

(四)拓展

1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個?結合小說內容， 說說 你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆·索亞這個人物形象，對於21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響?

3、上網搜索網路中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。

小學六年級語文《湯姆·索亞歷險記》教案範文三

一、教學目標：

1.通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。

2.通過品析「精彩片段」，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫作 方法 。

3.激發學生的閱讀名著的興趣。

二、課前准備：

學生：預習課文，採用填表格的形式初知冒險的經歷。

教師：多媒體課件製作，片語用信封裝好。

三、教學過程：

(一)視頻引入

1.先板書課題。昨天我們已經預習了第17課《湯姆.索亞歷險記》。為了獎勵大家認真與勤奮，我們先來欣賞一段根據《湯姆.索亞歷險記》改編的動畫片。

2.《湯姆.索亞歷險記》的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的《金錢的魔力》，感受到他那風趣幽默的寫作手法。(出示封面與作者)

3.今天這節課會幫助我們以後更好地去讀這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。「梗概」就是《湯姆.索亞歷險記》這本書的大概的內容。

(二)了解「梗概」

1.請大家瀏覽梗概部分，然後拿出昨天完成的表格，說一說湯姆經歷了哪些的冒險呢?

根據學生的反饋，重點評價小標題。

2.請你再瀏覽梗概部分，最吸引你的是哪一次冒險呢?讓我們一起來交流一下。

你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經歷，同學們，最吸引你的冒險經歷還有嗎?

這是發生在山洞中的一次冒險經歷，湯姆和貝琪在洞里陷入了絕境，後來經過重重困難終於奇跡般地脫險了……

3.出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。

4.讓我們再去親身經歷這一次次的冒險吧，請再瀏覽梗概，我們的主人公湯姆是一個怎樣的孩子呢?

(頑皮，膽大，勇敢，有正義感……)

5.真好，我們以後看名著就應該先了解書的梗概，這樣就初步知道這本書的主要內容和主人公的形象了。

(三)品析精彩

讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。

1.師：請你快速瀏覽這一精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，然後找一找這個精彩片段是大致在梗概的哪幾個自然段呢，請在梗概中把相關的段落劃出來。

2.師：你找到了嗎?請你來說。

你找得很准確，大家找得一樣嗎?精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一小部分。

3.湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你來讀讀描寫她們的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鍾，然後一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。

A.請你讀一讀這些語句，讀完後談談你的感受。

B.請你帶著感受讀一讀。

C.大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。請你把這些動作快速圈出來。

說胡話、呼喊、抬起頭、側耳聽、呻吟、倒下頭

D.是啊，失去親人是何等的難受，每次撒切爾太太抬起頭側耳都要聽上整整一分鍾，此時撒切爾太太的心裡在想些什麼呢?

交流。

可是她聽到孩子的回答了嗎?然後撒切爾太太一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去，在倒下頭去的時候又會她的心裡又會想些什麼呢?

交流。

小結：這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地倒下頭，可見她心裡對於失去親人是多麼的難受啊!

F.讓我們帶著這份跌宕起伏的心情，再來讀一讀這些描寫撒切爾太太的 句子 。

G.接著讀。寫波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句，但這一頭幾乎全白的頭發就已經足夠了表達她當時的心情了。

D.交流：學到這里，我們不得不佩服馬克.吐溫精練的寫法!

4.在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時候，遠在山洞裡迷了路的湯姆和貝琪是怎麼一步步脫離險境的?請你瀏覽第5自然段。

A.拿出脫險過程的相關詞語，同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過程。

片語排序(洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險)

B.說說湯姆和貝琪是靠什麼走出絕境的?

自信、聰明、勇於挑戰。

5.再出示描寫撒切爾太太和波莉姨媽的語句。描寫撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇於挑戰有什麼作用呢?

更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇於挑戰的精神。

6.湯姆和貝琪最後終於找到了山洞的出口，他們回家了。全鎮的人們的心情是怎樣的?請你默讀第2-4自然段，馬克.吐溫又是怎樣把人們當時的喜悅心情寫出來的呢?

交流寫法：抓住語言、動作、誇張。

這極度的喜悅其實還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。

㈡ 魯教版小學六年級下冊語文《荒島餘生》教案範文

【 #教案# 導語】《荒島餘生》是魯教版新教材六年級下冊第四單元中的一篇閱讀訓練課文，節選的這一部分主要記錄了主人公魯濱孫初陷荒島時由於絕望而產生的內心矛盾，展現了他的心理歷程的變化。 考 網准備了以下教案，希望對你有幫助!

