有聲小說飛奪瀘定橋

⑴ 飛奪瀘定橋發生在什麼歷史時期

1、飛奪瀘定橋發生在中國紅軍長征途中的重要戰役。

2、飛奪瀘定橋，這是中國工農紅軍長征中的一場戰役，發生於1935年5月25日，事情經過如下：中央紅軍部隊在四川省安順強渡大渡河成功，沿大渡河左岸北上。

3、主力由安順場沿大渡河右岸北上，紅四團官兵在天下大雨的情況下，在崎嶇陡峭的山路上跑步前進，一晝夜奔襲竟達120公里，終於在5月29日凌晨6時許按時到達瀘定橋西岸。

4、創造了人類行軍史的奇跡！第2連連長廖大珠等22名突擊隊員沿著槍林彈雨和火牆密布的鐵索奪下橋頭，並與左岸部隊合圍佔領了瀘定橋。

5、中央紅軍主力隨後從瀘定橋上越過天險，粉碎了蔣介石殲滅紅軍大渡河以南的企圖。

6、據媒體報道，對瀘定橋戰役有兩種不同的描述。

（1）、第一段敘述：瀘定橋被第一紅軍紅四團第二連長廖大竹率領的22名突擊隊員（王開祥、政委楊成武）抓獲。1936年，彭加倫在《飛向瀘定橋》一書中撰寫並發表了這部小說。後來，中國共產黨的黨史、軍事史，所有的官史都是以此為基礎的，所以被外界稱為「官史」。

（2）、第二個故事：瀘定橋被紅軍紅十三團（團長彭雪峰、政委李干輝）下屬的偵察連指導員抓獲，他趁機帶領12名戰士。這是譚應基在《煙的歲月》一書中提出的。

（3）、由於兩種觀點不同，有媒體稱之為「第二種觀點似乎被壓制，但從未被壓制」。因此，網上有一則虛構的說法，稱「飛去攻佔瀘定橋」。

（4）、這是由於對軍事史的無知造成的誤解。

7、「林彪說紅四團攻佔了瀘定橋到朱德等電」（1935年5月29日）：「我的第四團今早6時到了瀘定橋附近，17時攻佔瀘定橋，敵人撤退到天全。我再告訴你一件事。」（紅軍長徵文學360頁）

8、《朱德關於我軍經大渡河迅速部署到天全地區的報告（節選）》（1935年5月30日）：「一、我軍先鋒隊昨天攻佔了瀘定橋，敵人向天全撤退。」「三軍團進入了直尼巴線、山楂衛線、克吾線……」紅軍長征？文學（紅軍文學長征361頁）

9、朱德的電報中要求「三軍團進駐」的「直尼壩、山楂尾、克武線」（確切名稱為「山楂尼壩、贊威、奎武」），即「瀘定縣山楂泥鄉、瀘定縣德威鄉贊威村、瀘定縣德威鄉奎武村」的線路。離瀘定橋最近的「杵泥」也在瀘定橋以南10多公里處。

10、也就是說，第一紅軍第四紅軍飛抵瀘定橋時，第三紅軍第十三紅軍仍在瀘定橋以南十餘公里處。包括彭德懷本人在內的三個兵團，都是從安順渡過大渡河的，這與瀘定橋無關。

11、他借機應征的紅軍軍團司令員彭德懷也在他的《彭德懷述說》中寫道：「我軍主力從安順戰場成功渡過大渡河，打敗了劉文輝的國防軍；另一支奪取了瀘定橋，使全軍迅速北進。佔領天全、廬山的三個軍團，經寶興北上，穿過嘉金山（雪山），在兩江口與張國燾會合。

12、除了紅軍長征中彭加倫的「飛奪瀘定橋」外，還有陳雲的「隨軍西行」、黃克誠的「我在紅軍的經歷」、羅華生的「強渡大渡河穿瀘定橋」，程妙武的《長征回憶錄》和肖風的《紅軍一師》。

13、三團政委撰寫的《長征日記》和紅軍重要將領吳秀全、張愛平、張宗勛、李志民、劉志堅、張震、王平、裴周瑜的紀念文章，都不記得紅十三團飛過瀘定橋上，卻都有紅四軍團飛過瀘定橋的回憶。

14、第二種敘述來源於紅軍第十三團偵察連原指導員撰寫的回憶錄《煙年》。只有一個回答機會的人在1991年才提交了單獨的證據。沒有其他相關記錄，更沒有「一直被壓制」的情況。

15、三個軍團的任務是奪取天全的龍衣和沙巴圖兩座索橋，並用攝像機攻擊天全。雪峰（時任紅十三團團長）率領前兩個團，一個團攻佔了沙巴圖和隆義，這個團位於泗金壩。成功是攝像機的攻擊，失敗是下游的橋梁。

(1)有聲小說飛奪瀘定橋擴展閱讀：

1、意義：打破了蔣介石妄圖把紅軍變成第二個石達開的反革命迷夢，是紅軍長征中具有戰略意義的重大勝利之一。這次勝利體現了紅軍無限忠於人民革命事業的大無畏精神。

2、橋梁簡介：

（1）、瀘定橋又稱鐵索橋位於四川省瀘定縣境內，康熙四十四年（1705年）動工興建，康熙四十五年（1706年），瀘定橋竣工之際，康熙皇帝親自為該橋題寫「瀘定橋」橋名。

（2）、大渡河自北向南，浪大水急，兩岸谷壁陡峭，險峰兀立。瀘定橋是大渡河上建造最早最長的一座橋梁。

（3）、橋體分別由橋身、橋台、橋亭三個部分組成。橋身，由十三根鐵索組成，是瀘定橋的主要組成部分。

（4）、東西橋台之間凈跨100米、鐵索長101.67米、橋寬2.7米，踏上橋面，整個橋身起伏盪漾，如泛輕舟，它是連接川藏交通咽喉之地。武漢紅心教育基地也建造出一條瀘定橋，是擴展游戲項目。

（5）、瀘定橋西有噶達廟。相傳修橋的時候，13根鐵鏈無法牽到對岸，用了許多方法都失敗了。

（6）、有一天，來了一位自稱噶達的藏族大力士，兩腋各夾1根鐵鏈乘船渡過西岸安裝，當他運完13根鐵鏈後，因過於勞累不幸死去。當地人修建此廟，以紀念這位修橋的英雄。

（7）、當然，傳說終歸是傳說，實際上，在修建此橋時，滎經、漢源、天全等縣的能工巧匠雲集於此，共商牽鏈渡江之計，最後採用了索渡的原理，即以粗竹索系於兩岸。

（8）、每根竹索上穿有10多個短竹筒，再把鐵鏈系在竹筒上，然後從對岸拉動原己拴好在竹筒上的繩索，如此般巧妙地把竹筒連帶鐵鏈拉到了對岸。在這里，我們看到的是勞動人民智慧的光芒。

參考資料來源：

網路-飛奪瀘定橋

⑵ 紅色經典故事

一、劉胡蘭的故事

有一個星期天，雷鋒肚子痛，他趴在床上忍了一會，想硬挺過去，但又一想，明天還要出車，這樣疼下去可不行，趕快爬了起來，跑到衛生連。

值班醫生問了問病情，按了按肚子，給了些葯片，囑咐說：不要緊，回去用熱水袋壓一壓肚子，好好休息休息就好了，可別再累著呀! 雷鋒往回走，路過一個建築工地，工地上那熱烈的勞動場面，一下子把他吸引住了。

他心裡贊嘆著：嘿，真了不起，不久以前，這里還是一片煤渣地，現在就要蓋起高樓大廈了。在這里勞動的人，個個汗流浹背，干勁十足。砌磚的和運磚的，展開了社會主義勞動競賽，擴音器里響著一個尖嗓子姑娘的聲音，鼓動得整個工地熱氣騰騰的。

他正要離開這里，忽聽得那尖嗓子姑娘喊道：……砌磚的同志大顯身手，以懲每小時一千二百塊的速度，打破了過去的紀錄，運磚的同志加油呀!

雷鋒回身一看，見運磚的兩人一輛小車，一個拉一個推，個個幹得挺歡，還是供不上砌磚的需要。他忘了肚子痛，跑到推磚場，操起一輛小車就干起來。

他一個推一輛車，裝得滿滿的;上坡時挺費力，幾個工人趕來幫助他，有個工人問道：同志，誰叫你來的?雷鋒笑著逗他說：你們叫我來的呀!我們?是呀，你們為了社會主義，幹得熱火朝天，就不許我來嗎?

