實習醫生葉瀾小說全文6

C. 求現代都市言情小說,女主角很有個性,男主角很帥很有錢的。

《翻譯官》 作者：繆娟

喬菲

四月，法文專業全國會考剛剛結束，我們都在等成績。

陽光很好，是明媚的春天。

從圖書館巨大明亮的窗子望向外面，看得見遠處的碧藍的海水，在春風中漲高的海面，張開翅膀的大海鷗，誘惑人偷懶。

我坐在圖書館里，背書背的有些疲勞，隨手翻翻字典，這是個老習慣了。看到的一個單詞是，fatalité，陰性名詞，宿命，命運，厄運。

有人拍拍我的肩膀，是小丹，住我上鋪的姐妹。我跟著她走出閱覽室，小丹對我說，你怎麼還坐在這里？報告會馬上就開始了，快收拾東西跟我走啊。

我一愣，這才想起來，今天下午系裡有一個很重要的報告會，是從巴黎三大口譯員培訓基地留學回來的學長的報告，一定是被午後的太陽曬迷糊了，居然忘了這么重要的事，我趕快收拾了書本，跟小丹往法語系的報告廳跑。

這本書是買書來看的~蠻喜歡喬菲的，程家陽也是個了不得的高幹~

《半是蜜糖半是傷》

契子
《魯豫有約》
投資銀行家在大眾的眼中是一個很神秘的工作很神秘的人物,投行家給普通人外觀的印象就是坐頭等艙、住五星級酒店,過著很體面的生活。
今天呢我請到的嘉賓是大家幾位年輕的投資銀行家，讓我們一起了解一下他們的生活。
首先歡迎MH IBD部門亞太區副總裁 Juno。JIANG 女士。
解說：她叫Juno，哈佛大學MBA和應用數學碩士，是MH 亞太區最年輕的女性副總裁
「Juno，我一直以為銀行家就是，一年四季都穿純手工西裝，金絲低俗作品請刪除下藏著一雙冷酷的眼睛，面無表情的那種人。呵呵也許是我電影看多了的緣故，可你真的不像」
「因為我穿牛仔褲？」
「不是，主要是你太漂亮，而且又那麼時尚，你平時工作的時候需不需要偽裝一下，比如帶個黑框低俗作品請刪除？」
「再換身很保守的純黑西服，頭發在後面挽個髻，下班的時候一甩頭，秀發披散下來 ？」
「對，這樣比較符合大家的想像，你具體生活究竟是什麼樣的？」
「我的生活其實跟所有上班族一樣，早晨9點到辦公室，平均每天工作10-12個小時」
「那麼久，那不是私生活都沒有了？像你這樣年紀的漂亮女孩子應該每天下班以後，很多人捧著鮮花在門口等著」
「等到我下班，估計花都謝了」
「後悔過嗎？當初怎麼會選擇進透行？」
。。。。。。。。。。。。。。。。

做飛機坐到骨質疏鬆，住酒店住成家， 是體面了,身體都面了
江君啪的一聲關了電視，翻身睡去。

是篇蠻舒心的文章，女主對男主很信任~一路看得那叫順暢~是好文~

《終是自在》

文案

5歲時，許自在就發誓要與程子執老死不相往來。
天不從人願啊，偏偏兩個人上了同一所小學，同一個班，還是同桌。
中學時，許自在慶幸終於擺脫了那個惡魔，從此可以高枕無憂了，可就在這段時期，上帝打了個瞌睡，許自在和程子執又相遇了。
當程子執站在未名湖畔對許自在說「I Love You！」的時候，許自在轉頭就走，天啊，這是不是搞錯了？還是程子執今天發燒？

