初中小說閱讀方法

『壹』 長篇小說閱讀技巧

導語：中學生課業任務重，課外學習時間緊， 閱讀長篇小說最好是“少而精”。中學語文課本中有二十多篇文章是從古今中外的著名長篇里節選的。無論從繼承遺產，或擴大知識領域，提高欣賞鑒別能力各方面講，這些節選課文的原文都是較好的課外讀物。如何有效的閱讀這些小說呢?

長篇小說閱讀技巧

對中學生閱讀長篇小說，教師要加強指導。否則，盲目閱讀，篇目過多或方法不當，不僅收獲不大，還會影響正常的學習。怎麼具體指導呢?下面談幾點自己的看法。

一、必須精選篇目

中學生課業任務重，課外學習時間緊， 閱讀長篇小說最好是“少而精”。中學語文課本中有二十多篇文章是從古今中外的著名長篇里節選的。無論從繼承遺產，或擴大知識領域，提高欣賞鑒別能力各方面講，這些節選課文的原文都是較好的課外讀物。學生課外閱讀，可以根據自己的實際情況從這個目錄里篩選，還可以請有經驗的人推薦。

二、要有明確的目的

這里含有兩層意思：1、閱讀訓練。中學語文閱讀教學的第一個任務就是培養學生的閱讀習慣，提高閱讀能力、掌握閱讀方法，以便畢業後繼續進修，從社會科學和自然科學的各個方面吸取營養。有了這方面的准備，無論是進入高等學校深造，或是就業都是必要的。2、吸取營養。優秀的長篇小說常常涉及到社生活的各方面。初讀長篇小說要仔細認真，遇到不懂的地方要查資料或運用工具書幫助解決。還要順手作些“眉批”，在特別重要或需作筆記的地方不妨選記些符號，讀完之後再回頭細看或摘錄。切忌單憑興趣出發，追求故事情節，含多求快，囫圇吞棗，否則費力費時，受益甚微。

三、做好讀前准備

閱讀正文之前，最好先看看“前言”、“後記”(有時稱作“序”、“跋”)和出版時間，以及創作年月。從這里可以了解作品的時代背景、作家的基本思想傾向與寫作動機，了解小說的思想內容和藝術特色。譬如茅盾的《子夜》、《後記》不僅告訴我們作品反映的時間是一九三O年的“春末夏初”，而且指出在“這短短的幾個月內”世界上連續發生的與小說內容有直接關系的幾樁大事，以及中國文化思想界關於“中國向何處到去”的論急。這些簡明扼要的說明文字也就是開啟《子夜》深刻思想的鑰匙。小說的主人公吳蓀甫同趙伯韜、孫吉人、杜竹齋等等之間錯綜復雜的斗爭都是圍繞這條主線展開的，其他像工人罷工，農村騷動以及公債市場上形形色色的'投機活動則都是為這條主線的發展服務的。有了如上這些准備就很容易掌握作品矛盾線索的發展和人物性格的特徵。

四、應該著眼於人

小說以描寫人物故事、塑造藝術典型為其基本特徵。因此閱讀長篇小說必須集中精力關注人物性格的形成及其發展。只有正確把握人物的思想性格及其相互間的關系才能歸納出作品的基本思想和主題，譬如老舍的長篇小說《駱駝祥子》，如果我們不對其中的人物，特別是祥子細加分析，就很難讀好這部小說。所以，我們要著眼於人的性格、命運，要善於把握住小說中的人物形象，以及這些形象所體現的社會意義。

五、善於提挈綱領

有的長篇小說人物繁多，故事情節曲折起伏。結構復雜，甚至主要人物就在幾個，幾十個，沿著幾條線索平行或穿插發展，矛盾復雜，盤根錯節。讀這樣的長篇應注意：1、理清線索;2、了解靈活多樣的描寫手法;3、認識人物之間的暗線關系及相互影噢;4、掌握人物性格的發展變化。

六、做好閱讀筆記

閱讀時隨時記些筆記很有必要，而且應當養成一種良好的習慣。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，意思就是要手勤。筆記方法靈活多樣，因人因文而異。這里簡要介紹幾種常用的主法。

1、眉批。這是一種最簡便易的方法。讀到重要處、難點、疑點，或受到啟發偶有所感，隨手在書頭、書邊寫上三言兩語，以便日後查考。許多著名學者和偉人讀書時都把精闢的見解批在書眉。這僅是他們的學習方法，同時也是給後人留下的寶貴遺產。

