好媽媽勝過好師有聲小說

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小說名稱：好媽媽勝過好老師

作者：尹建莉

類型：言情

連載狀態：已完結

字數：256660

簡介：該小說講述了第一次讀到尹建莉的作品是她的詩歌。她初次和我見面時，送了一本自己的詩集給我。她的詩寫得很好，我讀了後覺得她很細膩，文字功夫很好，但也讓我有微微的擔心。一個「詩人」，能靜下心來認真地去研究一個問題，並用完全不同於文學語言的學術話語去完成自己的論文嗎？

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書名：好媽媽勝過好老師

作者：尹建莉

豆瓣評分：8.8

出版社：作家出版社

出版年份：2014-11-1

頁數：361

內容簡介：

《好媽媽勝過好老師：一個教育專家16年的教子手記（紀念版）》是尹建莉第一部家庭教育著作，2009年一經出版發行，即引起巨大轟動，數年來一直高居各大圖書榜榜首或前列，第一版在全球總銷量已近600萬冊。榮獲二十多項大獎。

《好媽媽勝過好老師：一個教育專家16年的教子手記（紀念版）》堪稱中國家庭教育里程碑之作，既有國際視野，又具中國文化精髓，緊貼現實，呈現了優質教育的做法和魅力，首次把家庭教育著作提升到專業化水平。文筆流暢，可讀性強，改變了長期以來教育著作晦澀艱深的現象，在普及現代教育理念方面形成的廣度和深度都是前所未有的。直接推動了中國家庭教育的進步，標志著中國家庭教育理念和世界最先進水平接軌，並開始對外形成影響力。

《好媽媽勝過好老師：一個教育專家16年的教子手記（紀念版）》被譯成多種文字，在多個國家和地區出版，且在所有出版國家和地區均得到好評。CCTV「新聞聯播」、「朝聞天下」、「面對面」等多個欄目，以及境外的《華爾街日報》等上百家媒體曾對《好媽媽勝過好老師：一個教育專家16年的教子手記（紀念版）》及作者進行報道和專訪。

作者簡介：

尹建莉，教育學者，教育碩士，家庭教育領域標志性人物。曾在一線從事教育工作多年，現致力於家庭教育研究及寫作。

本書採用案例寫作的方式，呈現了一個優秀孩子的成長軌跡。作者的女兒——本書案例主角——品學兼優，北京市市級三好生，曾跳級兩次，16歲參加高考，取得超過當年清華錄取線22分的優異成績，2013年獲得美國長春藤盟校碩士學位。

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書名：好媽媽勝過好老師

作者：尹建莉

豆瓣評分：8.9

出版社：作家出版社

出版年份：2009-1-1

頁數：344

內容簡介：

本書是近年來難得一見的優秀的家庭教育原創作品，是教育專家尹建莉的教子手記，是一本還未上市就以「手抄本」流傳的圖書。

作者簡介：

尹建莉，教育專家．教育學碩士，從教多年，現從事家庭教育研究及咨詢工作。

作者熟悉學校教育，對家庭教育有精深的研究，並且自己培養了一個優秀的女兒。作者的女兒品學兼優，曾跳級兩次，2007年16歲參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，被內地和香港兩所名校同時錄取；在個性品格方面，表現出超越年齡的成熟。自主自立，樂於助人，被評為北京市市級三好生。

⑤ 《好媽媽勝過好老師》（一）作者：尹建莉

1.此書名只是想說明一個很重要、卻時常被忽略的道理：家長在教育孩子中具有不可替代的重要作用。

2.西方有句諺語：「地獄之路有時是好的意圖鋪起來的。」

3.培養一個好孩子，不僅是對家庭負責，也是對民族發展負責，對未來 社會 負責。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時，我們必須做得正確。

4.父母之愛都深如大海，但有質的差異。決定質量高低的，不是父母的學歷、收入、地位等，而是其對孩子的理解程度和對細節的處理水平。

5.不要捉弄孩子：捉弄孩子，是成人居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯誤、哭泣和害怕。它的目的是逗大人高興，給孩子帶來的是羞辱、擔憂和失落

6.善良和豁達永遠是相隨的。

7.善良和豁達永遠是相隨的

8.哲學家弗洛姆認為，利己主義與孤獨是同義語，而人不可能在與外界毫無關系的情況下實現自己的目的。人只有和他的同胞休戚相關、團結一致，才能求得滿足與幸福。

9.人是很容易受到暗示的。如果一個人總被別人暗示為品行端正、善良友愛，他就會在這種氛圍里漸漸生發出自我肯定的意識，他的品行就會朝著 健康 的方向發展；如果一個人總被暗示為有某個問題，他就會在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。

