小說課文續寫基本要求

A. 如何寫短文續寫

認真讀懂給你提供的材料,續寫部分和前面的文章銜接得上，續寫的語言要盡可能與原文的語言保持風格上的一致.

B. 續寫下列小說情節，要求內容和文筆。&

貌似今天學生會的門很忙碌，這時候又響起了節奏的敲擊聲。不過似乎那邊只是禮貌性的過場後直接就把門打開了。
一個戴著眼鏡很靦腆的女生在跨進門的一瞬間頓住驚訝地看著眼前曖昧姿勢的兩個人，一個拉著另一個的衣領貌似要欲行不軌，一個在桌子上反抗？用手抵著另一個的胸膛盡量拉開距離怎麼看都有種欲拒還迎的味道。
……媽呀，太重口味了，已經腐化的副會長忘了自己想要幹啥了只是獃獃地看著這一幕。
副會長：……
羽塵：……
會長：……
剛才還爭執得面紅耳赤的2人終於反應過來。（其實就一直是羽塵在大談會長不公，把會長的可是淹沒了。）
羽塵：「又是來要假條的？！」
羽塵放開會長衣領，挑挑眉毛，不等會長發話就先聲奪人。
眼鏡娘被一喝馬上回過神來。會長也反應過來了。
會長：「副會長找我啥……（事字還沒說出口）」
副會長：「呵呵……我打擾你們了……沒事沒事我很快就消失的……」
嘭的一下門再次關閉，留下副會長關門前那個「我懂的」「我很識趣」的意味深長的表情和目瞪口呆的2人。其實在關門的一剎那，副會長突然記起自己似乎忘記了一件很重要的事，可那沖擊性的畫面又占據了她腦海，嗯嗯管他呢。
羽塵：「哼，算她識趣，終於不是來假條刺激我的了，現在沒人打擾了，我們繼續？剛才說到哪了……」
會長嘆了一口氣，這人怎麼都不聽他解釋。剛才副會長來明顯是有事情，後來她貌似誤會了什麼，會長忍不住扶額。
羽塵：「所以說你這是差別對待，歧視我的請假權。公報私仇，濫用職權……巴拉巴拉」
會長：「可是……」
天意弄人，羽塵講得最激昂的時候，敲門聲音再度響起。會長像聽到救世 主來一樣馬上應答
會長：「請進！」
羽塵：「怎麼？又是請假，為啥我就不能請假！」
羽塵還沒看清來人就咆哮起來……
中年男子：「咳咳……」
嚴肅的聲音使他們冷靜了下來。
會長：「李主任您好！」
羽塵：「……領導好。」
原來副會長忘記說的事情是一會兒後有領導要來學生會視察工作。
李主任：「你們在討論假條的事情？」
沒等會長發話，羽塵突然意識到這是他要到假條的唯一機會。
羽塵：「李主任，會長他竟然不允許我用正當理由批假。李主任你明察秋毫……（省略恭維話語千字)」
這是公然的拍那啥和打小報告呀，還在正主面前。公認的老好人會長臉上也不禁越來越青黑了。
領導終於受不了羽塵的滔滔不絕。
李主任：「羽塵同學，你要請假？」
領導打斷道。
羽塵：「對。」斬釘截鐵地點頭。
李主任：「你請假要干什麼事？難道不想參加演講比賽了么？那是我們學校的榮譽啊……」
領導很驚訝，羽塵更驚訝了。
羽塵：……（請假去比賽，請假不比賽……請假去比賽？請假不比賽！）他混亂了。
會長：「可是，演講比賽是學校組織去的，不用請假的。比賽期間停課，全校學生都回去觀賽，作為課外學習的一種。」
什麼跟什麼嘛……
羽塵：「你怎麼你不早說……（弄得我像傻瓜一樣。領導還在這半句沒說出口）」
會長：「最開始時，我就想說了。可是你一直沒給我機會。」
李主任：「雖然不知你們發生了什麼事。我還要去別的地方，會長工作辛苦了。羽塵同學，比賽加把勁……」
領導走了，留下了沉默的兩人……
「唉……」二人同時深深滴嘆了一口氣。