⑶ 感人革命故事

1、《朱德的扁擔》

1928年4月，朱德、陳毅帶領湘南起義的隊伍，到達井岡山革命根據地的礱市，同毛澤東帶領的工農革命軍會師，組成工農革命軍第4軍（不久改稱中國工農紅軍第4軍），毛澤東任黨代表，朱德任軍長。

井岡山革命根據地地處羅霄山脈中段，是湘贛兩省的交界。周圍五百里都是崇山峻嶺，地勢十分險要。 1928年11月中旬，紅軍集合在寧岡、新城、古城一帶，進行冬季訓練。

由於湘贛兩省敵軍的嚴密封鎖，井岡山根據地同國民黨統治區幾乎斷絕了一切貿易往來，根據地軍民生活十分困難，所需要的食鹽、棉花、布匹、葯材以及糧食奇缺，籌款也遇到很多困難。

紅軍官兵除糧食外，每人每天5分錢的伙食費也難以為繼。一日三餐大多是糙米飯、南瓜湯，有時還吃野菜，嚴冬已到，戰士們仍然穿著單衣。

為了解決眼前的吃飯和儲備糧食問題，紅4軍司令部發起下山挑糧運動。這些糧食大部分從寧岡的大隴運來。大隴的糧食是礱市、古城等地集中起來存在那裡的。

朱德也常隨著隊伍去挑糧，一天往返50公里，光是空手上山下山都很吃力。但他的兩只籮筐每次裝得滿滿的，走起路來十分穩健利落，年青力壯的小夥子也常被他甩得老遠。

戰士們從心眼裡敬佩朱軍長，但又心疼他。四十開外的人了，為革命日理萬機，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎麼辦?大家一商量，就把他的扁擔藏了起來。

朱德沒了扁擔，心裡很著急，他讓警衛員到老鄉那兒買了一根碗口粗的毛竹，自己動手，連夜做起了扁擔。

月光下，他破開竹子，熟練地削、刮、鋸，一會兒就把一面黃一面白的半片竹子，做成了一根扁擔。為防止戰士們再藏他的扁擔，就在上面刻了「朱德記」3個大字。

第二天，三星未落，挑糧的隊伍又出發了，朱德仍然走在戰士們中間，大家看見他又有了一根新扁擔，感到十分驚奇，崇敬之外更增添了幾分干勁。從此，朱德的扁擔的故事傳開了。

井岡山軍民為了永遠紀念朱德這種身先士卒、艱苦奮斗的精神，專門編了一首歌贊頌他：「朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠，大家齊心協力，粉碎敵人『圍剿』」。

2、《八女投江》

抗日戰爭時期的1938年10月，以冷雲為首的東北抗日聯軍8名女官兵，在指導員冷雲率領下，與日偽軍展開激戰。

她們主動吸引日偽軍火力，使部隊主力迅速擺脫敵人的攻擊，但卻被敵軍圍困河邊。在背水戰至彈盡的情況下，她們面對日偽軍逼降，誓死不屈，毀掉槍支，挽臂涉入烏斯渾河，高呼：

「打倒日本帝國主義！」高唱「奴隸們起來」的國際歌，集體沉江，壯烈殉國，表現了中華民族同敵人血戰到底的英雄氣概，在人民群眾中廣為傳頌。

她們分別是第2路軍第5軍婦女團的指導員冷雲，班長胡秀芝、楊貴珍，戰士郭桂琴、黃桂清、王惠民、李鳳善和被服廠廠長安順福。她們中年齡最大的冷雲23歲，最小的王惠民才13歲。

3、《狼牙山五壯士》

1941年，侵華日軍對晉察冀根據地河北易縣的狼牙山地區抗日根據地進行了連續的「掃盪」，製造了田崗、東婁山等多起慘絕人寰的慘案，妄圖以兇殘的「三光」政策，「蠶食」我抗日根據地。[6]

1941年9月23日，日軍分三路向易縣進軍，妄圖包圍楊成武司令員指揮的晉察冀軍區一分區。

24日，3500名日偽軍突然包圍了狼牙山地區，將邱蔚團以及易縣、定興、徐水、滿城四個縣的游擊隊以及周圍人民群眾共2000多人圍住，形勢十分嚴峻。

邱蔚團長急速將此情報告楊成武司令員，為解救游擊隊員與當地百姓，楊成武司令員制定了「圍魏救趙」的作戰方案，命令3團、20團佯攻管頭、松山、甘河一帶日軍，促使日軍從狼牙山東北方向調兵增援，以便於被圍的游擊隊員與人民群眾從狼牙山東北方向突圍。

邱蔚團長根據此作戰方案將掩護部隊轉移的任務交給7連。午夜，邱蔚團長指揮部隊及當地群眾從盤陀路安全地轉移到了田崗、牛崗、松崗一帶。清晨，日偽軍誤以為邱蔚團已經被包圍，在飛機、大炮的掩護下，500多日偽軍兇猛地向狼牙山方向攻來。

7連戰士早就在敵人必經的路上埋下地雷，炸得日偽軍丟下五十多具屍體慌忙地逃了回去。日軍指揮官深信邱蔚團已被圍住，命令部隊再次瘋狂地向狼牙山方向進攻。

激戰中，7連戰士大部分犧牲，連長劉福山身負重傷，生命垂危。為了讓大部隊及7連受傷的戰士能安全地轉移，指導員蔡展鵬命令馬寶玉這班留下堅守。

為了拖住並吸引日偽軍，馬寶玉帶領葛振林、宋學義等5名戰士邊打邊向棋盤陀方向撤退，把日偽軍引向懸崖絕路。當他們退到棋盤陀頂峰時子彈已經全部打光，他們就舉起石塊向日偽軍砸去。

日偽軍發現他們已經沒有子彈了，蜂擁向山頂沖來，並叫喊道「捉活的，捉活的！」

馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才5人寧死不屈，為了不讓日偽軍活捉與武器落到日偽軍手中，砸碎槍後，高呼：「打倒日本帝國主義！」「中國共產黨萬歲！」等口號縱身跳下懸崖。

馬寶玉、胡德林、胡福才三人壯烈犧牲，但副班長葛振林、戰士宋學義被山崖上的樹枝掛住，倖免於難。

班長馬寶玉等五名戰士的英雄壯舉迅速傳遍全軍全國，被譽為「狼牙山五壯士」。

4、《董存瑞炸碉堡》

1948年5月25日凌晨，天還沒亮，陣地上一片寂靜。戰士們焦急地等待著進攻的信號。隨著三顆紅色信號彈騰空而起，我人民解放軍強大的炮火，把苔山上的敵人火力全給壓住了。

在硝煙彌漫、烈火滾滾中，苔山頂峰的磚塔，被我國人民解放軍的大炮轟倒了，炮樓也被打掉了，不一會兒，勝利的紅旗就插上了苔山的頂峰。

下午3點30分，第二次進攻開始。六連向隆化中學發起沖鋒。突然，敵人的機槍像暴雨般橫掃過來，把戰士們壓在一條土坡下面，抬不起頭來。

原來，這是隆化中學東北角橫跨旱河的一座橋上噴出來的6條火舌。狡猾的敵人，在橋上修了一個偽裝得十分巧妙的暗堡，攔住了我軍沖鋒的道路。

這時，董存瑞和戰友們紛紛向連長請戰，要求把這座橋型暗堡炸掉。白副連長派出李振德等3名爆破手去爆破，李振德沖出不遠，炸葯包就被敵人槍彈打中，李振德犧牲，其餘兩名爆破手負了重傷。

這時，團部來了緊急命令，要六連火速從中學東北角插進去，配合已突進中學院內的兄弟部隊，迅速解決戰斗。白副連長命令董存瑞去炸碉堡。

董存瑞挾起炸葯包，彎著腰沖了出去。在郅順義的火力掩護下，他一會兒匍匐前進，一會兒又借著郅順義扔出的手榴彈的煙霧，站起來一陣猛跑。

橋型暗堡里，國民黨軍的機槍越打越緊，子彈帶著尖利的嘯聲，從他的耳邊掠過。在快要沖進開闊地時，郅順義指著前面的一個小土堆，對董存瑞說：「你就在這兒掩護!」

一陣手榴彈把敵人碉堡前的鹿砦、鐵絲網炸壞了。國民黨軍的機槍又慌忙朝他打過來，突然，董存瑞撲倒了，郅順義站起剛要向前沖去，只見他猛然爬起來，一陣快跑跳進旱河溝里，進入了國民黨軍的火力死角。

