小說閱讀策略

A. 小說閱讀到底該教什麼和怎麼教

教什麼？

1、知識層次：小說的類型，小說的類別，小說的作者、題材、流派風格，小說的要素，小說的「描寫」「線索」「環境」「細節」「鋪墊」「伏筆」「照應」「懸念」「誤會」等等有關的基本知識以及積累一定的語言材料。

2、理解層次：課文內容，結構特點，情節發展步驟，小說的要素在文中的體現，表現手法，人物形象，環境描寫，人物語言品析，時代背景和創作意圖，主題等。

3、欣賞層次：培養具體分析作品情節結構、敘事方式、人物塑造、表現方法、語言特色、創作風格等方面的文學審美能力。

4、探究層次：深入理解作品產生的文化背景和作者的創作意圖，探究作品的情感與思想的蘊涵及其社會價值；從創新性、獨特性、多樣性、社會影響與文學史的地位對作品進行不同角度的評價；多角度地多元地理解作品的主題或人物；搜集相關作家作品的評論研究資料；嘗試寫作小說評論，等等。

怎麼教？

（一）點撥法 （問題引導法）

1、定向點撥學生思路。寶玉眼中的黛玉：「淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風（？）。心較比干多一竅（？），病如西子勝三分。」

2、指導點撥重點關鍵。《魯提轄拳打鎮關西》 「三激」和「三拳」；謝樹其「你放心。」

3、捕捉疑點撥疑為明。《群英會蔣干中計》曹操如此姦猾之人怎會輕易上當。（「信」，曹操多疑）

4、排除障礙撥難為易。《范進中舉》范進面對中舉這么一件高興的事怎麼會瘋呢？（胡屠戶在范進中舉前後的變化。）

5、意猶未盡撥終為始。《林教頭風雪山神廟》林沖蒙冤受屈被發配至滄州服刑，當時他的心情性格如何？（甘心服刑，一副逆來順受的樣子。）那他當時為什麼不能奮起反抗呢？（抱著「重獲生活的願望」。）那麼林沖最後火燒草料場，走上反抗之路是否違背了他的性格，顯得比較突然，並且前後矛盾呢？（陸謙夥同管營、差撥放火燒掉草料場，滿以為林沖以葬身火海，所以在山神廟前觀火議論，和盤托出了全部陰謀。
「不禁怒火中燒，新仇舊恨一齊湧上心頭」）

（二）陌生化策略

策略一，整合。

1.富有生活氣息的語言。

（康大叔）剛進門，便對老栓嚷道：「吃了么？好了么？老栓，這是運氣了你……「（《葯》）

你放著罷，祥林嫂」！四嬸慌忙大聲說。（《祝福》）

「怎麼了，你？」（《荷花澱》）

（王熙鳳）又忙攜黛玉之手，問：「妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什麼葯？在這里不要想家，想要什麼吃的、什麼玩的，只管告訴我；丫頭婆子不好也只管告訴我。」（《林黛玉進賈府》

2.從文化視角解讀文本意義。

程少堂「從文化視角看《荷花澱》」「人與自然」「人與人」「人與自我」

策略二：比較。《失街亭》與《資治通鑒》中的「魏蜀街亭之戰」 ；《邊城》與《荷花澱》

策略三：迂迴。

《阿Q 正傳》：阿Q的「Q」字，情節角度，「Q」是含淚的結局。人物角度，「Q」是阿Q的腦袋，圓圓的腦袋，細細的小辮。環境角度，「Q」像是未庄，這里近乎封閉的只有一條河道與外界溝通。未庄則是半封建半殖民地社會下農村的縮影，是阿Q「精神勝利法」產生的土壤。主題角度，「Q」還是一面鏡子，這面鏡子照出了國民的弱點，照出先生哀其不幸，怒其不爭的心。

《葯》：「血」「路」「鴨」「烏鴉」「花環」等意象的品味。

（三）「敘述」 策略（從敘事學角度鑒賞小說）

1、敘事人稱：《祝福》與葉聖陶《這也是一個人》對比

（1）敘述人的安排有什麼不同？

（2）敘述人的不同，會給小說帶來什麼影響？

（3）假如用《祝福》中其他人物代替「我」作故事的敘述人，效果會怎樣？

2、敘事結構與時間

「花開兩朵，各表一枝」

3、敘事視角

內視角：「主人公講他自己的故事」 （《十八歲出門遠行》）

第一人稱外視角：「旁觀者講主人公的故事」（《孔乙己》《祝福》）

無限制視角：「全知」的作者的敘述（《林黛玉進賈府》 《荷花澱》 《阿Q正傳》 《范進中舉》 《魯提轄拳打鎮關西》 ）

第三人稱外視角：「作者從外部講故事」《葯》

(四)」仿演」策略

1、表演：《守財奴》「搶梳妝匣」（粉筆盒 「縱」「撲」「放」「噢，是真金！金子！」 ） 《葯》「茶館談葯」（話劇）

2、辯論：」秦王與趙王誰勝？「《林教頭》性格發展

3、研究性學習：「娶個寶釵做老婆」「沒有無緣無故的恨」

3、多媒體：《林黛玉進賈府》、《林教頭風雨山神廟》、《杜十娘怒沉百寶箱》

B. 《水滸傳》里五個主要人物的性格

魯達的性格特點
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴後，就非常同情關心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由於史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口後，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己鬥打。
在「拳打」時，對鄭屠採取「應口」要打，「討饒」也要打的不調和態度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇後，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口「坐了兩個時辰」，「約摸金公去得遠了，方才起身。」
懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是採取先激後打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質問鄭屠，讓大家了解「拳打鄭屠」是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：「這廝詐死，灑家和你慢慢理會。」「一頭罵，一頭大踏步走了。」魯達這些行為，充分體現了他勇而有謀，膽大心細的性格。

林沖：具有鮮明的性格特點，不卑不亢，本人非常喜歡，梁山頂尖高手，一生未嘗敗績，而且具有一定的政治能力，戰功顯赫，幾乎梁山招安前的每次打仗都參與，只是結局令人嘆息。

