1. 中考語文閱讀答題技巧
初中語文考試答題秘籍
（一）聯系句意，回答某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），引出說明對象（說明文），設置懸念(小說)，為下文作輔墊；總領下文等。 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） 4、文題：總領全文；點明主旨；設置懸念，激發讀者興趣；表達情感；交代文章線索；交代文章順序；交代文章的內容或介紹說明的對象或引出議論地對象；用（）修辭，表達（）；介紹人物，地點，事件，時間。
（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性和作者情感。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性和作者情感。 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。 反問：強調，加強語氣等；4、對比：強調了……突出了……感情。 5、反復：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的內容揭示出來，再答句中情感，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。 格式：（時間＋地點）＋人＋事。 2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點。
（七）古代詩歌欣賞的有關方法。
鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。
（八）最易混淆的語文術語的區分
（一）「方式、手法」的區分
藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。③修辭 ：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
（二）「情」、「景」關系區別
借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。「借景抒情」表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見「情」不見「景 」；「寓情於景」、「情景交融」。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後的感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（三）描寫的角度
常見的角度有：形、聲、色、態、味。「形」、「色」是視覺角度；「聲」是聽覺角度；「態」分為動態和靜態；「味」是觸覺角度。
2. 中考語文現代文閱讀答題技巧
語文閱讀題方法歸類
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）
一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）
段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
這是我找到的，應該很全了..
3. 中考語文閱讀分類有哪些記敘文包括散文閱讀和小說閱讀嗎他們間的答題技巧差別有哪些
記敘文 議論文 說明文
4. 中考語文
第二，游記的寫作一般以游蹤為線索，採取「移步換景」的寫法，讓讀者有身臨其境的真實感。
第三，優秀的游記，決不只是單純的記游，作者往往在記游的過程中，藉助想像和聯想表現深刻的思想。因此寓深刻的思想於輕松的記敘和描寫之中，又是游記的重要特點之一。
那怎樣閱讀游記呢？
閱讀游記不僅要理解文章所記敘和描繪的具體內容，盡力做到似乎跟著作者去身歷其境，而且要努力體會作者的思想感情，注意捕捉反映作者思想感情的重要語句。使自己在閱讀游記的過程中既開眼界，長知識，又受到高尚思想情操的熏陶。
七、閱讀參觀記
參觀一個地方，比較詳細地記敘所見，連帶寫出所聞、所感、所想，就是參觀記。參觀記主要有以下幾個特點：
第一，參觀記是作者對某地方的參觀所見，因此必須是作者親眼所見的真實情景，不能有半點虛假。
第二，參觀記應當有明確的中心。參觀記的中心往往是根據參觀對象的特點和作者自身感受來確定的。不能把參觀記看成是作者隨意記錄的文章，不能看到什麼就記什麼。什麼材料要寫，什麼材料不寫，要根據中心來確定。有時為了把中心點得更明確，作者常常一邊敘述，一邊作些簡要評述。
第三，參觀記的記敘順序，一般是順應參觀的先後次序。如果參觀的時間較長，所到之處很多，可以把所到之處按一定次序排列，作為記敘的順序，也可以只在開頭交代參觀的時間和經過，然後把感受最深的幾個方面列出來，再安排記敘的順序。
那怎樣閱讀參觀記呢？
