Ⅰ 誰與我同行閱讀答案
閱讀題】：
1.小說描寫了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。(3分)
2.題目中的「同行」既指___________________，又指_________________
3.小說的主人公是父親，他是一個怎樣的人?(3分)
4.對文章的表現手法分析有誤的一項是( ) (2分)
A 小說塑造主人公主要運用了正面描寫的方法。
B 第二段的環境描寫烘托出「我」夜行山路時極度恐懼的心情。
C 對「我」的心理描寫是貫穿全文的線索。
D 小說對父親的語言描寫簡潔而有深意。
5. 找出與第二段畫線部分相照應的句子寫在下面。(2分)
6.假如你是文中的「我」，聽到母親說打火把的是父親時，你會想些什麼?(3分)
【參考答案】：
1 例：為了幫助「我」克服不敢走夜路的膽怯心理，使「我」成長為真正的男子漢，父親一邊用語言鼓勵「我」，一邊在夜間舉著火把與「我」同行的故事。
2 父親與「我」一起走夜路， 通過夜間同行幫助「我」成長。
3 用恰當的話語教導和默默的行動幫助，科學理智地教育關愛孩子的人。
4 A
5.我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。
6 例：原來是父親用他默默的行動和深沉的父愛在幫助我成長。我不會辜負父親的期望，一定會克服生活中的困難，成為真正的男子漢。
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孩子閱讀理解能力差怎麼辦 用了這個方法兩個月竟然有這種效果。
孩子閱讀理解能力差怎麼辦 孩子閱讀理解能力差，上課聽不懂，易走神，家長頭疼不已，無意間用了這個方法，沒想到不到兩個月竟然有這種效果。
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《誰與我同行》閱讀答案
誰與我同行 嚴忠付 上初中時，學校每周總有二三晚的補習課。家中離學校有三里來路地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學校，夜晚就悚然了。 過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉村獨輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮時，從密密的枝椏間透出些淡淡的光兩來，灑在青石路上，行來可稍見輕鬆些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一隻小兔。 這時就想起母親的話來，將頭頂的毛發盡力往上梳，露出亮亮的額頭來。母親說，年輕人額頭有團火，能驅妖捉魔。走夜路最怕的是碰上「鬼」這東西，，盡管誰也沒見過。總之，晚上補習歸來，見四周漆黑，便無端想起了「鬼」來。 父親見我害怕，便說：膽是鍛煉出來的，你應該時時想到你是男子漢。 一天晚補習歸來，剛上山嶺，便見前面幾時米遠的地方有個火把在移動。我高興極了，心裡也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結伴過嶺。誰知我的步子加快時，那火把移動的速度也加快了。 我的心頓時一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的「鬼火」！夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時間，我彷彿肩上壓有千斤重擔，兩腿發軟，寸步難移。 想到了父親的話，你是男子漢，我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當我放慢了腳步時，火把也放慢了移動的速度，始終與我保持幾十米的距離。 下了山嶺，便可見人家燈光了，我也鬆了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。 回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：「世上根本就沒有鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學校應該學過的，有啥害怕的。」 