宋江是整部《水滸傳》中第一號人物，作為文學形象，也是最豐滿、最立體、最復雜、最有藝術魅力的一個人。

歷史上的宋江只是被一筆帶過的一個人物，如果沒有宋江這個人物，不知道《水滸傳》這部書會變成什麼樣子。因為宋江的仗義疏財，好多人喜歡他，因為他主張招安，好多人厭惡他。那麼怎麼來看宋江呢？通過重讀《水滸傳》，想著通過書中關於宋江的描寫來解讀宋江這個人物。
一、宋江的初步印象
給晁蓋等人報信，是宋江的第一次出場。剛出場對宋江有一番介紹：「那人姓宋，名江，表字公明，排行第三。祖居鄆城縣宋家村人氏。為他面黑身矮，人都喚他做黑宋江；又且馳名大孝，為人仗義疏財，人皆稱他做孝義黑三郎。上有父親在堂，母親早喪；下有一個兄弟，喚做鐵扇子宋清，自和他父親宋太公在村中務農。守些田園過活。這宋江自在鄆城縣做押司，他刀筆精通，吏道純熟；更兼愛習槍棒，學得武藝多般。平生只好結識江湖上好漢；但有人來投奔他的，若高若低，無有不納，便留在庄士館谷，終日追陪，並無厭倦；若要起身，盡力資助。端的是揮金似士！人問他求錢物，亦不推託；且好做方便，每每排難解紛，只是周全人性命。時常散施棺材葯餌，濟人貧苦。急人之急，扶人之困，因此，山東，河北聞名，都稱他做及時雨，卻把他比做天上下的及時雨一般，能救萬物。」
這一段介紹在水滸傳中是絕無僅有的，《水滸傳》里邊的每一個英雄好漢，基本上只有一個綽號。但宋江不一樣，宋江是《水滸傳》里邊名號最多的一個，宋江的綽號有四個。一出場就介紹了宋江的三個綽號，這三個綽號實際上就是介紹了宋江的三個性格特點：一個是黑宋江，因為他長得面黑，身體比較矮，這是就他的形體來講的，並不是如林沖、關勝等人英武挺拔，也不如吳用、公孫勝等人那樣溫文爾雅文質彬彬，他長的其貌不揚。第二個是孝義黑三郎，講的是他對待父母，講究孝道，他的孝道貫穿到了他的思想當中，成為他思想的一個部分，並且是他的思想的一個很重要的支撐點；第三個是及時雨，講的是他仗義疏財，扶危濟困，這在後面他陸續和弟兄們交往中能夠看得出來，在這一點上他做得到位。這三個綽號實際上重點介紹了宋江平時的為人和喜好，而且都是正常工作之外的表現，比如「愛習槍棒」、「 揮金似士」、「 排難解紛」、「 扶人之困」等等，這些好處多都具有一些江湖上的感覺，在民間宋江是一個喜歡做好事、願意做好事的熱心人，無論是在家庭倫理上還是在社會關系中他以自己的作為贏得了大家普遍的認可。
私放晁蓋，實際上是他的工作了。智取生辰綱之後，事情敗露，敗露以後，首先宋江知道，宋江見到官府防範梁山晁蓋賊寇公文，有一段心理描寫：「晁蓋等眾人不想做下這般大事！劫了生辰綱，殺了做公的，傷了何濤觀察；又損害許多官軍人馬，又把黃安活捉上山∶如此之罪，是滅九族的勾當！雖是被人逼迫，事非得已，於法度上卻饒不得，倘有疏失，如之奈何？」這段心理活動中傳遞出兩個信息：第一，宋江作為一個朝廷懂法的人，知道晁蓋所犯的一串串事件，每一件事情都是滅九族的的罪，雖然前面是事非得已，可是到了現在已經是不能夠回頭了；第二，宋江擔心晁蓋等人，怕他們出了疏忽和閃失，心中有種隱隱的操心。這是一對矛盾，從理上講，晁蓋等人於法度上饒不得，從情上講，卻不願他們出現閃失。這是宋江</B>很真實的的心理，也是宋江復雜人格的外在表現。
那麼對於這件事，按照常理來說呢，他可以有幾種選擇，一個向上面匯報。說晁蓋竊了生辰綱，現在事情敗露了要把他抓住，這種做法會給他立功的機會，但是同樣會損壞他在江湖和民間的聲譽；第二種選擇他可以聽之任之，不向上面匯報，也不採取別的行動，無論是對官府來說還是對晁蓋來說，這種中庸的處理都能夠說得過去，不告訴官府是因為仗義，不告訴晁蓋是因為公務；第三種選擇就是通風報信，把晁蓋給放走，可是要承擔巨大的風險。他明明知道晁蓋竊了生辰綱以後，犯了彌天大罪，因為晁蓋是他的心腹兄弟，雖然法度上不可能饒恕，但是他要放走晁蓋。這時，宋江是知法犯法，能夠做到這樣在別人可能容易，可是在宋江就很難，這件事證實他是一個仗義的英雄。為什麼這樣說？這需要從他的實際情況來說。他是農民出身，這樣的家境出身，所受的文化教養和所從事的職業，對他的性格都這樣那樣的影響。有幾點是值得注意的，一個因為他不是大官，他只一是個小吏，所以他對百姓的一些疾苦有一些體驗，這給了他仗義疏財的基礎，也有一定的有別於統治者的正義感；因為他在衙門里邊管案牘文書，所以也培養了他遵守法度的習慣，這和他所從事的職業有關系。基於他的職業特點，他能夠做出私放晁蓋的事情來極為不易。這個選擇很重要，也很能夠說明問題，為了義氣他主動承擔了這些風險。這個選擇用事實強有力的說明了他三個綽號所代表的他的為人和性格，私放晁蓋的舉動無疑讓宋江的形象一開始就很高大的立在了人們的面前。