而這時，他的腿受了傷，鮮血直流。他抱著炸葯包迅速猛沖到橋下。這橋離地面有一人多高，兩旁是磚石砌的，沒溝、沒棱，哪兒也沒有安放炸葯包的地方。

如果把炸葯包放在河床上，又炸不著暗堡，河床上又找不到任何東西代替火葯支架。怎麼辦?郅順義清清楚楚看著這一切，急得直攥拳頭。 突然，身後響起了嘹亮的沖鋒號聲，進攻的時間到了。

董存瑞抬頭看了看橋頂，又看了看身後一個個倒下的戰友，愣了一下，突然，身子向左一靠，站在橋中央，左手托起了炸葯包，使其緊緊地貼著橋底，右手拉燃了導火索，郅順義看到後，縱身一跳，朝橋下的戰友奔去；

董存瑞看見了，厲聲喝道：「卧倒！卧倒！快趴下！！」隨著天崩地裂的一聲巨響，敵人的暗堡被炸毀，董存瑞用自己的生命為部隊開辟了前進道路。犧牲時，他年僅十九歲。

5、《飛奪瀘定橋》

1935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋。

國民黨反動派派了兩個團防守瀘定橋，阻攔紅軍北上；後來又調了兩個旅趕去增援，妄想把我紅軍消滅在橋頭上。我軍早就看穿了敵人的詭計。

28日早上，紅四團接到上級命令：「29日早晨奪下瀘定橋！」時間只剩下20多個小時了，紅四團離瀘定橋還有240里。敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。搶在敵人前頭，是我軍戰勝敵人的關鍵。

紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，到晚上7點鍾，離瀘定橋還有110里。戰士們一整天沒顧得上吃飯。天又下起雨來，把他們都淋透了。戰勝敵人的決心使他們忘記了飢餓和疲勞。在漆黑的夜裡，他們冒著雨，踩著泥水繼續前進。

忽然對岸出現了無數火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊。紅四團的戰士索性也點起火把，照亮了道路跟對岸的敵人賽跑。

敵人看到了這邊的火把，扯著嗓子喊：「你們是哪個部分的？」我們的戰士高聲答話：「是碰上紅軍撤下來的。」對岸的敵人並不疑心。兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了二三十里。

雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。對岸的敵人不能再走，只好停下來宿營。紅四團仍舊摸黑冒雨前進，終於在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個旅的敵人拋在後面了。

瀘定橋離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根，算是橋欄；底下並排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像盪鞦韆似的。現在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。

向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在岩石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾。

橋對岸的瀘定城背靠著山，西門正對著橋頭。守城的兩個團的敵人早已在城牆和山坡上築好工事，憑著天險，瘋狂地向紅軍喊叫：「來吧，看你們飛過來吧！」

紅四團馬上發起總攻。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。

二連擔任突擊隊，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去。跟在他們後面的是三連，戰士們除了武器，每人帶一塊木板，一邊前進一邊鋪橋。

突擊隊剛剛沖到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：「同志們！為了黨的事業，為了最後的勝利，沖呀！」

英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進城去，和城裡的敵人展開了激烈的搏鬥。激戰了兩個小時，守城的敵人被消滅了大半，其餘的都狼狽地逃跑了。

紅四團英勇地奪下了瀘定橋，取得了長征中的又一次決定性的勝利。紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩盪盪地奔赴抗日的最前線。

⑷ 適合孩子講的紅色故事有哪些

1、《閃閃的紅星》
《閃閃的紅星》繪本改編自作家李心田的同名小說《閃閃的紅星》。故事的主人公潘冬子成長在革命的家庭，很小的時候，父親就離開家鄉參加了紅軍的隊伍，母親入黨後在家鄉柳溪村掩護赤衛隊和游擊隊開展斗爭。舊社會苦難的壓迫和父母不屈不撓的斗爭激勵了潘冬子。
2、《小英雄雨來》

以《雨來沒有死》的故事為藍本，在此基礎上進行了改編創作。繪本主要講述了在抗日戰爭時期，晉察冀邊區十二歲的雨來是一個游泳本領很強的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被鬼子抓住了，
3、《小交通員》

《小交通員》這本書文字內容節選自陶承的回憶錄《我的一家》。故事描述了在革命戰爭年代，地下黨組織的斗爭生活，刻畫了小交通立安機智勇敢的人物形象，是對現在的學生進行革命傳統教育的極好題材。
4、《雞毛信》

故事改編自華山的長篇小說《雞毛信》，講述了龍門村的兒童團長海娃臨危受命，去給八路軍張連長送雞毛信，後在路途中遭遇險情，憑借其機智勇敢與敵人鬥智斗勇，最後順利完成任務的故事。

5、《小兵張嘎》
改編自當代著名作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《小兵張嘎》是我國兒童文學的經典之作。小說講述的是抗日戰爭時期，冀中白洋淀地區一個名叫張嘎的男孩，在嚴酷的戰爭環境中、在革命隊伍的培養下鍛煉成長的故事。

⑸ 紅軍長征的故事(300字)

1935年12月19日中午時分，賀龍率領的第二軍團部分主力，從管竹進入岩石鄉。三個穿灰布軍衣、身背短槍的戰士來到三房院子，見一婦女抱著小孩慌慌張張走進自己家裡。戰士跟著走進她家堂屋，見她房門緊閉，便輕輕地敲門說：「嫂子，請你不要害怕，我們紅軍是為老百姓服務的，請你開開門，我們有事和你商量。」青年婦女叫歐陽香元，丈夫在外做挑夫，她聽到敲門的聲音不是很
急，喊話的聲音也很平和，就開了房門。戰士見她屋內還有一間空房，便提出：「嫂子，今天晚上借你這間空房搭個鋪住一晚上，你看行不行 」歐陽香元雖沒有完全聽懂他們的話，但知道他們是要借房子住，於是臉上露出了同意的笑容。
過了一會兒，有位戰士領著一位身材高大魁梧、身穿蘭布長衫、留有八字鬍子的人來到了歐陽香元的家門口，後面跟著二三十個穿灰布軍衣、背短槍的戰士，在禾坪里整整齊齊地站成兩排。那個八字鬍子對大家講：「我們紅軍是窮人的隊伍，是為人民求解放的，我們有鐵的紀律，大家千萬要注意，不能進年輕婦女的卧室內；」接著又講，「我們紅軍無論走到那裡，都要關心群眾，愛護群眾，群眾家裡的東西未經主人同意不能搬動，借東西一定要還，損壞和丟失東西一定要照價賠償，這樣我們才能取得群眾的信任，才能團結群眾去打倒蔣介石賣國賊，打倒日本帝國主義。」
歐陽香元從戰士們的表情上，看出八字鬍子是個大官。聽他講話句句為老百姓著想，認定紅軍是好人。她懷著興奮的心情走到院子里去，把那個八字鬍子講的話告訴別人，直到天快黑時才回家，她走到堂屋門口見地上搭起了鋪，那個八字鬍子和另外兩個人在煤油燈下看地圖，一邊看一邊比比劃劃。她想知道那個大官是個什麼官，於是走到門外悄悄地問一個小戰士：「那個穿蘭布長衫、留著
鬍子的是你們的什麼人 」小戰士輕聲地告訴她：「是我們的軍團長，蘇維埃政府的賀主席，我們都喊他賀老總。」她聽後心裡嘀咕，原來他是個大官，難怪戰士們都規規矩矩聽他講話。
她走到房內，一位女戰士非常和氣地請她坐下，像親姐妹一樣和她拉起了家常。在交談中她問女戰士：「你是哪個的老婆 」女戰士很爽快地告訴她：「我是賀龍同志的愛人，今晚住在你家，真麻煩你了。」她知道了住在她家裡的是紅軍的大官賀龍主席一家人，不好意思地說：「這房子不好，沒有好好收拾，真對不起你們，」女戰士說：「等打完仗以後，窮人就有好房子住了。」
第二天清早，部隊要走了，有些戰士在收拾行裝，有些在打掃衛生，有個戰士走到歐陽