10.「動搖孩子意志最有效的方法是喚起他的有罪意識」，家長在這里最大的過錯就是用成人庸俗的觀念，把孩子們一些原本正常的行為惡俗化了，人為地製造孩子的罪惡感，客觀上把孩子推到了不可自拔的境地。

11.人是很容易受到暗示的，包括成人在內。如果一個人總被別人暗示為品行端正、善良友愛，他就會在這種氛圍里漸漸生發出自我肯定的意識，他的品行就會朝著 健康 的方向發展；如果一個人總被暗示為有某個問題，他就會在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。

12.欣賞孩子不是只贊賞他的優點，更是如何看待他的缺點。你看他總是用「像牛頓一樣」的眼光，他就會真的越來越像牛頓。

13.著名學者、北大中文系教授錢理群先生說：「我們傳統的啟蒙教育，發蒙時，老師不作任何解釋，就讓學生大聲朗讀經文，在抑揚頓挫之中，就自然領悟了經文中某些無法（或無須）言說的神韻，然後再一遍一遍地背誦，把傳統文化中的一些基本觀念，像釘子一樣地楔入學童幾乎空白的腦子里，實際上就已經潛移默化地融入了讀書人的心靈深處，然後老師再稍作解釋，要言不煩地點撥，就自然『懂』了。即使暫時不懂，因已經牢記在心，隨著年齡的增長，有了一定閱歷，是會不解自通的。」

14.在享受之外沒有其他功利心——背誦是為了更好地把那些詩句內化為自己的東西，更好地體會詩歌的語言美、意境美、想像美，而不是為了「會背詩」。在詩歌之外沒有任何其他目的——這才是應有的目的。

15.「一個被認可的孩子，他做人做事的態度是真誠的，他不必遵守一些不自然的規則和戒條，因此不需要過虛假的生活。」

16.孩子從來沒有錯，只有不成熟。用「犯錯誤」來評價孩子的某種行為，本身已是錯誤；以強制的方式要孩子符合成人要求，更是錯上加錯。不許孩子「犯錯誤」，本質上就是在剝奪孩子的自由，這會出現兩種後果：孩子有可能「聽話」了，但變成了時時事事需要人操縱的小木偶；也可能更不聽話了，真的是「三天不打，上房揭瓦」。雖然兩種表象完全不同，但這背後的心理機制是一樣的，形成原因相同，即由於缺少自由，他們的心理秩序都亂了，行為失去了自我把控力。

17.允許孩子犯錯誤，給孩子自由，本質上就是在教會孩子寬容。

寬容是這個世界的潤滑劑，世上有多少痛苦和悲劇是不寬容造成的。而一個人不寬容性格的形成，很可能就是從嬰孩時期的一些小事上開始的。

18.陶行知先生曾說過，「放盪不是自由，因為放盪的人做了私慾嗜好的奴隸而不能自拔。一個人若做了私慾嗜好的奴隸便失掉自由。」

19.孩子原本不需要為學習而苦惱，凡是因為學習感到痛苦的孩子，都因為他遇到了不正確的引導。只要觀念和方法改一改，孩子的學習就可以變得輕松愉快。

20.偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為：「兒童學業落後的原因，就在於他沒有學會思考。周圍世界裡的各種事物、現象、依存關系和相互聯系，沒有成為兒童的思考的源泉……讓實際事物教給兒童思考——這是使所有正常兒童都變得聰明、機敏、勤學、好問的一個極其重要的條件。」

21.「魔杖」是什麼，就是課外閱讀。它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現平凡；哪怕是寫作業的速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。

22.小學，甚至初中，沒有真正的學業落後，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是課外閱讀。它真的像一根魔杖，越來越顯示出神奇的作用。

人們容易看到孩子變化的表象：一些孩子越來越喜歡學習，成績越來越好，就覺得孩子長大了懂事了，很欣慰；另一些孩子越來越不愛學習，成績越來越差，就覺得孩子怎麼越來越不懂事，越來越不自覺。人們很少能看到這種表象背後的一個非常重要的技術原因，那就是課外閱讀。

