㈠ 語文閱讀題
因為高中閱讀題篇幅較大 所以在閱讀全文時 應先看問題
帶著問題讀文章 找答案 這樣能夠節省時間 在閱讀文章時
要記得把重要的詞語 句子畫出來 方便打題 尤其在做科技文閱讀時 更重要 選擇題中科技文 要注意用排除法 要咬文嚼字
㈡ 閱讀答案
1.第①自然段運用的修辭手法是（排比），作用是（使文章讀起來感到琅琅上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。）
2.第②自然段的括弧里加一個表示轉折的關聯詞， 最恰當的是（然而）
3.第④自然段中畫出的反問句，改成陳述句是（上下幾千年縱橫數萬里，英雄豪傑可謂多矣，可沒有哪個人的去世像我們的總理這樣，使八億人哀痛欲絕，同聲痛哭），作用是（強調語氣）。
4.第⑤自然段在全文中起了（承上啟下）的作用。
5.(1)「這是最普通的花，但又是最珍貴的花」含義是：這些花雖然很普通，但是蘊含著人民對周總理的愛。
(2)「這是沒有生命的花，是紙做的，但又是最富於生命的花」，說它「是最富於生命的花」的原因是，請在原文中用「——」畫出來。
原因是：它跳動著八億人民的脈搏，它撫慰著周總理不朽的英靈，它具有著火山爆發的能量!敵人怕它，人民愛它!這是懷念之花，更是斗爭之花，驕傲之花。
6.這句話........它跳動著八億人民的脈搏.......
7.生命之花
希望對你有幫助
㈢ 語文閱讀題高手進
多做多練
㈣ 閱讀理解
1.多看一些名著 散文 之類種類要多些~ 不一定是名家的~
2.堅持寫日記~ 不要說沒的寫 你看到的 想到的 一點一滴都可以的~時間長了 自然進步很多 ~
這是持之以恆~的一件事~
3.隨著「大語文」觀念的漸行漸盛和中高考語文閱讀分析題目量的不斷加大，如何提高學生解答閱讀分析題的效益，已經成為廣大中學語文教師亟待解決的一個實踐課題。本人以為，如果在日常教學中注意從以下幾方面加強對學生的訓練，也許會有事半功倍的效果。
一、反復閱讀選文
平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。
細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。
品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。
二、抓住文體特徵
閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特徵就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
三、准確把握材料
每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈魂呢？大體有以下三種方法：
1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致於產生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更准確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助於理解文章的中心。
四、區別題型作答
讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在於運用，在於答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。
1、選擇題。通常採用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。
2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。
3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。
4、綜合分析題。對於這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。
閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練；還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。
參考資料：http://wshp.ntzx.cn/jxyj.htm
如何提高閱讀能力
一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學生感到委屈，自己讀了不少文章，學了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。
另一方面，不少教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什麼。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身並無太多技巧可循，二則易把學生引向投機取巧的歧途。
閱讀到底該如何學習呢？其實，要回答這個問題，還得從我們的母語學習談起。我們在小學就把常用的漢字基本學完了，可我們初、高中還得學習語文。那我們在中學語文課上學了什麼呢？這個問題恐怕還一時不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升。
學習母語如此，學習英語也是如此。我們在掌握基本語言後，必須學會脫離語言本身，我們首先要理解文章整體而非個別詞句。文章的體裁、內容可能千差萬別，但文章是人寫出來的，那就必定有一定邏輯。詞句都不過是表象，而把握作者的意圖才是解題之關鍵。四六級考試都在向能力測試轉變，我們也必須擯棄單純強調應試技巧的老路。要想快速扎實提高閱讀能力，我們可從以下幾個方面努力：