卓雲、唐宇與陳諾的故事，《自在》里的其他人物，大家注意看了會發現這些人滴，都是好孩子。
青梅竹馬的文~個人感覺是人間小可最好的文~

《何須淺碧輕紅色》

文案

說出去都沒人相信，因為一顆小小的椰子糖，陳墨與文濤別扭了許多年。
陳墨對文濤第一印象差到極點，自然在以後的接觸中沒給他任何好臉色。幸好在大院上躥下跳的時光里沒多少文濤存在的痕跡，陳墨有讀不完的閑書，玩不盡的游戲，耍不完的花招，搗不完的蛋，還有自己以為永遠能在一起的青梅竹馬——劉鵬程。
不過命運是個誰也說不準的東西，小夥伴的四散，劉鵬程的搬離，都讓小姑娘有了那麼點傷感的情緒。
進了大學，與劉鵬程意料外的分手，與文濤情理中的結合，都是讓人哭笑不得的發生著，可小姑娘的骨子裡那點潑辣執拗半點沒少。
有人嘆息，俊帥多金，溫文爾雅，成績優秀的文濤怎麼會被這潑辣姑娘纏上，卻不想，陳墨之於文濤，用一首詩形容最是恰當：
暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。
何須淺碧深紅色，自是花中第一流

名字很好聽啊~青梅竹馬文~

《良辰詎可待》

[文案]

在這漆黑的夜裡，他抱著她，呼吸由輕淺漸至沉重，修長的手臂松開然後又慢慢收緊，縱然掙扎再三，也終究難抵深切的低俗作品請刪除。
懷里的人近在眼前……比這些年裡任何時候，似乎都要更加貼近。

這是他最愛的人，也是唯一愛過的人，因此，即使前面是一條錯的路，這一刻，他也想要和她一起走下去。

前路的光明或黑暗，仿似早已不重要，愛憐也好，保護也罷，他心裡清楚，全都不過是替他的自私找來的借口。

他不過是，捨不得放手。

也是篇名字超好聽的文~別人推薦去看的~

《驀然回首》 作者：明月他鄉照

這篇文偶覺得最大亮點就是。。。男主太深情了！！！

這里摘錄男主對女主說的一段話：

「我以為你不會回來了，來你的辦公室坐坐，雖然看不見你的，可如果能夠感受到你的氣息也是好的。」
「
在你的面前，我就像情竇初開的少年一樣，覺得可以看你看過書，喝你喝過茶。坐你坐過的桌椅，也會覺得無比幸福。可以為你買一份早餐，可以看到你笑一笑，我就覺得無比滿足，可是就是這樣簡單的事情，現在對我來說，都是那麼的困難。」

《大愛晚成》 作者：金陵雪

文案：
如果相親時遇到絕色。
「呸。」
張寒的回答向來言簡意賅，她常說薛葵空長了個聰明腦袋，眼光太低，凡是五官齊整的男人，她都認為不錯。
「醒醒，醒醒。」
葉瀾瀾更是一針見血，在研究所呆了十年，久不見潘安，便覺公豬美。
薛葵想想也是，絕色還用得著相親？
進退得宜、恭謹有禮，長相普通的大齡單身女博士；
每天由凌志車接送穿，著香奈爾上學，美貌與智慧並重的女子，究竟哪個才是真正的薛葵？
別人眼中的大冰塊，不苟言笑的小老闆；
對戀人溫柔到近乎寵溺，對家人愛護的無微不至，究竟哪個才是真正的卓正揚？
當卓正揚遇到薛葵，原本只是普通大齡單身男女的相親卻引出糾結過往
——復雜的經歷成就了謎一樣的薛葵，卻也使本應千篇一律的戀愛變得絢爛多彩。
這個海葵般的女子，看似溫馴無害，卻能在被傷害時能予人致命一擊。

這是最近看的文，以詼諧和玩世不恭，演繹著一個帶點憂傷的故事，作者的故作世故，其實卻是深深的無奈和滄桑。蠻喜歡薛葵（女主）的這種性格，情節慢熱型，後面越來越好看~

《千帆過盡》 作者：夏日方長

文案：
她高聲喊道：「你到底和他什麼關系？」 我茫然，那麼多人問過、猜過，我卻真的不知道！是情人？能上床的朋友？老闆和雇員？我從來沒弄清楚過。可笑啊！這十幾年的糾葛，他沒對我說過什麼，我也沒對他表白過什麼，即使是最簡單的三個字：我愛你。

平平淡淡，但是卻回味無窮。

《深愛》 作者：夢相隨

文案：
一個華麗的豪門故事，其中還滲透著一些生活的感悟... 君子是豪門中的一個不和諧音符，她明媚善良，憨憨柔柔。君臨是個理智沉穩、執著堅定、敏銳果斷的人。一場醉酒，兩人從此有了不可分割的孩子。一場嘆息，一種荒唐，還是一世緣分，且讓我們慢慢看來。。。

