菲菲小姐短篇小說原文閱讀

A. 莫迫桑短篇小說有哪些

莫泊桑短篇小說：

人物簡介：

莫泊桑，全名居伊·德·莫泊桑（1850年8月5日—1893年7月6日），十九世紀後半葉法國優秀的批判現實主義作家，，與契訶夫和歐·亨利並稱為「世界三大短篇小說家」，。

莫泊桑1850年出生於法國上諾曼府濱海塞納省的一個沒落貴族家庭。一生寫的短篇小說長篇將近三百篇，是法國文學史上短篇小說創作數量最大、成就最高的作家，三百餘篇短篇小說的巨大創作量在十九世紀文學始終是絕無僅有的。《羊脂球》寫於1880年，是莫泊桑經過長期寫作鍛煉之後達到完全成熟的標志，緊接著這個時期，他如噴泉一樣湧出的一大批中短篇小說，幾乎每年都有數量可觀的精彩之作問世，特別是在前三思念，佳品更是以極大的密集程度出現，1881有《一家人》《在一個春天的晚上》《戴麗葉春樓》，1882年有《菲菲小姐》《一個兒子》《修軟椅的女人》《小狗比埃洛》《一個諾曼底佬》《月光》《遺囑》，1883年有《騎馬》《在海上》《兩個朋友》《珠寶》《米龍老爹》《我的叔叔於勒》《勛章到手了》《繩子》，1884年有《燒傘記》《項鏈》《遺產》《衣櫃》等等。1885年，莫泊桑短篇小說創作中名篇的數量有所下降，但仍不乏出色之作，如《隆多利姊妹》《流浪漢》等。莫泊桑早年犯有神經痛和強烈的偏頭痛，巨大的勞動強度與未曾收斂的放盪生活，使他逐漸病入膏肓。直到1891年，他已不能再進行寫作，在遭受疾病殘酷的折磨之後，在1893年7月6日逝世，年僅43歲。他一生創作了六部長篇小說、三百五十九篇中短篇小說及三部游記。

B. 菲菲小姐的作者,梗概,急!大神們幫幫忙

莫泊桑 著 梗概：普法戰簡空枝爭中，普魯士軍隊入侵法國。少尉馮 艾里克因其身段漂亮，臉色蒼白，對人蔑視，常發生"菲菲"的聲音而成為"菲攔敏菲小姐"。她是一個性子火爆的戰爭狂人，在一次軍官司們舉行的宴會中，菲菲小姐出言不遜，流露出對法國的蔑視，最後被法國妓女拉歇爾殺死，而拉歇樂在神父的幫助下，順利地逃過普魯士軍隊的捕殺，直到戰斗結束。 影片根據法國虧配著名作家莫泊桑的名著改編，影片幽默、有趣令人回味無窮。...

C. 菲菲小姐的作者是誰

23、莫泊桑（1850--1893），法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。主要作品有《羊脂球》悔悶粗，長篇罩伍小說《一生》《漂亮朋友》；中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔於勒》。他與美國作家碧鎮歐.享利（代表作《含著淚水的微笑》）、俄國作家契訶夫、美國作家馬克.吐溫統稱為短篇小說巨匠。課文《我的叔叔於勒》選自短篇小說《羊脂球》。