2、句摘。讀到好聽句子，無論是寫景狀物，警句名言，成語典故，或風俗習慣，科技知識，珍奇史料，慧眼獨得，順手抄在小本上，既可加深印象，又能集腑成裘，積累資料。

3、抄錄鏡頭，任何一部好長篇小可能句句精彩，字字閃光。不過，一般經典作家的成功之作都有許多感人的鏡頭和特寫，還有許多精彩的人物對話、細節鋪陳和衣著打扮、景物的描繪等等。遇到這些地方最好動手抄下來。這樣不僅可加深記憶，而且對寫作練習和日後的研究都很有價值。

4、分類立檔。優秀的長篇巨篇，其豐富的內容必然涉及到社會生活的各個方面，不僅有社會科學，而且有天文、地理、軍事、醫葯乃至自然科學的各個領域的知識，因此閱讀時可根據自己的興趣需要分類摘錄，立檔保存。特別是關於人物形象的筆記，一定以人為檔，按材料歸類。

5、記錄故事梗概。如果單純為了加強記憶作品的故事情節和中心思想，可直接抄錄“內容簡介”或有關說明、介紹之類的現成文字。但最好是根據記憶和筆記自己進行整理概括。這樣寫時不僅加深了對小說的理解，而且有助於更深刻的記憶，同時又是一次很好的寫作練習。

6、寫讀後感。這是讀書笑記中難度最大的一種方式。其實“讀後感”也是多種多樣的，如對其中的一個人物，一個問題，某些片斷，甚至一個動作，一句話都可以在領會原著精神的基礎上，聯系自己的思想和生活，寫出體會和感受，文字也可長可短。經常寫讀書心得，從簡到繁，由淺到深，實際上是一種針對性很強的寫作練習，同時又是寫科研論文的准備和嘗試。

讀書筆記的形式不拘一格。只要是勤學的人都有自己得心應手的筆記方法。不過這裡面卻又有優劣之分，方法好可以收到事半功倍的效果;方法差，也會抄的資料堆積如山，累得筋疲力盡而收效甚微。就以最簡單的抄錄片斷而論，如果邊讀邊抄，不僅進度慢還有可能打斷破壞形象思維，讀寫完畢後腦子里像一團亂麻，形成不了完整的藝術形象，甚至由此破壞讀書興趣，半途而廢。倘若讀時拿一支鋼筆，隨手記些符號，待讀完全書之後，再來翻閱打符號的處所，聯系前後情節決定取捨，懼重篩選摘錄，效果也許更好些。

