① 《熊醫生》高三小說閱讀訓練題
熊醫生原本不是鄉村人物，二十多歲時成了神醫，在縣城醫院里當了幾年醫生，因醫術高，被破格提拔為院長。這個小城裡有不少曾被別的醫生判過「死刑」的病人，只要轉到他的手上，十有八九起死回生。由此，他的名字在小城裡震天價響，不管是有身份的還是沒有身份的，見了他的面，那腰板就矮了三分。
「熊院長。」人們恭敬地與他打著招呼。
「哦。」熊醫生臉上堆著笑，老是回著這句話。走過幾步他有時會回過頭來說：「吃了？」 「吃了。」被問者趕忙回答。熊醫生很少再說第三句話，越是如此，小城人越發對他敬重。他們常在背後說：「只有真本事的人才有那樣的架子！」也由此，能得到他第二句話的人，總是帶著莫名的興奮離開，有喜歡炫耀的，常常要讓人咂三天舌頭。
縣革委會的王主任見了熊醫生不躬腰板。他的肚皮很大，就是肚皮不大，他也不會向熊醫生獻媚。因為他知道自己打個噴嚏，小城就會響三天，跺一跺腳小城准要晃動半月。所以，他是唯一在熊醫生面前挺著腰板的人。有時候，兩人打了照面，王主任仍然挺著大肚子，目不斜視地朝熊醫生點點頭，「哼」鼻音很重的一聲，算是打過招呼了。熊醫生也板著面孔，「哼」地回王主任一聲。王主任開始很是驚訝，有些陌生地望了熊醫生一眼，看熊醫生再沒有其他表示，就頭也不回地朝前走。時間久了，小城裡的人就知道了兩個「權威」不大對光。
熊醫生從不找王主任。院里有事需要請示的，他總是讓副院長出面。而王主任也從不找熊醫生，你醫術再高，我就不得需你出面的病，小病小痛的自然有找上門的醫生，鞍前馬後服侍，看你神氣個鳥。
幾年過去了，熊醫生仍當他的院長。就連他手下的年輕的副院長也被提拔當了衛生局的一把手，可他依舊干著老差事。他的材料報上去幾次都被退回。王主任說：「他是技術權威，還是讓他在專業上發展吧。」言之鑿鑿，無懈可擊。
又是幾年過去。很少染病的王主任忽然得了一種怪病，不能吃，不能喝，也不能睡。凸出的大肚皮就像打足了氣的皮球，睡覺只能仰躺著不能動彈。不幾日，人就折磨得不成樣子了。縣城的醫生看遍了，仍摸不著症狀。王主任就差人來請熊醫生。熊醫生見了來人，不假思索就拒絕了：「我又不是鄉醫，不上門看病。」來人再三懇求。熊醫生說：「醫院那麼多的病人，我能丟下他們不管？」來人悻悻地走後不久，王主任就把電話打到了衛生局。曾是熊醫生老部下的年輕局長又把電話打到了醫院，他跟老領導說：「救死扶傷，治病救人，這是我們醫務工作者的醫德，還是委曲求全吧。」熊醫生半天無言，愣過一陣之後，熊醫生被塞進了來接他的小車。
熊醫生為王主任號脈，他的頭始終扭向一邊。號完脈，熊醫生開了三副葯方，盡是些醫院里不常見的葯。有經驗的說那些是民間奇方。王主任見熊醫生始終板著臉，也不便多問，納了一陣子悶後，就差人到鄉下去搜集。整整三個月後才將葯方上的葯配齊。三個月里，王主任受盡了磨難，人整整地瘦了一圈，過去高聳的肚皮差點貼上後背了。
吃了熊醫生的葯，不過三劑，那病就日見好轉。十天以後，王主任就能下地了，王主任很是感激，第一次向熊醫生躬了腰板。
「老熊葯到病除，真是神醫啊！」
「哈哈哈……」熊醫生發出一陣高深莫測的大笑：「要不是你，這病早好啦。」王主任一愣，好久沒有明白。及至明白了，臉上紅一陣白一陣。
過不多久，熊醫生被解除了院長職務，再過不多久，熊醫生被遣回老家。原因是熊醫生缺乏醫德，不配作人民的醫生。
熊醫生成了鄉村人物。鄉下人們依舊把他看得很重，一個二個的在他面前恭謙得很。熊醫生為鄉下人看病極少收費，最多隻是接受人們款待一頓，招待好壞從不計較，鄉里人與他很談得來。熊醫生不再像在城裡時一樣言語很少，他談興濃時可以說上半天。有人就很納悶：像熊醫生這樣受過打擊的人，應該是話越來越少的，怎麼他倒越來越鮮活了呢？
後來，縣里為熊醫生平了反，並要他回原單位，官復原職。但熊醫生卻指著自己花白的頭發，對縣里的領導說：「你們看我這樣子，還能幹幾年？讓年輕人上吧！」縣里請不回他，就補發了他的工資，很豐厚的一筆款子。熊醫生常用這筆款接濟看病買不起葯的鄉下人。因此，鄉下人更尊重他了。熊醫生還帶了幾個徒弟，是縣里送來跟他學醫術的`，目的是不讓他的絕活失傳。
熊醫生成了鄉村最有頭面的人物。他的話比那些支書、村長還管用，因此，熊醫生一直活得很滋潤。
13．試用簡練的語言概括歸納小說的情節。
14．下面的文字，分別表現了小說主人公怎樣的心理？
(1)兩人打了照面，王主任仍然挺著大肚子，目不斜視地朝熊醫生點點頭，「哼」鼻音很重的一聲，算是打過招呼了。
(2)熊醫生半天無言，愣過一陣之後，熊醫生被塞進了來接他的小車。
15．同為小說的主要人物，作者刻畫熊醫生和王主任採用了相同的藝術手法(生動的細節描寫和細膩的心理描寫)，但又有不同。試舉例分析不同之處。