下面看他處事的初步印象。

宋江聽到晁蓋犯事的情況後，吃了一驚，肚裡尋思道：「晁蓋是我心腹兄弟。他如今犯了迷天大罪，我不救他時，捕獲將去，性命便休了。」心內自慌，卻答應道：「晁蓋這廝奸頑役戶，本縣內上下人沒一個不怪他。今番做出來了，好教他受！」拔濤道：「相煩押司便行此事。」宋江道：「不妨，這事容易。「瓮中捉，手到拿來。」只是一件∶這實封文須是觀察自己當廳投下，本官看了，便可施行發落，差人去捉。小吏如何敢私下擅開？這件公事非是小可，不當輕泄於人。」拔濤道：「押司高見極明，相煩引進。」宋江道：「本官發放一早晨事務，倦怠了少歇。觀察略待一時，少刻坐廳時，小吏來請。」拔濤道：「望押司千萬作成。」宋江道：「理之當然，休這等說話。小吏略到寒舍分撥了些家務便到，觀察少坐一坐。」
這段文字給我們帶來的不是一個一般的宋江，遇到這么大的事情，他內心很緊張，可是並不表現出來，而且在應對之中，他處置得如此得體、周到，既准確的體現了自己公人的身份，也為自己爭取到了寶貴的時間，而且並沒有讓這些人產生懷疑，看得出宋江處事老辣，非尋常人。他通風報信之後臨危更是不慌不忙。知縣看了文書，「大驚，對宋江道：『這是太師府遣干辦來立等要回話的勾當！這一干賊便可差人去捉！』宋江道：『日間去，只怕走了消息，只可差人就夜去捉。拿得晁保正來，那六人便有下落。』」既給晁蓋騰出了時間，也告訴知縣要想得周到，是為了捉住這幾個人。這種處置帶有很強的職業特點，他是一個押司，管的是文書檔案，所以養成他的處事謹小慎微，隨機應變，處事周全，也培養了他喜歡玩弄權術的手段，玩弄權術。
晁蓋上了梁山之後，派劉唐送去百兩黃燦燦的金子，以謝他的救命之恩。宋江只象徵性地留下一塊，其餘全讓劉唐悉數帶回，並囑咐道： 「賢弟，你聽我說。你們七個弟兄初到山寨，正要金銀使用；宋江家中頗有些過活，且你在放山寨里，等宋江缺少盤纏時卻來取。」這絕不是虛情假意，更不是怕日後受到牽連，因為在前報信救下晁蓋七人，就是擔著身家性命干係的。這個細節和前面的心理活動是一致的，希望晁蓋他們不要出什麼閃失。而且讓劉唐連朱仝等人的都不用留下，從側面又表現了宋江的處事周密細致，他考慮到驚動的人越多，事情越容易出現漏洞。

宋江怒殺閻婆惜，實際上是宋江被逼上樑山的開始。其實，按照宋江的性格和其平時的為人，在閻婆惜紅杏出牆後，他已經有所知覺，實際上在和閻婆惜的關系中，他本無太多的慾望，已經採取了冷處理的方式，或者如果當時閻婆惜把招文袋當時拿出來還給宋江，他也不會作出殺人的決定。閻婆惜之所以如此有恃無恐地要挾宋江，其實也正是他很了解宋江的日常的為人和性格。
林沖有一個突出的性格特點，是什麼？能忍，忍辱負重、忍氣吞聲、不敢反抗。
你想想看，一個八十萬禁軍教頭的軍官妻子，在光天化日之下，妻子被人家調戲，奇恥大辱，不能忍受的。所以他非常氣憤地去了以後，他把這個人、把調戲他妻子的人肩胛扳過來。這個地方有一句描寫非常精彩，怎麼寫的呢？就是「當時林沖扳將過來，扳著他的肩胛，卻認得是本官高衙內，先自手軟了」。「先自手軟了」這五個字非常值得注意，這不是簡單的、一般人物的動作神態的描寫，而是一下子挖掘到人的內心世界。所以小說寫林沖怒氣未消，知道以後，扳過來，先自手軟了。但是「怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內」。但是敢怒而不敢言，敢怒而不敢打，他忍下了這口氣。這個小說寫得非常好，因為剛剛認識魯智深，大家好武，而且講義氣，新認識的結義兄弟。魯智深就帶著一幫潑皮來幫他打，結果魯智深來了以後，他把高衙內放走了。
但是魯智深就不買賬，魯智深怎麼說呢？有一段話是響當當的，跟林沖形成鮮明的對比。他說「你卻怕他本官太尉，灑家怕他甚」，我不怕。他說「俺若撞見那撮鳥時，且教他吃灑家三百禪杖去了。」你看，一個是忍辱怕事；一個是疾惡如仇。一個是自己受侮辱、受壓迫不敢反抗；一個是看見自己的朋友受壓迫，就不能忍受，這兩個人的性格形成鮮明的對比。
林沖上山的過程就是從能忍到不能忍、從懦弱到堅強、從屈辱到反抗，這么一個轉變過程。
李逵上山是最痛快的，宋江是最曲折的，魯智深是最爽朗的，爽朗跟痛快不完全一樣；李逵是最痛快，魯智深是非常爽朗，一點都沒有瞻前顧後，凄凄慘慘切切，那種情景一點沒有，非常爽朗、見義勇為、路見不平拔刀相助，主動地向統治階級出擊。軍官當不成就當和尚，和尚當不成就上山，非常爽朗。

武松
人物一出場的描寫，武松顯得並不光彩，一幅落魄的形象，他是因打架斗毆而躲避於柴進府上的。但在府中又因性情暴烈而不受歡迎，即使如柴進那樣廣納天下豪傑的仗義之人也開始對武松怠慢起來。這從武松在柴進府上後期的待遇可見一斑。此時很難從武松身上看到豪俠之氣的。
景陽岡打虎，武松這一英雄形象立時光彩起來，轉眼成為威震四方的英雄。而景陽岡打虎一節也將前文武松外形描寫所作的鋪墊淋漓盡致地發揮出來。其間體現了武松剛勇豪爽，毫無畏懼的英雄氣概。
愛憎分明、敢作敢為的武松
靈台前憤斬潘金蓮，獅子樓怒殺西門慶.
報恩義助施恩，武松知恩圖報，疾惡如仇。
看透世事黑暗，武松走上反抗之路。

一頭失控的江湖怪獸—說李逵

在《水滸傳》中，李逵是作者著墨較多，性格較為鮮明豐滿的人物形象之一。對這位梁山革命隊伍的要將，歷來的評價較高，或認為他最具反抗意識，或認為他天真可愛，但筆者閱讀《水滸》數遍，對這位好漢實在喜歡不起來，一頭失控的江湖怪獸，這是筆者對他的整體印象.
首先是其流氓習氣。他出身農民，但沒有農民的厚道，一點都不天真，反而顯出一副無賴相，賭博、搶劫，與一般的地痞無賴沒有什麼區別。如果把搶別人的東西也率率真的話，李逵不過是不加掩飾表現了人性中丑惡的一面。
其實是其嗜血性。李逵作戰不能說不勇敢，在沖鋒陷陣時表現得十分勇猛，為梁山事業的發展壯大也算是立下了汗馬功勞。但是也要看到，李逵的作戰方式與他人不同，他經常是敵我不分，不分青紅皂白地用板斧一路砍過去，此舉固然對敵人的殺傷力不小，但在毫無目標的板斧之下也增加了許多無辜的冤魂.
再次是其奴才意識。從表面上看，李逵在梁山好漢中最具反抗精神，這有他的屢次反對招安為證。但是我們要看其反抗背後潛在的動機，雖然說李逵做事經常缺乏思考，率性而為，但在這件事上他恰恰是有著明確的目的、並不含糊。
自然，李逵的結局也是很有悲劇意味的，耐人尋味，如此一條勇猛剛烈的漢子沒有轟轟烈烈地戰死沙場，最後卻落得一個最窩囊不過的死法，而且還是死於自己最崇拜、最信任的大哥宋江之手，這無疑具有一種反諷的效果，應該說作者的這一處理方式，是很有深度的。

