Ⅰ 《手指》閱讀理解
1.文中畫線部分的句子，運用了（擬人）和（排比）的修辭手法。
2、請你仿照著寫一寫大拇指的作用
大拇指外表就憨厚。在用力把握時他是得力的干將；在所有的捏的動作時，他總是默默地協助；在做擠壓動作時他還是大力士。
願對你有所幫助！
Ⅱ 兩導兩練《手指》答案
不知是不是這個版本的：
《手指》六年級下冊語文題及答案
【字詞薈萃】
1、照樣子寫詞語。
隨時隨地
直直落落
2、在括弧里填上合適的詞。
平靜的（ ） （ ）的月光
刻苦地（ ） （ ）地款待
3、指出下列各句是聯想句還是擬人句。
（1）小蟲子在田野里唱歌。（ ）
（2）桂林的山真險啊，好像一不小心就會栽倒下去。（ ）
（3）我彷彿看見了一條光明大路，這條路通向遙遠的陝北。（ ）
（4）蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。（ ）
【句段集錦】
五根手指的姿態各是怎樣的？把有關的語句摘抄下來。
拇指：
食指：
中指：
無名指和小指：
【課文鏈接】
"手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。"說說你對這句話的理解。
【課外延伸】
1、閱讀：
追趕風箏的孩子
在一個風和日麗的日子裡，兩個孩子猛追著在晴空中越飛越遠的一隻斷線風箏……
"你倆要是帶翅膀的小天使就好了！"
"快變成一隻能遠走高飛的老鷹吧！你們就准能把風箏逮住！"……
幾個過路人，見到這番情景，竟哈哈大笑地挖苦這兩個氣喘吁吁的孩子。
"對，人們為什麼不能像鳥兒似的長出一雙翅膀在空中飛翔呢？"一個
"飛"向天空的幻想在這兩個幼小的心靈里萌發了。從此，他們開始留心觀察鳥類高飛和滑翔時雙翅的變化，並精心製作各種會"飛"的玩具。他倆長大後，仍然繼續研究飛翔的原理。
科學的幻想經過人們的勤奮努力，終於變成了現實。1903年，世界上第一架飛機誕生了。這架螺旋槳飛機的發明家，正是二十年前，奮力追逐飄盪在空中斷線風箏的兩個美國孩子--萊特兄弟。
（1）填空。
①"追趕風箏的孩子"是指 。
②"幾個過路人，見到這番情景"這句話中"這番情景"是指 。
（2）短文說"科學的幻想經過人們的勤奮努力，終於變成了現實。"萊特兄弟的科學幻想是 。 （3）萊特兄弟的幻想變成了怎樣的現實？ 。
2、寫話：
五根手指中，你最喜歡哪一根？說說為什麼。
參考答案：
【字詞薈萃】
1、 無時無刻，十全十美； 清清楚楚，明明白白。
2、 平靜的（湖水） （皎潔）的月光 刻苦地（學習） （熱情）地款待
3、（1）擬人句 （2）聯想句 （3）聯想句 （4）擬人句
【課外延伸】
1、閱讀：
（1）①萊特兄弟； ②兩個孩子猛追著一隻斷線風箏。
（2）"飛"向天空。
（3）發明了螺旋槳飛機。
Ⅲ 豐子愷手指閱讀練習
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明了一個道理，「五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了」。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者採用的表達方法。
教學這篇課文，重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。
②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有「曲線優美」的姿態，「養尊處優」的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明「團結就是力量」的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
（2）對詞語的理解。
堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。
附庸：泛指依附於其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附於其他幾根手指。
養尊處優：指生活在優裕的環境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優裕環境。
二、教學目標
1．讀讀記記「堂皇、渺小、附庸、養尊處優」等詞語。
2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
三、教學建議
1．這是本組課文的最後一篇課文，教學時要注意小結。教學本文前，可以先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什麼樣的啟示。在討論交流的基礎上轉入本文的閱讀。
本文的教學可按照「初讀課文，了解大意——細讀課文，感悟寫法——品讀課文，遷移運用」的步驟進行。五根手指的特點，學生容易把握，討論的重點可放在表達方法的體會上，還可實踐運用，進行小練筆。最後，小結本組課文的學習情況。
2．體會作家寫出了五根手指的什麼特點，用了什麼表達方法，是本文教學的重點和難點。教學時要注意以下幾點：一是要抓住文章第一自然段和最後一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，「手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。」二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫「大拇指在五指中，形狀實在算不上美」一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然後用關聯詞「但」一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他「相幫扶住」「死力抵住」「拚命按住」「用勁扳住」的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫「吃苦」的句子，體會作者運用什麼表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
還可引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。
3．重點指導學生讀准「穢」的字音，學生容易錯讀為「歲」。「窈窕」二字可讓學生在理解詞義的基礎上進行識記。文中有許多很風趣的詞句，引導學生積累。可以結合《白鵝》一課，體會作家風趣幽默的語言風格。
四、相關鏈接
1．豐子愷（1898—1975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉縣石門鎮）人。1941年入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師范學校畢業後，與同學數人在上海創辦上海專科師范學校，並任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結為好友。
1924年在上海創辦立達中學。1925年創辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉聖陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變後，率全家逃難。解放後曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十餘種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。
豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質朴的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。
Ⅳ 豐子愷《手指》的原文
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2007-4-2 16:05 滿意回答 手 指
<豐子愷>
我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拚命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能獃獃站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的「機敏」，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居於中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。每逢做事，名義上他是參加的，實際並不出力。他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之後就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過於他們了。無名指本身的用處多用於研脂粉、蘸葯末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓於其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜
Ⅳ 兩根手指頭的聲音閱讀短文
黎楓是一個高中生。我第一次看見他的時候 ， 他正打著響指，聲音清脆悅耳 ， 我看到他只有一隻右手，左臂空空盪盪 。 更讓我吃驚的是 ， 他的右手僅有兩根指頭 。 他 竟 用僅有的拇指和食指打出響指 !