16．小說中熊醫生被撤銷職務，遣返回農村，將在鄉間終其一生。對這樣的人生結局，熊醫生是成功了還是失敗了？請結合文意談談你的看法。
② 高中小說閱讀題怎麼答
小說閱讀常考題型有以下六種：
（一）析人物
【常見問題】
結合全文，簡要分析人物形象。（XXX是一個怎樣的人物？XXX有哪些優秀的品質？）
【解題思路】
通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。
【答題規范】
XXX是一個……的人物形象。省略號處為怎樣的性格（思想品質）。
典型例題：
2008年廣東卷《河的第三條岸》「結合作品，請簡要分析『母親』這一人物形象。」（答案略）（作品見實戰演練）
（二）理情節
【常見問題】
文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用？（XX事物、XX人物在小說中有什麼作用？）
【解題思路】
明確情節構思為表現人物的宗旨。結合情節的一般作用（一是創造懸念，引人入勝；二是前後照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五起線索作用）。
【答題規范】
XXX情節（事物）在文中有……作用（結構上和內容上分析）。突出了……，表現了……
（三）看環境
【常見問題】
指定的環境描寫說出其作用。
【解題思路】
可從五方面進行思考：①交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；②渲染怎樣氣氛，烘託人物的怎樣情感和思想；③奠定怎樣情感基調；④推動故事情節發展為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。⑤暗示社會環境，揭示社會本質特徵或展示世態風情。
【答題規范】
怎麼問怎麼答。（從內容和結構上思考）
（四）明主題
【常見問題】
①用自己的話概括小說的主旨、概括作者的寫作意圖；②評析小說的社會意義。
【解題思路】
如何把握小說的主題呢？
①從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用通常有以下幾種：
1.設置了懸念，吸引讀者。2.標題就是小說的線索。3.一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。）
②從小說的情節和人物形象入手；
③聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵，達到揭示小說主題的目的；
【答題規范】從以上三個方面思考，怎麼問怎麼答。
（五）講技巧
【常見問題】
①文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；
②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；
③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞准確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。
【解題思路】
① 表達方式。
Ⅰ、人稱的作用（第一人稱敘述親切自然，便於直接抒情、真實可信。第二人稱增強抒情性和親切感，便於感情交流。第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便於敘事和議論。）。
Ⅱ、敘述順序的作用（順敘能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。插敘豐富內容，深化主題，曲折有致補敘對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。）
Ⅲ、描寫的作用（白描純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。景物描寫具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。人物對話描寫、心理描寫、細節描寫刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。人物肖像、動作描寫、心理描寫更好展現人物的內心世界、性格特徵。正面描寫與側面描寫）
②表現手法角度。看是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法、虛實結合、動靜相生等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；
