默讀有聲小說

① 求默讀by priest百度雲

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② 求好聽的有聲小說，

簪中錄,贅婿,庶女有毒,不負如來不負卿,知否知否應是綠肥紅瘦
喜歡虐的可以去聽奈何（超級好聽），月都花落滄海花開
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③ 初中默讀速度要求

經常閱讀的朋友都知道，有聲朗讀和默讀的差別是十分明顯的。各用作用不同，如老師上課，主持人播音和演員表演就必須出聲表達；但對自己看書和學習而言，就必須克服落後聲讀習慣，加快閱讀速度。實驗表明，朗讀每分鍾最快約200字，而默讀每分鍾最快可達到800字左右，甚至還會更多。這是因為，默讀時，文字信息不必經過聽覺而直接由視覺接收，所以速度遠遠高於朗讀。 2. 形成總攬習慣。
大多數人在讀書時，往往習慣於一個字一個字地看。其實，絕大數文章其中的相當內容都可以少看或不讀你就可以掌握文章內容了。如對一些理論性較深的文章，如果你還一個字一個字地看這樣讀書，那實在是最蹩腳了，它會嚴重影響和降低你閱讀速度，而且記憶和理解效果極差。採用對文章結構總攬和整體認知方式，既能加快閱讀速度，又不會影響對文章內容的理解。所謂整體認知，就是一瞬間辨認一個短語，一個句子甚至一行二行的內容，從整體上理解它的意思。一旦形成這樣的習慣，你將無疑會大大提高閱讀速度。 3. 掌握漢語結構。
事實上我國漢語的語法結構比較容易掌握和記憶，在學習速讀時，掌握一定的漢語句子結構，對提高速讀速度有著十分明顯的作用。在漢語句子中，詞序和詞的搭配習慣均有一定的規律，如：「發揚」常與「精神」「傳統」等詞語搭配，構成動賓短語。掌握了這些搭配習慣，閱讀活動就會變得輕松流暢。這是因為閱讀材料中出現的字、詞、句越是在讀者的意料之中，認識和理解的難度就會越小。掌握漢語的搭配習慣，也是提高閱讀速度的重要條件。 4. 養成預讀習慣。
預讀一般適用於閱讀長篇文章或難度較大的理論文章，平時訓練時養成預讀習慣，它能使你讀一篇文章僅用通常閱讀所需時間的十分之一左右。所謂預讀，就是當你拿到一本書籍或一份材料時，你可以先看開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然後將最後兩段逐字逐句讀完，這樣就可避免把時間花在實際上你並不需要閱讀的那部分文字上，而且讓你快速掌握所讀文章。 5. 養成瀏覽習慣。
這種方法適用於閱讀報刊、短篇小說和內容比較簡單的文章以及需要泛讀的書籍。所謂瀏覽，就是讀書時視線快速地移動，掃視讀物上的每一行字，但只注意每一行中少數幾個重要的字。如在看報紙過程中，有的內容可能是你需要的，相當內容又可能是你不需要或不感興趣的，採取瀏覽的方法，能使你快速對報紙得到一個總體印象，能節省一半甚至三分之二的閱讀時間。瀏覽可以擴大知識面和了解最新信息，從而多發現對自己有用的資料，以便需要時進行查找。 6. 養成分析句子習慣。
文章是由段落和句子構成了，我們在速讀文章過程中，一般要養成分析句子，尋找句子主幹部分的習慣。一個句子的中的重點部分往往表明了句子的主要意思。例如：「美國總統肯尼迪能以每分鍾2000字的速度閱讀小說和新聞報紙。」這句話中的「美國總統肯尼迪」是陳述的對象，它表達已知信息，是句子的主語，而「以能每分鍾2000字的速度閱讀小說和新聞報紙」則是這句話的重點，它傳遞新的信息，是句子的骨幹。閱讀時，其他部分可一閃而過，目光應主要集中在句子的骨幹部分。這樣，無疑可加快閱讀速度。 7. 養成搜尋要點習慣。