D. 問一篇莫泊桑的小說

好像是莫泊桑《戴家樓》！http://www.5156e.com/page/06-06-24/10424.html你看回看是不是！答

E. 我的叔叔於勒閱讀答案

我的叔叔於勒練習題及答案
一．給下列詞語中加點的字注音。
襤褸（ ）（ ） 手帕（ ） 棧橋（ ） 拮據（ ）（ ）
哆嗦（ ）（ ） 掙錢（ ） 別墅（ ） 牡蠣（ ）（ ）
二．寫出下列各句的描寫方法。
1．我心裡默念道：「這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。」（ ）
2．他又老又臟，滿臉皺紋。 （ ）
3．他趕緊謝我：「上帝保佑您，我的年輕的先生！」 （ ）
4．我父親臉色早已煞白，兩眼呆直。 （ ）
三．你能根據小說的情節，給課文劃分段落嗎？若能概括出小標題就更好了。
開端（ ）：
發展（ ）：
高潮（ ）：
結局（ ）：
四．鏈接閱讀，回答問題。
居伊•德•莫泊桑（1850—1893），19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。
莫泊桑出生於法國諾曼第的一個沒落的貴族家庭。1870年，莫泊桑中學畢業後剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭爆發了，他被征入伍。兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他退伍到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。
莫泊桑以短篇小說庫中罕見的珍品《羊脂球》（1880年）而登上法國文壇，從這開始到1889年的10年創作生涯中，有短篇小說約300篇、長篇小說6部、游記3部和其他一些作品。其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔於勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的本質。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。
莫泊桑的小說作品在選材構思方面最主要的特點是什麼？

五．自由閱讀課文，你有什麼有價值的疑問或發現嗎？寫出來以便小組合作探究。

【課堂練習】
一．填空。
本文通過菲利普夫婦前後變化，形象地揭露與批判了 。
二．根據課文內容，下列說法有誤的一項是（ ）
A．本文有兩處景物描寫，第一處輕快名明麗，第二處陰郁濃重，實際上是人們的兩種心境的反映。
B．於勒的生活經歷了三個階段：生活荒唐，花了哥哥很多錢——國外發了財——窮困潦倒地回國。
C．小說的標題是「我的叔叔於勒」，因此「於勒」是小說的主人公，是推動情節發展的關鍵人物。
D．小說中的「我」，是個富有同情心的孩子。雖然他也渴望叔叔於勒發財回來，把自己一家從困境中拯救出來。但他發現叔叔是個窮水手後，默念「我的親叔叔」，並自作主張地給了10個銅子的小費。
三．下列句子中沒有語病的一句是（ ）
A．趙本山的小品《說事兒》，又一次給全國觀眾和億萬群眾帶來了無窮的歡樂。
B．從隔壁房間里飄出一股清香的龍井茶。
C．書，該讀而未讀，對讀書人而言，這不能不說是一種遺憾。
D．為了避免不發生交通事故，學校在轉彎口裝了路燈。
四．閱讀課文，完成練習。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：「啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。」
他回到我母親身旁，是那麼神色張皇。母親 a 對他說：「你先坐下吧！別叫他們看出來。」
他坐在長凳上，結結巴巴地說：「是他，真是他！」然後他就問：「咱們怎麼辦呢？」母親 b回答道：「應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。」
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：「出大亂子了！」母親 c 暴怒起來，說：「我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！」
她說完 d 站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：「應該付您多少錢，先生？」
他回答：「2法郎50生丁。」
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裡默念道：「這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。」
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：「上帝保佑您，我的年輕的先生！
1．結合語言環境，給文中描寫母親動作前abcd處選擇恰當的副詞。
①就②突然③趕緊④馬上
a． b． c． d．
2．上題中這些詞語能否去掉？說說你的看法。

3．在船長證實是於勒後，菲利普的神色是，這樣的神色表明他怎樣的心理狀態：。
4．母親為什麼把錢交給「我」，叫「我」去把牡蠣錢付清？你認為若瑟夫是怎樣的一個孩子？

5．在你的周圍有「菲利普夫婦」這樣的人物嗎？你是如何看待他們的。


【課後測評】
一．語序變動後，基本意思不變的一項是（ ）
A．人不犯我，我不犯人――我不犯人，人不犯我。
B．當局者迷，旁觀者清――旁觀者清，當局者迷。
C．屢戰屢敗――屢敗屢戰。
D．我為人人，人人為我――人人為我，我為人人。
二．下列各句中，加點的詞語使用恰當的一項是（ ）
A．在班委改選中，王華德高望重，當選為班長。
B．初三年級法律知識競賽正虛張聲勢地進行著。
C．今天是班主任的家訪日，一早，我就叫媽媽買好水果，准備迎接老師蒞臨我家。
D．他們的口語表達能力確實高一籌，我們輸得心服口服。
三．仔細揣摩下面兩個語段的內容和寫法，仿寫一個語段。
友誼其實很隨便，但有的人卻以為很難尋覓。
那一天，他只是為一個陌生的小朋友拾回一隻鞋子，並給他穿上，誰料，友誼便在某一角落盯上了他。
友誼其實很隨便，但有的人卻以為很難尋覓。
那一天，他只是與一位不熟悉的老人下了一盤棋，誰料，友誼便在陽光下發芽了。