以後，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面，雖然害怕，但我壯著膽子跟在後面，它終究沒有傷害於我，並照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。 那天，我告訴父親，我不怕獨自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來—— 萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會不到的。 從那以後，火把便在我夜行時消失了。畢業後，母親告訴我，那是父親打的火把。 小說描寫了「我」晚上去學校補習走夜路的鍛煉過程，通過自己由開始時的害怕到後來的不怕的轉變過程，說明自己在父親的關懷和愛護下，不斷堅強，不斷進步。 小說明暗線交織。明線是自己害怕、父親鼓勵、自己鍛煉進步，暗線是父親自始至終在關愛著「我」。文末通過母親的告訴，揭示出父親的關愛，不但給「我」以巨大的幸福感，也給讀者以溫馨的感受。整個小說有較強的感人力量。
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誰與我同行的閱讀答案
16、小說描寫了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括。 17、題目中的「同行」既指 ，又指 。 18、小說的主人公是父親，他是一個怎樣的人？ 19、下列對文章的表現手法分析有誤的一項是（ ） A、小說塑造主人公主要運用了正面描寫的方法。 B、第二段的環境描寫烘托出「我」夜行山路時極度恐懼的心情。 C、對「我」的心理描寫是貫穿全文的線索。 D、小說對父親的語言描寫簡潔而有深意。 20、假如你是文中的「我」，聽到母親說打火把的是父親時，你會想些什麼？ 參考答案： 16、為了幫助「我」克服不敢走夜路的膽怯心理，使「我」成長為真正的男子漢，父親一邊用語言鼓勵「我」，一邊在夜間舉著火把與「我」同行的故事。 17、父親與「我」一起走夜路 通過夜間同行幫助「我」成長 18、是一個用恰當的話語教導和默默的行動幫助，科學、理智地教育關愛孩子的人。 19、A 20、示例：原來是父親用他默默的行動和深沉和幫助我成長。我不會辜負父親的期望，一定會克服生活中的困難，成為真正的男子漢。
111 瀏覽28612018-04-19
《誰與我同行》閱讀題答案
1.小說描寫了一個怎樣的故事?請用簡潔的語言概括。(3分) 2.題目中的「同行」既指___________________，又指_________________ 3.小說的主人公是父親，他是一個怎樣的人?(3分) 4.對文章的表現手法分析有誤的一項是( ) (2分) A 小說塑造主人公主要運用了正面描寫的方法。 B 第二段的環境描寫烘托出「我」夜行山路時極度恐懼的心情。 C 對「我」的心理描寫是貫穿全文的線索。 D 小說對父親的語言描寫簡潔而有深意。 5. 找出與第二段畫線部分相照應的句子寫在下面。(2分) 6.假如你是文中的「我」，聽到母親說打火把的是父親時，你會想些什麼?(3分) 參考答案： 1 例：為了幫助「我」克服不敢走夜路的膽怯心理，使「我」成長為真正的男子漢，父親一邊用語言鼓勵「我」，一邊在夜間舉著火把與「我」同行的故事。 2 父親與「我」一起走夜路， 通過夜間同行幫助「我」成長。 3 用恰當的話語教導和默默的行動幫助，科學理智地教育關愛孩子的人。 4 A 5.我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。 6 例：原來是父親用他默默的行動和深沉的父愛在幫助我成長。我不會辜負父親的期望，一定會克服生活中的困難，成為真正的男子漢。
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誰與我同行閱讀答案
結尾在文中的作用：結構：點題、首尾呼應、總結全文.內容：突出人物品質/情感、點明中心、深化中心開頭在文中的作用：結構：點題、引出下文、總領全文、為下文作鋪墊、設置懸念.內容：突出人物品質/情感.中間在文中的作用：結構：過渡、為下文作鋪墊、埋伏筆.內容：概括內容、突出人物品質/情感.