篇一
【教學目標】

1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結構。

3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

【教學重點】

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

【課前准備】

1、收集作者丹尼爾•笛福的有關資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。

3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。

【課時安排】

兩課時

第一課時

姿謹教學目標

1、熟悉課文內容、理清文章結構。

2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

教學設計

一、導入：

時下興起一種「生存夏令營」活動，就是把志願者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。

二、整體感知

1、檢查字詞

2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。

把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標，突出重點，在下一步教學之前向學生展示本文的學習目標。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階譽瞎段？

（2）每個階段的側重點是什麼？

（3）這幾個階段前後有何聯系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文後，四人小組討論。最後，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）

三個階段三個部分

解決生存困惑（1—3）節及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

採取具體行動（4—9）節解決了生存所必需的物質條件。

尋求精神寄託（10—12）節積極樂觀的生存心態。

三、課堂小結

四、布置作業

1、抄寫字詞

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時

教學目標

1、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的寫法。

2、學習魯濱遜的優秀品質，引導學生珍視生命。

教學設計

一、探究人物

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（1）魯濱遜為什麼要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？

（2）你認為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確

二、分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

四人小組討論，結合課文談談。

1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什麼方法表現出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

三、拓展延伸

1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的「精神勝利法」有什麼區別？

2、回憶現實生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中「借方」和「貸方」的格式，把好處和壞處排列出來。

四、體驗與反思

播放一段錄像，給學生創設一種情境。

外出旅遊時，一位客人因貪戀山中美景和旅遊團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什麼？想到了什麼？會怎麼做？寫一篇短文並相互交流。

五、課堂小結

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

六、布置作業

結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

篇二
【教學目標】

1、快速閱讀課文，把握文中蘊含的思想感情。

2、體會慶冊空課文中的心理描寫。

3、學習魯濱孫的精神，聯系學生實際，培養應對生活中挫折的能力。

【教學過程】

一、導入

二、整體感悟：速讀課文，解決生字詞，概括文中蘊含的思想感情

三、研讀課文，質疑問難

1、理清人物心理歷程，劃分層次可以按照以下幾個問題：

⑴是生存還是毀滅，魯濱孫的心理如何變化？（生存問題）

⑵怎樣活下去？（物質問題）

⑶是像動物那樣活著，還是像人一樣文明？（精神問題）

根據以上三個問題，把文章劃分為三部分，學生可以先自主學習，再在小組中解決疑難。

2、問題研討：

⑴深陷絕境的魯濱孫找到了那些活下去的理由？

⑵如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰？

⑶如果換成你，你會不會也像魯濱孫那樣勇敢的在荒島自己生活？由此看出魯濱孫是一個怎樣的人？

四、課外拓展，感悟生活

在生活中有沒有遇到挫折？你是如何克服的？思考一下說一說。

五、作業

1、把感悟生活的內容寫下來，寫一篇300字左右的短文。

2、課下閱讀《魯濱孫漂流記》。

篇三
預習提綱：

1、閱讀課本第251頁「名著導讀」的相關資料

2、早讀課朗讀課文三遍。

3、查工具書，看註解，給生字詞注音、解釋。

4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》

教學目標：

1、培養積極、樂觀、健康的人生態度

2、理解魯賓孫的人物形象及其意義

3、學習心理描寫

重點難點：

1、重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養積極、健康、樂觀的人生態度

2、難點：學習本文的心理描寫

同學們，俗話說：「天有不測之風雲，人有旦夕之禍福」。一個人的一生不可能風平浪靜，有時會遇到一些困難，有時突然發生的事情會使我們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經歷嗎？（可讓學生發言，如果沒有發言，教師則適當舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學回家，因大雨被困河岸等）但這並不可怕，關鍵在於我們以怎樣的態度來對待它。如果我們以積極的態度，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它，就會戰勝困難，走出困境。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大後，不聽父親勸阻，出海經商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。然後又去巴西經營種植園，最後終於成了一位大富翁。

這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發表後，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學生必讀的世界名著之一。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據說除《聖經》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。希望同學們有機會自己去課外閱讀，去領略魯賓孫是如何在海上域狂風巨浪搏鬥的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。） 今天，我們就來學習這部小說中的一段《荒島餘生》，（餘生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節選魯賓孫海上遇難、生死系於一發的那一幕幕驚心動魄的情節，也沒有節選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時間內的心態變化歷程。

二、字詞教學把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種辦法求助

1、工具書；

2、同學幫助

3、站在講台上的助手——老師幫助。

泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)

泅：浮水

作踐：糟蹋。

沮喪：灰心失望

擱淺：本文指(船隻)進入水淺的地方，不能行駛

斫痕：用刀斧砍的痕跡

抵禦：抵擋

孤立無援：不能得到同情和援助

凍餓之虞：不用擔心受凍受餓。虞：憂慮

鄭重其事：對事情嚴肅認真

聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。

知足安命：滿足於已經得到的（指生活、願望等）

不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。

不可思議：不可想像，不能理解。

聊以自慰：姑且用來安慰自己。

三、整體感悟

（一）課文中魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段?每個階段的側重點是什麼?