四．閱讀短文，回答問題。
(一) 智力測驗
電視台搞了一次別開生面的智力測驗，准備拍完之後向全國播放，他們帶著攝像機和錄音機，先到一個局，測驗機關幹部。
節目主持人在黑板上畫了一個圓圈兒，問道：「請大家回答這是什麼？」
高壓水銀燈已經開亮，攝像機也已經對著機關幹部的面孔輕搖，記者們舉著好幾根警棍樣的拾音棒，單等看誰一說話就送到他的嘴邊來……機關幹部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒，這究竟是什麼意思呢？心中沒底，不敢回答。攝像機可是不停地來回搖。誰也不能回答嗎？那太不像樣啦……科員開始用請示的眼光看科長；科長以求救的眼光看處長；處長以他那擅長領會意圖的聰明眼光盯著局長；局長用習慣的眼光向秘書求救；美麗的女秘書今天可徹底懵了，走過來跟局長咬耳朵，她忘記了正在錄像。局長聽罷秘書的匯報，才氣呼呼地說：「對不起，事先不打招呼，不經過研究，我怎麼能隨便回答你們的問題呢？」
電視台的同志來到智力測試的第二組——大學中文系的教室里。燈光亮了，攝像和錄音開始了，節目主持人照樣在黑板上畫了一個大圓圈兒，說：「請大家回答這是什麼？」
冷場半分鍾後，驕傲的大學生突然鬨堂大笑，紛紛叫嚷起來：「這算是啥問題呀！還需要考我們大學生！」「太瞧不起人啦！簡直是開玩笑！」「只有傻瓜才回答你們的問題！」「別嚷了，他們還在錄音吶！」
初中生是第三組。一位常考第一名的尖子生規規矩矩地帶頭舉手，然後指著黑板上的圓圈答道：「這是一個零。」
節目主持人問：「他答得對嗎？」同學們齊聲回答：「對！」主持人問：「還有別的答案嗎？有沒有第二種答案？大家好好想一想……」
一個調皮學生，沒敢站起來，在座位上叫了一聲：「歐！……英文字母的歐！」班主任瞪了他一眼。節目主持人趕緊說：「他說得對，回答得很好！」
第四組是小學一年級的孩子們。他們看了黑板上的粉筆圓圈後，教室里非常活躍，紛紛舉起小手，搶著回答問題：
「是個月亮！」「怎麼是個月亮呢？」節目主持人高興地問。「黑板是天，天黑了，月亮又白又圓！」「乒乓球！」「是燒餅！」「是雞蛋！」「是李谷一的嘴巴——她唱歌吶！」「不，這是老師的眼睛，發脾氣啦！」
智力測驗圓滿結束。電視台正式播放這個節目的時候，給它加了個標題：人們的想像力是怎樣喪失的？
1．第三自然段中對科長、處長、局長眼光的描寫有什麼作用？
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2．在第三組測試中，班主任為什麼瞪了調皮學生一眼？請你簡單評價一下這位班主任。
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3．智力測驗第三組的「尖子生」和那個「調皮學生」你喜歡哪一位？為什麼？
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4．文章結尾寫道：「人們的想像力是怎樣喪失的？」請你談一談人們想像力喪失的原因。
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(二) 母愛的種子沒有發芽
前不久，在北京市懷柔區進行了一次關於親子教育的試驗。試驗是這樣進行的：
在正式開始之前，主持人讓所有的孩子和媽媽都戴上了眼罩。然後，讓所有的孩子在黑暗中通過觸摸每個媽媽的手來找出自己的媽媽。結果，有5個孩子沒有找到自己的媽媽。當他們把眼罩摘掉後，這些媽媽和孩子情不自禁地哭了。 後來，經過深入了解得知，就是那些找到自己媽媽的孩子，幾乎都是媽媽首先感覺到是自己孩子的手，然後通過暗示幫助他們做到的。嚴格地說，沒有一個孩子能通過觸摸找到自己的媽媽。
試驗並沒有到此為止，而是繼續進行。主持人讓孩子和媽媽又都戴上眼罩，然後，讓所有的媽媽在黑暗中通過觸摸每個孩子的手來找出自己的孩子。結果，所有的媽媽都認出了自己的孩子。
大家不禁要問：為什麼孩子不能順利地找到自己的媽媽，而媽媽卻都能順利地找到自己的孩子呢？ 親子教育試驗公布後，媒體就這個問題展開了討論。不少人踴躍參加，暢所欲言，各抒己見。 親子訓練營的首席導師孫女士指出：「這個試驗暴露出家庭教育中愛的失衡，孩子只知道接受愛，不知道感受愛，也不會付出愛，從而成了無法感受愛的精神殘疾，這樣的家庭教育是有缺撼的。」 一位參與試驗的白領母親承認：「盡管母愛是人世間最神聖的感情，是既純潔又美麗的感情，是不求索取和報答的愛，但非常遺憾，我們這些人的母愛，就像播種在孩子心田裡沒有發芽的種子。」 一位農民母親說：「母愛的種子不怕埋沒，就怕腐爛。長期被埋沒的種子，□□不能發芽，□□最後勢必會腐爛。」 一位下了崗的工人母親十分悲痛地說：「孩子小還情有可原，要是大了之後還不懂得愛和盡孝，那就太可怕了。鄰居家的一位父親為了給上大學的孩子交學費，每年都賣血。可孩子卻不好好學習，拿父親賣血的錢去交女朋友、談戀愛。」 一位教育專家說：「誰不會愛，誰就不能理解生活。母親是孩子未來命運的創造者，要讓孩子長大以後愛祖國、愛人民、愛人類，就必須讓孩子從愛母親開始，就必須讓母愛的種子早日發芽、成長、開花、結果。」 （《生活之友》2005-11）
1．為什麼孩子通過觸摸找不到自己的媽媽，而媽媽卻都能找到自己的孩子？
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2．根據具體語境，文中二處「□□」內應填寫的關聯詞語是 和 。
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3．如果你也參加了這次親子教育試驗，看到這樣的情況，你會有什麼想法，請你仿照上文後一部分，寫一段話。
一個中學生說：「 ____________________ _，
_____________ 。」
4．雖然母親節早已過了，可我們對母愛的感謝永遠都在，請懷著一個感恩的心給自己母親寫一段發自肺腑的話。
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六 我的叔叔於勒