C. 背單詞真的可以又快又准確嗎，你有哪些背單詞的小妙招

背單詞的好方法
循環反復法
根據「遺忘消退說」理論認為：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至於最後消退的結果。所以，如果我們在背單詞時能夠注意「不斷強化前面背過的單詞」，那麼遺忘之前背過單詞的概率就會大大降低。
基於這個理論，給大家一些背單詞的「強化」建議：每天規定自己背3-4組單詞，每組單詞可以控制在20-30個左右，不用集中在一個時間段都解決掉，因為這樣會感到疲憊，可以每天分幾次背完，每次時間可以控制在20分鍾左右，每背一組單詞前先把上一組單詞復習一遍，或者每背完一組單詞後再把上一組單詞復習一遍。每天臨睡前再把今天幾組中比較難的單詞再復習一遍。通過這些「循環反復」的方法來強化自己當天背單詞的記憶痕跡。
詞根詞綴法
大部分的英語單詞都可以分解成一個核心詞根和詞綴（前綴或後綴）。比如：extract是在詞根-tract（表示「拖、拉」）的基礎上，加上前綴ex-（表示「出」），它們合在一起的意思表示「向外拖、拉」，就是「提取」的意思。當你了解了詞根-tract後，就可以舉一反三地記單詞了，比如：retract，前綴re-（表示「回」），加上詞根-tract，就是「回著拖、拉」的意思，表示「收回」；distract，前綴dis-（表示「分開」），加上詞根-tract，就是「分開拉」的意思，表示「分散注意力」。多認識一些詞根、詞綴，可以輔助你在背單詞時更好地去記憶一些由它們變化而來的單詞。但是用這個方法背單詞的前提是：你平時得做一個「有心人」，多積累一些常見的詞根、前綴和後綴。
分類歸納法
我們常說「物以類聚，人以群分」，其實單詞之間也有「裙帶關系」。大家可以按照不同的分類來背單詞，常見的分類有：同義詞、反義詞、同一學科、同一意群等。比如：背到shrewd表示「精明的」，你是否會聯想起那些和這個意思接近的單詞呢？intelligent, smart, astute等。你是否會聯想下與這個意思相反（表示「笨拙的」）的單詞呢？awkward, clumsy, blunt等。每背到一個常用詞義的單詞，就進行回憶和整理，把它的同義詞或反義詞想一遍，這其實也是一種強化記憶的過程。
讀寫結合法
每每遇到一些背單詞有困難的同學，不出意外地發現一個共同點：他們的單詞書往往「空空如也」，沒有任何標記，一學期背下來，一本單詞書嶄新如初。再詢問他們，一般都表示：「背單詞只喜歡看！」
光看單詞的同學基本沒有用到任何學習認知策略，難怪學習效率比較低下。何為「學習認知策略」？就是加工信息的一些方法和技術，有助於有效地從記憶中提取信息。常見的學習認知策略有：復述策略，比如：背單詞時對生詞畫線，背單詞時用嘴讀或用耳聽；精加工策略，比如：背單詞時通過諧音聯想法來記憶單詞；組織策略，比如：背單詞時列表整理一些單詞的同義詞或反義詞。
特別推薦大家背單詞時，拿出筆來畫線標記較難識記的單詞，最好再抄上幾遍，並且要開口反復讀單詞，通過這樣讀寫的結合來加強對單詞的記憶，千萬不要光看哦！
看書做題法
如果你詢問身邊單詞量大的同學是怎麼背單詞的，通常得到的答復是「我的單詞量本來就大啊！」哈哈，那些「詞霸們」真的不完全靠死背單詞來擴大單詞量，他們中的大部分都有一個特質，就是愛看英語原版書，通過大量閱讀來積累單詞。所以你也可以從現在開始設立一個小目標，比如：這個學期我要讀完一本原版書，並且記錄和背誦其中不認識的單詞。因為出於積累單詞的目的，所以選擇的原版書不能太簡單，如果整本書90%的單詞你都認識，那麼讀完基本起不到增長單詞的作用。當然選擇的原版書也不能太難，否則會讓你喪失讀下去的興趣和信心。
說到做題背單詞，以托福閱讀為例，每做完一篇TPO閱讀，除了對答案、分析錯題以外，還需要通讀一遍全文，劃出不認識的單詞，進行查閱。但這並不意味著所查的單詞都需要積極背誦，對於有些生僻的學科詞，大家只要做了解即可；而但凡遇到不認識的動詞和形容詞，就需要特別花心思記憶一下，因為閱讀里的詞彙題比較「青睞」這兩個詞性的單詞。想像一下如果每次刷題都不是抱著「只做題就好」的心態，而抱著「做得再細致些」的心態，比如：通讀、查單詞、整理、背有效單詞，那麼經過一段時間的積累以後，你還用愁「單詞不夠」嗎？

D. 戰國時期周天子有多少兵馬，為何不強壯統一

戰國時期周天子已經沒有兵馬了。已經無法維護周朝的統一了。

原因：周昭王南征楚回國，周天子答的軍隊全軍覆沒。這直接導致了天下諸侯輕視周天子。

周朝君主，周朝時期的最高統治者，姬姓，黃帝後裔，又稱周天子，如周武王、周平王。公元前1046年，周武王滅商建周，行分封制，周天子為天下之主，共傳30代37王，後期周天子大權旁落，但仍為名義上的華夏最高統治者。

(4)小說閱讀策略擴展閱讀

名義上的統治者：

周武王創立周朝時分封功臣和王子親戚用的是土地，採用的是諸侯制，把土地分封給諸侯，讓他們自己管理，掌握兵權，守衛周朝疆域，並且年年向周王朝進貢稱臣，但是後來周天子逐漸成為了擺設，周王室剩下那點土地都分封給了大臣了，導致能控制的地方越來越小，