1、生存問題（1~3段）

2、物質問題（4~9段）

3、精神問題（10~11段）

（二）從課文中看出魯濱孫是一個怎樣的人?

魯濱孫是一個意志極為堅強，生存信念十分執著，並且務實肯干，勤於創造的人。

（三）魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大「好處」，最集中地體現了魯濱孫要頑強活下去的理由。

（四）魯濱孫為什麼要頑強地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。

因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當然這是一種因為精神完全崩潰後導致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強地活著，並打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。他活著，也許並非為了什麼，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得像個人，活出了人的尊嚴。像他這樣的人值得活著。

四、小結

本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，並頑強地活下來，活得瀟灑，活出了人格。

第二課時

教學過程：

提問、研討、探究

一、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?

傷心絕望

1、「我認為自己的前途很暗淡」

2、「孤零零」

3、「孤獨凄涼的情況下度過我的餘生」

4、「不幸」

5、「孤立無援」

6、「沮喪無聊」

二、第2自然段中「另外一種力量出來阻止我的這種想法責備我」，「另外一種力量」指什麼?

指理智。他在悲觀絕望時，並未失去理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那麼第2自然段，他開始用理智來思考問題。

三、第2自然段中「當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中所包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況」這句話用中國的一個成語來表達是什麼?它表達了魯濱孫的什麼思想?

這個成語是「塞翁失馬，安知禍福，」表現魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，說明他已經很好地調整自己的心態，堅定了活下去的勇氣。

四、回憶：身陷絕境的魯濱孫認識到哪些活下去的理由?

1、在海難中，同船的11個人中，死10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關照

2、從船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜；

3、後文他在日記本上所列出的六大「好處」，最集中地體現了魯濱孫要頑強地活下去的理由。

五、接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做准備？

1、 第4、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什麼用處?他為什麼要計算時間?

他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間並每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至於過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在於時間之中。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義。總之，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎麼活著的，可能活多長時間。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。（板書：測定位置、計算時間）

2、第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什麼?

在魯濱孫的海島生活中有什麼用處? 這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定「細細地」活下去，較高質量地活下去。因為文明社會創造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品）

如何理解魯濱孫閱讀《聖經》及其他祈禱書的行為?

在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。——誰都需要有精神支柱。《魯濱孫漂流記》第四章：「由於讀《聖經》和祈禱，思想變得高尚了，內心也有了更多的安慰，這種寬慰的心情我以前從未有過。」

3、魯濱孫要生存下去如何解決今後的衣、食、住、行問題？

（1）衣：沒有針線，至於內衣之類，雖然缺乏，不久便習慣了。

（2）吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走，尋找食物。

（3）住：差不多費了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍牆做完。

（4）行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書：安排衣食住行）

句子理解：（1）這兩句起什麼作用？這些工具的缺乏使一切工作都進行得非常吃力。所以我差不多費了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍牆做完。

1、說明生活的艱難

2、烘托魯濱遜意志的堅忍不拔，生存信念的執著頑強。我現在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環境，把我每天的經歷一一用筆記下來……

（2）魯濱孫這時的考慮和開頭有什麼不同？課文開頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由，到這時，他是對自己的想法來一番系統的梳理，極其冷靜客觀地列出了那些「好處」和「壞處」。這無疑為他的生存打下了堅實的思想基礎。

3、魯濱孫為什麼要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?

以對話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學生讀好處，要求學生把 「我」改成「你」，以增加對話氣氛。魯濱孫寫日記為的不是留給後人看，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河裡沒有走失。日記中的「壞處」和「好處」最集中地體現了魯濱孫身上所閃現的理性之光。（板書：堅持記日記）

4、請簡要概括文中蘊含的思想感情。在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。

5、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現實的表現。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調整自己的心態，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內成功完成了心理調整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的。

六、思考

1、作品以第一人稱的角度來寫有什麼好處?