⑹ 長征故事的名字有哪些

《一袋干糧》。它講述了一個13歲的小紅軍小蘭在隨部隊一起前進的時候，好不容易得到了一袋干糧，卻在過一座橋時為照顧一位傷員不慎把自己的那袋干糧掉入河中沖走了。她為了大家有足夠的干糧吃，堅持沒告訴他們。為了裝成沒事發生一樣，她拔了許多野菜塞入挎包，塞得鼓鼓的。不久她的身體就不行了，在護士長發現她吃野菜和挎包中「干糧」的事後，大家才知道事情的真相，於是大家每人分了一點干糧給她，讓她體會到了家的溫暖……故事雖小，內涵不小。這些點點滴滴的細節，小故事卻能夠反映紅軍戰士們的優秀品質——不怕苦、堅強、無私、熱心……小蘭，她只是一個13歲的小女孩，卻有男孩一樣堅強的意志；卻知道體諒他人。在她沒有糧食之際，她大可伸出雙手向戰友們要一些，她沒有這么做，她選擇沉默，不告訴任何人，自己吃苦，此刻，她腦海里想的只有戰友的利益，而忽略了自己的困難；而對傷勢嚴重的傷員們，她大可丟下他們，讓他們自生自滅，可她沒這么做，她細心照料一個傷員，沒有怨言，沒有後悔。一個小蘭尚且如此，可想而知，我偉大的紅軍整支隊伍的品質了。
第一個：
一九四五年秋天，紅軍進入了草地。由於三個小同志得了腸胃病的關系，所以指導員就讓炊事班長照顧他們。

三個病號一天只走了二十里路，到了宿營地，班長就到處挖草根，和著青稞面給他們做飯。不到半個月，青稞面全吃光了。飢餓威脅著他們。雖然班長到處找野草、挖樹根，可光吃這些怎麼能吃飽呢？班長眼看著他們瘦了下去，整夜整夜的合不攏眼。

有一天，班長在河邊洗衣服，忽然看見了一條魚躍出水面，他急忙找出一根縫衣針，彎成了個鉤，讓三個同志吃上了新鮮的魚，喝上了魚湯。可有一位小同志注意到在他們吃魚的時候，班長從來不吃東西。後來，這位小同志發現班長在吃他們吃剩下的食物，眼淚就禁不住流了下來。

眼看就要走出草地了，班長卻餓暈過去了，三個小同志急忙去釣魚，做湯，可班長還是為了他們而犧牲了。

第二個：
那是深秋的一天，太陽偏西了。由於長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍飢挨餓，陳賡同志感到十分疲憊。這一陣他掉隊了，牽著那匹同樣疲憊的瘦馬，一步一步朝前走著。忽然，看見前邊有個小紅軍，跟他一樣，也掉隊了。

那個小傢伙不過十一二歲。黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。陳賡同志走到他跟前，說：「小鬼，你上馬騎一會兒吧。」

小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡腮鬍子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說：

「老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。」

陳賡同志用命令的口吻說：「騎一段路再說！」

小鬼倔強地說：「你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧。」他說著把腰一挺，做出個准備跑的姿勢。

「那，我們就一塊兒走吧。」

「不。你先走，我還要等我的同伴呢。」

陳賡同志無可奈何，從身上取出一小包青稞面，遞給小鬼，說：「你把它吃了。」

小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：「你看，鼓鼓的嘛。我比你還多呢。」

陳賡同志終於被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小鬼，想起一連串的孩子。從上海、廣州直到香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現在他眼前。

「不對，我受騙了！」陳賡同志突然喊了一聲，立刻調轉馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。等他找到那個小鬼，小鬼已經倒在草地上了。

陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背，他的手觸到了小鬼的干糧袋，袋子硬邦邦的，裝的什麼東西呢？他掏出來一看，原來是一塊燒得發黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。

陳賡同志全明白了。就在這個時候，小鬼停止了呼吸。

陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地打了自己一個嘴巴：「陳賡啊，你怎麼對得起這個小兄弟啊！」

第三個：
紅軍長征途中，前有堵截，後有追兵，而且還要經常與空中偵察、轟炸的敵機進行斗爭。盡管當時紅軍的防空武器極其簡陋，但仍發揚以劣勝優、敢打敢拼的精神，積極地進行防空行動，並在長征途中擊落6架敵機。

第四個：
紅軍長征路上，發生了一個又一個感人的故事，我讀過一個故事叫《一袋干糧》。它講述了一個13歲的小紅軍小蘭在隨部隊一起前進的時候，好不容易得到了一袋干糧，卻在過一座橋時為照顧一位傷員不慎把自己的那袋干糧掉入河中被水沖走了。為了讓大家有足夠的干糧吃，她堅持沒告訴戰友們，裝成沒事發生一樣，拔了許多野菜塞入挎包，讓挎包塞得鼓鼓的。不久她的身體不行了，在護士長發現她吃野菜和挎包中「干糧」的事後，大家才知道了事情的真相，於是大家每人自願地分一點干糧給她，讓她體會到了家的溫暖……故事雖小，內涵不小。這些點點滴滴的細節、小故事卻讓我們看到紅軍戰士們的優秀品質——不怕苦、堅強、無私、熱心……小蘭，她只是一個13歲的小女孩，卻有大人一樣堅強的意志，卻知道體諒他人。在她沒有糧食之際，她大可伸出雙手向戰友們要一些，可她並沒有這么做，而是選擇沉默，自己吃苦。此刻，她腦海里想的只有戰友，而忽略了自己的困難；而對傷勢嚴重的傷員們，她大可丟下他們，輕松地自己上路，可她沒這么做，她細心照料每一個傷員，沒有怨言，沒有後悔。一個小女孩尚且如此，可想而知，我偉大的紅軍隊伍的優良品質了。

長征故事

1.長征途中，有位女戰士叫小董，才13歲。爬雪山是每人發一個辣椒，怕冷的人就嚼一口。小董怕辣，沒帶辣椒。小董剛爬到山半腰，就冷的瑟瑟發抖。隊員一直喊：「同志們千萬別坐下，坐下就起不來啦。到了山腰，小董實在又冷又累，但還是堅持著，終於到了山頂，小董看隊員們都滾了下去，一滾就是幾十丈，她也一屁股坐了下去，一滾，100多丈。終於成功的翻越了一座又一座的雪山。

2.戰地女傑：賀子珍的身體里嵌入17塊彈片

在悲壯的二萬五千里長征中，活躍著一群特殊身影，她們中有中央領導同志的夫人、有女幹部，也有普通女兵。飢餓、疾病、血戰、死亡，沒有什麼能阻擋住她們前進的腳步，這一群可親可敬的巾幗英雄在彌漫的硝煙中一路穿行。

作者常敬竹說，1995年冬天，他同作家董保存穿行在北京城區的大街小巷，苦苦尋找當年參加過長征的女紅軍。那是一項十分艱苦的工作，耗費了他們大量的時間和精力，然而他們依舊樂此不疲，因為每一個采訪對象都給他們帶來巨大的驚喜，一種久違的精神在召喚著他們、激勵著他們、感動著他們。

盡管，當年風華正茂、叱吒風雲的紅軍女戰士大多已經告別人世，而女紅軍留在漫漫征途上的那些美麗故事依然那樣盪氣回腸、動人心魄。

1935年4月初的一個晚上，女紅軍們剛拖著疲倦的身體趕到貴州盤縣附近的五里排，意想不到的情況出現了：一群敵機嗡嗡地叫著突然從山後飛過來，其中一架快速俯沖下來，一陣激烈的機槍子彈迎頭掃射，三枚炸彈投向休息營地。戰士們迅速趴在路坎下、田溝里、坡地上，高高低低的地勢把一些人遮蔽起來，但要命的是一些紅軍傷員躺在擔架上根本動不了。

賀子珍本來是隱蔽在路邊一道土坎下的，但她不顧個人安危爬出去疏散擔架，這時，一枚炸彈投了下來，在她身邊頓時騰起一股煙塵……

敵機飛走了，槍聲、爆炸聲停止了，硝煙和塵土漸漸消散開去。賀子珍的身體里嵌滿了彈片，鮮血把軍衣浸染得殷紅。

一場緊張的搶救開始了。警衛員騎馬去總衛生部請來李芝醫生，為賀子珍救治。李芝先為賀子珍打了一支止血針，然後做了全身檢查，發現在她的頭部、上身、四肢共有17塊大小不一、深淺不同的彈片，在沒有實施任何麻醉的情況下，手術開始了。賀子珍疼得渾身大汗淋漓，眼裡噙滿淚花，卻堅持一聲不吭。身體淺層的彈片終於被一塊塊取出，而深入體內的彈片卻難以取出，成為戰爭留給她的一份永久紀念。