逐漸失去了對諸侯國的控制權。諸侯國表面上尊奉周天子，實際上根本不把周天子當回事，各大諸侯到後來根本就不進貢了，還想方設法的侵佔周天子的領土和權益，一點一點的把周王室架空了，戰國時期的周天子，就是一個名義上的統治者了。

E. 名著閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》教學設計說課稿

一、說文本
名著《鋼鐵是怎樣煉成的》是義務教育新課程實驗教科書人教版八年級上冊名著導讀中的一篇。它是前蘇聯作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一篇自傳性小說。小說以主人公保爾·柯察金的生活經歷為線索，展現了從1915年到1930年前後蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在於奉獻的主題。而且小說豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是極其深廣的。對正處於人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。
其次，作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說，他最大的成功之處在於塑造了保爾這一無產階級英雄形象。並以保爾·柯察金的人生經歷和他身上的那個時代最美好的精神品質，詮釋了「人到底應該怎樣度過一生的？」的問題；另外，小說關於人物、環境等的描寫，從藝術欣賞的角度也是極其耐讀的。
二、說導讀設想、依據及策略
「新課程標准」在內容上以促進全體學生的全面發展為宗旨，確定了「知識與能力」、
「過程與方法「、」情感態度與價值觀」目標。為此，有學者提出：教學活動是否體現了新課改的理念，有三個明顯的標志：(1)是否在教學活動中運用了自主合作探究的活動形式；（2）教師的角色是否由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、促進者和教學的研究者；（3）是否能注重課程資源開發與利用價值的最大化。而在研讀語文課程標准過程中，我們發現關於名著導讀缺乏具體的定位和明確任務，致使在教學實踐中，常常會出現定位不準的現象，許多語文教師往往採取讓學生看看教材內容代替具體指導的教法。那麼，名著導讀的任務到底是什麼？我想准確的定位應該是：了解作家、作品，激發學生閱讀興趣；以文本體裁特徵為基點；以精彩片段為例子；以指導學生讀書方法為核心；以愛讀、會讀、讀整本書為目的；以培養學生良好的讀書習慣，提高語文素養為歸宿；以「探究思考」為切入真正提升學生的語文素養。
那麼，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》在導讀中我確定了以下任務：1.讓學生閱讀短文《〈鋼鐵是怎樣煉成的〉---理想主義的旗幟與人生的教科書》，了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況，作品主要內容和小說的主要藝術形象保爾.柯察金，藝術特點和成就，主要應補充《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書在中國的影響來激發學生閱讀的興趣和慾望。2. 回顧讀書一般方法，引導精讀《精彩片段一》，以指導學生學習通過分析人物心理活動來理解人物形象的方法。精讀《精彩片段二》指導學生掌握，通過典型事例塑造人物形象的方法，要求學生制定閱讀計劃，強調閱讀時摘抄名言、警句、精彩段落，並課後檢查落實。
導讀策略：
（一）導讀形式：課外導讀與課內導讀相結合
（二）課程資源：除文本資源（原著和課本短文資源）外充分利用網路，相關的影像、音樂等課外學習資源。
（三）導讀安排：課外導讀約八周，課內導讀三課時

三、說導讀目標及重難點
鑒於文本資源本身的特點和新課程標準的相關要求，我確定了如下導讀目標和重難點：
導讀目標：
（一）知識與技能
1、讓學生學會讀整本書。
2、了解全書內容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。
3、在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。
（二）過程與方法
教師引導學生以閱讀為主，並與語文實踐活動、寫作相結合，全面提升學生語文素養。
（三）情感、態度、價值觀
從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意志，具有勇於獻身的精神。
導讀重點：精讀的引領
導讀難點：閱讀興趣的激發
四、說導讀過程
（一）課外導讀階段（約八周）-------將學生分成若干讀書小組，指導學生制定合理的閱讀計劃，落實目標和任務並建立起與之配套的檢測評價方案。指導學生利用課余時間和節假日用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節和人物關系等。通過讀出版說明和後記了解出版意圖，掌握閱讀線索。根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重要思想和重點內容。結合觀看電影或電視連續劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。一邊讀，一邊摘錄，加批註，寫心得。在這一過程中教師要特別注意學生閱讀興趣的激發，目標任務的落實以及閱讀成果的檢測和展示。如讀書報告會、主題討論會、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼、讀書筆記評比、讀書卡片評比等都是可以選擇的檢測和展示形式。
1、讀書小組：可以讓學生自由組合，也可以是老師根據學生特點組建。
2、閱讀計劃：應注重時間、內容、目標、任務、方法、檢測評價等方面相結合。
3、閱讀資源：《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書、出版說明和後記、其它網路資源、影像資源等。
4、閱讀任務：
a、了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況及創作背景；
b、揭示作品標題含義、概括主要內容和勾勒小說的情節線索；
c、梳理小說的人物；
d、小說的藝術特點和成就；
e、小說主題思想。
5、閱讀方法：
1、 自主初讀------ 了解內容，整體感知；
2、 合作研讀------- 協作探究，深入理解；
6、檢測評價：
讀書交流會、主題討論會、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼、讀書筆記評比、讀書卡片評比、製作人物簡表等
（二）課內導讀（三課時）
第一課時
一、情境導入
美國教育家杜威說過「教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動建設的過程。」那麼要真正激發學生的學習興趣並主動參與，教師的導入尤為重要。在這一環節我選用了二十集電視連續劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的片頭來導入，鮮明的主題、精警的名言、一組展示主人公成長歷程的畫面、豐富的背景和沉鬱而堅定的音樂，這一切能極大調動學生的感官，激發學生的學習興趣和求知慾望。
二、檢查整本書通讀情況
這一環節以讀書小組為單位開展組與組之間的「名著知識競賽」， 問題的設計可以幫助學生了解和把握小說的故事情節，而這種小組競賽的方式能更好的調動學生的積極性，讓學生更主動的參與到學習活動中來。
【1、必答題：每一組選出一位同學回答問題，答對得10分，答錯不扣分，但其他組有糾錯機會，糾錯正確，得10分。
（1）保爾因為什麼離開了學校，開始了他的第一份工作？
（2）保爾第一次面臨生命危險，是因為什麼？最後是如何脫離危險的？
（3）保爾和他的同志們為什麼要修建一條通向森林的輕便鐵路？搶答題：最先搶答正確的小組得10分。
（1）、說出書中除主人公保爾外至少5個人物的名字，並簡單介紹他們的身份。
（2）、保爾的第一把武器是怎樣得到的？
（3）、保爾的母親大多是在什麼情況下出現的？
（4）、對創作小說的工作，保爾的家人和戰友分別持怎樣的態度？】
（4）作者為什麼要用《鋼鐵是怎樣煉成的》來作書名？
三、問題探究
教師出示探究問題------ 小組合作探究 ------ 班級交流分享 -------- 教師點撥明確。這一環節組織學生以小組為單位，針對老師提問（問題涉及小說的時代背景、情節線索、標題含義和主題思想）先在組內討論交流，形成小組學習成果。然後讓小組中心發言人在班上交流分享。環節的設計主要是引導學生整體感知和把握文本，又考慮到所提出的探究問題一定程度上有些難度，合作探究的方式有助於問題的解答，也更能調動學生學習的積極性。
【1、小說的時代背景是什麼？
第一部主要以前蘇聯的國內戰爭為背景；第二部主要以經濟恢復和社會主義建設為背景。
2、簡單勾勒小說的情節線索。
少年保爾的生活與反抗－－戰士保爾在戰場上奮勇殺敵－－建設者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰士保爾與疾病頑強斗爭。
3、揭示小說標題的含義。
「鋼鐵」指信念、意志和毅力。「鋼鐵是在烈火和驟冷中煉成的」。這「烈火和驟冷」指特殊的、艱苦的環境和條件，在小說中具體體現為殘酷的戰爭環境、惡劣的自然環境、艱苦的勞動條件以及常人難以忍受的病痛。
4、揭示小說的主題思想。
這部小說描寫了前蘇聯從十月革命到經濟建設十多年間的各種激烈矛盾和殘酷斗爭，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在於奉獻的主題。】
四、小結
教師充分利用精煉的小結語引導學生整體感知和把握小說，讓學生盡量由一種感性的認識上升到一種理性認識-----獲得一種源於文本又高於文本整體感知。
五、作業
學生在整體把握小說的基礎上，從報紙、雜志、書籍或網上收集資料，參照書上附錄，寫一篇短小的書評。這一練習不僅促進學生更全面、准確、深入的感知和把握文本，還培養了學生的理解、感悟、表達等能力。
第二課時