預習反饋 一．Lán lǔ pà zhàn jié jū ō suo zhèng shù mǔ lì 二．心理肖像語言神態三．（1－4）盼於勒（5－19）贊於勒（20－47）見於勒（48－49）躲於勒四．擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的本質。五．略
課堂練習 一．對待親弟弟於勒的資本主義社會里人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」二．C三．C四．1．③④②①2．不能，這些詞語可以看出菲利普太太的自私、冷酷、惟利是圖3．臉色煞白，兩眼呆直，神色張皇驚恐而絕望的心理4．於勒已有十年沒有回來，他走時若瑟夫還小，他不可能認出沒有受到父母「金錢觀」腐蝕的一個善良、純真的孩子5．略
課後測評 一．B二．D三．略四．一1．有力地表現了機關幹部僵化的管理體制，官僚主義的機關作風 2．認為學生說錯了班主任教育死板，扼殺了學生的想像力 3．調皮生。因為尖子生太規規矩矩，調皮生思維更活躍，想像更豐富（若答尖子生，言之成理亦可） 4．可從機械、死板的教育方式，僵化、缺乏活力的管理體制方面談二1．因為孩子只知道接受愛，不知道付出愛，他們不了解他們的母親；而母親給予孩子無私的愛，了解他們的一切2．不僅（不但） 而且 3．開放題，說話內容符合學生身份，且切合原文大意即可）4．開放題，答案語言流暢，符合題目要求