C. 四年級語文要求續寫課文

有了表情之後，小木偶又開始了旅行。
走了好長一段時間，小木偶看到小紅狐在旁邊玩泥沙，便走上去笑嘻嘻地打招呼：「小紅狐，你好！」小紅狐見了，笑呵呵地說：「我們一起到海邊去玩吧！」
到了大海邊，小紅狐告訴小木偶他會游泳的，便跳了下去。但是過了很久，小紅狐都沒游上來。小木偶有些等不及了，跳了下來。因為小木偶是木頭，所以他不會淹死。小木偶遊了下去，看到小紅狐躺在離水面很遠的沙地上，腮幫子一鼓一鼓地動著，臉一下紅，一下紫，一下白。小木偶顧不了多少了，沖過去，拉住小紅狐的尾巴，同時緊緊拽住她的一隻耳朵，雙腳奮力一蹬，游出大海。小紅狐呼到空氣，醒了過來。他非常感謝小木偶救了他，小木偶難為情地低下了頭。這時，小紅狐吃驚地問道：「難道你也會難為情？」小木偶說：「是一個藍鼻子的小女巫送給我的，她還送給我很多的表情……」小紅狐低下頭，像變魔術似的變出一個紅背包。小木偶眼尖，高聲叫道：「這是我的包！這是我的包！」「對的呀，我拿來就是為了還給你。媽媽罵了我；爸爸打了我；神奇之花也凋謝了；在夢中審判我的白色天仙也罰了我……」
小紅狐開心地叫道：「這下我把紅書包還給你了，這樣我就不用挨罵了。偷的感覺真的不好！」小紅狐說完，對小木偶說：「我家裡有事，以後我們再見面！」
小紅狐走後，小木偶碰到了老婆婆，她正背著一個胖乎乎的小女孩。小木偶上前和老婆婆打招呼，老婆婆有氣無力地說：「唉，現在的生活條件越來越好，孩子長得很胖，壓得我喘不過氣來！」小木偶歪著臉蛋對老婆婆說：「我可以幫你背小女孩，好嗎？」老婆婆懷疑地問道：「你真行嗎？」「行！」小木偶爽快地說道。老婆婆見小木偶這么自信，便讓他試一下。小木偶背著小女孩跟老婆婆來到超市門口。小木偶已是氣喘吁吁了，和老婆婆打了招呼後，便蹦蹦跳跳地走開了。
……
幾天下來，小木偶幫助了好多人。他回去告訴老木匠他的旅行是多麼愉快，然後又開始了同樣的旅行。