當我們成為朋友後 ， 我漸漸地了解到他的一些情況。 9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候 ， 他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。後來在父母及老師的開導下 ， 他才漸漸平復如初。
有一次 ， 一個傷殘人報告團來市裡作報告 。 父母打算帶他去聽 ， 好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的鬥志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他說： 「 他們作報告的時候 ， 我怎樣為他們鼓掌呢 ? 」
父親看著他的眼睛說： 「 兩根指頭也可以鼓掌呀 ! 」 那幾天，他學會了打響指 。 聽報告的時候 ， 他以打響指代替鼓掌。
有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說： 「 我要用自己的雙手去拼搏。我想成為一個企業家 ! 」 黎楓的眼睛立刻黯淡了 。 他的理想也是成為企業家。可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。
回到家中他一直悶悶不樂 。 在母親關切地詢問下 ， 他講了白天發生的事。母親沒說什麼，默默地注視了他一會兒便轉身向門外走。忽然 ， 一枚硬幣從母親手中落到地上，發出了清脆的聲響。他忙跑過去 。 把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說： 「 孩子，你看 ， 拾起錢兩根手指就足夠了 ! 」 他一下子愣住了 ， 心中的震撼是無法形容的。
他對我說： 「 從那以後我就明白了，拼搏不只是用雙手 。 更重要的是 ， 要有一顆健全的心 ! 」
再一次看見黎楓的時候 ， 他正用兩根指頭熟練地操作電腦。我們談了好久 ， 臨別的時候 ， 他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指 ， 你也可以用它扼住命運的咽喉 !
Ⅵ 豐子愷的《手指》全文
我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拚命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能獃獃站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的「機敏」，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居於中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。每逢做事，名義上他是參加的，實際並不出力。他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之後就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過於他們了。無名指本身的用處多用於研脂粉、蘸葯末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓於其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。
(6)兩個手指小說全文閱讀答案擴展閱讀
文章概述
豐子愷的《手指》主要講了五個手指不同的姿態、工作及優缺點,闡明了團結一致就能成功的道理。《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個人都有十根手指，一隻手上五根手指各有所長，各有所短，以自己獨特的感受具體描寫五根手指不同的姿態和性格，用最質朴的文字坦率地表達出來，語言幽默風趣，讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理：團結就是力量。
作者簡介
豐子愷（1898—1975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉縣石門鎮）人。1941年入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師范學校畢業後，與同學數人在上海創辦上海專科師范學校，並任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結為好友。1924年在上海創辦立達中學。
1925年創辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉聖陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。七七事變後，率全家逃難。解放後曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。
主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十餘種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺色彩。
他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質朴的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。
Ⅶ 《手指〉豐子愷閱讀答案
（1）用//號選文分成三部分，然後用簡潔的詞句寫出各部分的意思
拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。//但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拚命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。//討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能獃獃站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。//
①大拇指的形狀（姿態）特點
②吃苦耐勞的特點
③默默奉獻的特點
選文還運用了排比修辭手法，
例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~來，叫他拚命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。
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希望可以幫到你！
Ⅷ 求兩篇閱讀的答案
1.東施效顰 獨辟蹊徑 2 c 3:卻沒有學到那步法的大概。4不假思索，照搬他人，只能導致最終的失敗。建國初期，我們照搬蘇聯的模式而不考慮中國的實際國情，導致中國經濟舉步維艱，幾乎慘遭「滑鐵盧」
1 運用誇張的手法既表明了泥人張的手藝高超。也為下文坐了鋪墊，因為俗話說藝高人膽大，側面反映了泥人張的性格剛烈。
2 摳 擺弄 捏弄 這幾個詞語語氣略顯輕浮，但是也顯示出了泥人張的手藝嫻熟。和對海張五的輕視。
3「這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。」
4.該文講述了一個泥人張的故事。海張五蔑視泥人張，但是泥人張沒有服軟去強勢。利用嫻熟的手藝和智慧狠狠的反擊了海張五。
4首先泥人張是個手藝人，也很熱愛自己的手藝。這從「手藝道上的人，捏泥人的「泥人張」排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。」以及對於海張五的蔑視的反擊可以看出，其次泥人張個性剛烈不畏強權。還是個有智慧的人，採用的反擊手段高明富有幽默。
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內容預覽：
「姐姐，今天是你的忌日。我穿了你最喜歡的白色裙子，你開心嗎？姐姐，我好想念你，好想念你。」冷暖暖趴在她姐姐的墳墓上，泣不成聲，「姐姐，你走了之後大家更討厭暖暖了，說暖暖是掃把星，害人精。媽媽現在好恨暖暖了，爸爸也不理暖暖了，姐姐，你說我應該怎麼辦？你不應該拋下我走的，姐姐帶暖暖走，好不好？暖暖要跟姐姐去天堂，天堂沒有煩惱，還有姐姐陪著暖暖，暖暖一定會聽姐姐的話，不惹姐姐生氣了，好不好？帶暖暖走吧，暖暖好想你。。。。。。」
在一個香江小鎮上，住著一戶姓冷的人家，他們一家四口，日子過得平和幸福。爸爸媽媽都在鎮上有很好的工作。他們有兩個女兒，都有一雙水靈靈的大眼睛，一副瓜子臉，小巧的鼻子，有著櫻桃般的小嘴，扎著一個馬尾辮。姐妹倆長得一模一樣。
「姐姐，幫暖暖扎一個很漂亮的發型，好不好？今天是暖暖的生日，暖暖要打扮得漂漂亮亮的。」暖暖轉頭朝姐姐露齒一笑，露出兩個小小的梨渦，甚是可愛。
「當然好咯！暖……
請採納
Ⅹ 《手》閱讀答案
⒇「公文包」用另一隻沒有流血的手輕輕撫摸了一下男孩的頭，在大巴車再次打了飽嗝兒停下的時候，「公文包」夾著他的公文包和甩手青年就下車了。
1．本文故事情節簡單，但人物個性鮮明，請結合文章相關內容，用簡潔的語言概括以下人物的性格特徵。（3分）
胖男人
小夥子
2．文章第⒄段寫「公文包」發現了三種目光同時盯著自己，他清楚這些
「目光」的內涵各有不同，請為這三種目光的主人配上一句描寫人物心理的語句來詮釋它們各自的內涵。（3分）
①
②
③
3．小說的情節講究有「伏」有「應」，請仔細閱讀上下文，看看哪一個自然段藏有第⒂段劃線句（A）的伏筆。（2分）
第 段
4．文學是語言的藝術，從語言的角度來分析小說，是了解人物形象的重要途徑，請簡析文章第⒅段劃線句（B）的表達效果。（2分）
5．文章的題目「手」在全文的結構上起什麼作用？作者通過「手」寄託了什麼主題？（3分）
6．小男孩到底有沒有發現「公文包」是個小偷？請結合你對小男孩形象的認識予以探究。（3分）
參考答案：
1．「胖男人」 怯懦怕事 「小夥子」明哲保身。（每條1.5分，共3分）
2．①叔叔，你停手吧！（或「叔叔，你回答我的問題呀！」）
②小子，你不想混了嗎？
③你的不軌行為我們都已經看在眼裡了，住手吧。（大意對即可，每條1分，共3分）
3．第⑽自然段（2分）
4．用比喻的修辭手法表現「公文包」在與小男孩的對話中有激烈的思想斗爭，以致讓刀片劃破了手。（手法1分，效果1分，共2分，若只答「表現小男孩欣賞『公文包』的手」
或「表明小男孩發現『公文包』的手裡藏有刀片」則只給1分）
5．線索。（1分）
主題：（答出以下任意一點即給2分）
⑴文章通過敘述「公文包」從演奏家的好苗子到後來走上犯罪道路的故事，告訴我們，手可以用以彈奏美妙的音樂，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。
⑵文章通過敘述小男孩頻頻誇贊「公文包」的手，最後使「公文包」中止犯罪的故事，贊美了小男孩的純真可愛（或「智勇雙全」）。
⑶文章通過對車廂眾生態的描寫，如胖男人束手受辱，小夥子出手有忍，乘客袖手旁觀，批判了人們對邪惡勢力的縱容。
⑷文章通過「公文包」離家出走後走上犯罪道路的故事，告訴我們，要反思家庭教育在青年人的成長過程中的重要影響。（線索和主題共3分）
6.這是一道開放型試題，言之成理即可。
示例一：發現了。小男孩是一位智勇雙全的小英雄，他目睹「公文包」在前兩次偷竊一無所獲之後即將第三次行竊，用贊美「公文包」「手真好」的方式巧妙地使後者中止了偷竊行為。
示例二：沒發現。小男孩天真無邪，率真可愛，他由衷地欣賞，贊美「公文包」的手「真好」，並真誠地與「公文包」攀談，是小男孩的天真舉止觸動了「公文包」，從而使「公文包」中止了偷竊行為。（回答「發現了」或「沒發現」1分，人物形象1分，說明理由1分，共3分；只回答「發現了」或「沒發現」而沒有分析人物且沒有說明理由則不得分；只回答「發現了」或「沒發現」和人物形象，沒有說明理由得2分。）