1、要正確領會中心。讀了一篇參觀記，要體會作者寫這篇參觀記的意圖，他是在贊揚什麼，他有什麼希望，他想告訴人們什麼道理，等等。要做到這一點，就要特別留意文章中直接表示作者看法的語句。
2、要理解參觀記的記敘順序。這不僅有利於了解作者的參觀過程，而且可以幫助我們體會文章的思路，更深地理解文章的中心，從而受到啟發和教育。
八、閱讀童話
童話是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想像、幻想和誇張來編寫適合於兒童欣賞的故事。童話很受同學們的喜愛。因為童話的情節奇妙曲折，十分有趣，很能吸引人。童話的語言，又很淺顯生動。童話的內容往往又有深刻的教育意義，它能教育我們懂得什麼是美、什麼是丑；它能教育我們愛憎分明，它能培養我們高尚的情操。
那麼，我們怎樣閱讀童話呢？ 1、要了解童話的基本特徵。
童話的基本特徵是有豐富的幻想。幻想是童話的基礎，沒有幻想也就沒有童話。一般來說，童話里的人物是虛構的，環境是假設的，情節也是離奇的。童話中的一切都是幻想的產物。但這種幻想都是從現實生活中來的，並不是作者胡思亂想的。所以，我們在讀童話時，可以同我們的生活實際聯系起來。這樣就會受到啟迪，受到教育。
2、弄清童話中塑造的形象是什麼
童話故事在編寫上較自由，作者選擇能反映主題思想的事物來塑造形象，也可能是人，也可能是動植物，也可能是機器等其他東西，但無論是什麼事物，進入了童話，就成為具有其本身特點的活生生的人了。閱讀此類文章時要明確這一點。
3、了解童話的基本情節
閱讀童話故事，還要了解其情節，尤其是對曲折生動、富有誇張和幻想特色的情節要熟記，這才能開拓你的聯想、想像空間，激發你的靈感。
4、欣賞童話的離奇，理解其現實意義。
童話由於自由體裁特點決定，作者在童話中會運用誇張、擬人、想像等多種方法進行描寫，這樣會才會給童話增添新奇、神秘的色彩。在閱讀童話時，如果善於分辨、把握，既可以使你對故事的情節充滿嚮往，加深印象，又可以調動你的想像力，激發寫作興趣。同時，它的思想內容，都帶有現實生活的影子，閱讀時，不妨想想你的身邊是否有相似的人或事。
5、我們要了解童話的常用表現手法。
①擬人手法。絕大多數的童話常常把動物、植物或其他事物比作人，讓他們像人一樣有思想、能說話、會生活。因此，我們在讀這類童話時覺得親切有趣。不過，作者把動物、植物或其它事物比作人時往往保持了這些事物的原有特點，這樣我們讀起來就會感覺到童話中的主人公既是物，又是人。
②誇張手法。童話的誇張，不是一般的誇張，而是極度的誇張。誇張能強化作品的藝術效果，誇張能更好地適應我們少年兒童的性格特徵，使作品更具有吸引力。
④反復手法。在童話里，相似的情節或相同的語句有時會反復出現。反復的目的，是為了突出人物的性格，加強童話的感染力和節奏感。
童話作家安徒生曾經說過：「最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的。」童話作品是現實生活的反映，我們在閱讀童話作品的過程中，一定能獲得很多知識。
九、閱讀寓言
寓言是很受同學們喜愛的一種文學形式。那短小有趣的故事內容是那樣吸引我們；故事中主人公的所作所為又往往會激起我們感情的波瀾；或哈哈大笑，或啞然失笑，或氣憤不平，或陷入沉思„„這些寓言故事不僅可以豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，還能告訴我們許多有益的生活道理。
寓言有以下幾個主要特點：
1、寓意於「言」，「言」小意大。
古人曰：「寓，寄也。」就是說，「寓言」是「寄託的話」，作者把他想要說的，寄託在一個虛構的小故事裡，讓人們從故事中去體會作者的用意——故事中所包含的深刻含義。
2、中心思想大都帶有諷刺性和勸喻性，著重說明不應當怎樣做或應當提防什麼。
寓言一般以動植物為故事的主人公，但也有以人物作為故事主人公的，如《濫竿充數》。也可以將人和物有機地組合在一起，如《東郭先生和狼》。
在表現手法上，寓言一般採用比喻、擬人、誇張、諷刺等手法，使文章中的主人公形象更鮮明生動，從而使要說明的道理更深刻。
那麼，我們怎樣閱讀寓言呢？
第一，要在理解詞句，理清故事情節的基礎上，讀懂故事。明白這則寓言主要是說誰（常常是用動物、植物等來比喻人的），說的是什麼事情。
第二，想想這個故事告訴我們一個什麼道理，使我們受到了什麼啟發教育，可以聯系自己的思想實際和學習、生活實際進行對照，從中吸取有益的東西，從而不斷改進自己的思想方法、提高思想水平，使自己變得更聰明；同時可以提高識別能力，知道什麼是真善美，什麼是假丑惡。有些寓言，作者要說明的意思可能不只是一個，而是包含幾層意思，我們閱讀時就要想得深些廣些，要「透過現象看本質」。
十、閱讀神話故事
神話故事是神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象或社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往。