F. 莫泊桑短篇小說

項鏈 是其最著名的短片小說，初中課本也曾出現過

G. 初中語文文學常識總結

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H. 菲菲小姐的作者簡介

莫泊桑（Maupassant,G.D，1850～1893）法國作家。1850年8月5日生於法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，遂應證入伍。退伍後，先後在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要准備階段，他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學導師。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短銷銀篇小說巨匠的美稱。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說側重摹寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾均有獨到之處。除了《羊脂球》（1880）這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人》（1881）、《我的叔叔於勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《兩個朋友》（1883）、《項鏈》（1884）等在內的一大批思想性和藝術性完美結合的短篇佳作謹陸。莫泊桑的長篇小說祥斗頃也達到比較高的成就。

I. 莫泊桑的作品有哪些

作品有：

長篇小說：《一生》，《俊友》，《漂亮朋友》等。

中短篇小說：《羊脂球》、《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔於勒》、《戴麗葉春樓》、《真實的故事》、《小狗皮埃羅》、《在鄉下》、《繩子》、《老人》，《洗禮》，《窮鬼》，《小酒桶》，《歸來》，《圖瓦》等。

短篇小說：主題是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔於勒》

描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》

描寫普法戰爭，反映法國人民愛國情緒如《羊脂球》

(9)菲菲小姐短篇小說原文閱讀擴展閱讀：

人物介紹

居易·德·莫泊桑（1850—1893）是法國十九世紀末葉的重要作家，一八五0年八月五日生於一個沒落的貴族家庭。一八八0年，由該莫泊桑團體成員合作的短篇小說集《梅塘之夜》問世，莫泊桑以其代表作《羊脂球》一舉成名，從此專門從事創作，成為法國文壇上的一顆耀眼的明星。

人物評價

泊桑的短篇小說創作體現了一整套完整的現實主義小說藝術，這既是對以往現實主義文學傳統的繼承，也是對它的補充與豐富。莫泊桑的短篇小說較之傳統的現實主義，還有一種更為引人注意的新成分，即自然主義的成分。他把現實主義短篇小說的藝術提高到了一個前所未有的水平，他在文學史上的重要地位主要就是由他短篇小說的成就所奠定的。

J. 初三上冊語文《我的叔叔於勒》教案

一、教材分析

1、與前後教材知識體系的聯系

本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經學習了《故鄉》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小說，學生從中獲得了人生的啟示和藝術的享受，同時，對小說這種文學體裁有了初步的認識。相信通過本課的學習，學生能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的認識，體會作者的感情態度，認識當時社會人與人之間的關系，並為下一篇反映師生之間關系的小說《心聲》打下基礎。

2、本課的知識體系

莫泊桑的這篇小說，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。小說通過菲利普夫婦對其弟弟於勒態度的前後變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀後半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閱讀教學，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節，領會作品的豐富內涵。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念，創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水平信態。

二、確定教學目標

1、依據

新課程標准主張中學語文教學應致力於使全體學生獲得基本的語文素養，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養興趣為主，讓學生區分寫實作品與虛構作品。重視提高學生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。

2、學生情況分析

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展，人物的命運，看過小說之後印象較深的就是故事情節和人物的命運結局。對於小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。由此，依據教材要求，重點研討有關課文內容、寫法、主題等幾個問題。另外，為培養學生的創造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局。為減輕學生負擔，保留興趣，本課教學不布置預習。

3、教學目標

知識目標：

（1）把握人物形象及其作用。

（2）理解小滑塌源說表現的主題思想。

能力目標：

（1）學習運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。

（2）把握小說的情節構思，鍛煉創造性思維。

德育目標：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

教學重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。

教學難點：懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。

三、教學思想

基本原則：圍繞目標，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致力於語文素養的整體提高。教師首先要激發全體學生對本課的閱讀興趣，指導出大的探討方向，鼓勵學生相互討論並主動質疑，教師在其中承擔導讀、歸納、點評的任務，並對突發的問題有充分的心理准備。

四、教學方法與教學手段的運用

1、學法指導

（1）理解——品味——感悟

學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個「變」字，通過變化的對比，培養學生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個「巧」字，以達到創造思維能力的培養。最後感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學藝術的美。