第一人稱敘述角度，寫的都是「我」眼中事，心中事，可充分展現「我」的內心世界，這就更具真實感。

2、簡要概括文中蘊含的思想感情。

① 逆境中不要悲觀絕望，要努力看到積極因素，改變悲觀絕望心理。

②在逆境中不僅要活下去，而且要活出質量。

③在逆境中，要有堅忍不拔的意志，有執著頑強的生存信念。

④要用理性戰勝感情。

⑤……

七、小結

魯濱孫是一個意志品質極為堅強，生存信念十分執著的人，並且務實肯於，勤於創造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經過反復動搖之後，終於調整好生活的心態，理智地鼓起勇氣，孤身創業。魯濱孫身上擁有人類優秀品質的精華，我們應該學習這種「魯濱孫精神」。八、知識遷移與延伸

1、你曾經遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中「借方」 和「貸方」的格式把好處和壞處排列出來。（寫在日記本上）

2、你有過遇險的經歷嗎？你是怎樣度過來的？請找時間與同學交流。（培養說話能力）

3、假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？（培養正確對待挫折的品質，寫在周記本上）

㈢ 筆尖下的感動——統編語文六年級上冊第四單元整體教學設計（一）

課型特點：閱讀小說，關注三要素。

課堂特色：讀篇，品句，感受人物形滾鉛伏象。

教激櫻學設想：

第四單元選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現實生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時所閃現的人性的光輝。

    本單元的語文要素是「讀小說，關注情節、環境，感受人物形象」這是本套教材第一次以單元的方式引導學生接觸小說。

      通過五年來的學習學生，已初步打下了通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎。這次專門編排小說單元，旨在引導學生理解情節推進和環境描寫對塑造人物形象的作用。

    如《橋》一課，為讓學生體會環境描寫和情節推進塑造人物形象的作用，課後題先引導學生感受一波三大攜折的情節中老支書的形象，再引導學生關注環境描寫，體會其作用。

《窮人》一課，先引導學生整體把握內容，從對話和心理描寫中體會人物形象，再啟發學生思考環境描寫對刻畫人物的作用。

《金色的魚鉤》一課……

㈣ 六年級上冊《獄中聯歡》教學設計

作為一名無私殲謹奉獻的老師，常常需要准備教學設計，藉助教學設計可以握改昌提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是我為大家整理的人教版六年級上冊《獄中聯歡》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

六年級上冊《獄中聯歡》教學設計 篇1

【教學目標】

1、自讀課文，利用工具書讀准生字，聯繫上下文理解詞語，積累好詞佳句。

2、快速瀏覽課文，了解故事、人物、情節。了解小說的基本特點。

3、揣摩語言，重點理解雙關語和含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，入境入情，體會英雄群體的思想感情，感受其堅定的革命信念和崇高的革命樂觀主義精神，受到熏陶。

【課前准備】

1、教師准備。

查閱資料，比較全面地了解時代背景，用客觀真實的語言概述出來；再讀《紅岩》相關章節，體會作者塑造的英雄群象的情感和志向，了解作品的藝術魅力。

2、學生准備。

搜集與課文相關的文字、圖片和影像資料，並作歸納整理。

【課時安排】

一課時

【教學流程與設計意圖】

一、師生交流，燃情激趣

1.師生交流。

A.請看過影視劇《在烈火中永生》的學生匯報、談感受。

B.請看過小說、圖書的學生匯報、談感受。

2.教師相機作補充說明，簡介背景。

我們今天學習的課文《獄中聯歡》選自記實性小說《紅岩》，既是小說，其中的故事、人物、情節就會有虛構，但裡面的人物大多都有真實的原形，如江姐原名叫江竹均。課文講述的故事發生在1949年元旦，當時，中華人民共和國已經成立，但是國民黨政權還沒有徹底垮台，在他們統治的地方，還關押著大批共產黨人和革命群眾，重慶的白公館、渣滓洞就關押著幾百名共產黨人和革命群眾。當年，國共兩黨再次舉行和平談判，關押在白公館、渣滓洞中的共產黨人和革命群眾，利用這樣一個時機，在全國即將解放這樣一個特殊日子，在監獄這樣一個特殊的環境，由一群特殊的「犯人」，舉行了一場特殊的慶祝元旦的迎新活動。這些革命志士在敵人的監獄里唱歌、交換禮品、貼春聯、表演節目。這是一次蔑視敵人，向敵人示威，對革命勝利充滿樂觀精神，迎接解放的慶祝活動……