3 瀏覽3802017-06-27
誰與我同行這篇閱讀答案是什麼？
1為了幫助「我」克服不敢走夜路的膽怯心理，使「我」成長為真正的男子漢，父親一邊用語言鼓勵「我」，一邊在夜間舉著火把與「我」同行的故事。 2父親與「我」一起走夜路 通過夜間同行幫助「我」成長。 3用恰當的話語教導和默默的行動幫助，科學理智地教育關愛孩子的人。 4A 5我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂,抑或蟲鳴蛙叫,都有一份怡人的意境。 6例：原來是父親用他默默的行動和深沉的父愛在幫助我成長。我不會辜負父親的期望，一定會克服生活中的困難，成為真正的男子漢。
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5評論
副本搜開封府ii3
其實也很好的，我只不過一不小心按錯了🙂
熱心網友3
666
熱心網友2
謝謝老闆
Ⅱ 灝忓︾敓瑗挎父璁伴槄璇婚
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Ⅲ 小小說閱讀訓練一答案
鄉村教師
岳 勇
（）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
Ⅳ 一篇小學語文閱讀理解，題目是《荷包蛋》，求答案。謝謝！
荷包蛋》閱讀答案（一）
1．為全文劃分結構段。（用|| 標出）（2分）
（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）
2．小說的幾次情節中有四個共同的步驟內容，簡要概括為：（3分）
① 父親做好兩碗荷包蛋。
② ___________________________
③ ___________________________
④ ___________________________
3．父親說「孔融7歲能讓梨，你10歲啦，該讓蛋吧！」的意圖是什麼？（2分）
4．簡要概述兒子說出以下三句話的用意。（3分）
①「孔融是孔融，我是我——不讓！」
②「孔融讓梨，我讓蛋！」
③「孔融讓梨，兒子讓面——爸爸您是大人，您先吃！」
5．文中最能揭示主旨的句子是（2分）
6．請就文中父親教育兒子的方法談談你的看法。（2分）
《荷包蛋》
1．為全文劃分結構（用「//」標出）（2分）
①②③④⑤⑥⑦//⑧⑨⑩11 12 // 13 14 15 16 17
2．小說的幾次情節中有共同的步驟內容，簡要概括為：（3分）
① 父親做好兩碗荷包蛋面條
② 父親讓兒子選面
③ 兒子吃面時，對碗中荷包蛋的發現
④ 父親用荷包蛋的事實教育兒子
3．父親說「孔融七歲能讓梨，你10歲啦，該讓蛋吧！」的意圖是什麼？（2分）
答：用典故讓兒子學會謙讓精神（意思對即可）
4．簡要概述兒子說出以下三句話的用意（3分）
① 答：兒子強詞奪理，為自己佔便宜找借口。
② 答：兒子假裝相讓，仍想佔便宜。
③ 答：怕上當，兒子試探父親。
5．文中最能揭示主旨的句子是（2分）
答：不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧。
《荷包蛋》閱讀答案（二）
1、請概括文章三個情節的共同點，
做面---()----(）---總結
2、父親說,"孔融7歲能讓梨,你10歲啦,該讓蛋吧!"的意圖是什麼？
3、兒子三次借用「孔融讓梨」典故的意義嗎？為什麼？
4.父親三次總結性的語言之間有遞進關系，文中能顯示這種遞進關系的詞語依次是____、____、____，表達了父親對兒子的____之情。
5.請用「━━━」畫出文中最能表現全文宗旨的句子。
參考答案：
1.文中三次吃面的過程都是按（挑選）→（吃面）→（後悔）→（講道理）的順序來寫的。
2.借用典故教育兒子要有謙讓精神，不要貪圖便宜。
3、①強詞奪理，為自己佔便宜找借口。
②巧言善辯，還想佔便宜。
③故作姿態，試探父親，害怕上當。
4、父親三次總結性的語言之間有遞進關系，文中能顯示這種遞進關系的詞語依次是告誡、教訓、意味深長，表達了父親對兒子的關愛之情。
5、不想佔便宜的人,生活也不會讓他吃虧!
Ⅳ 打電話閱讀答案
【閱讀題】：
1. 這篇小說的開頭段反映了怎樣的現實?對表現小說主題有什麼作用?(4分)