一．養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案後對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案後，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：
如果自己寫同樣題目或題材的文章，會採取何種文章布局？如我們自己設想的布局與作者不同，那麼具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點？
也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎？如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。
二．自己學寫長句，克服長難句障礙
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什麼名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什麼長難句。
同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主幹往往並不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然後再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步「砍」去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主幹。所以只要「欲簡之必先擴之」，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。
三．文章歸類閱讀，考前復習有奇效
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，於是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞彙，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。
最好的方法是，我們一開始就制定分類標准，每做完一篇文章就在其標題後或首句前註明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
以上是就如何提高閱讀能力的一些淺見陋識，權當諸君笑資談助。惟信：考試多變化，惟能者勝出。
㈤ 修剪慾望閱讀答案
答：因為大亨明白了：慾望是不能根除的。但是經常修剪，就能成為一道悅目的風景。對於名利，只要取之有道，用之有道，利己惠人，它就不應該被看做是心靈的枷鎖，因此大亨將此事傳播了出去，人們也漸漸明白修剪的必要，到寺院來靜心，修身養性，並在修建枝木中，美化了寺院，又教會了人生哲理，一傳十，十傳百，來這里的人就越來越多。
如果錯了，請原諒。
㈥ 跪下欲站起 閱讀答案
6他們討論應該怎樣彌補德國人所犯下的錯誤，因為他們知道自己犯了錯，承認錯誤，所以沒有引起激烈的爭論，不需要再去爭論他們有沒有犯錯。
7其他沒有承認錯誤的法西斯必須跪而沒有跪。因為勃蘭特想用自己誠懇的回憶自己的錯誤來幫助德國人大大的減輕民族復興的困難。
8勃蘭特的跪下表明德國勇於承擔歷史責任，德國的知錯就改 勇於承擔歷史責任 懺悔 的態度得到了世界的認可，於是德國站起
9德國的站起是從勃蘭登的跪下開始的，這是一個國家和民族深深地懺悔，這是人性良知與公道的體現。跪著的德國總理比站著的日本首相高大，日本人應該向德國人學習，學習這懺悔的態度，不能錯上加錯，要知道用欺騙與強勢的手段是始終不能得到世界人民的原諒的
㈦ 語文閱讀理解答案
一、平心靜氣審題，切忌粗心。
在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。
二、仔細研讀語段，整體感知文章內容。
通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。
採用"倒讀法"，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。對文章後面所給的問題，分別用"一次判斷"、"逐個分析"以及"排除法"等方式來進行判斷解答了。
三、巧妙藉助"原話"，確定解題空間。
在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以"從文章中直接提取信息"來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以"從文章中直接提取信息"來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。
語文試題的開放性要求試題答案能，自圓其說，答案最佳。漢語詞彙如此豐富，感**彩如此濃烈，因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，對於遣詞造句要仔細揣摩、反復推敲，根據不同體裁的特點，不同的語境，要准確的使用詞語。
四、選擇適當方法，答題力求言之有理。
在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學時可指導學生根據不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。我這里大致總結為4種。
1、置於語境。即將問題放在上下文中思考。此方法適用於"理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞體驗情景等。
2、體驗情景。就是讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題並做出回答。此方法特適用於問答以及體會作者的思想感情等題目。