當人類的祖先初臨茫茫宇宙的時候，他們的目的無非是為了生存。人從誕生之日起，就開始了與自然界的無休無止的斗爭。然而，他們的力量比起能夠呼風喚雨、翻江倒海的大自然的力量來，是顯得多麼的微不足道啊。人們多麼嚮往能解釋世界是從哪裡來的、人是怎樣誕生的、太陽為什麼東升西落、一年為什麼會有四季，雷、雨、風、雪怎麼來的等問題，人們多麼希望找到一種神奇的力量，能夠征服自然、扭轉乾坤。這樣神話便應運而生了。
神話故事的內容十分離奇。可是，它和迷信完全不同，它不是叫人相信命運，向自然和丑惡的東西投降。相反，它總是鼓舞大家去斗爭，去奪取勝利。
神話故事不僅中國有，外國也有不少美麗的神話故事，像普羅米修斯、阿波羅、亞當、夏娃都是外國神話中常常出現的。
那麼，我們怎樣閱讀神話故事呢？
第一，讀神話故事，要從中了解不同國家、地域，不同時代的社會背景和許多相關的知識。
第二，學習神話中的英雄人物的那種英勇無畏的氣概，機敏博大的智慧，偉大崇高的理想及無私的獻身精神。
第三，從故事中汲取語言養料，豐富自己的詞彙，提高語言修養。 十一、閱讀小說
小說是以記敘、描寫為主要手段．運用藝術概括的方法，通過比較完整的故事情節來塑造典型的人物形象，廣泛地反映現實生活的一種文學體裁。小說必須
具備三個要素：鮮明的人物形象、完整的故事情節和人物生活的具體環境。
那麼，怎樣來閱讀小說呢？
1、要注意小說中的人物形象的塑造和刻畫。
小說里的人物形象，不受真人真事的局限，可以虛構。優秀的人物形象，總是作家對大量的生活素材進行藝術加工，運用合理的想像和藝術誇張的手法，塑造出來的典型形象。塑造這樣的典型形象，有時是以某個真人為模特兒，也綜合一些其他人的事跡；有時則沒有模特兒，把各種人的思想性格捏攏來成為一個。如《小英雄雨來》中的雨來，並非確有其人，他是概括了抗日戰爭時期根據地優秀少年共有的思想塑造出來的一個典型形象。小說常常採用對人物語言、行動的敘述，心理的描寫，環境、細節的渲染，人物之間的相互襯托，以及作者的交代、插敘或借作品中的人物之口的議論、抒情等多種藝術手法，來塑造栩栩如生的人物形象，並表現出他的性格、品質。
2、小說一般有完整的故事情節，要求寫得有頭有尾，曲折生動。
小說通常分交代、開端、發展、高潮和結局五個部分。如《小英雄雨來》第一、二段為全文的交代；第三段寫敵我雙方沖突驟起，這是情節的開端；接著，寫雨來與敵人展開了頑強的斗爭，這是情節的發展；後來，敵人決定槍殺雨來，雨來寧死不屈，情節的發展進人了高潮；最後，雨來安然脫險，這是故事的結局。整個情節的發展，是圍繞主要人物雨來的活動來安排的，它對展示人物性格、表現主題思想，起了重大作用。
3、寫出展現人物性格的典型環境，包括社會環境和自然環境。 社會環境，是指一定歷史時期的社會生活的總和，是人物性格賴以形成並促使人物產生這樣那樣思想和行為的主要客觀因素。如雨來，生長在抗日根據地的民兵家庭中，受到愛國主義和革命英雄主義的教育熏陶，所以在遇上敵人時，敢於作針鋒相對的斗爭。自然環境，指人物所處的時間、地點、季節、氣候、風景、場所等特定的具體環境。《小英雄雨來》中關於還鄉河的蘆葦、雨來和還鄉河的特殊關系的描寫，就是點出了人物活動的特定的自然環境。為最後雨來的安然脫險布下了伏筆，使人讀來感到自然可信。
十二、閱讀散文
散文是一個復雜的文體概念。從文學體裁的角度講，散文是專指與詩歌、小說、劇本並列的一種體裁。按照這種分類的標准，那麼我們小學課本里除了少量詩歌和小說外，全都是散文，不管你是記人記事，童話寓言，日記，書信，統統都是散文。不過，通常人們所說的散文，范圍要狹得多。主要是指下面四種：一種是以記事為主的記事散文（《養花》、《落花生》）；一種是以狀物為主的狀物散文（《貓》、《趙州橋》）；一種是以抒發作者思想感情為主的抒情散文（《再見了，親人》）；一種是以寫景為主的寫景散文（《桂林山水》。《海上日出》）。
這類散文篇幅一般不長，形式自由，寫得靈活，沒有定格。優秀的作品常常立意新穎，構思精巧，聯想豐富，表達含蓄，意味深長，講究語言錘煉，有很強的感染力。
那麼怎樣閱讀散文呢？ 1、要理解散文的中心。
散文有「形散神聚」的特點。有時看上去文章似乎顯得很散，這也寫，那也寫，其實它中心卻不散。閱讀散文要善於從「散」中體會不散的「神」。散文的中心有的包含意味深長的生活哲理，有的寄託著強烈的感情，要仔細地體會。
2、要體會散文的寫作方法。
散文的寫作方法靈活多樣，可以記敘，可以描寫，可以抒情，也可以議論，還常常可以把它們結合起來。或者借某個事物抒情，或者在寫景中寄託某種感情，或者在記事中寄託某種道理。理解文章的寫作方法，可以幫助我們比較深人地了解作品的內容和思想。
3、注意捕捉文章重要的詞句，體會它們對表達中心的作用。 散文作品中，有一些蘊含著作者某種重要思想的語句，這往往是作者畫龍點睛之筆，閱讀時一旦捕捉到了，對於把握作品的「神」十分有利。
十三、閱讀古詩
我國有幾千年優秀文化傳統，古代詩歌是這個文化寶庫中最燦爛的珍寶之一。我國古代詩歌源遠流長，不僅內容豐富，而且形式多樣。唐朝的詩，宋朝的詞，元朝的曲，都是我國古代詩歌的傑出代表。許多著名的詩篇，在我們民族教育的歷史中，一直是優秀的啟蒙教材。兒童通過誦讀詩歌，不僅學文化、學歷史，