導讀要點：分析人物性格的形成過程，從人物身上汲取精神力量；品讀精彩片段分析小說的藝術特色。
導讀步驟：
一、導入新課：
在課內導讀的第二課時，我選用名人對作者和作品的高度評價來導入以下的導讀，我想名人如此高度的評價更能引發學生的思考和研讀興趣。
【有一位作家被羅曼·羅蘭譽為「最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞」；有一部文學作品被視為「人生的路標和精神補品」。這位作家就是前蘇聯文學家奧斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。】
二、分析小說人物及寫作特色：
（一）人物分析：
小說以塑造人物形象為中心，對小說人物形象的分析定然是小說導讀過程中的重要一環。這一環節我充分鼓勵學生以保爾為人物核心，就自己最感興趣的一或幾個人物進行深入分析解讀。並以「我眼裡的 」為題寫一段人物簡評，然後在小組交流。
（二）寫作特色分析：
先讓學生研讀課本上節選的兩個精彩片段，引導學生用圈點勾畫寫批註的方法讀文本，賞析引發你感觸的語言文字。圈點勾畫寫批註，賞析引發學生有感觸的語言文字。是引導學生如何精讀和研讀，教予學生閱讀方法。然後鼓勵學生就小說的寫作特色探索性創造性的自主解讀文本，形成自主學習成果並在班內交流。
三、教師點撥明確並小結
在真正以學生為主體的導讀過程中 ，教師好的點撥有時能起到拋磚引玉或點石為金的良好效果。因此，分析探究過程中的適當點撥，學生班上交流後的恰當而人性的點評，以及教師充滿智慧的小結在學習活動中是至關重要的。我選擇以名言「閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和深切的感悟」作為該堂課的結束語的。最後讓學生聽八隻眼樂隊演唱的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖輩、父輩的閱讀人生。
四、作業：
學生摘錄優美文句、段落，做3～5張讀書卡片，加一個標題，註明作者、出處並背誦。這一作業引導學生品析小說中的名言警句，也培養了學生讀書過程中製作讀書卡片的良好習慣。