⑺ 《我站在鐵索橋上》的背景資料

作者介紹
顧工，1928年生，詩人。上海市人。1945年參加新四軍。1951年加入中國共產黨。曾任新四軍政治部文工團團員、第三野戰軍政治部文工團創作員。歷任西南軍區政治部文工創作員、八一電影製片廠編劇、《解放軍報》記者、總後勤部政治部文創作員。是著名詩人顧城的父親。著有長篇小說《紅軍的後代》、《瘋人院》、《刑警姐妹》，中篇小說集《被遺棄的天使》、《淚光》，詩集《喜馬拉雅山下》、《成熟的季節》、《軍歌·禮炮和長虹》、《揮動小馬刀》、《火的噴泉》、《戰神和愛神》,散文集《風雪高原》、《大海的子孫》、《鮮花和樂器》等。長篇紀實文學《年輕時，我熱戀》，童話《幸運兒和倒霉蛋》，電視連續劇劇本《根在淮水》，電影文學劇本《冰山雪蓮》，詩歌《我站在鐵索橋上》等。《我站在鐵索橋上》被選小學語文鄂教版四年級下冊四單元第一課和北師大版六年級下冊二單元第三課。他的作品大多反映少數民族和邊疆建設者的生活。
詩歌全文
我站在鐵索橋上， 鐵索橋
橋身在輕輕地搖晃。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
英雄的紅軍，
曾在這里強渡，
高舉著紅旗，迎著火光。
勇士們哪，
攀著一根根鐵索，
冒著密密的彈雨，
沖破了敵人的火網！
啊！
當年激烈戰斗的樓房，
如今成了孩子們的課堂；
勇士們灑過鮮血的地方，
滿樹的梨花正在開放。
人民捧著美麗的鮮花，
輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上。
我站在鐵索橋上，
心潮洶涌激盪。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
啊！
在這英雄的土地上，
我要高聲歌唱！
教學設計
一. 教學目標：
1. 知識與技能：學生查找資料，了解紅軍當年勇奪瀘定橋的英勇事跡；了解顧工的相關資料；理解重點詞句。
2 . 過程與方法：通過有感情的朗讀課文，體會紅軍英勇無畏的戰斗精神；培養學生的合作意識和自學能力。
3.情感、態度價、值觀：體會紅軍英勇頑強、無所畏懼的革命精神，教育學生熱愛珍惜今天的幸福生活。
二. 教學過程：
（一）. 激趣導入：
同學們請看這張圖片(教具展示),這就是紅軍長征曾奪取的瀘定橋，睹物思人，不禁讓我們想起了無數革命先烈為了讓後代過上好日子，拋頭顱，灑熱血的情景，同學們是否了解紅四方面軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰斗場面，詩人顧工站在瀘定橋上心潮激盪寫下了現代詩（板書課題）
（二）.展示交流：學生展示所查資料和圖片，簡介作者顧工，講述紅軍長征的故事，簡介背景，相互交流學習。
（三）.自讀自悟：學生自由朗讀詩文，邊讀邊悟：詩人站在鐵索橋上看到了什麼，想到了什麼？
（四）.合作探究：
1.檢查自悟情況(學生發言互評)
2.范讀、指導朗讀(注意節奏,語勢,感情)
3.指學生有感情朗讀課文(師生評)
4.學生配樂朗誦詩文 (錄音機、磁帶)
5.學生有感情的齊聲朗讀詩文
6.討論每節詩寫了什麼內容? 學生黑板前列提綱
7.分析第二節中所用動詞的作用 (再現鐵索橋圖片)
8.探究文章結尾詩人要歌唱什麼? 並歸納文章主旨
9.討論分析寫作技巧（寓情於景，借景抒情）
10.欣賞經典歌曲《我站在鐵索橋上》(錄音帶)
（五）.學後隨想：
1.假如你站在鐵索橋上你會想起什麼?
2.學習本文後，你想對無數先烈說些什麼？
（六）布置作業
1.背誦詩
2.寫一篇不少於300字的讀後感。
（七）.板書設計：
看到了雲霧、白浪
我站在鐵索橋上 追憶戰斗的場面
撫看今朝鮮花盛開
贊頌英雄的土地和人民
一、教材解讀
本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩追憶了工農紅軍搶渡大渡河的激烈戰斗，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前大無畏的革命精神；追昔惜今，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。
全詩共四節：第一節，寫身臨鐵索橋，「站在鐵索橋上」所看到的景物，頭上的雲霧，腳下的白浪；第二節，追憶紅軍當年飛奪盧定橋激烈戰斗的場面；第三節，撫看今朝，烈士們當年激戰過的地方成為今天鮮花盛開的地方；第四節，反復吟詠，寓情於景，進而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課表達的主要特點。如：「二郎山的雲霧」「大渡河的白浪」「激戰的樓房」「孩子們的課堂」「梨花正在開放」……本詩寓情於景，借景抒情，最後直抒胸臆。全詩感情強烈，節奏鮮明。
二、學情分析
經過六年的學習，大部分學生已經能初步從整體上把握全文，理清條理，寫出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當的引導。學生基本都能通過理解重點語句，理解課文的思想感情。
三、教學目標
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詞句，理解課文的思 想感情。
2、培養學生的自讀能力，分析課文的能力和積累運用的能力。
3、培養學生的合作意識，使學生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。
四、教學過程
（一） 激趣導入
師：俗話說，睹物思人，是啊，每當看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓後代過上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激盪寫下了現代詩。（板書課題）
（二） 自瀆自悟
分組學習
甲組：學習吟詠四節詩，邊誦邊悟。這首詩每節寫什麼？看到，想到什麼？
乙組：吟詠每節詩，思考詩人站在索橋上看到什麼，想到什麼？
丙組：通讀四節詩。
（三） 討論交流
1、 檢查自悟情況
2、 分析：作者借景抒情，直抒胸懷。
3、 指導朗讀，注意韻律
（1） 找甲組同學有感情地朗讀課文
（2） 鼓勵乙組同學有感情朗讀課文
（3） 討論思考每節詩寫什麼？
4、 找出比喻句，有何作用
5、 文章結尾，詩人要歌唱什麼？
6、 齊聲朗誦
（四） 置疑：
1、 假如你站在鐵索橋上你會想起什麼？
2、 學會本文後，你想對無數先烈說些什麼？
（五）作業：背誦詩
編輯本段課文中的鐵索橋特點和位置
位於四川省瀘定縣的城西大渡河上，以9根鐵鏈鋪上木板構成，左右兩側各安兩根鐵鏈當扶手，鐵鏈粗如碗口，每根長150米左右，重約一噸。
瀘定鐵索橋坐落在瀘定縣城西大渡河上，為全國重點文物保護單位。該橋始建於清康熙44年，建成於康熙45年（1706年）。康熙御筆題寫"瀘定橋 "，並立御碑於橋頭，橋長103米，寬3米，13根鐵鏈固定在兩岸橋台落井裡，9根作底鏈，4根分兩側作扶手，共有12164個鐵環相扣，全橋鐵件重40 余噸。兩岸橋頭堡為木結構古建築，風貌獨特赤我國國內獨有。自清以來，此橋為四川入藏的重要通道和軍事要津。
橋的兩岸有橋台，高20米，上為梯形，下為方形，用條石砌築而成。兩個橋台的後面各開有一口深6米的落井，每口井都有生鐵鑄就的地龍樁7根或8根，與橋身平行地插在井底的井壁上。地龍樁下面再橫卧一根鐵鑄卧龍樁，每根重1800斤。瀘定橋的鐵索就固定在這些卧龍樁上，由橋台和橋樁的重力來共同承受橋的拉力，堅固無比。兩岸的橋台上都建有橋亭，既可防止雨水侵蝕落井，也是官府徵收過橋稅費的場所。東橋亭內有康熙「御制瀘定橋碑」，記述造橋的始末，西面有康熙帝親自書寫的「瀘定橋」三字碑。東橋亭背後還有觀音閣，登臨其上可俯瞰整個瀘定城。
瀘定橋參觀游覽點由三部分組成，一是瀘定橋。二是瀘定橋革命文物博物館，館內以照片，資料，實物展出紅軍強渡大渡河，飛奪瀘定橋等情況，以及當時紅軍領導的題詞，著名書法家，畫家的書法、名畫。三是"紅軍飛奪瀘定橋紀念碑"以及其公園，鄧小平題定的碑名，聶榮臻撰寫的碑文。位置就在瀘定縣城內，川藏公路旁。
鐵索橋和紅軍長征