事實是，每個孩子都是越來越懂事了。不同的是，閱讀多的孩子，學習能力強，當他有意識地主動去學習的時候，豐富的語言和智力背景就來幫忙了，他較好的學習能力使他只要努力就會有成就感，這種成就感又能促使他更主動積極地去學習；而閱讀少的孩子，他語言和智力背景的蒼白使他學習能力羸弱，在越來越難的知識面前，在越來越多的競爭面前，他更多地體會著力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對學習就越沒有興趣。人是不能靠毅力和理性支撐很長時間的，他們很快表現出一路下滑，開始有意無意地逃避學習——這可能就是家長感覺到的孩子「越大越不懂事，越來越不愛學習了」。

23.閱讀就是智慧的水分和陽光。

24.文字所到之處就是一個人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在於讓孩子具有良好的語言文字能力，還在於它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認識水平。

一個從閱讀中經歷了古今中外各種 社會 生活、經歷了漫長 歷史 發展、傾聽了眾多智慧語言、分享了無數思考成果的孩子，不僅在思想上更成熟，在價值觀上也更完善——這是做人的根本，也是為文的條件。

25.一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。

26.好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。

在課外閱讀上，一些家長和老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀，一字一句地讀。這是不對的。

衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進。

速度是閱讀能力非常重要的一個方面。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好，能達到「一目十行」的最好。「一目十行」是個比喻，指人的閱讀已達到一種非常熟練、自如的程度，閱讀的視角寬，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴展到幾行。

閱讀必須達到一種半自動化的程度，閱讀的內容才能被整體把握和吸收，才有利於理解和記憶。一字一字地讀會阻礙這種半自動化狀態的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。

人的閱讀速度既不是天生，也不是主觀上想快就能快起來，且不可能用某種訓練方法輕易獲得。速度取決於閱讀量，是在「量」的基礎上自然生成的。

27.閱讀需要誘惑

在教育中，想要孩子接受什麼，就去誘惑他；想要他排斥什麼，就去強迫他——這是非常有效的一招。凡達不到目的、做得事與願違的家長，一定是把方法用反了。

28.人最難抗拒的就是「誘惑」，最討厭的是「強迫」，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什麼，就去誘惑他；想要他拒絕什麼，就去強迫他——這是非常有效的一招。凡達不到目的、做得事與願違的家長，一定是把方法用反了。

29.閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人。

30.魯迅說過，流氓就是沒有自己固定的見解，今天可以這樣，明天可以那樣，毫無操守可言。從小的流氓語言訓練，是會養育出流氓的。

⑥ 《好媽媽勝過好老師》最新txt全集下載

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2 「不管」是最好的「管」（1）
有一天，我的一個朋友約我聊天，她是帶著一個問題來的，為她單位一個女同事。
她的這位女同事也是她非常要好的一個朋友，在孩子的教育上出了問題，苦惱得要命。同時，我的朋友自己也經常有類似的煩惱，就想和我專門聊聊孩子的教育問題。我們的話題從她單位這位女同事開始。
她的這位女同事畢業於一所名牌大學，工作出色，人也漂亮，為人處世都不錯，是個近乎完美的女人，所以也是個理想主義者，在愛情上奉行寧缺毋濫，一直蹉跎到36歲才結婚。婚後有了個兒子，中年得子，愛得要命。這些年同學們的孩子已一個個上小學，甚至上中學了，大家聚在一起經常感嘆孩子如何難教育。她當時在旁邊聽著覺得不相信，小孩子會那麼難教育嗎。
當她的孩子還在襁褓中，她就給他讀唐詩。她讀了很多家教方面的書，知道早期啟蒙特別重要。孩子剛學說話，她就天天用漢語、英語兩種語言和他說話。她兒子確實也表現得聰明伶俐，上幼兒園後，有一家心理研……
請採納

⑦ 多子女關系全靠一個「愛」字：小豆講書《好媽媽勝過好老師2》03

「鏈接」音頻：多子女關系全靠一個「愛」字：小豆講書《好媽媽勝過好老師2》

現在「三孩」政策已經放開，有不少家庭選擇生「二胎」「三胎」。但隨之也出現了一些不可忽視的現象。比如有的家庭重男輕女，在生下男孩之後不能夠公平地對待女孩；還有的「大寶」排斥弟弟妹妹，甚至會採取一些極端的行為；而更多的是父母疲於應對多個子女，無法處理好工作與生活以及家庭成員之間的關系。

在尹建莉老師的書中，有一位家長來信說，她意外懷上了二寶，但是她的工作非常忙，連大寶都沒有時間照顧，現在有了二寶，如果繼續工作，兩個孩子都照顧不好，如果不工作，家庭的經濟壓力又很大，感到很矛盾。