第三課時
一．導入：
學生背誦「人最寶貴的是生命┄┄為人類的解放而斗爭」這段曾激勵千千萬萬青年人為之奮斗，並奉為座右銘的振聾發聵的名言，引發學生對生命意義的深層思索。
二、結合理解作者生平和作品內容，深刻領會「生命的意義」。
這一環節我讓學生在自主回顧思索後，引導學生回顧保爾的一生。少年保爾的生活與反抗－－戰士保爾在戰場上奮勇殺敵－－建設者保爾的忘我工作－－鋼鐵戰士保爾與疾病頑強斗爭。深刻領會「生命的意義」。
【明確：這是一部作家用鮮血和生命寫成的長篇小說，小說的主題是歌頌蘇聯青年在保衛蘇維埃政權和建設社會主義斗爭中的英雄業績和獻身精神。小說的主人公保爾·柯察金就是青年的傑出代表。他具有了崇高的革命品德，為共產主義事業而奮不顧身地戰斗和勞動。當他卧病不起的時候，仍然以堅忍不拔的意志堅持寫作，把整個生命和全部精力都獻給人類最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。保爾成為蘇聯文學中最年輕的英雄形象之一，激勵著蘇聯和我國一代又一代青年讀者，成為幾代共產主義信仰者心目中光輝的楷模。所以只有結合作家人生經歷和保爾的一生奉獻，才能深入理解保爾精神，理解保爾關於生命意義的深刻思考，理解共產主義者願為人類的解放事業貢獻全部精力和整個生命的崇高理想。這樣，才能主動地自覺地把文中的「人最寶貴的是生命……」這段名言奉為座右銘，才能在榜樣面前思考自己的人生價值，一步一步走向崇高。】
三、談談你對生命的理解。
我讓學生以一句精煉的話談出自己對生命的理解。成就學生自己的名言，然後在班上分享。這一設計是由學生對文本深刻理解深化到對學生靈魂的砥礪和浸染。是「情感態度價值觀」目標的又一次深化。
※ 人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質量。
※ 人活著的最高境界就是把他的整個生命奉獻給全人類。
※ 生命的價值在於不斷超越自我。
※ 生命中可能會刮風下雨，但我們可以在心中擁有自己的一縷陽光。
※ 天並不都是藍的，雲也並不都是白的，但生命的花朵卻永遠都是鮮艷的。
四、交流讀書卡片並背誦賞析。將同學讀書卡片中你認為值得品味的地方，補充到你的讀書卡片集中然後背誦，並鼓勵學生在讀書卡片中選出最喜歡的一兩句進行賞析，然後推薦給同學，並寫出推薦的理由。
五、課堂拓展延伸
人生的路很長，一路上有鮮花和掌聲，也有泥濘和深谷。假如你面臨貧困、疾病、痛苦甚至是災難。你將如何面對？
這一設計進一步引導學生將書本與現實生活聯系起來，努力加深語文課堂的內涵和外沿，進一步促進情感態度與價值觀目標的達成。
六、課後練習
你周圍如果有像保爾那樣經受種種考驗，克服重重困難，頑強地生活、學習、工作的人，去采訪他，他的事跡寫成文章，向報紙、雜志投稿。
五、說導學評價及反思
《鋼鐵是怎樣煉成的》，在我們的祖輩、父輩是一本耳熟能詳的書，但對現在的孩子來說，它的趣味性不及《湯姆 索亞歷險記》，故事性不如《西遊記》，因而閱讀興趣很淡。但是這本書所崇尚的理想、勇敢、堅強、執著等優秀品質，對正處於人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。因此，督促、檢查學生完整地閱讀這本書地情況，就成為這一堂課的第一個目標。使用競賽的方式有效地激起了學生的參與積極性。
名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領可以是思想內容上的，也可以是藝術特色上的。但無論是哪一方面，都應該以學生原有的閱讀認知為起點。注重課外導讀和課內導讀的有機結合。課外導讀因其是一個長期的過程，閱讀計劃的制定和閱讀過程的檢測與評價尤為重要，它是任務能否完成和目標能否達成的基礎。以小組或以班級為單位的檢測或展示形式中，故事會、手抄報學生興趣較濃，效果較好。而相比之下讀書筆記評比、讀書交流會質效要低。在課內導讀的第二課時，我注重引導學生研讀和精讀精彩片段，先自主分析，再合作探究小說的人物和寫作特色。事實證明，認知是有差異的。通過這一部分由淺入深的幾個層次，我試圖讓學生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養。
為了增強課堂氣氛的感染力，我選用了相關的一些影視和音樂等資源，有效地增強課堂的感染力。最後的作業設計注重課堂教學的延伸。三次課內導讀作業注意到結合課堂學習重點，注意到循序漸進的原則。但是，有些作業再次把學生拖回了名著本身，書本與學生的實際生活的差異，再一次為這份作業的實效性打了折扣。

F. 心理學有什麼書

1、理查德·格里格，菲利普·津巴多：《心理學與生活》

生活中處處都有心理學，心理學入門必備書—《心理學與生活》。

簡介：《心理學與生活》是美國斯坦福大學心理系多年來使用的教材，本書寫作流暢，通俗易懂，深入生活，把心理學理論與知識聯系人們的日常生活與工作，使它同樣也成為一般大眾了解心理學與自己的極好讀物。

2、戴維·邁爾斯：《社會心理學》

在人身上，自然性與社會性融合一體，完美無缺。我們能挖掘出自身多少社會性的東西呢？或許，這本《社會心理學》會給你一些啟發。

簡介：這本書將基礎研究與實踐應用完美地結合在一起，以富有邏輯性的組織結構引領學生了解人們是如何思索、影響他人並與他人建立聯系的。是人們了解自身、了解社會、了解自己與社會之間關系的最佳的指導性書籍。

3、艾·弗洛姆：《愛的藝術》

愛是一種藝術，愛是一種需要學習的能力。如果你還不懂成熟的愛，請讀這本書，必然會有所收獲。

簡介：在這本書中，弗洛姆認為，愛情不是一種與人的成熟程度無關，只需要投入身心的感情。如果不努力發展自己的全部人格並以此達到一種創造傾向性，那麼每種愛的試圖都會失敗，如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那麼人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。

4、古典：《拆掉思維里的牆》

世事看得多了，觀念形成了心理邊界，就容易困在思維的迷宮里。推薦《拆掉思維里的牆》。

簡介：本書道破了很多被人們視為正常，其實很奇異的思維怪圈，其中 waiting for life is waiting for death 讓人頗為感慨。等待，並不是一件壞的事情，可是有時候人們卻陷入了期待完美的怪圈。

5、高銘：《天才在左，瘋子在右》

心理學意義上的「變態」是指「非常態」，天才與瘋子，都在這個范疇里，那麼身為「常態」的我們如何才能理解那個世界？《天才在左，瘋子在右》是一扇門。

簡介：本書以訪談錄的形式記載了生活在另一個角落的人群（精神病患者、心理障礙者等邊緣人）深刻、視角獨特的所思所想，讓人們可以了解到瘋子抑或天才真正的內心世界。此書是國內第一本具有人文情懷的精神病患談訪錄。內容涉及生理學、心理學、佛學、宗教、量子物理、符號學以及瑪雅文明和預言等眾多領域。

6、M·斯科特·派克：《少有人走的路》

魯迅說，世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。推薦《少有人走的路》。

簡介：這本書處處透露出溝通與理解的意味，它跨越時代限制，幫助我們探索愛的本質，引導我們過上嶄新，寧靜而豐富的生活；它幫助我們學習愛，也學習獨立；它教誨我們成為更稱職的、更有理解心的父母。歸根到底，它告訴我們怎樣找到真正的自我。

7、西格蒙德·弗洛伊德：《夢的解析》

弗洛伊德成名之作，為人類世界打開了潛意識的大門——《夢的解析》。

簡介：本書是弗洛伊德的成名代表作，被認為是本世紀最富創見的、最偉大的著作之一，是了解精神分析學說和潛意識理論的必讀書，《夢的解析》已被視為精神分析學說的重要組成部分和三大理論支柱之一。

8、古斯塔夫·勒龐：《烏合之眾》

群體之中隱藏著恐怖的力量，它足以抹殺身在其中你的判斷力。推薦《烏合之眾》，群體心理學必讀書。

簡介：社會心理學領域已有的著作中，最有影響的，也是這本並不很厚的《烏合之眾》。古斯塔夫·勒龐在他在書中極為精緻地描述了集體心態，對人們理解集體行為的作用以及對社會心理學的思考發揮了巨大影響。