1935年5月29日，中國工農紅軍長征途經這里，以22位勇士為先鋒的突擊隊，一手抱木板，一手抓著鐵鏈，邊前進邊鋪橋板，冒著敵人的槍林彈，緣鐵索匍匐前進，一舉消滅橋頭守敵，紅軍遂過大渡河。瀘定橋自此聞名中外。
（我上課學的內容）
這首詩描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌雄的土地，英雄的人民。
第二自然段：體現了紅軍戰士英勇頑強和不屈不撓的獻身精神。火光指炮火的光；火網指敵人火力點交織成的網。
第四自然段：體現了如今美好和平的生活。
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《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》指出：「能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。」對小學生來說，主要是把文章寫得生動具體，而從小學生作文中存在的問題來看，普遍有「寫得不具體」、「記流水帳」的毛病，即使自己親身經歷的事，一上作文本子，也三言兩語完事，無法把自己的感受具體地表達出來。這對初學寫作的小學生來說是難免的，因為小學生接觸事物少，觀察能力差，又不懂得表現手法。因此，在近幾年的作文教學中，我從以下四個方面，引導學生「從讀知寫，從讀學寫，從讀練寫」來把自己的作文寫具體。
一、從「六要素」入手，明確「寫具體」的要領
小學階段的習作重點是記敘文，而記敘文是寫人記事的文章。要寫好記敘文，首先要把「六要素」交代清楚，使讀者對所記敘的人和事有個完整的、清晰的印象。也就是說，「六要素」是指導學生把記敘文寫具體的入手處。為了進一步使學生明確「寫具體」的要領，可以從兩方面來做：第一是「讀」：引導學生讀寫人記事的課文時，找出這篇課文中作者交代的「六要素」，並且看清楚這「六要素」在什麼地方出現，為寫作提供典範小學語文教學論文，使學生從讀知寫。第二是「寫」：每次作文時，都有意識地引導學生交代清楚本篇作文的「六要素」，然後運用從讀中獲得的作文知識，把作文寫具體，把事情寫完整。
二、抓「異同點」辨析，訓練「寫具體」的本領
通過引導辨析學生對寫人、記事的記敘文的異同點，即：寫人的文章離不開記事，而記事的文章同樣也離不開寫人，也就是說寫人記事在記敘文中是不能絕對分離的，這是相同之處。不同點是，寫人的文章是通過寫事來反映人物的品質，宜側重寫人物的內心和外表，而記事的文章是通過記事來教育人們、啟發人們，它側重是交代清楚「六要素」。為此幾年來，在這兩種不同的作文上訓練學生「寫具體」的本領。
1、把人物寫具體、寫生動。第一、抓住能表現人物性格的外部特徵，進行具體的肖像描寫。為了達到這一訓練要求，我特意收集了相應的課文中有關的肖像描寫，體會作者為什麼要這樣寫，從而使學生理解，並不是把人物所有的外貌特徵都寫出來，而是為了突出人物的性格才把外部特徵寫具體，也就是說人物的肖像描寫是有目的的。如《金色的魚鉤》一文這樣寫到：「快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。」目的是為了說明老班長是個「飽經風霜」的人論文的格式。第二、描寫人物行動，把文章寫具體。人物的可貴精神往往是表現在他們的行動上，具體的行動描寫可以使人物的精神突出起來。如《草地夜行》一文中，有一處是這樣描寫老紅軍行動的：「他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊。」從而表現了老紅軍「捨己救人」的可貴精神。第三、抓住能揭示人物內心的語言，讓人物在文章中直接「亮相」。引導學生明白有時人物本身恰到好處的一兩句話能使人物品質的表現起到畫龍點睛的作用。如《草地夜行》一文，在描寫老紅軍背著「我」掉進泥潭的時候，這樣寫到：「（老紅軍）大聲說：「快離開我，咱們兩個人不能都犧牲！……要……要記住革命！」老紅軍犧牲前說的這句話，和當時特定的環境聯系起來，就能充分揭示老紅軍為革命「視死如歸」的高貴品質。第四、具體地展示人物的思想品質，把人物的「想法」直接與讀者見面。如《我的心事》一文中，寫到作者領到一張電影票時的復雜心情，就讓作者的「想法」與讀者直接見面：「怎麼辦？把這張票給他們吧。哎呀！《大鬧天宮》，我盼了好多天了。不給也不行，我說過給他們呀。我急得在門口打起轉轉來。左思右想，我終於想出了一個主意：下回學校再組織看電影，不管多好的片子，我都把票給他們。」這樣既反映了大林和小弟弟、小姐姐的深厚友誼，又為大林因「說話不算話」而懊悔、掉淚留下鋪墊。除了重點指導學生寫人時從以上四方面努力外，還引導學生抓住必要的細節進行描寫，對刻畫人物和表現中心也有重要作用。
2、把事件寫具體、寫生動。第一、把環境交代清楚。環境描寫對突出中心、烘託人物的形象有一定的作用。著重是通過相應的課文，引導學生細心體會，以提高學生的表達能力。如《飛奪瀘定橋》一文用了很長的篇幅描寫「瀘定橋「的險惡環境。作者為什麼要把這個環境描寫得如此具體呢？引導學生體會：要沖過瀘定橋，必須有不怕犧牲的大無畏精神，是通過環境描寫來烘托出奪橋的不易。第二、把主要事件和主要情節寫具體。敘事的文章，如果是寫幾件事，要把主要事件寫具體小學語文教學論文，其它可以略寫。如《課間十分鍾》寫了三件事：第一件打乒乓球，用了七十多字；第二件爬竿，用了九十多字；第三件丟沙包，用了一百六十多字，一件比一件寫得詳細具體，在三件事中以第三件為主。敘事的文章，如果只寫一件事，要把主要情節寫具體。如《草船借箭》一文，通過分析，得出主要情節是「借箭」。因此，作者把「第三天四更時候」到「天亮以前」這一段寫得很具體、很生動。作者為什麼要把這一主要情節寫得具體呢？從而引導學生總結：把最能突出中心的部份寫具體。
三、抓「想像力」發展，插上「寫具體」的翅膀
引導學生聯想，發展他們的想像力，讓他們插上「寫具體」的翅膀。除了結合範文進行指導外，還要善於啟發學生從一個事物聯想到另一個事物；從現在聯想到過去，聯想到未來等。這一訓練學生做得非常多，其中擴寫、續寫就是訓練學生展開想像，發展他們的想像力的好方法。
1、擴寫訓練。訓練學生擴寫，從一個詞、一句話到一段話、一篇文，都需要掌握一定的技法。把短文衍化為長文，既要充實具體，又要精煉生動，也不能重復啰嗦、畫蛇添足。教學中前人已總結出兩種很好的技法，即「添枝加葉法」和「情節擴展法」，很值得我們借鑒論文的格式。第一、添枝加葉法，就是給文本的某些部分或句子加上修飾成分，或給人物加上外貌和心理活動描寫，把內容擴寫具體。如：課文《寓言二則》中《揠苗助長》一文，開始有這樣幾句：「古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天、禾苗好像一點也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去……」在這幾句話中，這個人「巴望」「焦急」的心理活動沒有寫，我們設計練習就可以引導學生展開想像，擴寫這個人當時的心理活動。第二、情節擴展法，就是根據文本中簡單的一句話或幾句話，合理發揮自己的想像，把內容擴寫具體。如《做風車的故事》一文，寫的是牛頓小時候特別喜歡做手工，一天，在放學路上，他看見村子裡正在安裝磨面的風車，他停下腳步，仔仔細細地看，以後每天都要去看一陣子，他想自己也做一個。於是每天放學回家，他就鑽在屋子裡，叮叮當當個不停，過了些日子，一架風車果然做成了，第二天，他帶著自己做的風車上學……課文中對牛頓做風車的情況，只是一句話帶過去了。我們進行擴寫練習，就可以將這句話展開來寫，具體敘述牛頓做風車的情況。兩種技法各有側重小學語文教學論文，前者主要是通過增加合理的虛構成分進行擴寫，後者主要是把原文簡單的內容加以擴展，二者又有一個共同的目的，都是變概括為具體，提高學生描寫與敘述的技能。
《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》指出：「能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。」對小學生來說，主要是把文章寫得生動具體，而從小學生作文中存在的問題來看，普遍有「寫得不具體」、「記流水帳」的毛病，即使自己親身經歷的事，一上作文本子，也三言兩語完事，無法把自己的感受具體地表達出來。這對初學寫作的小學生來說是難免的，因為小學生接觸事物少，觀察能力差，又不懂得表現手法。因此，在近幾年的作文教學中，我從以下四個方面，引導學生「從讀知寫，從讀學寫，從讀練寫」來把自己的作文寫具體。