③從結構安排角度。開頭烘托鋪墊、設置懸念、引出下方、埋下伏筆；中間承上啟下、製造波瀾、曲折有致；結尾前後照應、總結全文、深化中心、敘後議論畫龍點睛、卒章顯志等。
【答題規范】
總體來說：明手法――闡運用――析效果。
（六）品語言
【常見問題】
①分析文章語言運用上的特點；②舉例分析文中人物的語言有哪些特色。
【解題思路】
要明確語言特色包括詞語的表現力，句式特點，語言風格，人物語言的個性化等。
語言風格：含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、柔美與朴實等；
個性化指語言：符合人的身份，鮮明的地方色彩（鄉土氣息、口語化）。
【答題規范】
明手法――闡運用（表達了什麼內容）――析效果。
③ 2017年中考小說閱讀題及答案
中考是一項高風險的選拔性考試，具有重大的影響。小說閱讀是中考語文的重要內容之一。任何一項考試，試題是關鍵。下面是我整理的2017年中考小說閱讀題及答案以供大家閱讀。
2017年中考小說閱讀原文丟失的硬幣
吉鳳山
我走在上班的路上，聽見一個小女孩跟我說：“叔叔，幫我拿一下好嗎?”一瞄，眼前這個小女孩，雖然我叫不上名字，但知道她和我住一條巷子。小女孩說著，將手中的東西遞到我面前，是一瓶純凈水和一枚一元的硬幣。她說：“我系一下鞋帶。”接過兩件東西，我一邊饒有興致地看著小女孩系鞋帶，一邊將那枚硬幣在手中拋著玩。我問小女孩：“怎麼只帶一元錢啊?”女孩說：“老師讓我們每人交一元錢。”
這個時候，我一不小心，硬幣從手中滑落，蹦蹦跳跳落入了下水道。
我想從衣袋裡掏一元錢的硬幣還小女孩，可身上沒有硬幣。當小女孩系好鞋帶抬起頭來，我只得將一張10元的票子遞給她。
小女孩伸手剛要接，卻又縮了回去：“我剛才讓你拿的是一元錢的硬幣啊。”我說：“你剛才那枚硬幣，叔叔不小心掉入下水道了。”小女孩說：“怪不得我剛才聽見丁丁當當的聲音呢。”小女孩猶猶豫豫地接過錢：“那我先帶上你的錢，放學回來再把9元錢還給你。”
晚上，響起敲門聲，打開門一看，門外站著小女孩和一位三十多歲的男子。小女孩指著男子說：“叔叔，他是我爸爸，我們是來還你錢的。”
我趕緊將他們讓進屋說：“你們真是太認真了。”
“哪能欠帳不還呢?”小女孩的爸爸掏出幾張紙幣遞向我，手伸在半道上卻停住了，直盯著我的身後看。“這都是你的東西?”他問。我順著他的目光轉過身去，原來他看到的是櫃子上放著的那些陶瓷製品。我點點頭：“對，我喜歡 收藏 一些小古董。”
聽我這么一說，小女孩的爸爸將手縮了回去：“這錢我不給你了。”我一愣，不知道他是什麼意思，但還是說：“我本來就沒要你給嘛。”
他又說：“這9元錢不但不給你，你還得給我錢。”我以為他是開玩笑，便也笑著問他：“為什麼?”他從衣袋裡掏出一張報紙，指著上面的一個小“豆腐塊”說：“我今天看到這張報紙，上面有個 廣告 ，你自己看看吧。”我接過報紙一看，這是一則“收藏硬幣發發發”的小廣告，上面寫著：一枚特殊年份出廠的硬幣，收藏價可達千元。
“可這跟我有什麼關系?”
“你就別裝糊塗了。”他走到我身後，拿起一件青花瓷器，在手中把玩，“不是我上門看到這些東西，還不知道你是干這行的。我女兒的那枚硬幣，根本沒掉進下水道，而是被你私吞了，一轉身，你就能賺大錢吧。”
我想跟他解釋，他一擺手：“你不用再說了，給錢吧。”我有點生氣地問他要多少錢。他堅定地說：“給我500元。”
這時，小女孩拉著她爸爸的衣襟說：“爸爸，叔叔沒有騙我們，我當時還聽見硬幣掉進下水道的聲音，叔叔沒有騙我們。”
那男人勃然大怒道：“大人的事情，你不懂，少摻和。”
小女孩恐懼地低下頭，不說話了。
又是一番口舌，我感覺到再爭下去也沒有什麼意思，便拿出500元錢，遞給男人。他迫不及待地揣著錢，領女兒走出大門。我聽見男人教訓小女孩：“傻丫頭，看到爸爸沒有誣陷好人吧。他要是心裡沒有鬼，能那麼痛快地給咱們500元錢?”小女孩委屈地說：“爸，你就是冤枉叔叔了，我聽見了那硬幣掉進下水道的聲音。”又是一聲怒喝，父女倆的爭辯聲漸漸遠去。
第二天，我來到辦公室，翻看報紙，一個消息讓我吃一驚：昨天晚上，一個小女孩偷偷地從家裡跑出來，用鐵撬撬開窨井蓋，鑽到下水道中。由於下水道年久失修，沼氣的濃度很大，小女孩就這樣離開了人世。新聞的最後還提醒家長，要看管好自家的孩子，不能讓他們出入危險的場地。
新聞還配了小女孩死亡時的照片——她正是早上我遇到的那個女孩，她的小手裡捂著一枚一元錢的硬幣。
我不知道，是什麼讓女孩失去最寶貴的生命，是那枚硬幣，還是成年人卑劣的心理?