9、菲利普·津巴多：《路西法效應》

一個普通人離殺人犯有多遠？心理學研究表明，它肯定比你想像中近得多。這本《路西法效應》，記錄了犯罪心理學史上最著名的實驗——死亡實驗。

簡介：犯罪行為是如何發生的？情境對人有著多大的影響力？人性本惡還是本善？如果你對以上問題感興趣，這本書或許能讓你找到答案。

10、簡·博克，萊諾拉·袁：《拖延心理學》

讀完這本行之有效的《拖延心理學》，或許你就再也無力拖延。

簡介：從學生到科學家，從秘書到總裁，從家庭主婦到銷售員，拖延的問題幾乎會影響到每一個人。本書的兩位作者基於他們倍受好評和極具開創性的拖延工作坊和從眾多心理咨詢領域中汲取的豐富理論和經驗，對拖延作了一次仔細、詳盡、有時也頗為幽默的探索。本書為生活和工作在拖延者身邊的人群提供了不少實用性建議。

11、羅伯特·西奧迪尼：《影響力》

這本書在社會公眾中的作用確如其名，有著巨大的影響力，推薦《影響力》。

簡介：政治家運用影響力來贏得選舉，商人運用影響力來兜售商品，推銷員運用影響力誘惑你乖乖地把金錢捧上。即使你的朋友和家人，不知不覺之間，也會把影響力用到你的身上。但到底是為什麼，當一個要求用不同的方式提出來時，你的反應就會從負面抵抗變成積極合作呢？

12、羅傑·霍克：《改變心理學的40項研究》

心理學是一門自然科學與社會科學交叉的中間學科，在它的發展史上，有一些影響巨大的實驗研究，全部收錄在這本書中——《改變心理學的40項研究》。

簡介：本書的獨到之處在於填補了心理學書籍和心理學研究之間的溝壑，從歷史的角度展示了心理學史上最有名的40項研究，並介紹了這些研究的後續進展和相關研究。通過閱讀本書，讀者能以一個專業人士的眼光看待這些仍炙手可熱的歷史研究。

13、羅蘭·米勒：《親密關系》

愛情如此感性，怎麼用科學、理性的思維來進行研究和理解呢？這本《親密關系》做出了榜樣。

簡介：作者綜合了心理學多個分支的研究理論和成果，用饒有趣味的論述，總結出人們在交往與溝通、愛情與承諾、婚姻與性愛、嫉妒與背叛等方面的行為特點和規律。本書內容豐富、語言優美；既注重專業性，有強調可讀性。研究親密關系的專業人士可以從中得到學習和參考；而對於社會大眾來說，只要他（她）想獲得一份滿意的親密關系，都可以從中得到啟發。

14、歐文·亞隆：《直視驕陽》

《直視驕陽》：讓最深沉的痛，寫最溫柔的詩。

簡介：全書論述深入淺出，切中肯綮，書中介紹的應對死亡恐懼的各種觀念生動具體，易懂易行。面對死亡的戰栗經作者筆鋒描過，頓時融為拂面春風，令讀者不僅在文字上感受愉悅，在心靈上更是豁然開朗：「死亡雖是終點，但人生的意義卻不會因此湮滅；死亡雖是宿命，但看待死亡的視角卻可以讓人們獲得拯救。」

15、MartiOlsenLaney：《內向者優勢》

《內向者優勢》：如果你是一個內向者，如何才能在這個外向的世界中獲得成功呢？

簡介：本書為性格內向的人以及那些深愛他們的性格外向的人指明，如何利用(而不是對抗)他們的個性來創造並享受美好的生活。書中內容涉及婚姻關系、為人父母——包括養育性格內向的孩子、社交活動和工作，書中有應對的策略、管理精力的策略及幾百條很有價值的技巧。該書不僅有助於您在外向的世界裡很好地生存，而且有助於您獲得真正的成功。

16、阿德勒：《自卑與超越》

人人皆有自卑情結，我們正是在對自身的自卑的不斷超越中，完成了成長。《自卑與超越》，個體心理學必讀書。

簡介：本書是人類心理學先驅阿弗雷德·阿德勒的巔峰著作，全書立足於個體心理學觀點，從教育、家庭、婚姻、倫理、社交等多個領域，以大量的實例為論述基礎，闡明了人生道路的方向和人生意義的真諦，幫助人們正確面對缺陷，正確對待職業，正確理解社會，理解生活，理解性。具有極深的哲理性和巨大的學術價值。

17、凱利·麥格尼格爾：《自控力》

你雖是你身體的擁有者，但未必是它的掌控者。《自控力》能夠幫助你建立更強的意志力。

簡介：作為一名健康心理學家，凱利·麥格尼格爾博士的工作就是幫助人們管理壓力，並在生活中做出積極的改變。本書為讀者提供了清晰的框架，講述了什麼是自控力，自控力如何發生作用，以及為何自控力如此重要。

18、原田玲仁：《每天懂一點性格心理學》

《每天懂一點性格心理學》：運用插畫+文字的輕松形式，深入淺出地幫我們了解自己性格的秘密。

簡介：本書將帶您探尋性格和行為背後隱藏的心理學，教您非常有效的磨煉性格的方法，讓您在深刻認識自己個性的同時，將性格中的缺點變成優點。

19、歐文·亞隆：《當尼采哭泣》

《當尼采哭泣》是我看過最好的心理學小說，沒有之一。

簡介：這是一本經典的心理推理小說，書中人物多來自真實的歷史，作者假託19世紀末的兩位大師：尼采和布雷爾，基於史實將兩人合理虛構連結成醫生與病人，開啟一段扣人心弦的「談話治療」。

20、丹·艾瑞里：《怪誕行為學》

人們的行為和決策常常偏離理性，遠非你想像的那樣完美。這本《怪誕行為學》為我們揭示了許多生活中人的消費行為的原因，消費心理學必讀書。

簡介：生活中我們常有莫名其妙的舉動。你真的會失控？一時沖動就是沒道理可言？本書作者丹·艾瑞里告訴你：錯！所有的現象，背後都有經濟的力量！社會當實驗室，真人做小白鼠，丹·艾瑞里的這本《怪誕行為學》一語道破，用輕松幽默的方式告訴我們這是為什麼，又該如何改變。他比別的所有經濟學家都更好地揭示、解釋了我們不可思議的行為背後的原因。