［設計意圖］

通過師生交流看影視劇、書籍所得，了解歷史背景，拉近學生和文本的距離。為閱讀課文做好知識准備和情感鋪墊。

二、快速瀏覽，整體感知

1.請學生快速瀏覽，完成填空。

課文敘述了（ ）（什麼時間）（ ）（在什麼地方）（ ）（什麼人）（ ）（做什麼）

2.交流匯報，教師相機引導。

［設計意圖］

運用已經掌握的閱讀知識，抓住小說要素，快速整體捕捉主要信息，提升閱讀速度。

二、默讀，理清情節

1、邊讀邊利用工具書讀准字音。

2、思考：課文寫了聯歡時的哪幾項內容，其中重點寫了哪項內容？

3、交流討論。

（教師根據學生交流情況，相機板書：唱歌、交換禮品、貼春聯、表演節目）

［設計意圖］

讓學生對課文內容有進一步的了解，同時理順表達順序，把握情節。通過閱讀實踐了解小說的基本特點。

三、深讀，了解細節

1、唱了哪些歌？說明了什麼？

2、交換了哪些禮品？傳達了怎樣的信息？

3、貼了哪些春聯？你從中悟到些什麼？

4、表演了哪些節段扒目？你有什麼體會？

［設計意圖］

細致了解課文內容，同時初步明確「唱歌、交換禮品、貼春聯、表演節目」這些活動的意義，達成讀深課文受到人物思想情感熏陶之目的。

四、研讀，品味語言

1、學生選自己喜歡的春聯朗讀，並交流討論。（在特殊的環境，利用漢語言象徵、雙關等這一特殊形式，巧妙地譏諷敵人，盡情地抒發革命豪情，對此學生理解起來會有較大困難，教師應從不同的角度，不同的層面加於引導點撥。如「舊景」，從字面上理解，意思是以前的、過時的風景，在這里暗指已被人民拋棄的國民黨反動政府……）

春聯①「洞中才數月 世上已千年。」形容革命形勢發展迅速。橫聯「扭轉乾坤」，「乾坤」指天地，「扭轉乾坤」含著推翻國民黨統治的意思。

春聯②「歌樂山下悟道 渣滓洞中參禪。」「歌樂山」是渣滓洞所在地。春聯的意思是在敵人的監獄中堅持悟馬克思列寧主義理論，堅持真理。橫聯「極樂世界」道出了革命志士掌握了真理的樂觀心境。

春聯③「看洞中依然舊景 望窗外已是新年。」「舊景」指國民黨統治，「新春」指革命即將在全國勝利的光明前景，橫聯「苦盡甜來」表達了革命志士堅信革命即將勝利的信念和對革命前景的美好憧憬。

春聯④「滿園春色關不住 一枝紅杏出牆來。」古為今用，「滿園春色關不住」，表達出敵人阻擋不了滾滾向前的革命洪流；「一枝紅杏出牆來」，示意革命勝利即將到來，一個朝氣蓬勃的新中國將屹立在世界的東方。橫聯「大地春回」生動形象地概括了當時飛速發展的革命形勢。

春聯⑤「兩個天窗——出氣 一扇風門——伸頭。」「兩個天窗」、「一扇風門」概括地寫出了革命志士們在監獄中的非人生活，巧妙地揭露了國民黨對共產黨人和革命群眾的迫害。「樂在其中」表達了革命志士們以苦為樂為革命甘願吃苦的樂觀情懷。

2、值得品味的其它句子。注意帶點的詞語。

如：① 「看啊，還有什麼節目比得上這種頑強鮮明的高歌曼舞！」（這種「高歌曼舞」遠遠超出了一般意義上的唱歌跳舞，這是身陷囹圄的革命志士們蔑視敵人，堅信革命勝利信念誓以敵人戰斗到底的形象寫照。）

②「最上邊站著一個人，滿臉興奮的微笑，站得比集中營的高牆、電網更高，手裡拿著一面紅紙做的鮮艷的紅旗，遙望著遠處的群山。」（監獄、高牆、電網絲毫也動搖不了革命者的堅強意志，也絲毫阻擋不了革命者的崇高理想，它只能更加堅定革命者對勝利的信心和渴望。）

③「真有意思，這里又可以唱歌，又可以跳舞。開聯歡會，還有人架上機槍，保衛我們的安全咧！」（風趣的語言，辛辣的諷刺。表達出革命志士們將個人生死置之度外的樂觀主義精神）

……

［設計意圖］引領學生學習語言，積累語言，品味語言，習得語言，在這個過程中體會象徵、雙關語的作用，領會語言文字所承載的思想內容，領會人物的思想感情。

五、感情朗讀，升華情感

1、轉換角色讀。

2、分角色表演讀。

……

［設計意圖］

不在朗讀技巧上兜圈子，要把功夫放在融情生情上。融情，讓學生進行角色轉換，把自己當著英雄群體中的一員，融情於事，融情於人；生情，和英雄們產生強烈的情感共鳴，生發出強烈的向英雄群體學習的情感，提升人文素養。