尹建莉老師回復道：「 家庭教育不需要全職，全職媽媽不一定比職場媽媽做得更好。反而很多全職媽媽因為時間充裕，在孩子的教育問題上用力過猛，對孩子管得太多，孩子可能更不自由，反而在學業、心理方面出問題的概率更大。 」

至於大寶的教育問題，跟什麼時候要二寶一點關系都沒有。如果說要解決了大寶的學習問題才能有精力要二寶，那至少要等到大寶上大學。隨著孩子的年級逐漸升高，學業只會越來越重，那是不是就更沒有時間要二寶了？這位家長之所以感到焦慮，其根本原因在於對孩子的學習管理及心態不對。不對的方法當然不輕松，也達不到好結果。有的家長以為要天天陪著孩子寫作業才算負責任的家長，或者不上班做全職媽媽就有更多的時間管理孩子的學習。但事實不是這樣的。大家如果聽過我們之前講過的「寫作業到底要不要陪」和「不管是最好的管」這兩節內容，就會明白， 管對了，家長和孩子都輕松；管錯了，家長和孩子都緊張。即使是雙職工的家庭，只要有時間就好好陪伴孩子，跟孩子玩兒，給孩子講故事，培養孩子閱讀的興趣，上學了也不要干涉孩子寫作業……你會發現，不論是一個孩子還是二孩、三孩，都能夠輕松地教育出好孩子。

還有一位家長來信說，自從有了二寶，就把大寶送到了奶奶家，每次接回來玩兩三個小時就送回去。開始送孩子走的時候，大寶會找理由找借口不想走，後來好像知道了必須得去奶奶家似的，每次都會過來親親媽媽然後轉身就走，看著那個倔強的小身影，做媽媽的心裡特別不是滋味兒。大寶在3歲之前從來沒有離開過媽媽，可自從有了二寶，為了不打擾二寶，奶奶就把大寶接走了。這位家長向尹建莉老師請教，有沒有大寶、二寶一起養的方法。

其實這個問題本不應該成為問題，想想我們父母那一輩人，一家子生上六七個孩子是很正常的事。有了二寶，大寶就必須離開媽媽跟奶奶在一起，這才是「新發明」「新創造」！

大寶在家裡怎麼會打擾二寶呢？無非是晚上吵得二寶睡不著，打二寶，給媽媽增加負擔等等，但不論哪個原因，都不足以因此而剝奪孩子的母愛。3歲，正是對媽媽十分依戀的年紀，僅僅因為弟弟或妹妹出生了，自己就必須離開媽媽，這對孩子是多麼殘忍！而且無形中為兩個孩子之間埋下了對立的種子，這對孩子之間的感情影響是非常大的。

如果長輩非要帶走大寶，做父母的一定要有主見，要堅定地把孩子留在自己身邊。雖然可能增加一些負擔，但對於成年人來說真是微不足道的，而且就是幾年的事情，但對孩子來說卻是足以影響一生的。

當大寶出現這些行為問題的時候，父母要幫助孩子解讀行為背後的原因，可以告訴孩子：「爸爸媽媽之所以花了很多時間在小寶寶身上，是因為他現在離開了爸爸媽媽的照顧就沒有辦法生存。在你小的時候，爸爸媽媽也是一樣地照顧你的。現在你長大了，也長了本領，能夠自己照顧自己了，你很棒！而且你不僅能夠照顧自己，還能夠幫助爸爸媽媽一起照顧小寶寶，你是多麼了不起啊！」這樣的解讀，有助於大寶理解父母的行為，並能讓孩子感到安心。

有的家長從不跟孩子談心，覺得跟孩子沒什麼好說的，或者覺得孩子還小，就是跟他說他也理解不了。其實這是小瞧了孩子的理解力，也忽視了溝通的重要性。

除了與大寶談心，父母也要反省自己是否在生活中忽視了大寶的感受，是否讓孩子產生了不安全感。不要因為生了二寶就把大寶送走；在親朋好友來家裡看望新出生的寶寶時，要注意引導大家把一部分注意力分配到大寶身上，不要所有人都圍著小寶寶轉。要引導大寶參與到對小寶寶的照顧中。當兩個寶寶之間發生了沖突時，不要一味指責大寶。也不要事事都要大寶讓著小寶。 如果大寶能夠從父母那裡感受到確定無疑的愛，內心沒有匱乏感，就不會把弟弟妹妹當做搶走了父母之愛的對手。天然的血緣關系和相伴長大的情誼，會自然地在孩子們之間形成牢固的紐帶。

