A. 閱讀小說、名著、散文有何作用，怎樣閱讀收益最大
課外閱讀的作用巨大，恐怕任何師生都不否定。 首先能適應中考需要，中考課外閱讀題與作文分數比例最大，如果掌握了有效的閱讀方法，培養了良好的閱讀習慣，那麼就像有人說的：不上語文課，照樣考高分。這也許誇張了點，但卻實實在在地點出了課外閱讀作用之巨大。而且閱讀興趣一旦養成，多讀多看，豐富了知識，擴大了見聞，還能培養凝神靜氣的心境，充實人的生活。
然而，學生閱讀的情況卻令人憂慮，特別是農村。據本校初三6 個班級調查顯示：初三兩個學期里240個學生只有23人次借過書，課外閱讀最多的是各式各樣的作文書，學生想從作文書上找捷徑，應急也許有一點效果，可想真正寫好作文，最有效的途徑仍然是多讀課外書。
問題是，學生沒有閱讀興趣與習慣，班級與學校沒有讀書氛圍與習慣，因此，最關鍵的是先激發學生的興趣，再提供便捷的閱讀條件。
如何激發學生興趣
實施這一方案前提是教師閱讀量要廣，不僅局限於教學參考書。方法有：
1、上課時有意識地插入與課文有關的知識，故事等。如教學《荔枝圖序》，讓學生知道古代荔枝是難得一嘗的珍品，故有詩「山頂千門次第開，一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來」來諷刺統治者的無恥。上《父子情》一文，說說世間令人感動的父愛，甚至動物的故事。生了兔瘟的母兔硬是支撐著，多活了一個多月，把小兔生下來後才死去。當了爸爸的大狗被幸福沖昏頭腦，為母狗撿骨頭時被車撞了，依然把骨頭送到母狗身邊才倒下。
2、介紹與課文相關的故事，課文聯系緊密的內容。
如教學周建人的《蜘蛛》，周建人是生物學家，而其兄魯迅是眾所周知的大文學家。可以說說他們三兄弟的故事（還有周作人）。學生一定很關心，然後指出，這可以通過閱讀《周作人印象》、《魯迅印象》等書來了解。
魯迅作品多，《百草園到三味書屋》、《阿長與山海經》都出自《朝花夕拾》，裡面還有什麼內容，可以借來看一看。教學古代詩文作品時，同時推介與著名詩人相關的書，如李白、陸游、蘇軾、李清照、陶淵明、王維等。讓學生了解詩人經歷，寫詩背景，還有什麼詩等等，可利用一節課或早讀專題研究介紹某位詩人的生平、事跡及其它重要作品。
3、長篇故事，不妨演繹一下精彩的故事情節，如「魯提轄拳打鎮關西」後又如何，他大鬧五台山，倒拔垂楊柳，懲治小痞子，大鬧野豬林，只要繪聲繪色地講上一個片段，相信學生興趣是會被調動起來的。
又如教學《出師表》、《隆中對》，與諸葛亮有關的故事比比皆是，為什麼不鼓動學生去讀一讀《三國演義》呢？
4、利用電視傳媒的效果。如正播放學生愛看的《聊齋》鬼故事，告訴學生，書上寫的有比這更精彩的，除了學過的《山市》《狼》，還有《嶗山道士》《嬰寧》《小翠》等，更有趣，看的同時，還可以學點文言。
提供與創設閱讀條件。
有的學生有閱讀的興趣，卻由於借閱圖書不方便而受到極大的影響。又加上時間上安排不過來，不知借什麼書，怎樣才能借到自己想要的書等問題，一時被撩撥起來的讀書欲又被遏制了。為此，我根據本校和其它農村中學實際，盡量為學生創設以下條件：
1、集體借閱，統籌省時。
開學初，語文教師和語文科代表，各小組長去圖書館選書（根據後文所確定的讀書計劃），和圖書管理員商量好，假設全班有50人，那就把本班所有同學的借書證全用上，一次性借足 50本書，這樣，所借的書內容豐富，不重復，省去大多數同學借書等待、查閱書目的時間，又省去圖書管理員的麻煩，一學期只借還一次就可以了。書借到班上後，把書目登記好，粘貼在牆上， 同學之間再互相借閱，如果能把這50本書看完，不知有多大成效呢！
2、開辟班級圖書角。每一學期動員每生借出自己擁有的一本書（願意的可多借出幾本），作為公共圖書閱讀，書名也在牆上列出，每個人管理自己的書，借閱情況也是自己登記（若是丟失或上課偷看被沒收，均賠償損失），期末返回到各人手中。
3、捐錢訂閱雜志。
每生一年捐出2 —5元錢來共同訂閱幾份雜志，如《少年科學》、《少年文藝》、《初中生》、《讀者》、《青年博覽》、《青年文摘》等。讓學生花兩天的零用錢，即可每個月都讀到新鮮故事，看到新鮮人物，學到新鮮知識，何樂而不為呢？
如此在班級內備足圖書，不必為「米」「源水」而發愁，加上一些愛書人的大力提倡，相信一種讀書的氛圍能很快形成。
制定閱讀計劃