④ 看小說的人為什麼幾秒鍾能看一頁

經常閱讀的朋友都知道，有聲朗讀和默讀的差別是十分明顯的。各用作用不同，如老師上課，主持人播音和演員表演就必須出聲表達；但對自己看書和學習而言，就必須克服落後聲讀習慣，加快閱讀速度。實驗表明，朗讀每分鍾最快約200字，而默讀每分鍾最快可達到800字左右，甚至還會更多。這是因為，默讀時，文字信息不必經過聽覺而直接由視覺接收，所以速度遠遠高於朗讀。

⑤ 好聽的有聲小說推薦

《雙宇》科幻懸疑神作：如果說鬼吹燈靠的是想像力，雙宇系列簡直就不是類人所寫。不但內容高潮迭起懸念無限，它的科學系統自成一體，彷彿來自我們的上級文明。《雙宇之尼雅之謎》《雙宇之白夜流星》《雙宇之無風之城》《雙宇之靈魂脈沖》《雙宇之魅影迷蹤》《雙宇之魔角之眼》《雙宇之七世謎團》等。忽然死亡、屍體不腐、無血剝皮、鐵頭女人，奇怪的眼睛，外星盜墓、恐怖山洞、墳城探秘、遠古追凶。所有這些詭異現象背後，竟隱藏了驚為天人的大秘密，宇宙的萬物與虛無，打開雙宇一目瞭然......

《斗羅大陸》少年必看經典：唐門外門弟子唐三，因偷學內門絕學為唐門所不容，跳崖明志時卻來到了另一個世界，一個屬於武魂的世界。名叫斗羅海洋。當唐門暗器來到斗羅海洋，當唐三武魂覺醒，他能否在這片武魂的世界重塑唐門輝煌？斗羅大陸有聲小說全集498集，全書分為16卷，分別是：第一卷斗羅世界、第二卷斗魂大戰、第三卷凶神戰隊、第四卷大地之王第五卷運籌帷幄、第六卷殺戮之王、第七卷嘯天斗羅、第八卷唐門五堂第九卷魔鯨海域、第十卷海神之光、第十一卷武魂帝國、第十二卷天斗大軍第十三卷海神降臨、第十四卷最終決戰、第十五卷大結局、第十六卷後記

⑥ 小學 第三學段學生默讀一般讀物每分鍾不少於多少字

語文新課程標准在九年義務教育四個學段的閱讀板塊對於默讀都有明確的要求，第一學段開始學習默讀，到第二學段要求初步學會默讀，再到第三學段對於默讀要求要有一定速度，最後到第四學段要求養成默讀習慣。語文新課程標准要求，第一學段「學習默讀，做到不出聲，不指讀」；第二學段「初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問」；第三學段「默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字」；第四學段「養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字」。語文教學實踐證明，默讀作為閱讀主體的內部精神活動，既適宜於逐字逐句推敲的精讀，又適宜於大致了解的瀏覽，是語文閱讀教學不可或缺的重要手段，其作用是多方面的。語文新課程標准依照學習的漸進規律，明確提出默讀的合理目標，作為語文教師應該在語文教學中加以落實。

首先，默讀有利於提高閱讀速度。默讀時通過視覺接受文字元號，直接發送給大腦，立即進行解碼處理，不需要像朗讀那樣將文字轉為口語，需要通過口、耳結合的中間媒介，才能進行理解。現代社會要求提高閱讀速度，默讀實際就是快速閱讀的理想方式。

其次，默讀能促進思考，幫助理解。一般情況下，朗讀藉助於視覺、聽覺等感官的協調作用，有助於識記、背誦，而默讀則要潛心專注，認真讀懂，有思考默讀，有助於理解文本內容。

第三，默讀在閱讀教學中能充分照顧到不同層次閱讀理解能力的學生。對於某些在理解上稍微有難度的課文，在默讀中，理解能力好點的學生可以反復咀嚼、品味，理解能力稍欠缺的，遇到課文的難點可以多讀幾遍，加深體會，還可以停下閱讀向老師、同學質疑或自行思考。

第四，默讀的實用價值高。因為默讀速度快，就能讀更多的文章，了解並積累更多的知識和信息。因為默讀不出聲，不相互影響，能保證環境的安靜，便於更集中地思考，理解讀物的內容，且不易疲勞，易於持久。