當大寶打了小寶的時候，大人們也不要反應過度。書裡面講到一個奶奶，總是在外人面前說自己的孫女妒忌弟弟，會打弟弟，對弟弟不友好。說得多了，孩子的行為不僅沒有改善，反而越發仇視弟弟。

心理學有正強化和負強化的概念。負強化，就是越是強調孩子的某項缺點，孩子就越是難以克服這個缺點。因為家長早早地給孩子貼上了一個標簽，比如「你就是愛嫉妒，你就是愛撒謊，你就是懶惰，你就是馬虎……」當孩子的成長過程中總是伴隨著某個標簽的時候，慢慢地，他就接受了這個標簽，再也無力掙脫這個標簽了。

再說回大寶打小寶這件事，一方面可能是孩子由於受到冷落而心裡不爽，另一方面也可能僅僅是孩子之間的小摩擦、小矛盾。 大人要用平常心看待孩子之間的打鬧，要用善意的眼光看待孩子的行為，不要把孩子的錯誤上升到道德層面，別動不動就指責孩子「愛嫉妒、不友愛、心眼兒壞」等等，這種道德指責會降低孩子的自尊水平，使孩子產生自卑、內疚、自責等不良的情緒。

要從正面強化來改善孩子的行為。比如在各種場合讓孩子知道她和弟弟妹妹的關系很好，與其對別人說孩子愛嫉妒，不如說說孩子如何愛弟弟，當孩子從家長的嘴裡知道自己對弟弟很友善，她會自動修復和弟弟的關系。

尹建莉老師說：「 不要預設孩子是嫉妒的、報復的、不講理的，這樣的預設才是挑撥姐弟關系的心理基礎。要堅信孩子是友善的、寬容的、懂事的。善意和惡意都有強大的繁殖能力，就看我們刺激和培養的是哪一種。 」

多子女的家庭確實面臨著更多的考驗，但是只要父母能夠做到對子女無條件的愛，不管是男孩還是女孩，是大寶還是小寶，都能夠給予孩子充分的愛和自由，就一定能夠收獲更多的養育孩子的幸福和快樂！

在前面這三節，我們分別講到了夫妻關系、隔代關系、多子女關系，下一節，我們將講講另一種人際關系，就是如何引導孩子交朋友。

讀書開啟智慧人生，我是小豆愛讀書，陪伴你終身學習、終身成長！

⑧ 《好媽媽勝過好老師》遇見孩子遇見更好的自己

幾年前把讀四年級的兒子從老家接到自己的身邊後，生活就陷入水深火熱之中。留守老家兩年地時間，兒子變成那種不僅學習成績差，還有一身毛病的孩子。

在新的學校里，因違反學校紀律被叫家長；因上課不認真聽講被叫家長；因不尊敬老師和同學打架被叫家長，考試基本上穩坐班裡倒數第一，平時丟三落四還會撒謊，一個讓老師和家長頭疼的孩子。

不知道有沒有人像我一樣，自己的心智還不成熟，生活還不能完全獨立時候，隨波逐流稀里糊塗地生的孩子。那時候連自己的生活都沒理清楚，別說教育孩子。

對待孩子犯錯誤的處理方法簡單而粗暴，就一個字：「打」。

那時無論下手多重兒子都不哭一聲，只是瞪著滿含淚水的眼睛狠狠地盯著一個地方。

打完他又後悔，可是當時又控制不住怒火，連同生活的不滿一股腦發泄在孩子身上。焦慮又焦躁，在朋友圈和一些碎片化的閱讀中，也聽過這樣的比喻：孩子是復印件，父母是原件。那時的自己想思考卻又思考不出來——問題到底出在什麼地方，只能抱怨自己命不好，攤上這樣一個不省心的孩子，並不知道該怎麼改變。

這種情況下一個意外的轉機出現了。

有一次無聊時點開手機上讀書軟體（偶爾也讀書，只限小說），那時書城上有一個活動，每天推出一本限時免費書籍。當時限免的書是：尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》。正好無聊就點開讀起來，馬上被書的內容所吸引，就感覺這書就是為我寫的，是我這種糊塗家長的一劑良葯。我馬上注冊賬號，為了可以繼續讀下去，立即充值買下這本書。