六、整體閱讀，再現形象

1．復述，用自己的話描述英雄群象中的某一員。

（可以是外貌素描，也可以是神態、語言、心理刻畫。可以通過形體表現出來。）

2．為自己心目中的英雄畫像。

（可以是簡筆畫，人物素描或水彩畫；可以畫英雄群體，也可以畫其中的一員。）

［設計意圖］

通過動口，提升語言表達和運用能力；通過動心、動腦、動手，讓英雄群象深深地刻印在學生的腦海深處，讓這些英雄人物伴隨他們茁壯成長。

七、課外閱讀，拓展延伸

讀《紅岩》講故事。比一比，看誰講得生動形象。

［設計意圖］

以小說《紅岩》中的人物、故事為延伸點，利用這一資源組織語文綜合性實踐活動，通過課內課外的整合，在豐富對小說特點認識的基礎上，拓展視野，豐厚人文，提升語文綜合素養。

六年級上冊《獄中聯歡》教學設計 篇2

教材分析：

《獄中聯歡》節選自《紅岩》第16章。聯歡指1949年新年聯歡。當時反動派兵敗如山倒，不得不玩「停戰」把戲。在這樣的背景下，渣滓洞的特務也在表面上對被囚禁的革命者作出一點放鬆的姿態。我們的革命前輩就利用這個機會舉行別開生面的新年聯歡會，對於中的革命力量進行了一次檢閱。

教學要求：

通過閱讀理解內容，領會革命前輩在獄中聯歡中表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中接受革命傳統教育。練慣用較快的速度閱讀課文，了解課文敘述順序。學會本課生字新詞，積累自己喜愛的詞語，理解重點詞句。有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的對聯。

教學重點：

練慣用較快的速度閱讀課文。了解課文敘述順序，體會課文中對聯的含義。積累自己喜愛的詞語，背誦自己感興趣的對聯。

教學難點：

了解課文敘述順序，體會課文中對聯的含義。

教學構想：

課前可鼓勵學生讀長篇小說《紅岩》，也可利用課外活動時間，由教師和學生講述或朗讀跟課文關系密切的章節。本課是略讀課文，課文又較長，教學時要突出重點和難點。在感情朗讀中要求學生體會對聯的含義，以及表演節目中的雙關語。

教學准備：

生字生詞卡片、錄像帶、投影片

教學時間：

1課時

學習過程：

一、激趣導入

1、簡介背景。首都北京將舉行開國大典，山城重慶仍然被反動派盤踞。在那裡的中美技術合作所(包括渣滓洞和白公館)，仍關押和許多革命者。他們隨時都可能被敵人殺害，後來敵人的確對他們下毒手。從全國的形勢看，反動派已徹底失敗。他們不得不玩弄「停戰」的把戲，伺機進行反撲。渣滓洞的特務對被囚禁的革命者做出一點放鬆的姿態。革命前輩便利用這一機會舉行一次別開生面的新年聯歡，以巧妙的`方式同敵人進行斗爭。

2、板書課題。

二、檢查預習

1、同學們都回家預習課文了吧，現在我們來檢查一下生字學習的情況。

三、自讀「交換禮品」部分，指出都交換了哪些禮品?想像這些禮品都是用哪些材料做成的?說明什麼?然後交流。

1、禮品有：賀年片——小塊草紙，紅葯水當顏料。

五角星——塑料牙刷柄雕刻成的。

錦旗——綵線是從襪子上拆下來的。

2、他們連起碼的材料也沒有，趕制這樣的禮品，說明了什麼?(既表達了同志間的友情，又表明了革命到底的志向。)

3、請帶著這樣的感情來朗讀課文。

四、學習「貼對聯」部分。

1、分小組朗讀課文。

2、在進行討論後，在每一副對聯旁註上或在書上畫出含著的意思。

3、討論交流：

(1)「洞中才數月，世上已千年」形容革命形勢發展迅速。橫額「扭轉乾坤」，「乾坤」指天地，「扭轉乾坤」含有推翻反動統治之意。

(2)「歌樂山下悟道，渣滓洞中參禪」意思是在敵人的監牢中堅持學習領悟馬克思列寧主義的革命真理。「歌樂山」指渣滓洞的地點。橫額「極樂世界」，道出了革命者掌握了革命真理的樂觀心境。

(3)「看洞中依然舊景，望窗外已是新春」「舊景」指反動派的統治。「新春」指革命即將在全國勝利的前景。同 「苦盡甘來」一起，表達了革命者堅信革命即將勝利的信念和對革命前途的憧憬。

(4)「滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來」借用古人詩句，既表達了對反動派的蔑視(阻止革命勝利是徒勞的)，又表達了對勝利(紅杏出牆)的企盼。橫額「大地回春」，生動地概括了當時的革命形勢。

五、學習「表演節目」部分。

1、學生自讀課文，思考：監獄里的革命前輩都表演了哪些節目?他們在敵人的魔掌里為什麼這么快樂?