（2）自主討論

這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力，如從情節分析入手，探討作品主題等。

（3）誦讀法

莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用衫滲上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排。指導學生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、教法指導

堅持啟發式。問題要精簡，並且針對不同層次的學生使用不同的點撥手法，在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會描寫對刻畫人物的作用，認識作者的感想態度。

3、手段

以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

五、教學過程

本課教學時數擬為兩課時。

第一課時：

教學要點：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認識。

（一）導入

著名作家列夫托爾斯泰說過：「幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的`不幸。」我們今天就來了解發生在19世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什麼喜怒哀樂。（板書：課題、作者）

（二）介紹作者

大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他的小說流傳久遠，作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔於勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。

（三）整體感知課文

1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫並疏解疑難字詞。

大屏幕顯示：

拮據：jiéjū手頭緊，經濟境況不好。

闊綽：chu排場大，生活奢侈。

煞白：shà由於恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異：chà覺得十分奇怪。

襤褸：lánlǚ（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

十拿九穩：比喻很有把握，也說十拿九准。

棧橋zhàn牡蠣lì

2、學生自由朗讀，嘗試復述故事梗概。

（設題目的：培養學生掌握課文大意和口語表達能力。）

（四）品味、分析

大屏幕顯示：

討論：①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特徵怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。

②課題《我的叔叔於勒》可否改為《於勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰？為什麼？

（方法設計：學生先獨立思考以上問題，然後分組討論、交流，最後在班內交流質疑，並逐步明確。）

（設題目的：從分析人物入手，讓學生明確人物性格的塑造靠描寫和對比。以課題的改變明確主人公。理解「我」對於勒的感情區別於「我」的父母對於勒的感情，以及各個人物在文章中的作用。）

歸納、明確：

①主要人物有菲利普夫婦、於勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的「我」富有正義感和憐憫心。於勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：於勒貧：壞蛋、流氓、無賴。於勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。於勒貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。

②不可以。本文的標題能夠體現出從「我」的視角看待社會，並且能夠表明我和於勒的關系。其他幾個標題不具備這個特點。關於主人公，允許有不同的見解。觀點一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷；對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點二、主人公是於勒。本文的情節主要是通過菲利普夫婦對於勒態度的變化來展開，雖然對他多用側面描寫，但正是由於有於勒，菲利普夫婦才有了表現自己本性的舞台。

（五）課堂小結

這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。

第二課時：

教學要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節發展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯系生活實際體驗與反思。

（一）分角色朗讀

角色分配：「我」、菲利普、菲利普夫人、於勒、船長、旁白

要求：讀出對人物的理解

（設題目的：重溫課文，加深對人物的理解）

（二）合作探究

大屏幕顯示：

討論：

①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，並急於讀完，關鍵在於小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什麼每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？於勒是一個什麼樣的人？曾是災星的於勒，現在為什麼卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

（設題目的：理解本文巧妙的情節，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想）

②小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的於勒，這是為什麼？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什麼？

原因可以有很多，比如：

①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了於勒的情況，於婚事不利。

②是於勒的為人造成的。如果於勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

③是於勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。

⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。

⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。

⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了於勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對於態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮於勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設題目的：學生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關系只有金錢關系，提高學生的道德水平。）

（三）感悟

請學生暢談學過本課的感受、啟示。

①不要把理想的實現寄託在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

②在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

③對弱者應該多付出愛心，樹立正確的人生觀。

（四）口頭想像作文

大屏幕顯示：請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合理想像，依據下列情境提示續寫小說的結局，任選一個：

（1）遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來：「克拉麗絲！克拉麗絲！」他眼睛裡放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。「快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像於勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！」顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。「是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！」母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。「快，快去……看看咱們的弟弟……」

（2）假如破了產，又窮困潦倒的於勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

明確：

（設題目的：培養學生創造性思維，鍛煉表達能力）

（方法設計：為了讓更多學生有練習的機會，可以採用小組形式先說，再推選三四名較好的同學在全班說。）

（五）課堂小結

同學們，課文以於勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把於勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

（六）布置作業

寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。