點評：
這故事真的很吸引人，裡面的人都很莫測高深，作者把這些人的感情都隱藏了起來不太明說。如，男女主角是怎麼彼此喜歡的也沒說...否則女主角不會這樣聽話地一直和男主角同床共枕，而男主角也很喜歡女主角，但是也不明說，只是一直由一些其他人的觀察表現出來，裡面其他女配對於男主角的愛戀之情，到比較明朗一些... 雖說故事一直懸著。
我認為作者已經藏了一些伏筆了。他借著男主角的嘴巴說過，該是女主角的都會是她的。男主角一直都是一個行事低調、沉默寡言的人，但是他私底下動作很多...這故事...挺有深度的~可惜結局收的太快了

《兩小有猜》 作者：坐化菩提

文案：
五歲時，丁一一遇到上官謹言。
他是她孩提時期的剋星，她少女時期的噩夢。她叫他美帝國主義小日本兩面派。
她有門當戶對的夥伴，他也有郎才女貌的紅顏。
討厭就是討厭，喜歡就是喜歡，有什麼大不了的？說出來不就行了！生活是快樂的，所以愛情也要快樂，如果有惆悵和痛，那也只是因為，人總要長大，總有離別。

青梅竹馬文
感動哪,有笑有淚的青春
"兩個人的才是愛情，一個人叫單戀，三個人是糾葛。雙方都付出才有收獲，單憑一個人顆粒無收"
看到這句話真是很感慨,可憐的甲魚,慢了一步,就錯過了呢,可惜可惜.不過,這大概就是緣分了吧.

《流雲劫》 作者：晚雲歸

文案：
他們說有生之年，狹路相逢，終不能倖免。
愛的路上，你就是我的劫，而你卻說，在劫難逃。
這樣的故事會是怎樣的開始，又會是怎樣的結局？

「青海種馬」類的小說。這成語，是那個特愛搗蛋的麻煩精，寧羽西在玩成語接龍時，情急之下說出來的。
還讓羅浩陽取笑了很久。
她小時候就愛跟著他身後玩，兩人一起惡作劇，無事時又會互相算計吵鬧。
她不懂為何大人都愛微笑著看他們吵架，為何羅浩陽老愛欺負她。
卻在她低血糖暈倒醒來時看見他一臉擔憂，他又常常買巧克力雪糕給她，不許她跟別的男生出外，她不聽會吻她。
也許，從少的感情積累牽扯得太深，明擺著有個深愛他的美女不要，也一定要替她補習，吻她，愛她吧！
蘇寅農，那時他獨自一人，無意看見她倒吊在單桿上，與蜻蜓說了十多分鍾話，第一次有女生直直走進他心裡。
他是色盲，她要他摘那片最紅的楓葉，他不知道是哪一片，也只是生氣自己不能幫她。
他們約好在他舊居等，她被羅浩陽困住,晚了很久才去，他也一直等。他會花心思替她選一隻景德藍的鐲子。
他腦內長了瘤，到美國治，輕則失憶，重則喪命。
他與她合謀打算讓羅浩陽著急，本來他說他喜歡她，她會說真的，兩人的暗號是，他真的不喜歡她。
當然，聽的人便不會這樣想。
那天在機場，他說喜歡她，在她開口前，他說，真的。
他是真的喜歡她。

《你是我學生又怎樣》 作者：田反

文案：
十八歲的趙水光遇見二十八歲的談書墨，
他說：「我大你九歲又怎樣，這有什麼不好的呢？所有的快樂我與你分享，所有的苦痛我比你先嘗。」
於是這個極品男人步步進攻，從高中到大學一路相守。
她說：「遇上他談書墨是她趙水光一生最大的福氣，以後，不再有」
青澀的女生一路成長，迸發出動人的花朵。
正因為是十八歲的趙水光時遇上了二十八歲的談書墨，沒有早一步，沒有晚一步，在對的時間遇見對的人，誰又能說這不是莫大的幸福？
十八歲的你在做些什麼，有沒有為青澀的初戀黯然神傷，有沒有對前途舉棋不定，如果有一雙堅定的手，給你力量，有那麼一個人給你溫暖，毫無保留地去呵護你，未來是不是就會從此不同？
這是師生戀，但又無關乎師生戀，人無論在哪個年齡哪種狀態，都懷有對美好愛情的憧憬，對幸福生活的渴望，無關乎年齡，這只是個值得你微笑的故事。