一、從「六要素」入手，明確「寫具體」的要領
小學階段的習作重點是記敘文，而記敘文是寫人記事的文章。要寫好記敘文，首先要把「六要素」交代清楚，使讀者對所記敘的人和事有個完整的、清晰的印象。也就是說，「六要素」是指導學生把記敘文寫具體的入手處。為了進一步使學生明確「寫具體」的要領，可以從兩方面來做：第一是「讀」：引導學生讀寫人記事的課文時，找出這篇課文中作者交代的「六要素」，並且看清楚這「六要素」在什麼地方出現，為寫作提供典範小學語文教學論文，使學生從讀知寫。第二是「寫」：每次作文時，都有意識地引導學生交代清楚本篇作文的「六要素」，然後運用從讀中獲得的作文知識，把作文寫具體，把事情寫完整。
二、抓「異同點」辨析，訓練「寫具體」的本領
通過引導辨析學生對寫人、記事的記敘文的異同點，即：寫人的文章離不開記事，而記事的文章同樣也離不開寫人，也就是說寫人記事在記敘文中是不能絕對分離的，這是相同之處。不同點是，寫人的文章是通過寫事來反映人物的品質，宜側重寫人物的內心和外表，而記事的文章是通過記事來教育人們、啟發人們，它側重是交代清楚「六要素」。為此幾年來，在這兩種不同的作文上訓練學生「寫具體」的本領。
1、把人物寫具體、寫生動。第一、抓住能表現人物性格的外部特徵，進行具體的肖像描寫。為了達到這一訓練要求，我特意收集了相應的課文中有關的肖像描寫，體會作者為什麼要這樣寫，從而使學生理解，並不是把人物所有的外貌特徵都寫出來，而是為了突出人物的性格才把外部特徵寫具體，也就是說人物的肖像描寫是有目的的。如《金色的魚鉤》一文這樣寫到：「快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。」目的是為了說明老班長是個「飽經風霜」的人論文的格式。第二、描寫人物行動，把文章寫具體。人物的可貴精神往往是表現在他們的行動上，具體的行動描寫可以使人物的精神突出起來。如《草地夜行》一文中，有一處是這樣描寫老紅軍行動的：「他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊。」從而表現了老紅軍「捨己救人」的可貴精神。第三、抓住能揭示人物內心的語言，讓人物在文章中直接「亮相」。引導學生明白有時人物本身恰到好處的一兩句話能使人物品質的表現起到畫龍點睛的作用。如《草地夜行》一文，在描寫老紅軍背著「我」掉進泥潭的時候，這樣寫到：「（老紅軍）大聲說：「快離開我，咱們兩個人不能都犧牲！……要……要記住革命！」老紅軍犧牲前說的這句話，和當時特定的環境聯系起來，就能充分揭示老紅軍為革命「視死如歸」的高貴品質。第四、具體地展示人物的思想品質，把人物的「想法」直接與讀者見面。如《我的心事》一文中，寫到作者領到一張電影票時的復雜心情，就讓作者的「想法」與讀者直接見面：「怎麼辦？把這張票給他們吧。哎呀！《大鬧天宮》，我盼了好多天了。不給也不行，我說過給他們呀。我急得在門口打起轉轉來。左思右想，我終於想出了一個主意：下回學校再組織看電影，不管多好的片子，我都把票給他們。」這樣既反映了大林和小弟弟、小姐姐的深厚友誼，又為大林因「說話不算話」而懊悔、掉淚留下鋪墊。除了重點指導學生寫人時從以上四方面努力外，還引導學生抓住必要的細節進行描寫，對刻畫人物和表現中心也有重要作用。
2、把事件寫具體、寫生動。第一、把環境交代清楚。環境描寫對突出中心、烘託人物的形象有一定的作用。著重是通過相應的課文，引導學生細心體會，以提高學生的表達能力。如《飛奪瀘定橋》一文用了很長的篇幅描寫「瀘定橋「的險惡環境。作者為什麼要把這個環境描寫得如此具體呢？引導學生體會：要沖過瀘定橋，必須有不怕犧牲的大無畏精神，是通過環境描寫來烘托出奪橋的不易。第二、把主要事件和主要情節寫具體。敘事的文章，如果是寫幾件事，要把主要事件寫具體小學語文教學論文，其它可以略寫。如《課間十分鍾》寫了三件事：第一件打乒乓球，用了七十多字；第二件爬竿，用了九十多字；第三件丟沙包，用了一百六十多字，一件比一件寫得詳細具體，在三件事中以第三件為主。敘事的文章，如果只寫一件事，要把主要情節寫具體。如《草船借箭》一文，通過分析，得出主要情節是「借箭」。因此，作者把「第三天四更時候」到「天亮以前」這一段寫得很具體、很生動。作者為什麼要把這一主要情節寫得具體呢？從而引導學生總結：把最能突出中心的部份寫具體。
三、抓「想像力」發展，插上「寫具體」的翅膀
引導學生聯想，發展他們的想像力，讓他們插上「寫具體」的翅膀。除了結合範文進行指導外，還要善於啟發學生從一個事物聯想到另一個事物；從現在聯想到過去，聯想到未來等。這一訓練學生做得非常多，其中擴寫、續寫就是訓練學生展開想像，發展他們的想像力的好方法。
1、擴寫訓練。訓練學生擴寫，從一個詞、一句話到一段話、一篇文，都需要掌握一定的技法。把短文衍化為長文，既要充實具體，又要精煉生動，也不能重復啰嗦、畫蛇添足。教學中前人已總結出兩種很好的技法，即「添枝加葉法」和「情節擴展法」，很值得我們借鑒論文的格式。第一、添枝加葉法，就是給文本的某些部分或句子加上修飾成分，或給人物加上外貌和心理活動描寫，把內容擴寫具體。如：課文《寓言二則》中《揠苗助長》一文，開始有這樣幾句：「古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天、禾苗好像一點也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去……」在這幾句話中，這個人「巴望」「焦急」的心理活動沒有寫，我們設計練習就可以引導學生展開想像，擴寫這個人當時的心理活動。第二、情節擴展法，就是根據文本中簡單的一句話或幾句話，合理發揮自己的想像，把內容擴寫具體。如《做風車的故事》一文，寫的是牛頓小時候特別喜歡做手工，一天，在放學路上，他看見村子裡正在安裝磨面的風車，他停下腳步，仔仔細細地看，以後每天都要去看一陣子，他想自己也做一個。於是每天放學回家，他就鑽在屋子裡，叮叮當當個不停，過了些日子，一架風車果然做成了，第二天，他帶著自己做的風車上學……課文中對牛頓做風車的情況，只是一句話帶過去了。我們進行擴寫練習，就可以將這句話展開來寫，具體敘述牛頓做風車的情況。兩種技法各有側重小學語文教學論文，前者主要是通過增加合理的虛構成分進行擴寫，後者主要是把原文簡單的內容加以擴展，二者又有一個共同的目的，都是變概括為具體，提高學生描寫與敘述的技能。
《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》指出：「能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。」對小學生來說，主要是把文章寫得生動具體，而從小學生作文中存在的問題來看，普遍有「寫得不具體」、「記流水帳」的毛病，即使自己親身經歷的事，一上作文本子，也三言兩語完事，無法把自己的感受具體地表達出來。這對初學寫作的小學生來說是難免的，因為小學生接觸事物少，觀察能力差，又不懂得表現手法。因此，在近幾年的作文教學中，我從以下四個方面，引導學生「從讀知寫，從讀學寫，從讀練寫」來把自己的作文寫具體。
一、從「六要素」入手，明確「寫具體」的要領
小學階段的習作重點是記敘文，而記敘文是寫人記事的文章。要寫好記敘文，首先要把「六要素」交代清楚，使讀者對所記敘的人和事有個完整的、清晰的印象。也就是說，「六要素」是指導學生把記敘文寫具體的入手處。為了進一步使學生明確「寫具體」的要領，可以從兩方面來做：第一是「讀」：引導學生讀寫人記事的課文時，找出這篇課文中作者交代的「六要素」，並且看清楚這「六要素」在什麼地方出現，為寫作提供典範小學語文教學論文，使學生從讀知寫。第二是「寫」：每次作文時，都有意識地引導學生交代清楚本篇作文的「六要素」，然後運用從讀中獲得的作文知識，把作文寫具體，把事情寫完整。
二、抓「異同點」辨析，訓練「寫具體」的本領