2. 小說中寫黃子雲打電話時「左顧右盼發現沒人注意他，於是抖顫著手，撥了電話」，這一行為描寫反映了他怎樣的心情?(4分)
3. 小說中寫孩子掛上話筒的一剎那，話筒中傳來：「下面音響十點三十分十秒……」，如何評價作者這一情節安排?(6分)
4. 下列是對這篇小說的鑒賞，不恰當的兩項是( )( )(4分)
A. 這篇小說寫了一年級小學生黃子雲打電話這件小事，卻反映了對單親家庭這一社會現象的深刻思考，體現了小小說「以小見大」的特點。
B. 一個一年級孩子打電話，明明沒有打通，卻對著話筒說了許多向媽媽匯報自己生活情況的話，這表明小學生的幼稚和無知，寫得十分真實。
C. 作品中描寫黃子雲剛打電話時「面帶笑容，甜甜地面對著紅色的電話方箱，」而後來「再說話時聲調變了」。這前後表情的變化說明這孩子雖然幼稚，但卻有極其復雜的內心活動。
D. 小說中對黃子雲的行動和表情描寫，表現出孩子單純而又悲苦的內心，喚起讀者對他的極大同情，也引發了對造成孩子不幸遭遇的環境的深刻思考。
E. 這篇小說運用了對比的寫法，更能打動讀者的心，引起他們對孩子的同情，並對小說的主題進行深刻的思考。
【參考答案】：
1. 這段描寫說明一般孩子生活自理能力的低下，反映出他們的家庭中受寵的現實。這一描寫與後文黃子雲的遭遇形成對比，能更有力地表現主題。(4分)
2. 表現出他既幼稚，又無助，只好用打假電話的方式排遣內心的悲苦，又怕別人發現的矛盾心情。(4分)
3. 作者這一情節安排十分巧妙，可以說是神來之筆。它告訴讀者這孩子是被母親拋棄的，他得不到母愛;他所以做出打假電話這一舉動，說明他傾訴內心苦痛的需求;看到這一情節讀者很自然要回過頭去思考孩子的前後舉動和情態，從而產生了巨大的感染力量。(6分)
Ⅵ 小學六年級閱讀題材料及其答案
六年級閱讀訓練題：
閱讀《擺渡自己》，回答1～5題。
①生命的日子裡，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。
②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。
③煩惱、苦悶常常像夏日裡的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。
④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗裡伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗裡給自己折了一隻船，將自己擺渡到對岸。
⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一隻船。這是一隻名為「寫作號」的船。他是在看穿了「死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事」，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，「決定活下去試試」。
⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞病，不能說、不能動的史蒂芬
Ⅶ 木魚的閱讀題答案
人生最寶貴的是生命，人生最需要的是學習，人生最愉快的是工作，人生最重要的是友誼。下面給大家分享一些關於木魚的閱讀題答案，希望對大家有所幫助。
木魚
周海亮
冬子小時候，家裡窮。不僅他家窮，全村都窮。不是吃不到米聞不到肉的那種窮，是吃了上頓沒有下頓的那種窮。貧窮與飢餓貫穿了冬子的童年，即使現在，冬子的記憶深處，仍然是望不到盡頭的飢餓。
冬子九歲那年，村裡有親戚嫁女，娘帶冬子去吃喜宴。臨行前娘囑咐冬子說，飯桌上一定要放開了吃，吃慢了，東西就沒了。又說，千萬別動桌上那條魚，否則會被別人笑話。冬子問為什麼，娘說那是條假魚。魚是木頭 雕刻 而成，上面澆了湯汁，撒了蔥花，盛在盤子里，端上桌，與真魚別無二致。娘還說木魚是栓叔的手藝，栓叔一晚上就能將一截木疙瘩變成一條活靈活現的鯉魚。娘帶冬子來到親戚家門口，再次囑咐冬子不僅要吃得快，還要盡量多吃。吃飽了，咱家晚上那頓就省了。她說。