『貳』 中學生如何閱讀小說

小說是一種通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁，是各種文學樣式中最受大家喜愛的一種。我們閱讀小說，往往能被小說曲折生動的情節所吸引，被人物的獨特性格、命運遭際、感情糾葛所打動，被滲透在作品中的深邃思想、哲理韻味所震撼，從而產生強烈而持久的共鳴，甚至可能影響到我們的未來人生。因此，掌握小說的閱讀方法就顯得十分重要。那麼，中學生該如何去閱讀小說呢？
一、看人物思個性
小說是最能表現人的藝術，它所塑造的人物形象往往具有獨特、鮮明的個性，讓我們一眼就可看出來者是誰。「多乎哉，不多也」，一定是孔乙己；「千萬別出什麼亂子」，一定是別里科夫；荷鋤葬花的一定是林妹妹；掄著兩板大斧的，一定是黑旋風。當然，看小說人物形象的個性也要注意這幾個方面：有的個性非常突出，但並無發展，從開始到結尾始終如一，如《三國演義》中的曹操；有的個性則非常復雜，無法簡單地將其劃為好人或壞人，如《復活》中的聶赫留多夫；有的個性是變化的，隨著情節的發展而發展，如《水滸傳》中的林沖。
二、讀情節理線索
情節是人物性格的發展史，情節是否合理，是小說能否成立的關鍵。要注意中國小說和西方小說、古典小說與現代小說在情節線索上的區別。中國古典小說往往講究故事情節有頭有尾，力求使整個故事渾然一體、滴水不漏。《紅樓夢》以甄士隱、賈雨村開篇，又以這兩個人歸結；《儒林外史》的情節線索雖是「一線串珠」式，但串連全篇的主人公也有結局。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館而現代小說往往故意打破這個框框，作者追求的不是「塊狀」的故事框架，而是一種「流動」的狀態。情節無所謂首，也無所謂尾，人物不一定要有結局，這種結構方式，留給讀者的想像空間比傳統的更大。
三、析環境聯主題
作品中的環境是作品中的人物賴以生存發展活動的地方，它包括自然環境和社會環境。環境描寫不僅是小說的有機組成部分，而且更重要的是能夠創造氣氛，烘託人物性格，推動故事情節的發展，表現作者的思想感情，為主題服務。如《祝福》里多次描寫祝福的情景，並在寫景時總是緊扣人物的思想感情來著筆，把寫景和敘事揉和在一起，以揭示悲劇產生的歷史根源和社會根源，對主題起到了有力的烘托作用。
四、觀描寫重細節
描寫是小說區別於其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說展現的場面、人物顯得栩栩如生的基礎。分析小說的描寫，尤其要注意細節的描寫，一個塑造成功的人物形象往往有一連串精彩的細節，在我們掩卷之後，依然會留在腦海中。《儒林外史》中嚴監生臨死前伸出的兩只手指，《祝福》中祥林嫂的眼睛，《裝在套子里的人》中別里科夫的套子……可以想像一下，如果失去了這些細節，上述幾部小說將遜色多少！
五、獲主旨多思考
小說的主題不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏於作品的所有藝術形象中，它有待於讀者去尋找、去挖掘、去發現、去獲得。讀者對小說作品主題的理解有一個由潛漸明的過程，還有一個由淺入深、由薄到厚的過程。有些小說的主題不是單一的、可確定性的，而是立體的、多層次的、不確定性的，還需要讀者結合自己的實際去理解。例如少年時讀《水滸傳》，看到的是打鬥；青年時讀《水滸傳》，看到的是抗爭；中年時讀《水滸傳》，看到的是命運。因此有些小說需要多次閱讀，每讀一次也許都會有新的發現、新的感悟、新的收獲。
六、品語言賞風格
語言風格的不同，是小說風格迥異的一個重要因素。有的小說語言樸素清新，如孫犁的小說；有的小說語言冷峻犀利，如魯迅的小說；有的小說語言格調古樸，具有濃郁的地方色彩，如沈從文的小說。小說的語言只有風格的不同，不能說此優彼劣，關鍵還在於有無自己的特色、能否為表現人物服務、能否為體現主題服務。
把握了以上幾點，就可使我們在閱讀小說時有目的、有重點地進行閱讀鑒賞，這對培養閱讀興趣、提高鑒賞能力顯然是大有裨益的。

『叄』 初中語文閱讀的方法

一、巧用信息整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

第二、確定區域圈點勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如： 道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭 。 在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： 「見教」一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
回答者： 林亦楓忽忽 - 初入江湖 二級 1-8 18:48
一、反復閱讀選文

平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。

細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。

品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。

二、抓住文體特徵

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特徵就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

三、准確把握材料

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致於產生太大的偏差。

2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更准確更具體。

3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助於理解文章的中心。

四、區別題型作答

讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在於運用，在於答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。

1、選擇題。通常採用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

4、綜合分析題。對於這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。
參考資料：http://wshp.ntzx.cn/jxyj.htm

如何提高閱讀能力

一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學生感到委屈，自己讀了不少文章，學了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。

另一方面，不少教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什麼。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身並無太多技巧可循，二則易把學生引向投機取巧的歧途。

閱讀到底該如何學習呢？其實，要回答這個問題，還得從我們的母語學習談起。我們在小學就把常用的漢字基本學完了，可我們初、高中還得學習語文。那我們在中學語文課上學了什麼呢？這個問題恐怕還一時不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升。

學習母語如此，學習英語也是如此。我們在掌握基本語言後，必須學會脫離語言本身，我們首先要理解文章整體而非個別詞句。文章的體裁、內容可能千差萬別，但文章是人寫出來的，那就必定有一定邏輯。詞句都不過是表象，而把握作者的意圖才是解題之關鍵。四六級考試都在向能力測試轉變，我們也必須擯棄單純強調應試技巧的老路。要想快速扎實提高閱讀能力，我們可從以下幾個方面努力：

一．養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力

很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案後對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案後，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：