通過引導辨析學生對寫人、記事的記敘文的異同點，即：寫人的文章離不開記事，而記事的文章同樣也離不開寫人，也就是說寫人記事在記敘文中是不能絕對分離的，這是相同之處。不同點是，寫人的文章是通過寫事來反映人物的品質，宜側重寫人物的內心和外表，而記事的文章是通過記事來教育人們、啟發人們，它側重是交代清楚「六要素」。為此幾年來，在這兩種不同的作文上訓練學生「寫具體」的本領。
1、把人物寫具體、寫生動。第一、抓住能表現人物性格的外部特徵，進行具體的肖像描寫。為了達到這一訓練要求，我特意收集了相應的課文中有關的肖像描寫，體會作者為什麼要這樣寫，從而使學生理解，並不是把人物所有的外貌特徵都寫出來，而是為了突出人物的性格才把外部特徵寫具體，也就是說人物的肖像描寫是有目的的。如《金色的魚鉤》一文這樣寫到：「快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。」目的是為了說明老班長是個「飽經風霜」的人論文的格式。第二、描寫人物行動，把文章寫具體。人物的可貴精神往往是表現在他們的行動上，具體的行動描寫可以使人物的精神突出起來。如《草地夜行》一文中，有一處是這樣描寫老紅軍行動的：「他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊。」從而表現了老紅軍「捨己救人」的可貴精神。第三、抓住能揭示人物內心的語言，讓人物在文章中直接「亮相」。引導學生明白有時人物本身恰到好處的一兩句話能使人物品質的表現起到畫龍點睛的作用。如《草地夜行》一文，在描寫老紅軍背著「我」掉進泥潭的時候，這樣寫到：「（老紅軍）大聲說：「快離開我，咱們兩個人不能都犧牲！……要……要記住革命！」老紅軍犧牲前說的這句話，和當時特定的環境聯系起來，就能充分揭示老紅軍為革命「視死如歸」的高貴品質。第四、具體地展示人物的思想品質，把人物的「想法」直接與讀者見面。如《我的心事》一文中，寫到作者領到一張電影票時的復雜心情，就讓作者的「想法」與讀者直接見面：「怎麼辦？把這張票給他們吧。哎呀！《大鬧天宮》，我盼了好多天了。不給也不行，我說過給他們呀。我急得在門口打起轉轉來。左思右想，我終於想出了一個主意：下回學校再組織看電影，不管多好的片子，我都把票給他們。」這樣既反映了大林和小弟弟、小姐姐的深厚友誼，又為大林因「說話不算話」而懊悔、掉淚留下鋪墊。除了重點指導學生寫人時從以上四方面努力外，還引導學生抓住必要的細節進行描寫，對刻畫人物和表現中心也有重要作用。
2、把事件寫具體、寫生動。第一、把環境交代清楚。環境描寫對突出中心、烘託人物的形象有一定的作用。著重是通過相應的課文，引導學生細心體會，以提高學生的表達能力。如《飛奪瀘定橋》一文用了很長的篇幅描寫「瀘定橋「的險惡環境。作者為什麼要把這個環境描寫得如此具體呢？引導學生體會：要沖過瀘定橋，必須有不怕犧牲的大無畏精神，是通過環境描寫來烘托出奪橋的不易。第二、把主要事件和主要情節寫具體。敘事的文章，如果是寫幾件事，要把主要事件寫具體小學語文教學論文，其它可以略寫。如《課間十分鍾》寫了三件事：第一件打乒乓球，用了七十多字；第二件爬竿，用了九十多字；第三件丟沙包，用了一百六十多字，一件比一件寫得詳細具體，在三件事中以第三件為主。敘事的文章，如果只寫一件事，要把主要情節寫具體。如《草船借箭》一文，通過分析，得出主要情節是「借箭」。因此，作者把「第三天四更時候」到「天亮以前」這一段寫得很具體、很生動。作者為什麼要把這一主要情節寫得具體呢？從而引導學生總結：把最能突出中心的部份寫具體。
三、抓「想像力」發展，插上「寫具體」的翅膀
引導學生聯想，發展他們的想像力，讓他們插上「寫具體」的翅膀。除了結合範文進行指導外，還要善於啟發學生從一個事物聯想到另一個事物；從現在聯想到過去，聯想到未來等。這一訓練學生做得非常多，其中擴寫、續寫就是訓練學生展開想像，發展他們的想像力的好方法。
1、擴寫訓練。訓練學生擴寫，從一個詞、一句話到一段話、一篇文，都需要掌握一定的技法。把短文衍化為長文，既要充實具體，又要精煉生動，也不能重復啰嗦、畫蛇添足。教學中前人已總結出兩種很好的技法，即「添枝加葉法」和「情節擴展法」，很值得我們借鑒論文的格式。第一、添枝加葉法，就是給文本的某些部分或句子加上修飾成分，或給人物加上外貌和心理活動描寫，把內容擴寫具體。如：課文《寓言二則》中《揠苗助長》一文，開始有這樣幾句：「古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天、禾苗好像一點也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去……」在這幾句話中，這個人「巴望」「焦急」的心理活動沒有寫，我們設計練習就可以引導學生展開想像，擴寫這個人當時的心理活動。第二、情節擴展法，就是根據文本中簡單的一句話或幾句話，合理發揮自己的想像，把內容擴寫具體。如《做風車的故事》一文，寫的是牛頓小時候特別喜歡做手工，一天，在放學路上，他看見村子裡正在安裝磨面的風車，他停下腳步，仔仔細細地看，以後每天都要去看一陣子，他想自己也做一個。於是每天放學回家，他就鑽在屋子裡，叮叮當當個不停，過了些日子，一架風車果然做成了，第二天，他帶著自己做的風車上學……課文中對牛頓做風車的情況，只是一句話帶過去了。我們進行擴寫練習，就可以將這句話展開來寫，具體敘述牛頓做風車的情況。兩種技法各有側重小學語文教學論文，前者主要是通過增加合理的虛構成分進行擴寫，後者主要是把原文簡單的內容加以擴展，二者又有一個共同的目的，都是變概括為具體，提高學生描寫與敘述的技能。

⑼ 如何概括文章的主要內容

一、 段意歸並法。

把每段的段意連來，就是文章的主要內容。先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解;再一段一段認真的讀，讀懂每個段，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內容。

二、題目拓展法。

有的文章的題目能高度概括了文章的內容，歸納這類文章的主要內容，可以從審題入手，弄懂題目的含義，然後對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。

三、綜合歸納法，如寫事的文章。

記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，並合理組織它們，這就是主要內容。

四、抓重點詞句(中心句、中心段或過渡段)。

有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。

五、取主舍次法即重點歸納法。

有時一篇文章，其重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。

(9)有聲小說飛奪瀘定橋擴展閱讀：

對於寫人記事的文章，一般由時間、地點、人物、事件四個要素組成，而事件又是由起因、經過、結果構成，所以如果把文章中的要素串聯起來，這就是文章的主要內容。

注意，「串聯」不是「拼湊」，不是簡單地把這些元素放到一起即可，而是根據總結出的元素，進行二次概括，即刪掉與重點無關的語句、刪掉句意重復的語句，從中提取最重要、最簡潔的要素形成文章的主要內容。

有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句,或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接「抄」。

如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯起來，貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要「縮」,精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。

如果都是主要的，就把段意合並起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合並時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。