六個菜，一個湯，滿桌人吃得像豬。普通的蔬菜，加幾片肉，味道就完全變了。冬子聽了娘的，快吃，使勁吃，卻總是吃不飽。那條魚擺在桌子中間，假如娘事先不說，冬子絕不會當它是一條木魚。魚澆了湯汁，撒了蔥花和香菜，那是一條紅燒口味的木頭鯉魚。親戚家雖窮，但廚藝高超，據說能把一條魚烹成七八種不同的味道。木魚也能。不過僅僅是味道的樣子。
滿桌人心照不宣。他們的筷子和湯匙伸向不同的盤子和湯碗，卻絕沒人去碰那條魚。桌上很快只剩殘羹冷炙，唯有那條魚，仍然閃爍出誘人的光澤，散發出美妙的醬香。滿桌人仍不散去，他們蘸著盤子里剩下的湯湯水水，啃著手裡的黑面饅頭，那也是平常時日難得的吃食。
冬子有將筷子伸向木魚的沖動。沖動那樣強烈，有那麼幾個瞬間，他幾乎無法自控。他強迫自己不去看那條魚，可是魚卻頑強地游進他的眼晴，撓著他的喉嚨。終於冬子做出令他和他的家人從此蒙羞的舉動----他動了那條魚。他甚至夾起撒在木魚上的蔥花，他甚至將那些蔥花，直接填進嘴巴。
他挨了娘的一頓巴掌。他受到村裡人的譏笑。以後很多年，他在村裡都抬不起頭。他不僅僅是動了一條木魚，更是動了鄉村的規矩，動了主人的尊嚴。一條木魚，沒有人動，它便是一條色香味俱全的真正的魚，便是富足和希望;動了，它便成為一個木頭疙瘩，成為欺騙，成為鄉間歲月的頹敗與貧窮。
那條木魚掛在冬子的胸前，頂在冬子的頭上，刻在冬子的腦門上，擠在冬子的心裡，很多年揮之不去。
後來冬子進城，吃了很多苦，終於成為一家水產公司的老總。這些年他幾乎吃遍世界上所有的魚，但童年裡的那條木魚，仍然時常游進他的心裡，即使在夢里，也香氣四溢，令人垂涎。然後讓他在醒來以後，充滿羞愧。
常跟娘說起這件事，娘說，是那時太窮了。冬子說，或許是。娘說，是你太無禮了。冬子說，或許是。不過一個孩子動了一條木魚，有什麼大不了呢?冬子覺得，一條木魚，絕不該讓他背負這么多年的沉重。
一次冬子去民俗博物館，突然覺得那裡面似乎缺少一條可以擺上餐桌的木魚。他想為博物館捐贈一條，館長當然樂意。為這事冬子專程回了一趟鄉下，他找到親戚，問那條木魚還在不在，親戚找了很久，終於從一堆破銅爛鐵里翻出來。木魚上布滿蟲眼，卻依然活靈活現。----- 一條木頭雕刻而成的魚遠比一條河水裡的真正的魚，有著更為長久和頑強的生命。
冬子帶木魚返回城裡，突然改變了主意。他找一位匠人雕刻了一條魚。他把新雕的木魚送到博物館，將真正的老木魚拿回家，刷干凈，加了底座，擺上桌子。
生日那天，冬子調好湯汁，切好蔥花，然後將那條木魚，恭恭敬敬地端上餐桌。
冬子對兒子說，吃魚。
(有刪改)
1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是( ) (3分)
A.小說開頭第一段寫到了一個望不盡飢餓的年代，不僅交代了 故事 發生的背景，同時又為後文情節的發展作了鋪墊。
B.滿桌的人都知道桌上的那條魚是假魚，但是都不願說破，這反映了村裡人雖然貧窮但都好面子的老好人性格特徵。
C.一條木魚竟能「頑強地游進他的眼晴，撓著他的喉嚨」，略帶誇張的描寫，生動細膩地刻畫出美食對飢餓的冬子的誘惑。
D.一條木魚，影響了冬子的一生，冬子曾經感到羞愧、困惑，而當他決定把長滿蟲眼的木魚帶回家的時候，或許已得到了解脫。
2. 文章 說：「冬子覺得，一條木魚，絕不該讓他背負這么多年的沉重。」這里的「沉重」是指什麼?(5分)
3.小說以冬子在生日那天將木魚烹調好，端上桌讓兒子吃魚作為結尾，請 說說 這樣安排的用意。(6分)
答
1. B 知道是假魚，但不願說破，反映的是在那個貧窮年代村裡人的善良和對未來生活的憧憬。
2. ①是指冬子對自己童年時因貧窮和飢餓而抵擋不住美食誘惑的自責;
②是指冬子因打破鄉村規矩、戳破富足和希望假象而受到的譏笑;
③是指冬子多年來承受著的貧困年代鄉間頹廢與貧窮的痛苦。
(答出一點給2分，答出兩點給5分，答出任意兩點即可)
3. ①情節上，由冬子童年吃魚的故事開始，到冬子讓兒子吃魚結束，使文章首尾呼應;
②人物形象上，寫出了冬子對過去、對農村的理解和釋然，表現了冬子思想的成熟，使冬子的形象更豐滿;
③主題上，突出了「今天應該給孩子什麼樣的童年生活?今天的孩子應該記住一些什麼?」，深化了小說的主題。
④閱讀效果上，戛然而止的結尾，給讀者留下了無窮的想像空間，引發讀者的思考。
(每點2分，答出任意三點即可)
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