根據《語文課程標准》里「關於課外讀物的建議」，教師可按年段安排，根據學生年齡、興趣、理解能力及結合教材編排，制定計劃如下：
初一：
1、以童話、寓言、故事為主，如《安徒生童話》、《克雷洛夫童話》、《伊索寓言》、中國現當代童話、寓言等，成語故事、神話故事、中外歷史故事、民間傳說故事等。
2、蒲松齡《聊齋》、魯迅《朝花夕拾》朱自清、老舍、現代作家散文選集。
3、適當安排了解一些古代詩人、詩作的了解學習。如李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、杜牧、李商隱、歐陽修、王安石、陸游、李清照、辛棄疾、陶淵明、曹操等。
初一暑假：老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、高爾基《童年》、斯威夫特《格列佛游記》
初二
1、冰心散文《繁星》、《春水》、中國現代詩選（如馮至、何其芳、郭沫若）
2、古代詩人文天祥、蘇軾，台灣詩人餘光中、席慕蓉，外國詩人普希金、屠格涅夫。先秦寓言集。韓愈詩文，邊塞詩歌，元代小曲，司馬遷《史記》，羅曼·羅蘭《名人傳記》，
3、科學小品文，名人故事集，科普科幻故事集，。
初二暑假：《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》
初三：
1、宋人詞（晏殊、李清照、范仲淹等），蘇轍介紹，《詩經》、《漢樂府》，
2、魯迅小說雜文評注，茅盾文集，
3、歐·享利、莫泊桑中短篇小說，泰戈爾《流螢集》、《飛鳥集》、《園丁集》
初三暑假：《西遊記》、《紅樓夢》、其他散文等。
指導閱讀方法
1、內容指導
閱讀長篇名著，要注意書中各個人物、主次要人物告別是哪個人物最精彩，通過哪些故事情節來表現，如看《水滸傳》，「武松」這個人物給你印象最深的一定是景陽岡打虎，殺嫂祭兄、醉打蔣門神
寓言，故事分了解故事內容，領悟其中的寓意、道理，名人傳記中對名人一生主要經歷，主要事件能瞭然於胸。
短小精悍的美文，要學習美的片段，學習修辭運用，語言文采。
閱讀速度訓練
注意經常拿出規定的時間來訓練學生的閱讀速度，培養一目十行的本領。
閱讀時間安排
教學生學會見縫插針，利用中午、傍晚、飯前飯後等時間來閱讀一些雜志短文等，周六、周日等較長時間的就閱讀一些篇幅較長的，養成習慣。
讀寫結合
讀書要做筆記，動手動腦，教師可定時抽查學生的筆記，以督促學生養成習慣。
展示閱讀成果，嘗試閱讀甜頭
1、開展各類活動，展示閱讀成效。
讀完成語故事書，可開展成語故事，成語難寫字比賽，書讀得多的人，就能獲佳績，激發其它學生也學好成語，頗有用處。
還有「課外名著知多少」「古今名人知多少」等活動。
2、學寫詩、童話、寓言
學了童話、寓言之後，學生學寫，大部分的學生寓言故事編得很精彩，寓意明顯，內容生動。擬人、比喻等手法應用得恰到好處。好的作品，把它們列印出來，編成冊，具上學生姓名，學生儼然成了寓言、童話作家，學生喜悅之情溢於言表。
多年未見的大雪忽然來臨，正巧學生剛學過一些現代詩，我叫學生試寫，學生詩興大發，有好幾首還真不錯，把它們張貼在學習園地上，學生便有了「詩人」的成就感，後面事實證明，甚至有人在作文中嘗試寫小詩，雖然寫得不是很好，但可見學生的興趣已經得到激發。
3、「優秀讀書筆記」展評
選取比較出色的讀書筆記，時常展出，互相學習參考。
興趣從閱讀中來，閱讀能增進興趣，教師應多創設條件，多在指導上下功夫，相信學生能走出廣闊的閱讀天地
B. 小說在全文有什麼作用
1、結合全文，簡要分析人物形象。 格式：XXX是一個……的人物形象（…的代表）。他……，表現了他的------品質（性格），反映了（社會現象）。
2、分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。
方法：①直接表現（正面描寫）：肖像、語言（對話/獨白）、動作、心理、細節。
②間接表現（側面描寫）：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場面襯人） 通過以上描寫，充分表現了人物特徵，表達了作者的情感。作用：更好地刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果