因為這本書，引起我對兒子教育改變，同時也讓我自己有了很大的改變，因此這是一本對我來說的意義非凡的書。

這本書中尹建莉老師以她女兒教育為案例，把一個孩子成長中所會遇到的大多數問題，像朋友一樣跟你娓娓道來。她的方法簡單而實用，在你面對具體問題時，讓你有章可循。 更重要的是她把理論和實踐完美結合，在你獲得許多有效的經驗時，教育意識也隨之改善。手把手地告訴你怎樣培養一個自覺，自強，自立的孩子。

我最先把看書的內容應用到讓我頭疼的撒謊問題。面對他撒謊行為，我想只有在他付出代價，經受皮肉之苦就會改掉，結果卻是惡性循環，越打越撒謊。

尹建莉在書中告訴你：你有沒有想過孩子為什麼撒謊？孩子為什麼不敢說真相？ 家長太嚴厲，對孩子要求太高，不允許他犯錯，他才不敢說。撒謊是孩子抱有一種僥幸心理的躲避方式。

家長先知道原因才能解決問題。比如孩子不小心打碎了一隻杯子，是因為怕你責怪逃避責任，才會撒謊說是家中的貓打碎的。

碎了一個杯子也就是幾塊錢的損失，你不急於責怪孩子，而是告訴他易碎的東西要放在安全的地方。孩子沒有後果的威脅，既不會撒謊還學到了生活的知識。

家長要允許孩子犯錯。允許他犯錯你才發現他成長中遇到的問題，才能更好 的 引導他什麼是正確的。

再遇到兒子說謊時，我耐住脾氣既沒有打他也沒有發火，耐心問他為什麼？我真正改變了自己的態度，兒子漸漸不再隱瞞，竟然意外地實現了良性溝通。從這之後他敢慢慢地讓我靠近他的心扉，兒子撒謊的毛病竟然就這樣不知不覺中改掉了。

兒子以前特別會丟三落四，在學校丟過文具，課本，衣服等等，更別說作業本忘交或者忘帶。以前我的做法是：先給他講大道理（在他看來應該是嘮叨），然後在抱怨中去給他買新的或者去學校給他送作業。他的內疚感在嘮叨中抵消，他的丟東西的後果也就是忍受你的一遍遍嘮叨，他不會有別的收獲。

在他又一次丟課本後，我沒有給他講大道理，而是在親自帶他做公交車去書店買書，帶他去鄰居家借書，讓他自己真正體會到因自己對自己東西的不負責給自己帶來的麻煩和不便。他才能真正體會，為什麼要看好自己的東西。

在孩子和我的關系先緩和後，學習竟然慢慢地提高了。尹建莉老師在書中說：人都有求知慾，他把時間和精力都用在與外界對抗了，那還有心思去學習。

除了以上這些，對於孩子寫作業墨跡，孩子青春期教育，孩子遇到霸凌的同學等等問題從書中都可以找到答案。

這是一本我讀了很多遍的書，每次在教育孩子的問題上遇到新問題或者心情煩躁時，我都會把這本書再讀一遍。 書中告訴你：作為孩子的媽媽，要給孩子做一個好榜樣，一個各方面做得優秀的媽媽才能培養一個優秀的孩子。

這是我獲得的一個更大的收獲。我人生第一次好好反省我是一個什麼樣的人？我想讓孩子成為什麼樣的人？

因為有了這樣的反思，在教育孩子的時候，是自己的一次再成長，他在慢慢地改變我，我要求他的時候，首先看看我自己能不能做得到？比如我不讓他玩手機，而自己卻抱著手機不放手。

就是這樣的反觀自己，我慢慢地發現身上的缺點，然後不斷地調整自己。

這是我讀的第一本關於家庭教育的書籍，此後又讀了許多本，在對兒子教育的摸索中也知道，我也發現沒有一個現成的模板生搬硬套。個體是不一樣的，每一個孩子都有自己的特點，可是尹建莉老師給你的是一套指導方法。

對待孩子最重要的是「愛」，這是根本。你愛他才會尊重他會對他有耐心，才能心平氣和地讓他慢慢來，由一棵小樹苗慢慢長成一棵大樹。

我兒子現在已經是高一了，今年很幸運地考上我們這兒的一所重點高中，這並不是值得驕傲的事情，他未來還有高考，工作和各種問題。最值得驕傲的是，他現在放學回家放下書包，會邊洗手邊和我講現在在學校發生有趣的事情，他熱愛現在的生活，善良體貼陽光開朗的大男孩了。