2017年中考小說閱讀題目(1)填寫出本文的 故事 情節。接硬幣→_____→_____→_____→嘆硬幣
(2)除掉開頭部分的“眼前這個小女孩，雖然我叫不上名字，但知道她和我住一條巷子”和結尾部分的“新聞還配了小女孩死亡時的照片”這些文字行不行?為什麼?
(3)你認為是什麼讓女孩失去了最寶貴的生命?作者寫這篇 文章 意在呼籲什麼?
(4)有讀者指出，本文在情節上存有一處破綻：既然小女孩和“我”同住一條巷子，對於小女孩死亡這件事應該在家就能早聽說，為什麼非要寫“第二天，我來到辦公室，翻看報紙”才知道呢?你同意這種說法嗎?請簡要談談你的看法。
2017年中考小說 閱讀答案(1)丟硬幣→賠硬幣→買硬幣
(2)不行。這些文字起照應作用。開頭部分的文字照應了我為什麼會給小女孩拿東西和小女孩為什麼晚上能很快來我家還錢;結尾部分照應了我為什麼能確定死去的就是那個小女孩。
(3)爸爸卑劣的心理和做法 誠信，人與人之間應該建立相互信任的關系
(4)提示：問題，有自己的看法，言之有理即可。
示例一：不同意。雖然小女孩和“我”同住一條巷子，但“我”沒在家、小女孩家封閉消息或者 其它 原因都會造成“我”沒早聽說這個事實。
示例二：同意有破綻。前一天晚上小女孩和她爸爸到“我家”還錢，“第二天，我來到辦公室，翻看報紙”，可看出小女孩發生事期間“我”一直在家，應該能聽說。即使在家不知道這件事合理，文章中應該有所交待與照應，要知道在本篇文章中作者是十分注意鋪墊和照應的。
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④ 高三語文閱讀專項訓練試題
高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中。下面是我分享的2017高三語文閱讀專項訓練試題，歡迎大家練習！
閱讀下面的文字,完成後面的問題。
第9車廂
(俄羅斯)米哈依爾·扎多爾諾夫
我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票,走近列車一看,前三節車廂根本就沒有!最後,買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂,一半換了下一趟列車,大家一腔怒氣地到了列寧格勒。
回到莫斯科後,余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品。一個月後,我收到了一位基輔讀者的來信。信中說:「□□□□□□□□□□(此處刪去兩句話)」我正好有事去基輔出差,就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。
如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話,而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都進了前一節第9車廂,因為所有的正常人從小就知道,第8車廂後就是第9車廂,誰會想到第9車廂後還是第9車廂呢?
列車開動後,後一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂,莫名其妙,於是去找了列車長:「我的車廂里一個乘客也沒有!」可列車長說:「肯定是售票處又弄錯了!」列車長說完,馬上就通知了下一站賣第9車廂票。
列車在下一站停了3分鍾。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人,車一停穩,大家就依序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客,驚慌失措地擋在車門口說:「我這兒只有兩個空鋪,去找列車長吧,在第1車廂,讓他把大家都安排到其他車廂去,跑快點,要不車就開了!」憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水:「你們這是從哪兒來啊?」乘客們說:「從第9車廂來的……」「那個車廂早就滿了……」列車長此刻沒時間研究到底是怎麼一回事,他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之後,乘客們終於安頓好了,他鬆了一口氣後發出了發車命令。
這時,後一節第9車廂的乘務員又來了,還是說:「我的車廂里一個乘客也沒有。」「怎麼可能呢?」這次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了。於是,列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看,這才發現原來是這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終於明白是怎麼回事了,他長長地出了一口氣後,回到自己的包廂通知了下一站:「摘掉第9車廂!」
當時已是深夜,負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數到前一節第9車廂,就把它摘了下來,拖到了備用道上,然後重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次鬆了一口氣後發出了發車命令,然後回自己包廂睡覺。可後來後一節第9車廂的乘務員又找來了:「我的車廂里還是一個乘客也沒有。」
我不知道這次事故後列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節第9車廂里。深夜,他起來吸煙。他邊吸著煙邊想:「列車怎麼停這么長時間啊?」然後他往窗外望了一眼,這才發現前面後面的車廂都沒了蹤影,就更別說車頭了。四周是一片大草原,光禿禿的,一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客,大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來,猜測著到底發生了什麼事,他們現在是在哪兒。
聽他講到這兒,我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了:「我一點都不覺得這有什麼好笑!我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅遊的!」
(本文有刪改)
故事的主體部分採用第幾人稱敘述?有什麼效果?