如果自己寫同樣題目或題材的文章，會採取何種文章布局？如我們自己設想的布局與作者不同，那麼具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？

也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。

二．自己學寫長句，克服長難句障礙

幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什麼名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什麼長難句。

同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主幹往往並不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然後再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。

分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步「砍」去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主幹。所以只要「欲簡之必先擴之」，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。

三．文章歸類閱讀，考前復習有奇效

閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，於是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞彙，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。

最好的方法是，我們一開始就制定分類標准，每做完一篇文章就在其標題後或首句前註明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。

『肆』 初中閱讀理解的技巧和方法中考

初中現代文閱讀常見的手法有比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。

一、答題要點

1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：

對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文;或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。

中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。

最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情?

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、 文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、 文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：

一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;

二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;

三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。

排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用?」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、 文中某句話有什麼含義?或告訴我們什麼深刻的道理?請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。

7、 比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

8、 說明文的閱讀理解。

對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括

時間順序、空間順序、邏輯順序。

最重要的是說明方法及其作用，

常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。

分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。

舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。

打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。

列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。

作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。

在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的准確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限於篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.

語文閱讀題方法歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托(正襯、反襯)

三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由

近到遠)

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有並列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二十四、其他：

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)段意的歸納

1.記敘文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

三、答題技巧

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。

二、答案來源：

a採摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合並濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規范。

3遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，並盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

四、文體知識備忘錄：

(一)說明文閱讀

1、明確說明對象：辨析說明對象可以：

a. 看文章題目;

b. 根據說明語段的內容進行分析概括

2、概括說明內容：事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內容而定)

3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：

a.從概括到具體;

b.從整體到局部;

c.從主要到次要;

d.從現象到本質;

e.從原因到結果;

f.從特點到用途。

事理說明文一般都採用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法:

(1)說明方法：a.下定義(模式：什麼是什麼);b.舉例子;c.作比較;d.列數字;e.打比方;f.分類別;g.列圖表

(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特徵。

5、說明文語言的准確性答題規范：答：不能刪去，「xx」表示……，去掉後就變成了……影響了說明文語言的准確性。(不符合實際情況或過於絕對化)

6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據)：常用的結構模式： 總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其「分」的部分又常按並列方式安排。

(二)議論文閱讀

1、找准論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麼問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據;(要緊扣論點，選取真實典型的事例)

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引

用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所採用論證方法的前一句)

4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

5、分析議論文的語言特點(准確性、概括性)

6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。

(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。

(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。

(三)記敘文閱讀

1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然後寫事情的發生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、「我」的見聞感受)為線索。

3、記敘的人稱：(1)第一人稱(以『』我「的口吻展開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論

5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環境描寫。(1)人物描寫細節描寫(2)環境描寫的作用(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情於景、情景交融。

8、品味藝術特色：一般指品味文章(包括品位小說)的構思、布局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、誇張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象徵、托物言志等表現手法;

9、散文特點：形散而神不散。形指結構，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情於景、托物言志的象徵手法。

10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;(2)結構方面的，如過渡、呼應等;(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(4)特指破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續續(5)表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節、人物、環境小說結構：開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕後有尾聲)

13、語言特點評價用詞：准確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

14、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。

『伍』 初三語文小說閱讀方法整理 求學霸

一、把握小說的故事情節。 

閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節的曲折跌宕這是整體感知小說的基礎，是鑒賞小說藝術特色的前提。也是小說閱讀考查的重要內容。它要求考生能概括小說的故事情節，了解小說情節安排的特點和作用。把握小說的故事情節，常見的設題方式有：
① 
用一句話（或簡明的語言）概括小說的故事情節；
②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）
② 
某段文字（或某個情節）在文中有何作用，請作簡述。
③ 
為什麼小說要幾次寫到某某事件？小說在描寫人物時有哪些伏筆或照應?找出來並作簡要分析。
解題思路：明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用（一是創造懸念，引人入勝；二是前後照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五起線索作用）。然後根據題目要求，結合文章作答。
根據要求組織語言表達：
XXX情節（事物）在文中有……作用，突出了……，表現了……
回答小說情節安排的特點和作用方面的問題，必須掌握情節安排方面的基本知識。情節安排指的是作者是如何敘述故事的，方法有順敘、倒敘、插敘、補敘。其中倒敘和插敘是考查的重點。敘述順序的安排（手法的運用及作用）
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體）；
情節安排還包括照應和伏筆。照應就是文學作品前後文之間的互相呼應。照應能使情節連貫、脈絡清晰、結構緊溱。伏筆是指文學作品中，在前段里為後段所作的提示或暗示。在小說中使用伏筆，能使小說情節曲折，結構緊湊，構思精巧，前呼後應。
情節安排對刻劃人物形象和突出小說的主題也起到重要的作用。 

