① 雨前 何其芳 閱讀答案。
何其芳《雨前》閱讀練習及答案 11.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 雨前 何其芳 最後的鴿群帶著低弱的笛聲在微風里劃一個圈子後，也消失了。也許是誤認這灰暗的凄冷的天空為夜色的來襲，或是也預感到風雨的將至，遂過早地飛回它們溫暖的木舍。幾天的陽光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有乾裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。 我懷想著故鄉的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，彷彿春之芽就從凍土裡震動，驚醒，而怒茁出來。細草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心裡的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼裡，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點，久不落下。 白色的鴨也似有一點煩躁了，有不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐的劃行，有的卻倒插它們的長頸在水裡，紅色的蹼趾伸在尾巴後，不停地撲擊著水以支持身體的平衡。不知是在尋找溝底的細微的食物，還是貪那深深的水裡的寒冷。 有幾個已上岸了。在柳樹下來回地作紳士的散步，舒息劃行的疲勞。然後參差地站著，用嘴細細地梳理它們遍體白色的羽毛，間或又搖動身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長長的紅嘴藏沒在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑眼睛，彷彿准備睡眠。可憐的小動物，你就是這樣做你的夢嗎？ 我想起故鄉放雛鴨的人了。一大群鵝黃的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水，兩岸青青的草，一根長長的竹竿在牧人的手裡。他的小隊伍是多麼歡欣地發出啁啾聲，又多麼馴服地隨著他的竿頭越過一個山野又一個山坡。夜來了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠的想像呵！在這多塵土的國土裡，我僅只希望聽見一點樹葉上的雨聲。一點雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢，也許會長成一樹圓圓的綠陰來覆蔭我自己。 我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一隻遠來的鷹隼彷彿帶著怒憤，對這沉重的天色的怒憤，平張的雙翅不動地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了。那樣巨大的翅使我驚異，我看見了它兩肋間斑白的羽毛。接著聽見了它有力的鳴聲，如同一個巨大的心的呼號，或是在黑暗裡尋找伴侶的叫喚。 然而雨還是沒有來。 ［注］《雨前》寫於1933年春。當時中國政治氣氛沉悶，民族危機深重，作者正在北京大學求學。 1．本文作者對北方雨前的自然景象作了細膩的描寫，請簡要概括其特點。（5分） 2．解釋下列兩句話在文中的含意。（6分） a.幾天的陽光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。 b.一點雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢，也許會長成一樹圓圓的綠陰來覆蔭我自己。 3．作者主要描寫的是北方雨前的景象，卻在第三、第六自然段寫到了對南方故鄉春雨的懷想，這樣寫有什麼作用？（6分） 4．「我心裡的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼裡，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點，久不落下。」結合作者寫作的時代，分析這句話表達了作者怎樣的思想感情。（8分） 答案: 11. （1）作者通過對柳條憔悴、土地乾裂、塵土飛揚、動物躁動的描寫，勾勒出了雨前乾燥、灰暗、煩躁的景物情狀。 （2）a.形容嫩綠的枝條被塵土掩埋的顏色。作者採用擬人手法突出地表現了連自然界的樹木都期待著雨的洗禮以恢復青春色彩的渴望。（意思對即可。） b.用憔悴修飾夢，是詞語的移用，表現出作者一種難以言說的復雜心境，連夢都是憔悴的，可見內心世界多麼枯寂、多麼空虛！（意思對即可。） (3)作者對南方故鄉春雨的懷想，寫得遼遠悠然、生機勃勃，與文章中北方的氣氛、景物形成鮮明對照，這既是借鄉愁慰藉自己，也是作者對現狀不滿情緒的流露，同時，還寄寓著作者對美好的景象和理想的深情嚮往。 (4)雨前的自然氣候，是作者當時心態的寫照，也是當時整個社會氣氛的形象比擬，當時社會的陰暗沉悶正是作者心頭陰影的根源。身處於這樣的時代環境，作者的心情猶如那需要滋養的北方大地。文章寄情於景，委婉曲折地抒寫了一個知識分子既對黑暗現實不滿、失望，又找不到出路的那種憂郁傷感的思想感情。
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② 秋天 何其芳閱讀答案
秋天目錄
詩歌《秋天》
中心思想（表達感情）
寫作背景字詞解釋
詩歌《秋天》
中心思想（表達感情）
寫作背景 字詞解釋
展開 編輯本段詩歌《秋天》
何其芳 震落了清晨滿披著的露珠， 伐木聲丁丁地飄出幽谷。 放下飽食過稻香的鐮刀， 用背簍來裝竹籬間肥碩 的瓜果。 秋天棲息在農家裡。 向江面的冷霧撒下圓圓的網， 收起青鯿魚似的烏桕葉的影子。 蘆篷上滿載著白霜， 輕輕搖著歸泊的小槳。 秋天游戲在漁船上。 草野在蟋蟀聲中更寥闊了。 溪水因枯涸見石更清洌了。 牛背上的笛聲何處去了， 那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？ 秋天夢寐在牧羊女的眼裡。
編輯本段中心思想（表達感情）