解析:本題考查對文學作品表達技巧的把握能力。故事的主體部分敘述了這位讀者向作者反映的他與他的妻子的乘車經歷,用的是第三人稱。這種人稱的敘述,使故事的講述更具有客觀性。
答案:第三人稱敘述。①突破開篇以第一人稱寫「我」的所見所聞的局限,較為自由地展現事件過程、人物心理,以及不同地點發生的事情。②拉開了敘述者與故事之間的距離,更具有客觀性。
閱讀下面的文字,完成1～4題。
警告的槍聲
傑克·考克斯
彼得森在冰面上慢慢地爬行,他停下來休息,把注意力從悄悄跟蹤的海豹身上移開。很快,他對岡納的妒忌又湧上心頭,以至心神不安。彼得森在記憶中就一直痛恨岡納。
他們是在瑞典海岸附近的島嶼上一塊兒長大的。不論做什麼,那個聰明的、比他小兩歲的岡納總是要比遲鈍的彼得森強,例如,岡納在學校里得過許多獎;岡納被選送去首都斯德哥爾摩參加加冕慶典;岡納早早就獲得領航員證書……
彼得森最近對岡納的怨恨是由渡輪工作引發的:岡納已經收到大陸旅行合同,而彼得森多年來對這份夏天的工作一直夢寐以求。
彼得森惡狠狠地擺脫掉心中的怒火,把注意力重新集中到海豹身上。作為一個熟練的獵人和漁民,他嫻熟而又小心翼翼地穿過亮晶晶的冰面。那隻海豹舒適地躺在溫暖的陽光下,距離彼得森約一百米遠,已經在射程之內。但它緊靠冰塊的邊緣,如果彼得森不能一槍打中,它就有可能逃脫。身穿白色風雪服的彼得森在冰面上很有隱蔽性。他扭動身體,慢慢地把來福槍一英寸又一英寸往前推,將它架在寬寬的有黃銅底板的滑雪板上,槍上套著一個偽裝用的小帆布網。他爬上一塊冰,舒服地趴在冰角上。
通過白色帆布網上的小孔,他沉著迅速地瞄準海豹頭後部,扣下了扳機。只聽見兩聲劈啪聲,海豹一陣陣地痙攣,然後身體翻轉,倒向了一側。
每年春天,島上的男人都要出去捕海豹,這是他們的很大一部分收入。捕獵的那幾周里,他們的生活不僅艱苦而且危險,但一直要干到颳起南風、慢慢增強的陽光開始融化冰塊為止。因此島民們必須小心翼翼地觀察冰塊,因為悄悄跟蹤海豹的.人也許會突然發現自己所在的浮冰正在漂走,結果導致送命。
彼得森用繩索捆住海豹,把它拖向他那笨重的鐵皮船。冰面已經破裂,他看見幾塊險境叢生的大冰塊。他和島上其他人都覺得這里不值得再呆下去,決定當天晚上就回家。
前幾年,一想到回家,彼得森心裡總是樂滋滋的,但是,現在一想到回家他就沮喪。他的父母親非常指望他能得到渡輪合同,以便使家裡生活好過一些。然而,就是岡納這小子壞了這事。
彼得森一肚子怒火,沿冰塊的邊緣慢慢走著。突然,他看見一個人正在跟蹤一隻海豹,是岡納。
彼得森好像被人抽打了一下。「你再也不能忍下去了。」一個聲音在他頭腦中對他說,「你忍了這么久,真是個傻瓜!」
現在,一顆子彈就可以解決所有這些痛苦。沒有人會知道是誰開的槍,有人被當成遠處的海豹而被誤殺的情況以前並非沒有發生過。
彼得森在冰上站穩,再次眯著眼睛端平來福槍。現在他真正要獵殺,獵殺那個總是擋他路的人。他小心翼翼地瞄準岡納的頭部。
槍聲在冰上回響,彼得森立刻意識到沒有射中。他看見岡納跳了起來,慌忙朝四周看了看,抓起滑雪板上的來福槍,半爬半躍地跳了幾碼遠。然後他又急忙往後看了看,放下滑雪板,並開始匆匆把滑雪板拖過冰塊。
怎麼回事?難道岡納知道自己成為人靶了?彼得森躺在那裡目瞪口呆,為自己所做的蠢事瑟瑟發抖。自己是否已經犯了圖謀殺人罪?