2、出示投影(本段重點句)，討論、交流句義。

(1)是針對幾個戴著腳鐐的革命者扭秧歌發出的感慨與贊嘆。「高歌曼舞」放聲歌唱，盡情舞蹈。這種高歌曼舞是對反動勢力的蔑視，是對革命勝利的企盼。這個句子表達了作者對革命者鮮明立場、頑強鬥志、樂觀精神的贊頌。

(2)是對獄中聯歡的集中概括，也是對革命前輩堅強的革命意志和樂觀主義精神的集中概括。這兩句話表面十分風趣，實質上表達了革命者蔑視敵人，將個人生死置之度外的崇高的革命精神。

3、感情朗讀，讀出感情。

六年級上冊《獄中聯歡》教學設計 篇3

教學目標：

一、通過本課的學習，使學生讀懂課文內容，體會革命前輩在獄中聯歡時表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中受到思想教育。

二、學習本課11個生字並積累詞語。

三、結合課文，練慣用較快的速度閱讀，邊讀邊思考，理解課文內容。

四、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.訓練用較快的速度閱讀課文，理解內容，分清課文敘述的層次，理解獄中聯歡的過程。

2.仔細體會文中對聯的深刻含義，理解革命前輩崇高的精神境界和對敵斗爭中表現的巧妙的斗爭藝術。

3.聯繫上下文理解文中含義深刻的句子。

教學時間： 三課時

教學設計：

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

二、放錄音，聽朗讀課文。讓學生從整體上初步了解課文內容。

三、學習生字、詞。

1.檢查學生預習情況，並讓學生提出預習中疑難問題。

2.指導學生讀准字音。

學生自我拼讀生字表中的11個生字，然後指名讀，根據學生拼讀的情況，教師給予指導。

3.指導學生分析字形結構。

4.指導學生理解詞義。

讓學生通過，聯繫上下文說說重點詞語的意思。

四、讓學生用比較快的速度讀一遍課文。邊讀邊思考，然後討論。

(1)監獄里的革命前輩慶祝的是哪一年的元旦?

(2)他們在敵人的魔掌里為什麼還那麼歡樂?

(3)課文在描寫革命前輩在獄中聯歡的過程時是按照怎樣的順序寫的?

(學生討論後，可以讓學生動手填寫課後練習第2題。)

五、給課文分段，說說各段的主要內容。

六、教師小結。

七、作業。

1.寫詞語。

2.讀課文。

第二課時

一、學習課文第1段。

1.教師簡介課文開頭的背景。

2.學生齊讀第1段課文。

3.齊讀後，教師可以提問：「天還未亮，女室一帶頭，每一間牢房同時響應，像一陣閃電，爆發了洪亮的歌聲。」這表達了革命先輩怎樣的心情?

4.教師小結第1段。

二、學習第2段課文。

1.指名讀第2段課文。

2.學生自讀第2段，思考，討論。

(1)第2段開頭是什麼句子?在文中起什麼作用?

(2)在新年聯歡會上同志們准備了哪些禮物?

(禮物有賀年片、五角星、錦旗等。)

(3)他們是怎樣准備這些禮物的?

(4)在這樣險惡、黑暗的條件下，他們為什麼要准備這些禮物?

3.齊讀課文。

4.教師小結。

三、學習課文第3段。

1.指名讀課文第3段。

2.學生自讀課文、思考、討論。

(1)說說「蒼勁」和「洋溢」兩個詞的意思。

(2)女牢的對聯寫的是什麼?然後請同學們反復讀這幅對聯。請一名同學背給大家聽。

說說「洞中才數月，世上已千年」這幅對聯和它的橫額「扭轉乾坤」的意思?

(3)為什麼說樓一室的對聯寫得更妙?請同學們說說對這幅對聯的理解?

讓同學反復讀這幅對聯，然後請一名同學背誦。

(4)樓二室的對聯，寫得十分優美，讀出對聯，並說說它的含義。背誦這幅對聯。

(5)樓三室的對聯，借用了古人的詩句，說說這幅對聯的意思。

3.這些對聯革命者看了歡欣鼓舞，特務們看完對聯後有什麼表現?他們為什麼會有這種表現?

4.學生朗讀第3段課文，反復讀對聯，邊讀邊體會對聯的含義。

5.教師小結。

四、作業。

1.讀課文。

2.背誦文中的對聯。

第三課時

一、學習課文第4段。

1.學生自讀第4段課文，了解本段課文的主要內容。

2.指名讀課文，然後討論：

(1)第4段課文中描寫了獄中聯歡進入表演節目階段，這一部分著重寫了同志們表演的哪幾種節目?