★小說的開頭和結尾 

小說是否成功，關鍵在於構思的精巧別致。巧妙的構思首先表現在新穎、獨特、有懸念、有起伏，結構精巧。小說的構思精巧還表現在含蓄曲折。
小說常用的開頭： 

1、設疑法（懸念法）：提出疑問，然後在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，並引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。
①引起讀者的思考。②引出下文的情節。③突出人物形象。 ④揭示小說的主題。
2、寫景法。交代故事發生的環境、渲染氣氛、烘託人物心情。
小說的結局
1、分析出人意料的結局。（思維方向）好處：
①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。
②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。
③從主題上看，能更好地深化主題。 

2、分析令人傷感的悲劇結局。
①從主題上看，能更好地深化主題。
②從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③ 這種結局令人感動，令人回味，引人思考  

3、分析令人喜悅的大團圓結局
這種結局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說，目的是要得到快樂；因為真實的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學的夢境結局是圓滿的，以寄託對美好生活的嚮往之情。
①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想像空間，耐人尋味。
②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意願構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感
③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰爭，反映出人類嚮往和平美好生活的願望。
4、分析戛然而止，留下空白的結尾。它留下了 「空白」給讀者想像，讓讀者進行藝術再創造。 

二、分析小說的人物形象。
小說塑造典型性格的寫作方法包含直接描寫和間接描寫。小說創作用間接描寫方法塑造典型性格，以描寫其他人物來襯托、表現主要人物的性格特徵。最常見的還是用直接描寫方法塑造典型性格，在故事情節發展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現人物的性格特徵。
分析人物性格特徵，必須注意以下四點：
第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特徵是從情節中引出的結論，反過來可以解釋情節。只有全面而恰當的結論才能正確解釋全部情節。
第二，注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。
第三，分清主次，把握其主要性格特徵。
第四，把握人物性格的發展變化。 

『陸』 小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法

小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法

小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法，閱讀小說對我們有著一定的作用，並且也能提升我們的氣質，學生閱讀小說在寫作文上能起到畫龍點睛的作用，閱讀小說是有方法和技巧的，我和大家一起來看看小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法。

小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法1

第一，拿到書之後，先看一下目錄。

拿到書之後，我們要先看一下目錄，目錄是每一個章節提取出的重點和精華部分，我們先記下本書的目錄，看看本書包含哪些內容，做到心中有數。

第二，制定好讀書計劃，分章節讀書。

看完目錄了，我們可以粗略的制定一下讀書的計劃，計劃好每天看幾頁，都是什麼時間看，看書的時候，我們一定要分章節讀書，因為每一章節是一個完整的內容，與後邊的內容有著必然的聯系。

第三，循序漸進的讀書。

萬事開頭難，我們讀書的時候，一定要循序漸進的讀，剛開始的時候，一定要沉下心來，耐心讀書，這樣我們才可以吸收書中的精華，坐下來，讓自己的心也靜下來。

第四，看書的時候，一定要集中注意力。

當我們看書的時候，一定要集中注意力，這樣我們才知道我們看了什麼，如果自己的注意力不集中的話，一定要休息一下，慢慢調節自己，等調節好了再認真看書。注意力不集中的話，看了也沒效果。

第五，對於不懂的句子，先劃出來，多讀幾遍。

我們看書的時候，總會遇到一些比較深奧的，讀不懂的地方，對於不懂的句子，我們可以先劃出來，多讀幾遍，等讀完一段文字之後，我們可以後期通過查閱字典或者網路搜索，查找一下相關內容，看看這些句子到底是什麼意思。

第六，完整的讀完之後，再回頭看看不懂的地方。

等我們完整的讀完之後，我們要再回頭看看不懂的地方，著重的`看看，不要有所遺忘，可謂：溫故而知新。我們看完一遍之後，再看第二遍應該就快了。

最後，邊讀書邊寫讀書筆記，要有自己的思考和反思。

我們閱讀的時候，一定要養成邊讀書邊寫讀書筆記的好習慣，通過用筆去寫，這樣還可以加深印象，看完書之後，我們要有所思考，可以寫一下讀後感，這樣還可以加深我們對知識的理解和認識。