很多語文教師雖然在不同學段的閱讀教學中使用默讀這一教學手段，但是縱觀閱讀教學中的默讀，有的把默讀等同於朗讀不加以糾正，有的在該朗讀時要求學生默讀，有的在該學生默讀思考時要求朗讀，還有的乾脆在閱讀教學中舍棄了默讀。這就使默讀成為了可有可無的閱讀形式，使我們的語文教學無法有效培養和提高學生的默讀能力。

一、各學段堅持訓練默讀能力

小學低段開始涉及學習默讀，語文教師在低中兩學段要從默讀的姿勢、用眼、用腦、用手等方面，開始指導訓練學生學習默讀，重點要求不出聲、不動唇、不手指，第三、四學段進一步要求學生默讀時做到眼到、心到、手到，最好還要經常帶著問題動筆圈、勾、劃、寫，因為只有眼、腦、手結合，才能提高默讀的效果。語文教師要注意在閱讀教學和閱讀指導課中用好默讀，及時糾正學生中不正確的默讀方式。

二、尋找語文教學中的默讀時機

1. 根據課後思考題對學生進行默讀訓練

2. 對此可以從三個方面進行。首先是在對課文內容有整體了解的基礎上為理解某個重點內容採用默讀。如《童年的發現》課後思考練習題：「默讀課文，用自己的話說說「我」發現了什麼，是怎樣發現的。」《自己的花是讓別人看的》課後思考練習題：「默讀課文，想一想，作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？」這種類型的思考題，答案在文中比較明顯，採取默讀形式解決問題既省時又省力。

3. 其次是根據課文內容談體會談感悟時採用默讀。《賣火柴的小女孩》課後思考題：「默讀課文，說說小女孩每次擦燃火柴都看到了什麼，從中你體會到什麼？」這種需要對文本進行深層次理解的問題採用默讀能激發學生認真思考，並有效梳理出自己的見解。

4. 再次是對整篇文章內容進行梳理、歸納時採用默讀。如《草船借箭》課後思考題：「默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。」這類較長篇幅的故事，在導入課文學習後就需要讓學生在默讀中對文本進行梳理、歸納，最後總結出課文所訴事情的前因後果和主要內容。

5. 2.利用篇幅較長的課文進行默讀訓練

6. 篇幅較長的課文在梳理文章內容和結構時一般不適宜朗讀，而默讀卻能彰顯其不可替代的功能。不管是小學高年級還是初中階段的語文學習，都有很多篇幅較長的課文在預習或是教學時更多地使用默讀這種閱讀形式。如《魯濱孫漂流記》、《故鄉》、《我的叔叔於勒》等較長篇幅的課文，要想在有限的時間內完成文章的梳理，必須引導學生通過默讀俯瞰全篇。

7. 3.針對課文學習的難點進行默讀訓練

8. 在學習某些課文時，遇到理解的難點或瓶頸，需要組織學生通過反復默讀對課文的前後內容或相關的鏈接資料進行分析理解。如學習小說《孔乙己》時，要求根據貫穿孔乙己故事的眾人的鬨笑來體會小說的主旨，這是有一定難度的，這就需要學生通過默讀尋找文中的幾處「鬨笑」，分別體會他們為什麼而笑，再從默讀中聯系全文體會作者這樣安排的用意。

9. 4.自主合作探究學習時可進行默讀訓練

10. 語文新課程標準的基本理念之一是「積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」閱讀教學過程中，在自主學習和小組合作探究學習前先默讀，在默讀中思考問題形成自己的觀點，再進行合作探究，可更好達到交流學習的目的。

11. 三、通過閱讀指導課對學生進行默讀訓練

12. 為了提高學生的寫作能力和見識，語文教師都會有專門的閱讀指導課，並給學生安排適當的課外閱讀任務。學生在完成相關閱讀任務時都採用默讀，所以教師必須根據學生年齡特點提出相應的默讀任務。通過長期的課內外安排的閱讀任務訓練，學生的默讀能力將會得到大幅度提高。