(2)讀出文中描寫戴鐵鐐扭秧歌的語句。

(3)課文是怎樣描寫同志們表演疊羅漢節目的?

(4)課文中怎樣描寫女同志表演秧歌舞的?

(用上邊的方法來學習這段課文，體會革命者面對隨時可能被敵人殺害的危險，對人民的事業無比忠誠，把個人生死置之度外的崇高精神。)

3.指名學生讀第4段課文。

4.小結第4段。

二、再一次聽課文朗讀錄音，回憶全文內容。

三、說說學了這篇課文後，你在思想上有什麼收獲?

(教師引導學生結合課文內容說說自己的認識。)

四、結合板書總結課文。

五、作業：有感情地朗讀課文。

板書設計：

獄中聯歡

大合唱→ 互贈禮物→ 貼對聯→ 表演節目

教學後記：

教師要注意引導學生體會紀念品是極簡陋的，從中可以看出獄中的情況是何等的艱難，但在這樣的條件下准備禮物，互贈禮物，表現了同志之間的深厚情誼和他們對革命勝利充滿了必勝的信心，從中我們也可以看到革命者是那樣的心靈手巧。

㈤ 六年級小說怎麼寫

六年級小說寫作思路及要點：發揮想像力，保持一定真實性。

正文：題目：花香滿園。

「來啦」！快進來、快進來，呀！英子也來啦！快進來，小楓在裡面呢，聽著客廳里傳來熟悉而又讓人有些厭煩的聲音，接著英子姐姐走了進來，張子楓望著眼前的喬英子，就像一朵嬌艷的玫瑰。不由得心生一絲嫉妒。

張子楓比喬英子小兩個月，她們倆的媽媽是很好的朋友，可是張子楓卻比不過喬英子。同是實驗小學喬英子在A班，張子楓卻只有B班。英子是年級前5，小楓卻只有年級前10。

張子楓不服她不服自己永遠比英子姐姐長的丑，不服比英子長的矮，更不服比英子成績差。小楓是喜歡英子的，可是連媽媽都說自己不如英子，她開始嫉妒了。

嗨！小楓，「嗨」，你看我買的筆好看嗎？說著英子打開了一個盒子，裡面裝著英子用稿費買的一直玻璃鋼筆，鋼筆在陽光的照耀下閃閃發光。好看！小楓不屑地拿了起來，仔細端詳著。英子，你出來一下，門外傳來了媽媽的聲音。

你媽媽要出差，你就在我們家住幾天，我帶你去買日用品哦，英子一邊答應著一邊走出了門。望著眼前的鋼筆，小楓越看越氣，這只鋼筆就像美麗無瑕的喬英子，「啪嗒」一個不留神小楓手上的鋼筆掉在了地上。真接摔成了兩半。小楓絲毫沒有覺得內疚，反而有些解氣．不行，她轉念一下，我不能讓喬英子看到。

於是小楓連忙把鋼筆塞回盒子里。轉過身去拿了一本書，可書上的字她一個也沒看進去。接下來他的日子裡小楓既希望英子早點打開盒子讓她難過。又怕打開盒子後，英子發現是她摔的責怪她。

而英子似乎故意折磨她似的一直不打開盒子，每天她和英子開開心心的，可是小楓覺得自己好虛偽，她從來沒干過這種事一天，她終於忍不住了告訴了媽媽。

她以為媽媽會罵她，但媽媽沒有，媽媽卻平靜的說，趁英子還在這兒，用自己的零花錢買一支一模一樣的放回去吧。亡羊補牢還來得及！嗯，後面幾天小楓跑遍了各大文具店兜兜轉轉終於找到了在英子走之前偷偷放回了盒子。

幾年後小楓再次向英子提起這件事，英子笑道說，其實我早就知道了在你告訴你媽媽之前。你不怪我？小風驚奇地問，「當然」，我們可是好朋友啊，英子笑了，小楓也笑了。我們都是花，各有各的美，不過誠信是花香，友誼是果實，有花香蜜蜂傳播花粉才能結出果實，小楓在日記上寫下了這幾句話。

小說的特點

價值性

小說的價值本質是以時間為序列、以某一人物或幾個人物為主線的，非常詳細地、全面地反映社會生活中各種角色的價值關系（政治關系、經濟關系和文化關系）的產生、發展與消亡過程。非常細致地、綜合地展示各種價值關系的相互作用。

容量性

與其他文學樣式相比，小說的容量較大，它可以細致地展現人物性格和人物命運，可以表現錯綜復雜的矛盾沖突，同時還可以描述人物所處的社會生活環境。優勢是可以提供整體的、廣闊的社會生活。

情節性

小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。故事來源於生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真實實例更加集中，更加完整，更具有代表性。