男主實在是深情啊~

《遺失過往》 作者：莫陌

文案：
看莫陌此文，才算是真正領略到「淡極始知花更艷」的妙處。
莫陌的文字，看似洗盡鉛華，卻隱約有暗香浮動。
細讀之下，才覺出那一種渾然天成的雅緻與柔媚。當真是口角噙香，流連不去。
這是一段林虹想要忘卻的過往，這是一段小倪想要留住的過往，
這是一段唐斌但願虛無的過往，牽纏著他們的愛戀恨怨，情苦情痴。
過去與現在，追逐與逃離之間，他們找回了最終的幸福。
行文布局，敘事寫情，雖不見驚艷華美，卻自有一番月下信步的從容閑適。
（當然，結局除外）這個尋常的故事，在作者筆下，演繹了一場別樣的美麗與動人。

《大約是愛》 作者：李李翔

文案：
一開始或許是逢場作戲，
可是隨著糾纏的不斷深入，
不論是不甘亦或不屑，
真真假假模糊了視線。
問世間情為何物，
那些經歷過的喜怒哀樂，
大約是愛。

怨念阿，怨念！！！
追這文的時候勤奮的不得了，差點追吐血，終於出書了.......
男主好狡猾哦~嘿嘿~~~~正宗的情到深處無怨尤
大愛大愛！！
李李的文中這篇是我最愛的，看得那個舒服啊....
嘿嘿~~~女主聰明...是聰明而不是世故哦
男主奸詐...是奸詐而不是市儈
二個人之間的故事很精彩
一個花心男被命定之人掌握，被她翻手為雲，復手為雨....
看到他被奸詐老婆懲罰跪洗衣板，笑噴了...
裡面的人物都塑造很成功，人精的婆婆~嚴謹的大嫂~一群紈 絝 子 弟~情已逝，恨難消的搗亂搞笑前女友....
全文精彩的亮點閃閃發光...
強推啊.....

《一路向北》 作者：兮子

文案：
愛有時候像曇花一現，一夕凋零後你才知道它原是最致命的誘惑。它可以是記憶里一場饕餮盛宴，但決不是生命花園里認人采擷的花。它不可束手捻來，不可隨意拋棄，甚至不可隨你的意志決定擁有或放手。有如怒放的罌粟，魅惑的美麗，迷幻的香氣，讓你吸食上癮的毒。 在黑暗中予她擁抱，在絕望中予她信仰，那個說著要把她捧在手心裡的人愛她，寵溺她卻又傷害她

《良言寫意》 作者：木浮生

文案:
他是獨掌豪門的天 之 驕 子，她是他旗下一名普通的律師，倆人之間是纏綿悱惻的前塵往事，或者契約之下的新歡舊愛，還是欲愛不能的生死纏綿。
厲擇良有點懶散地靠將頭在椅背上，半瞌著眼，嘴角上翹，全然一副沉溺的神色。他的右手放在膝蓋上，指尖隨著音樂的節奏一起一落。那手指很長。細細一看發現它們真的長得極漂亮，指甲剪的很短，貼著皮膚被修的圓圓潤潤，透著種健康的粉紅色。
她忽地就想起那天早上他在樓梯間捉住自己的情景。
可是就是這么漂亮的手指輕輕一發力扣住她的手腕的時候，卻讓人不能動彈半分。
突然，寫意覺得心尖「嘭——」地悸動了一下。

D. 唐蘇陸淮左醫生女配葉瀾秋的小說全文

《原來愛情遙不可及》作者：素年
小時候，大師對陸淮左批註，命中缺糖。他不屑嗤笑，糖，誰稀罕呢！直到那日，小雨霏霏，他捧回她的骨灰，他才明白，他命中缺的是她……
人物：唐蘇 陸淮左