D. 語文課文的續寫怎麼寫

續寫主要就是把課本上的故事繼續下去，主人公還是原來的，至於他身上又發生了什麼事情就得看你的想像了。

E. 「如何指導學生續寫課文故事」

（四川省瀘州市納溪區護國中心校 萬吉剛） 寫作文是讓學生頭痛的事，要續寫課文故事那就更難了。就連我們老師也會感到棘手。小學語文三年級上冊第6課《小攝影師》課後有一個小練筆：我想接著往下寫這個故事。這一題目難倒了不少學生甚至我們教師。結合我自己的教學，談談自己對如何指導學生續寫課文故事的一點點體會。 一、 熟讀課文： 一篇課文不管要不要續寫故事，我們都應該把課文讀熟。把課文讀熟了，我們才能更好地了解課文的主要內容，把握課文的中心思想。要續寫課文故事的那就更不用說了。可以說「熟讀課文」是續寫課文故事的前提和基礎。不但學生要讀熟課文，作為老師也應該把課文讀熟，讀得很熟。只有把課文讀熟了才能更好地挖掘教材，利用教材。從而去指導學生續寫故事。 二、挖掘教材： 在熟讀課文的基礎上，我們教師就要充分發揮自己的聰明才智，以及自己的慧眼去挖掘、發現教材中有用的素材。《小攝影師》一課中，「我想給你照張相，貼在我們的牆報上。」這一內容可以幫助我們弄清小男孩給高爾基照相來做什麼。「我把膠卷忘在家裡了。」這一句可以讓我們知道小男孩沒照成的原因。為我們續寫故事提供線索。「小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。」這一句又可以讓我們知道小男孩坐的交通工具是電車。「晚上，秘書告訴高爾基」這一句為我們續集里的故事提供了時間和人物。「不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。」這一點讓我們知道高爾基肯定會再次接待小男孩。只要我們留心發現，課文中會有很多續寫故事的線索和素材。 三、引導學生合理想像： 有了續寫故事的線索和素材，學生還會有寫的困難。接下來我們要幫助學生解決「怎麼樣寫」的難題。我們可以從打開學生思維、引導學生合理想像入手，。打開學生思維、引導學生想像的方法有很多。提問是有效的方法之一。「提問是打開學生思維的一把鑰匙」。教師在引導啟發學生的過程中就好比戲中導演。教師要用有目的的提問來引導學生，把故事發展下去。例：《小攝影師》一課中教師就可以提問：「小男孩跳上電車去了哪裡呢？」學生可能會回答：「小男孩回家去了。」教師這時首先要肯定學生的想像是合理的。並追問：「回到家後他的媽媽（不一定是媽媽可以是爺爺、奶奶或爸爸以及其他人）會對他說什麼呢？這時學生的答案就不只一個了。只要答案是合理的教師就要給予肯定和表揚。如果學生一開始不是說小男孩回家去了而是說去了別的地方，這時教師就要讓學生說出自己的理由。只要理由是合理的教師就要給予肯定。要是學生不能說出小男孩去了哪裡。這時教師就要利用教材中的素材給予啟發和引導。例：「他把膠卷忘在哪裡了？」「他會回家去拿嗎？」「小男孩給高爾基照相干什麼？」「他會回學校去交差嗎？」「回到學校後同學們會怎樣對他呢？」「同學們會說些什麼呢？」「小男孩會再次給高爾基照相嗎？」……這樣一步一步的把後續故事發展下去。相信學生在老師這樣的引導下不難把課文的後續故事寫下去。 四、 讀故事： 當學生把故事寫完後，要讓學生把故事多讀幾遍。把故事讀給同學聽，讀給老師聽。邊讀邊思考自己的故事情節是否合理、內容是否恰當。聽聽別人的意見把故事修改得更加完美。 範文： 續寫《小攝影師》 小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。 小男孩回到學校，班上的同學問他：「你把高爾基的相照好了嗎？」小男孩吞吞吐吐地說：」沒……沒照好，我把膠卷忘在家裡了。」這時班的上「調皮蛋」譏諷地說：「真沒用！這點小事也辦不好，還說是攝影師呢！」另一個同學嘆氣道：「這下牆報得換主題了！」小男孩聽了，眼淚一下子就湧出來了。這時班長過來安慰他說：「沒關系，明天把膠卷拿去重新給高爾基照一次。」 小男孩回到家。媽媽問他：「你們的牆報辦好了嗎？」小男孩不好意思地說：「沒辦好，我把膠卷忘在家裡了。」媽媽鼓勵他說：「那你明天再去照一次吧。」 第二天，小男孩來到到高爾基的辦公室門前。秘書把他帶了進去。高爾基微笑著說：「你把膠卷帶來了嗎？」小男孩點點頭說：「我可以再耽誤你一點時間嗎？」「當然可以」高爾基說。小男孩又吩咐高爾基坐在沙發上，嘴裡喊著：「准備，一，二，三……好了！」小男孩興奮地說：「謝謝你！高爾基同志！」說完飛快地跑了出去。 小男孩來到學校，把高爾基的相片貼在了牆報上。同學們紛紛圍過來看。「照的真好！真棒！」有的說：「你真不愧是我們班的小攝影師！」聽到同學們的誇獎，小男孩不好意思地笑了。

F. 怎麼寫課文的續寫

續寫主要就是把課本上的故事繼續下去，主人公還是原來的，至於他身上又發生內了什麼事情就得容看你的想像了。

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如果你對這個答案有什麼疑問，請追問，
另外如果你覺得我的回答對你有所幫助，請千萬別忘記採納喲！

G. 續寫一本小說需要准備什麼注意什麼

1.注意文筆，續復寫一本書制要盡量模仿他的文筆，因為文筆不同，給人不同的感覺。 2.人物性格，前轉與續寫，盡量不要有太大改動，否則變味。 3.框架把握，好的小說需要跌宕起伏的情節，不管你是續寫還是另開坑，這點非常重要。 4.要符合讀者胃口，好的小說肯定會有很多書迷，追捧者，符合他們的胃口，你的小說才能成功。

H. 續寫課文

廉頗：「丞相，以後我再也不和你作對了。我們一起把持趙國的軍政大權，開發土回地，建房子賣。賺大錢啊！」答
藺相如：「恩，是個不錯的建議。但是，我覺的還要再弄的房地產公司。把地皮炒熱，提高房價。然後在上市，發行股票。更有得賺！」
廉頗：「丞相高見啊，想我鄉野村夫，就沒丞相見識高遠。多謝丞相不記排擠之責，給我一個賺大錢的機會。」
藺相如：「將軍言重了，這個計劃的實施還要倚靠將軍呢。」
廉頗：「丞相此言為何故？」
藺相如：「將軍，你細想一下，如果沒你的軍隊，要是百姓因房價太高，動亂了。怎麼辦。要你的暴力機構，才能保證我們的計劃順利進行啊。 」
廉頗：「丞相說的是，我想丞相也應該發表言論。說我們的行為是為了發展趙國的生產力。為了促進社會進步！你是人民心中的偶像。你的言論還是有權威性的。」