本文描繪了一幅絢麗多姿的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼裡的秋天，是充滿詩意的秋天。 全詩通過描寫幽谷、農家、漁船、牧羊女，描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，營造了一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的秋的氛圍，表達了作者對秋天的熱愛和贊美之情。
編輯本段寫作背景
《秋天》選自何其芳早年創作的詩集《預言》（1931－1933）。它不像那個時期的詩人們那樣愛用象徵手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前拘守個人狹小天地，纏綿悱惻於男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現一派明朗純凈的詩意詩風。詩作採用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象徵的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那麼一種氛圍，那麼一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。 所謂氛圍，在文學作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的境象、風神、氣韻。它與嚴羽的「氣象混沌，難以句摘」的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內容、形式各個方面；氛圍似乎主要關乎內容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空圖所言：「神而不知，知而難狀。」亦如唐人所言：「藍田日暖，良玉生煙，可望而不可置於眉睫之前也。」但讀之有感，瞭然於心，也應能言追心意，形之於文。 在《秋天》里詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。 第一幅畫面是「農家豐收圖」。這里不是寫某個農夫，而是寫普遍的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置於篇首，丁丁聲悠遠地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風光，啟迪人追思那邈遠的印象，《詩經》中不是有「伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷於喬木」之句嗎？「飄」和「幽谷」在何其芳早年詩中常出現，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實的，別有一番情韻。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。「棲息」本用來描寫有生命的物類，現用在這節詩的末尾，來概括秋天在農人家裡的狀況，將虛無的東（秋天）西視象化了，創造出鬆弛、閑靜的氛圍。 第二幅畫面是「霜晨歸漁圖」。其中「霧」「霜」這些表現環境氛圍的詞（還有上一節的「露」），也是何其芳早年詩中常出現的，傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網，收漁，搖槳。這些平常活動畫面在這里都蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。「輕輕」一詞常在何詩中出現，在此彷彿「信手拈來」，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠。 第三幅畫面是「少女思戀圖」。這節詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當於古人所謂「感興」的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動，其後必有續言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的「牛背上的笛聲」，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動起來，真是「如樹根在熱的夏夜裡震動泥土」（何其芳詩《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節才五行，就寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了「牧羊女的眼裡」這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那裡面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時的特殊眼神。而且比較這三節詩我們可以看到，前兩節主要寫外在景物與人事，這第三節真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。不這么寫，難以入情、入神，詩就「飄浮」起來了。 總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之後的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無一不和諧地統一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達於極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時才是20歲左右的大學生！ 何其芳(1912—1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生於四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現代》等雜志上發表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》於1937年出版，並獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業後，何其芳先後在天津南開中學和山東萊陽鄉村師范學校任教。 