E. 那裡可以看到葉瀾:《讓課堂煥發生命活力》全文

讓課堂煥發出生命活力——論中小學教學改革的深化 (屠春華推薦)
葉瀾
一
教學，尤其是課堂教學（其中最基本的是必修課的課堂教學），過去是，當今依然是我國中小學教育活動的基本構成部分。近年來，隨著課程改革的開展，不少學校沖破了必修課一統天下的局面，增設了選修課和活動課，豐富了課堂教學的內容和形式，但在必修課的課堂教學中卻大多還保留著習慣的方式，頑強地展現著傳統教育思想。有些同志認為，提倡素質教育就是加強選修課和活動課。由此，往往會提出這樣的問題：實施素質教育降低了升學率怎麼辦？似乎素質教育就是只要發展學生的特長和多讓學生活動，不追求基礎學科的教育質量。在這種思想指導下，占教學總時數比例最高的必修課的課堂教學的改革，不會有本質意義上的進展，也不可能產生真正的效應。在此背景下，集中探討課堂教學改革問題，就具有推進、深化學校內部教育改革的全局性意義。
課堂教學改革是學校教育改革中的一場攻堅戰，對此我們必須有充分的認識。課堂教學作為教學方式在我國已有近百年歷史。它隨新學校的誕生而逐漸形成。本世紀上半葉主要受日本式的赫爾巴特學說控制，50年代後至「文革」前，則以前蘇聯教育家凱洛夫的教學理論為指導（在教學形式理論方面實質上與西方傳統教學論是一致的），在實踐中形成了較穩定的傳統模式。粉碎「四人幫」後，學校恢復正常教學秩序時主要採用的依然是凱洛夫的教學理論。近十多年來，隨著教學改革的開展，課堂教學有了不少新的組織形式，開始注重學生的主動投入。但大多數的課以及在教師的教學觀方面，在深層次上並沒有發生實質性的變化。這一傳統之所以具有超常的穩定性，除了因它主要以教師為中心，從教師的教出發，易被教師接受外，還因為它視知識的傳授和技能的訓練為主要任務，並提供了較明確的可操作程序，教師只要有教材和教學參考書，就能進入規范， 依樣操作，理論也因此而得以廣泛傳播，逐漸轉化成實踐形式，紮根於千百萬教師的日常教學觀念和行為之中 。總之，已有教學理論傳統之長，深入實踐主根之深，形式硬殼之堅，傳習的可接受性之強，都使今日教學改革面臨著強勁的真實「對手」，教學改革要改變的不只是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念， 改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。這幾乎等於要改變教師習慣了的生活方式，其艱巨性就不言而喻了。
攻堅戰之艱巨性還來自課堂教學綜合研究之不足。我們已有豐富的教學論著作，但大多隻是從某一側面或層次切入：傳統教學論從教的角度探討問題，實用主義教學論則從學生立場出發；教育心理學的興趣在心理過程的分析，無論是對「教」還是對「學」；社會學的眼光集中在師生互動、課堂生活、人際關系等的描述上； 學科教學法則偏重於結合學科內容的教學原則與方法的設計；國外學派林立的教學模式的研究，各自強調一個側面，或認知，或策略，或行為控制，或情感、人際關系、人格發展。這一切都有助於我們認識課堂教學，但我們依然缺乏對「課堂教學」作為一個整體的、師生交互作用著的動態過程的研究，缺乏整合，缺乏對課堂教學的理性認識。因此，我們面臨的任務不只是改變實踐，同時，還需要在對已有理論批判性反思的基礎上，通過對課堂教學的深入研究，通過整合與創造，形成既能揭示課堂教學實質，又能指導課堂教學改革實踐的新理論，這同樣是一項艱巨的任務，可以說，在理論上我們已走近「百川匯合」的「入海口」，但還沒有見到浩瀚無邊的「大海」。
二
傳統課堂教學的主要問題是什麼？為何會存在這些問題？這是當前深化課堂教學改革首先要回答的。應該說，這些問題曾有過討論，人們的認識也有進展。如認為過去的課堂教學主要關注教師的教，忽視學生的學； 重視知識的傳遞，忽視能力的培養，忽視學生學習中的非智力因素等等。然而，這些認識的進展，盡管起了拓展思路、豐富認識的作用，但仍然局限在對教學性質的傳統認識中，並未跳出原有的「大框架」。今天，課堂教學改革的深化首先要求我們重新審視這一「大框架」的合理度。
所謂「大框架」，即指把教學活動的性質框定在「特殊認識活動」范圍內的教學觀。它具有廣泛影響並至今活躍在教學論界，故揭示教學作為認識活動的特殊性，歷來是教學論的基本任務。現被普遍認同的觀點大致如下：在教學中，學生不是獨立地，而是在教師指導下進行學習的；學習的內容不是隨意、自發產生的，而是經過選擇和教育學加工的人類已經創造出來的、最基本的文化知識；教學過程是有目的、有計劃、有組織的活動過程，不是日常生活中隨機進行的認識過程。