I. 作文續寫要注意什麼

續寫重要的一點是要緊扣中心來寫,避免漫無邊際.那麼,續寫時要注意什麼呢?1．認真讀懂給你提供的材料,想一想續寫後整篇文章中心是什麼,要根據這個中心,展開想像的翅膀,補續事情的發展和故事的結局.展開想像要注意以下幾點：①想像要符合原文的發展,人物和事物要與原文保持連續性和一致性.②想像要符合生活實際.即使虛構,其內容也應該是現實生活中可能發生的,不能為了追求故事的離奇曲折,編得天花亂墜,使人難以相信.③想像成的作文,要與提供的材料融為一體,要有明確的中心,重點要突出,有詳有略地把事情寫清楚.2．續寫部分和前面的文章銜接得上,並且與原文情節發展和人物性格相一致.故事情節的向後延續發展要合乎情理.3．續寫的語言要盡可能與原文的語言保持風格上的一致.讀故事,續寫作文續寫就是圍繞文章中心,聯系生活實際、課外閱讀或電影故事,給課文補充一個適當的段落,或插進一個合理的情節.續寫還可以結合我們的生活實際,根據老師提供的文章開頭,續寫成文；也可以根據文章的結尾,寫出故事的延續和可能的結局.續寫文章時要注意：一是要根據所提供的文章開頭、結尾或其他線索,明確續寫的方向和路子.二是續寫時,情節的發展要合乎邏輯,人物的思想要前後一致,敘述的語氣上下也要一致.下面以《豬八戒吃西瓜》為例談談如何進行續寫.故事梗概：《豬八戒吃西瓜》是一篇略讀課文,講述了唐僧師徒四人在西天取經的路上,豬八戒偷懶、嘴饞,偷吃西瓜的事.表現了他可笑、可愛、笨拙憨厚的人物性格,也批評了這種自私嘴饞、好吃懶做的行為.（原文詳見人教版五年制小學語文第六冊35課）讀了《豬八戒吃西瓜》的故事,同學們肯定會覺得豬八戒很可笑.可笑過之後,想不想對八戒說點兒什麼,或者推測一下八戒吃完西瓜後將會發生的故事.

J. 續寫的續寫作文的寫作要點

續接式命題作語言訓練可培養青少年學生的想像力和預知事物的能力，而這些正是二十一世紀全新人才最為核心的方面。去年由《光明日報》牽動發起的《蘋果被咬了一口以後……》的徵文在全國引起強烈反響即是有力證明。這次大賽中出類拔萃的二十名同學「一篇文章定終身」被全國一流高等學府直接錄取，則強烈地體現了當今中國對創新人才培養的高度重視。 續接作文要求的是廣義上的「真實」，所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構、去想像。
如果命題者提供的文字，已揭示出人物的年齡、職業、身份、性格，那麼續接後的文章，就必須按照人物特徵和性格的邏輯，情節發展的邏輯朝下續寫。如白居易《賣炭翁》中的賣炭翁，辛辛苦苦拉著千餘斤的一車炭到市上去賣，最後被「黃衣使者白衫兒」勒索而去，只獲得「半匹紅綃一丈綾」。如果要通過想像續寫下去，可以推知賣炭翁回到家中，妻子兒女怎樣的失望，一家人如何在飢寒交迫之中痛苦掙扎……你總不能假想，賣炭翁一車炭被拉走後，怒不可遏，追上前去，與「黃衣使者白衫兒」大打出手，最後被鞭笞而死；也不能假想，賣炭翁拿到這「半匹紅綃一丈綾」，覺得還可以，回家以此為本，做了小本生意，這些無疑是荒謬的。
但像《蘋果被咬了一口以後……》這類文章就較為特殊。命題者留給作者的想像空間甚廣，文章牽涉到哪些人物、故事怎麼往下發展，都得由作者自己去想像，作者只要不違背生活常理，作品主題帶有積極意義，無論怎查想像都視作合理。 續寫命題作文的思維活動，除了想像外，還體現為推測，推測要比想像復雜一些，因為它融合了不少判斷。續寫式命題作文中的推測主要是從情節的開端去推測情節的發展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什麼、怎樣做。
如《一隻人工喂養的鸚鵡飛出籠子以後……》這一續接作文，即應作如下推測：鸚鵡飛出籠子以後，它是怎麼想的呢？是貪圖眼前養尊處優的生活還是遠走高飛去謀求新生？若是前者，它必在它「鍾情」的籠兒旁打轉，然後回到籠子里……；若是後者則又有兩種情況可能發生：一種是獲得新生，一種是頹然死亡——當然也有這種可能：先是享受放飛喜悅，尋求新生，在受到挫折後又失去勇氣和信心，重新淪為新主人的玩物……
推測，在敘事性文學作品的創作中顯得特別重要。作家創造思維能力的一個重要方面就在於他們善於推測，善於根據自己生活的觀察、體驗、思考，進一步構想人物的關系，推知情節發展，預想人物的命運。