抗日戰爭爆發後，何其芳回到老家四川任教，一面繼續寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術學院任教，後任魯藝文學系主任。 新中國成立後，主要從事文學研究和評論，並長期參加文藝界的領導工作。曾任中國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會書記處書記等職，並任文學研究所所長職務。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他自稱開始創作時「成天夢著一些美麗的溫柔的東西」，早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性。他不滿丑惡的現實，又不清楚出路何在；他熱切地嚮往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。於是較多徘徊於懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。 何其芳對於藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，並注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。在散文創作上，他自稱「我的工作是在為抒情的散文發現一個新的園地」，他善於融合詩的特點，寫出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風格。 真正明顯地表現出思想和藝術風格的變化，是在抗戰開始，特別是到了延安以後。這時他漸離夢境，面對現實，詩文風格趨向朴實明朗。 六卷本《何其芳文集》(人民文學出版社)收錄了何其芳的大部分創作和論著。
字詞解釋
zhēng zhēng 丁丁：指伐木的聲音 yōu gǔ 幽谷： 幽靜、深邃的山谷 féi shuò 肥碩：（指果實等）又大又飽滿。多形容果實鮮美多汁。 qī xī 棲息：居息的處所,止息的地方 guī bó 歸泊：（漁船）返回，停船靠岸。 liáo kuò 寥闊：高遠空曠。 kū hé 枯涸：乾涸，沒有水了。 qīng liè 清冽：澄清而寒冷 mèng mèi 夢寐：睡夢
③ 雨前 何其芳閱讀答案，急!!!!!~~~~~~~~~
1．《雨前》是何其芳著名的散文集《畫夢錄》中有代表性的
一篇。它通過大雨降臨前灰暗沉悶的自然景物的描寫，渲染了一
種久旱切盼甘霖的強烈情緒，也隱約透露出渴求變革的焦灼心
情。這正是30年代廣大青年知識分子的共同心態，因而引起讀
者的共鳴。作品中對這種心態的刻劃和對自然景物的描寫緊密結
合在一起，創造出一種景中有情，情中有景，情景交融的藝術境
界，委婉曲折地抒寫了尚未走上革命道路的小資產階級知識分子
既不滿於黑暗現實，又找不到出路的憂郁感傷的情緒，具有一定
的現實意義。對我們了解當時青年的思想狀態也有一定的認識價
值。
2．《雨前》寫於1933年。時值日本帝國主義侵佔我國東北
後，又加緊蠶食華北，而國民黨政府卑躬屈敵，民族危機深重，
政治氣候低沉。「雨前」景物的描寫，正是那時整個社會空氣的
形象比擬，也是作者當時心態的寫照，表達出一種在密雲不雨的
氣候下的復雜感情。對現實的不滿，使作者渴望「心裡的氣候」
得到「雨點」的滋潤，因而懷念南方故鄉的雷聲、雨聲，傳達出
一種對希望的渴求，對理想的追尋。結尾一句「然而雨還是沒有
來」，透露出理想的渺遠，一種彷徨、迷惘以至頹傷的情調油然
而生。這種思想情調也正是當年的許多知識青年共同的一種精神
狀態。
這篇散文在藝術上的特點主要表現在它的和諧的詩的意境
上。(1)作者成功地運用了西方現代派的「移情」手法，把自己
內心的感情外射在周圍環境和自然景物上。鴿群、柳葉、大地、
樹根、白鴨、鷹隼，都無不打上作者濃重的主觀色彩。嫩柳的憔
悴正是作者的憔悴，大地的乾裂正是作者的乾裂，白鴨的煩躁正
是作者的煩躁，鷹隼的怒憤正是作者的怒憤。物我無間，情與境
高度統一。(2)對比手法的使用。在描寫眼前景物的同時兩次插
入對故鄉的回憶。故鄉的景色令人心曠神怡，眼前的景象則叫人
窒息。通過對北國與故鄉差異的描寫，反映了作者的理想與現實
之間的矛盾。(3)語言精緻、優美。用詞簡約，以一當十，如寫
白鴨在柳樹下來回「作紳士的散步」，幾個字就令讀者想像出白
鴨那種胖乎乎、慢悠悠、搖搖擺擺徐徐來回的神態。另外用詞講
究色彩的配合，例如寫春之芽：簇生出「油綠的嫩葉」而開出
「紅色的花」。此外本文語言還善於化靜為動，化虛為實，使字里
行間充滿一種流動的美。例如「幾天陽光在柳梢上撒下的一株嫩
綠』， 「細草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它」。其中的「撒」
「抹」「撫摩」，不但把自然物擬人化了，更使那不為人注意的緩
慢的自然變化鮮明地呈現在讀者眼前。作為一篇散文，在優美的
形式中含著深刻的意蘊，顯示出一種清新雋永，耐人咀嚼的情
韻。
④ 《秋天》（作者：何其芳）閱讀答案
1、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖（一定對滴）
2、水落石出（一定對滴）
3、富饒美麗、景色宜人、安適恬靜、寂靜、清閑、悠閑、豐收、安靜……（你選兩個你感覺對滴吧）
⑤ 【新月】何其芳閱讀答案
1遊子的思鄉之情。
2可以。「花香」與「夜暖」都是春天的特徵，二者可作排列關系，也可作承接關系，與下面的「故鄉正是春天「相合。
3故鄉。
⑥ 何其芳《雨前》的閱讀答案
、煩躁的鴨群 憤怒的鷹隼
2、有力的雷聲和細柔的雨聲 雛鴨游戲在溪流河
3、因為與南方故鄉的景色形成對比，表現了作者對故鄉美好生活的嚮往
⑦ 《雨前》何其芳閱讀答案
，寫風景秀麗的家鄉，對比與北憔悴的景觀，希望在雨中的性能，更好的生活，懷舊和思念家鄉的。
2，其目的是創建特定的時間的藝術氛圍，在大雨的到來，使一個長期的希望雨強烈的情感。
3，①血色蒼白理想的人沒有顏色。
②遠大理想的人沒有像鳥一樣的翅膀。
4，體現了鷹的鳴叫是充滿了美麗的家園，激發了懷舊的。
⑧ 《秋天》（作者：何其芳）的閱讀答案。
秋天翻滾在麥田裡，秋天燃燒在晚霞里，秋天彌漫在晨曦的薄霧里。
⑨ 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。