1. 初一課文《心聲》的含義
不僅指李京京執著地要求在公開課上朗讀小說的「心聲」，其深層含義還包括：它是主人公渴望得到尊重和理解的「心聲」；是主人公表達對親人、朋友思念的「心聲」；是渴望家庭和諧，希望能生活在一個幸福安寧的環境里的「心聲」；也是呼籲教育工作者能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會的「心聲」。
2. 《心聲》小說是如何刻畫李京京的
李京京父母不和，他感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，這些環境因素造就了他的沉鬱、倔強、認真的性格。他對鄉下爺爺和小夥伴滿懷真摯感情，總是沉醉在過去幸福快樂的生活中，藉此逃避灰暗的現實；小說《萬卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心，又使他感到現實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他並沒有和老師同學反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠，希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最後他終於得到機會，並不是為了表現自己，而是要尋求感情上的宣洩。課文對李京京的描寫很符合孩子的心理和性格。
課文中對李京京的心理活動描寫得很多，充分展現了孩子豐富的內心世界。當他的要求被老師拒絕後，「京京垂下頭。他多麼喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢!他准能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？」表現了他執著、倔強的性格。懷念鄉下爺爺和妮兒的段落，少年心理活動描寫得更加細膩、真切。當京京糾正趙小禎的錯誤時，同學們嘲笑他「妒忌」，他內心的委屈通過「誰愛怎麼讀就怎麼讀，我不管了」的想法形象地表現出來，非常切合孩子的心理。最後他朗讀時的內心起伏，更鮮明地表現出人物的性格特點和生活境況，讓人感動。
3. 《心聲》讀後感作文600個字
今天,我讀了黃蓓佳寫的小說《心聲》.
這篇小說真實的反映了當代教育現狀以及學生、老師、家長的心理.主人公李京京是一位聰明、善良的小學生,在學到《萬卡》這篇課文時他與「萬卡」發生了強烈的情感共鳴,但是他的老師程老師卻很固執的讓那些聲音好、自己喜歡的學生在公開課上朗讀……最終,因為趙小楨等幾位同學的「怯場」,京京獲得了朗讀的機會.京京聲情並茂的朗讀感動了每一位老師、每一位學生.
通過這篇小說,可以使我們充分認識到如今教育上的弊端,我們一定要裨補缺漏使每一位學生都能得到老師同等的關懷,都能在學校中得到充分的發展.作為一名學生,我們要向京京同學看齊,學習他那種刻苦努力、勇敢追求的品質.