上述教學理論在實踐特別是在教師的課堂教學行為中的表現，一般呈現出如下特徵：
1．完成認識性任務，成為課堂教學的中心或唯一目的。教學目標設定中最具體的是認識性目標，淺者要 求達到講清知識，深者要求達到發展能力。其它的任務，或抽象、或附帶，並無真正的地位。
2．鑽研教材和設計教學過程，是教師備課的中心任務。盡管也提出研究學生的任務，但大多數情況下， 只是把學生作為一個處於一定年級段的抽象群體來認識，研究的重點也是放在學生能否掌握教材，難點在何處等，依然是以教材為中心來認識學生。教學過程的設計除了課程進行的程序外，重點是按教材邏輯，分解設計一系列問題或相關練習，在教師心目中甚至在教案上都已有明確答案設定。
3．上課是執行教案的過程，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。教師期望的是學生按教案設想作出回答，教師的任務就是努力引導學生，直至得出預定答案。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色。於是，我們就見到這樣的景象：課堂成了演出「教案劇」的「舞台」，教師是「主角」，學習好的學生是主要的「配角」，大多數學生只是不起眼的「群眾演員」，很多情況下只是「觀眾」與「聽眾」 。
以上就是傳統課堂教學模式的大框架，在理論和實踐中表現出來的基本特徵。本文無意否定它的合理性方面。教學確實應以完成認識任務為主，確實與日常生活中和科學研究中的認識活動不同，具有自己的獨特性。 但是，我認為這種認識又是有局限的。我們有必要進一步思考以下兩個指向不同層面的問題。第一，現行理論是否已經把握了作為認識活動的教學之特殊性？傳統理論在區別教學與其它認識活動的同時，是否忽視了它們之間的聯系？這一問題在它所處的認識層面上與傳統觀點是相同的，即仍然把教學當作特殊的認識活動來研究 ，區別只是在具體觀點和視角上。第二，對課堂教學的認識是否僅僅在認識論層次上就足夠了？換言之，「特殊認識活動論」能否概括課堂教學的全部本質？這是比第一個問題更富有沖擊力的問題，它要求從更高的層次、更綜合的角度去認識課堂教學，而且也只有這樣，才能更准確地把握教學作為認識活動的特殊性。
總之，把豐富復雜、變動不居的課堂教學過程簡括為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔 離出來，是傳統課堂教學觀的最根本缺陷。它既忽視了作為獨立個體，處於不同狀態的教師與學生，在課堂教 學過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了作為共同活動體的師生群體，在課堂教學活動中多邊多重、多種形 式的交互作用和創造能力。這是忽視課堂教學過程中人的因素之突出表現。它使課堂教學變得機械、沉悶和程 式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，進 而使教學本身也成為導致學生厭學、教師厭教的因素，連傳統課堂教學視為最主要的認識性任務也不可能得到 完全和有效的實現。
為了改變上述狀態，我認為，必須突破（但不是完全否定）「特殊認識活動論」的傳統框架，從更高的層 次——生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發出生命的活力。

F. 求小說《相愛相殺》老娘快要取不出名字了（《網游之一賤鍾情》會者定離）的全文+6個番外！！

西遊記》讀書筆記 ① 每當我翻開《西遊記》時，總有不同的心情。它在四大名著中，是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領悟卻變了。 然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺了。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。 在厲盡時間錘煉的《西遊記》中，竟深深蘊含著新世紀人們最渴望的自由精神……我更明白為什麼它能夠傳承至今了。