小說閱讀的閱讀技巧以及閱讀方法2

1、讀書的常見方法有哪些

首先是瀏覽。對一本不太重要的書籍或者文章時，可以大略的去讀，不必一個字一個字去摳，了解每一句話是什麼含義，只要讀懂講了一個什麼故事或說了一個什麼道理即可，讀完以後有個整體的認知，這種讀書方法適合讀小說等作品，目的是為了消遣或休閑娛樂，並不是真的為了學到什麼。

其次是精讀。對特別重要的作品要細致的去讀，一字一句琢磨，尤其課文更是如此，文言文尤甚。讀這類作品的目的就在於學習作者的寫作手法，精研作者咬文嚼字的功夫，學習作品的藝術特色及寫作的精妙之處，這類作品一般都是古代文化經典，比如《雷雨》。

最後是通讀。這種方法適合於一般作品，只要讀一遍即可，不要太較真，但也要多少思考一下，有一個整體印象，遇到好的精彩的地方可以仔細看一看，其餘地方可以略看。

2、讀書該怎麼讀比較好

讀書沒有一定之規，最主要的就是理解。如果是經典的作品，可以反復去讀，也可以多查閱資料，看看其他人是怎麼點評的，然後結合自己的理解去反復琢磨體會。而一般的文學作品，可以在讀書以前先看看簡介，這樣讀起來會比較容易理解，更快理清書中人物關系，讀書時不僅速度快一些，理解上也能更近一步。

讀書時可以邊看書邊做筆記，把自己的讀書感悟和心得寫在書旁，每時每刻讀書心境是不同的，書常讀常新，而且書讀百遍其義自見，所以做記錄也是一種很好的讀書方式。讀書最好不要中斷，中斷以後讀書感覺是不一樣的，所以建議讀完一本書再去讀另外一本書，效果會更好一些。讀書可以讀完以後幾個人在一起進行討論，會獲得更多的想法和靈感。

『柒』 初中語文閱讀理解的答題技巧和方法

初中語文閱讀理解的答題技巧和方法：

破解「記敘文」10招

一、記敘文的表達方式：

記敘、描寫、議論、抒情、說明。

二、描寫方法的分類：

1、概括介紹與具體描寫。

2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫。

3、正面描寫與側面描寫。

4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境環境描寫。

①社會環境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

②自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點。

2、推動情節發展。

3、渲染氣氛。

4、烘託人物形象（或人物心情、感情）。

5、突出、深化主題。

四、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比。

1、比喻：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。

作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

2、擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。

3、誇張：對事物的性質、特徵等故意地誇張或縮小。作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

4、排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。

5、對偶：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。

作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括、易於記憶，有音樂美感。如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續反復和間隔反復。連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。

7、設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。作用提醒人們思考，有的為了突出某些內容。

8、反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。

9、引用：引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。

10、借代：用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代替整體。

11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有「像」、「好像」的句子都看成比喻句。多數情況下，『像「、「好象」、「彷彿」表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：

（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。

（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。

（3）表示例舉。如：本次考試很多同學的進步很大，像張昊、李疏桐等等。

（4）表示想像。如：閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

五、記敘的順序：

順敘、倒敘、插敘（追敘）。

六、散文的分類：

抒情散文和敘事散文。

七、散文的特點：

形散而神不散。

八、小說的三要素：

人物、故事情節與環境。

九、小說的結構：

開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，後有尾聲）。

十、評價作家作品：

1、應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主。

2、對作家、作品的局限性應點到為止，重點在於歷史局限性。

『捌』 初中現代文閱讀技巧

導語：以下是關於初中現代文閱讀技巧，歡迎大家的借鑒查閱!閱讀題目，找出選枝相對應的區域。文章內容與題目相互應證。答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語句，聯系詞語的本義，抓住語境義。

初中現代文閱讀技巧

一、整體感知、快速閱讀的技巧：

(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨，有啟迪文章思路，提供答題方向的作用等。

(2)辨識文體(記敘文、議論文、說明文)，分析重點文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。

二、答案來源：

A.摘錄材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。

B.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合並濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1.注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2.辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書寫規范。