岡納步履艱難地穿過凹凸不平的冰塊朝他走來。彼得森對突然發生的毀滅性的人生變幻驚詫不已:不久前他還在悄悄地跟蹤海豹,但過了一會兒他幾乎成了雙手沾滿鮮血的殺人犯。
他曾在什麼地方讀過這樣的報道:極度的震驚可以治療瘋狂。他自己,彼得森,不正是因妒忌而發瘋了嗎?「感謝上帝!」他喃喃自語,從未如此深刻體會過這些話。他搖搖晃晃地站起來,等岡納走過來。
他能對岡納說些什麼呢?這是一次意外,或者他看見有東西在動,以為是海豹?岡納能相信他的話嗎?他試圖說話,可不知說什麼好。此刻岡納正朝著他喊叫,彼得森最初幾乎聽不懂。
「謝謝,彼得森!」岡納大聲喊道,「再晚一會兒,我就漂走了。我向四周一瞧,發現自己正在一塊浮冰上,我險些沒有跳過來。如果不是你鳴槍提醒,我就沒命了。」
岡納走到彼得森跟前,拍拍他的肩膀:「謝謝,彼得森,謝謝。冰塊化得很快,你警告的槍聲來得正是時候。你怎麼不說話,伙計?」
彼得森的藍眼睛在雪鏡後閃動:「是的,警告的槍聲,岡納。」他回過神來,伸出手,「它來得正是時候。」
1.彼得森是在什麼樣的情況下最後決定獵殺岡納的?
解析:本題考查考生對文學類作品的分析綜合能力,重點是對文章的理解。根據題干確定涉及的答題區域主要在1～12段,結合對文章主題的理解,確定答案應該是兩條。
答案:①岡納處處比自己強,彼得森對岡納心懷妒忌和怨恨;彼得森一直認為是岡納搶走了自己的那份渡輪合同。②在獵捕海豹的時節,殺了人會被認為是當成海豹誤殺的,沒有人知道誰開的槍。
2.前面詳細描述彼得森獵捕海豹這一情節,在文中有什麼作用?
解析:本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。作用題型應該考慮內容和結構兩方面,內容上考慮與上下文語境、人物形象和主題的關系,結構上考慮對其他情節的作用。彼得森獵捕海豹既可以表明主人公身份,又可以為下文主要情節「槍殺岡納」的展開作了鋪墊。
答案:小說通過敘述彼得森獵捕海豹這一細節,具體交代了彼得森的身份特徵,人物形象更生動可感;使故事情節更豐富曲折,增強了故事的懸念,同時也為主體情節的展開做了鋪墊。
3.岡納將彼得森的仇殺理解為善意的警告,為使這一情節合乎情理,小說在前面做了怎樣的鋪墊?
解析:本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。考生主要是要回歸原文,明確答題區域,然後根據分值確定要點。主要是能條分縷析,分析恰切,比如題干要求是「合乎情理」,那麼回答時要緊扣這一關鍵詞,不能答非所問。
答案:①前面交代捕獵的人必須小心翼翼地觀察冰塊,防止被浮冰帶走而送命,而現在冰面已經開始破裂。②對岡納聽到槍聲後所作反應的細致描寫,說明岡納當時確實意識到自己身處危險之中。
4.小說主要運用了什麼樣的表現手法來刻畫彼得森這一人物形象的?有著怎樣的作用?
解析:本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。人物形象塑造的方法主要是正側面描寫,在本文中很明顯的是直接描寫——心理描寫,所以本題較容易,關鍵是考生要熟悉常見手法。第二問心理描寫的作用還是要具備三種意識:形象意識、情節意識、主題意識。
答案:表現手法:心理描寫。作用:①使人物性格鮮明豐富,血肉豐滿。②推動了故事情節的發展。③充分展現了人性的豐富和復雜,使小說的主旨厚重而耐人尋味。