13. 四、開展專門進行默讀訓練的活動課

14. 根據各學段學生的年齡特點，我選擇相關課文材料和適合的課外讀物，開設測試學生默讀能力的競賽活動課。利用學生喜好活動和力爭上游的心理適時開展有意義的默讀比賽，通過比賽形成學生喜歡讀書看報的氛圍，促進學生默讀能力的提高。

15. 正如語文新課程標准在「實施建議」部分所說：「評價默讀，應根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。」語文教師在培養提高學生默讀能力時，要遵循科學適度的原則，把握好時機，找准方法，循序漸進，真正讓學生掌握默讀的方法，達到「此時無聲勝有聲」的閱讀效果。
    

⑦ 推薦幾個好聽的有聲小說。

三生三世，十里桃花—十音社版，何以笙簫默，基於原文很強大，聲音也不錯！值得推薦！三生那個，貌似酷我裡面就有……

⑧ 有聲小說網游之修羅傳說

一、引入游戲，提出規則 出示挑戰總任務：評選小小觀察家。 用同樣的方法來測試大家。游戲的名字叫：百事可樂。 出示游戲規則，自讀： 游戲名稱：百事可樂 游戲人數：10人 游戲規則：輪流報數，從一開始，報到7的倍數的時候，就改為「百事可樂」。 明白了這個游戲，你有什麼感覺？（學生） 二、組織游戲，引導交流。 開展游戲。請出10位同學，采訪上台的同學，有什麼感受？（做深呼吸，）采訪台下的同學。台下的同學也有任務：爭當小小觀察家。 你有什麼發現，你觀察到了什麼？（全部很緊張；被淘汰的很無奈；台下的同學在台上出錯時很興奮；留在台上的同學很激動） 不僅要用眼睛去看，還要用心體會。你的感覺怎麼樣？（我很緊張） 提示並板書：我們需要「多角度」，「細致」地觀察。 34就說百事可樂的同學。 你又有哪些新的發現？（兩個人的手緊握在一起；臉都紅了；很不情願地瞥了撇嘴-你覺得這位同學觀察得怎麼樣？-有根有據-細微的動作都觀察出來了；……） 板書並提示板書：還需要「個性化表達」 展示紅光小學五年級三班學生描寫的片斷（三個）。 學生小聲默讀。 你覺得這些片斷的表達怎麼樣？（加上了很多修飾詞；很生動，讓人身臨其境；） 有沒有壓力？（沒有） 提示學生：我們不僅僅可以借鑒，還可以超越。 繼續開展游戲到100，最後剩了兩個同學。 三、小組交流，引導互評 你們一定有很多話要說，先在小組內說一說（四人小組）。 組織交流。 · 越到後來越慢，大家也越來越緊張。（引導學生互評。） · 剩下的兩個人的時候……提起了一塊大石頭，生怕……露出勝利的笑容。（請學生再次敘述，引導互評。） · 不相信自己的答案……只有一點點的笑容，希望自己一個人獲勝。（你一定是個心理專家！） 四、靜心思考，自主寫作 師：有什麼辦法能夠在很久以後能夠再現今天的情境記錄下來嗎？（用筆寫下來） 學生自主習作，教師巡視指導。（屏幕出示：加油！我們一定能行！） 自評： 1、內容線和情感線，用個性化的語言加以表述； 2、努力營造輕松的氛圍，讓學生作文實際上是生活的需要； 3、評價語言還需要改進。 評課「一加一」 ： ☆ 體驗作文：讓學生親歷游戲的過程，直接獲取寫作的材料；善於調動孩子的情緒，產生表達的需求。 △ 處理游戲與作文的關系是一個難點。游戲中對語言訓練的關注還有待加強，老師心中對寫作訓練目標的認識有待加強。

⑨ 廣播劇與有聲書的受眾群體一樣嗎

你好，廣播劇和有聲書的受眾群體有差別但不會太大，一般作為小說的忠實粉絲，出現有聲書版本後也會嘗試去聽聽看什麼感覺，同樣如果廣播劇版本出現了，也會去嘗試聽聽是什麼感覺。而且有些配音老師自帶粉絲，這也就造成了兩種受眾群體有所差異的原因了。