3.遇到開放性或談看法感受的題目，必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，並盡量結合實際感受，引用的相關名言警句或古詩句精練概括。

四、答主觀題要有創意

解答要求談“個人的主觀感受”的題時，要想答出創意，從語言上給評卷老師留下較好印象，必須注意以下幾個方面：

1、靈活引用出新意

在答題時，靈活引用古詩文、名言警句，使答案具有文學美。

如閱讀《牽著母親過馬路》一文，要求考生談談受到的啟發或教育。我們藉助引用作以下回答：

“‘慈母手中線，遊子身上衣。’天底下最偉大的愛是母愛，正是這樣偉大的母愛養育了一代又一代中華民族的優秀兒女。我當孝敬她——在我生活的每一天。”

“‘可憐天下父母心!’父母‘把愛全給了我，把世界給了我’，而‘鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩’，獸猶如此，人何以堪?不盡孝道，不及禽獸，枉稱為人!”

2、巧用修辭閃亮點

在答題時，恰當地運用對比會使說理鮮明、透徹，比喻的運用會大大增強語言的生動形象性，而運用排比能增強語言的氣勢，使答案具有節奏美。

例如讀《人生》一文，要求寫出對人生的感悟，綜合運用排比、比喻可作如下回答：

“人生如一支歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符;人生如一首詩，應該多一些熱烈的抒情，少一些愁苦的嘆息;人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調;人生如一本書，應該多一些精彩的細節，少一些乏味的字眼。”

再比如讀《羞辱是煉獄》一文，要求談談對文章的理解和體會。此題可用對比、比喻作如下回答：

“人生在世，難免遭受羞辱。得意處，羞辱促人猛醒，使你百尺竿頭更進一步;失意時，羞辱是當頭一棒，定會激發鬥志，催人奮進。記住，無論何時何地，都把羞辱當作奮進的動力，你的人生之路定會越走越寬闊!”

3、遣詞造句細推敲

試題答案寥寥數語，要想吸引評卷老師，就得盡量選用成語或四字詞語，努力使句式整齊劃一，讀來琅琅上口，使答案具有音樂美。

初中現代文閱讀技巧

解答現代文閱讀題應分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。 文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。 特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。 第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼?第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。

②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落 ，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。

③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。 作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認真審題，定向掃描

做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容;同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題干中所具有的態度或傾向

遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點;遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。

2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。

題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題干中作者的話和命題者的話

題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。

初中現代文閱讀技巧

一、社會環境描寫的主要作用

1.交代作品的時代背景。

2.在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

二、自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用

1.表現地域風光，提示時間、季節和環境特點;

2.推動情節發展;

3.渲染氣氛;

4.烘託人物形象(或人物心情、感情);

5.突出、深化主題。

三、句子在文章結構上的作用分析

1.對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

2.對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;

3.對上下文：承上啟下(過渡)。

四、句子比較分析題

★常見題意：原句換成改句行不行?或原句與改句哪個好?

★答題方法及步驟：

1.表明觀點(行不行，哪個好);

2.分析原句優點;

3.分析改句缺點。

五、用自己的`話回答問題

1.這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句;

2.現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法：

①概括大意法，適用於原文相關句子較長的情況;

②翻譯句子法，適用於文言文語段;

③解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞;

④變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

六、文段中主人公的判斷

原則：必須依據本文的主題。

例如：《社戲》--“我”。

散文(包括雜文、通訊、一般記敘文)中的“我”等於作者本人;而小說中的“我”不等於作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。

七、評價作家作品

1.應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主;

2.對作家、作品的局限性應點到為止，重點在於歷史局限性。

八、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會

1.用第一人稱;

2.採用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

九、根據語境，補寫心理活動

1.必須用第一人稱;

2.必須仔細研讀具體語境。

十、根據短文提出的觀點補充舉例

1.可舉名人事例，有更大的說服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫准確人物、事件，切忌張冠李戴。

2.也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

3.格式：人物+事例+簡短評價

十一、文段中事例的概括

1.必須包含兩個要素：人物+事情;

2.其他要素如：時間(季節、年代)、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

十二、劃分段落、層次，概括段意、層意

要注意理清文章的線索，藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先後順序。

十三、提煉中心、主題

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

十四、給文段擬題

1.看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。

2.語言要求簡練，一般在6個字左右。