3、聯系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯系的東西：如學過的課文、知識的積累、生活經驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用於談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。
4、結合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發來思考每一個問題，答案就有了落腳點。
一般來說，"置於語境"是最基本的思考方法，遇到題目首先考慮運用這種方法思考；在運用置於語境的方法仍然無法解答時可用"情景體驗"這種方法來思考；如果運用前幾種方法仍無法解出題目，就可運用"聯系生活實際"這種方法來思考問題，以求得到比較准確的答案；"結合中心"是思考問題時時常都不能忽略的方法，只有結合中心來思考問題，回答才會對路子。
所謂"言之有理"就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之"自圓其說"。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。
五、合理控制答題時間，先易後難。
首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完後，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。(責任編輯：殷朴夫)
㈧ 魏王欲攻邯鄲閱讀答案
【原文】
魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：「今者臣來，見人於大行，方北面而持其駕，告臣曰：『我欲之楚。』臣曰：『君之楚，將奚為北面?』曰：『吾馬良。』臣曰：『馬雖良，此非楚之路也。』曰：『吾用多。』臣曰：『用雖多，此非楚之路也。』曰：『吾御者善。』此數者愈善，而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲信於天下，恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名。王之動愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。」
【譯文】
魏王准備攻打邯鄲，季梁聽到這件事，半路上就返回來，來不及舒展衣服皺折，顧不得洗頭上的塵土，就忙著去謁見魏王，說：「今天我回來的時候，在大路上遇見一個人，正在向北面趕他的車，他告訴我說：『我想到楚國去。』我說：『您既然要到楚國去，為什麼往北走呢?』他說：『我的馬好。』我說：『馬雖然不錯，但是這也不是去楚國的路啊!』他說：『我的路費多。』我說：『路費即使多，但這不是去楚國的方向啊。』他又說：『我的車夫善於趕車。』我最後說：『這幾樣越好，反而會使您離楚國越遠!』如今大王的每一個行動都想建立霸業，每一個行動都想在天下取得威信；然而依仗魏國的強大，軍隊的精良，而去攻打邯鄲，以使土地擴展，名分尊貴，大王這樣的行動越多，那麼距離大王的事業無疑是越來越遠。這不是和那位想到楚國去卻向北走的人一樣的嗎?」 【評析】季梁為了打動魏王，來了個現身說法，以自己的經歷，帶出了南轅北轍的故事，形象地說明了魏王的行動與自己的目的背道而馳的道理。其實這個故事並不一定就發生在季梁身上，他之所以與自己的親身經歷相聯系，是為了讓故事顯得生動和真實，從而更具有說服力。
【字詞解釋】
1.方北面而持其駕 駕：車 持：駕馭；趕 2.我欲之楚 之：往；去 3.吾御者善 善：技術好，善於 4.中道而反 中道： 半路 反：通「返」，返回 5.頭塵不去 去：彈下身上的塵土 6.此數者愈善 數:幾個，幾樣 7.曰：「吾用多 用:路費 8大行：大路 9奚為：為什麼 10衣焦：衣裳皺縮不平 11申：通「伸」，伸展 12方北面：正朝北方 1.中道而反 反：通「返」，返回。 2.恃王國之大 恃：依靠，憑借。 3.猶至楚而北行 猶：這。 4.舉欲信於天下 信：取得信任。 1.選出下列加點的「之」字用法不同於其他三項的是（ A ） A.我欲之楚 B.此非楚之路也 C.小大之獄 D.王之動愈數
【寓意】
寓言告訴我們，無論做什麼事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那麼有利條件只會起到相反的作用。以上史事，形成成語「北轅適楚」，後來在流傳過程中，人們習慣說作「南轅北轍」，並引申出另一個成語「背道而馳」，意義和「南轅北轍」相同。 「南轅北轍」這則成語的「轅」是車杠；「轍」是車輪在路上留下的痕跡。轅向南，轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。寓言告訴我們，無論做什麼事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那麼有利條件只會起到相反的作用。 南轅北轍說明了做事不能背道而馳，要切和實際情況。 【啟發】 做事不能因為條件豐富，而與事情結果反著做，背道而馳，凡事都要符合實際。
㈨ 高中小說閱讀題怎麼答
小說閱讀常考題型有以下六種：
（一）析人物
【常見問題】
結合全文，簡要分析人物形象。（XXX是一個怎樣的人物？XXX有哪些優秀的品質？）
【解題思路】
通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。
【答題規范】
XXX是一個……的人物形象。省略號處為怎樣的性格（思想品質）。
典型例題：
2008年廣東卷《河的第三條岸》「結合作品，請簡要分析『母親』這一人物形象。」（答案略）（作品見實戰演練）
（二）理情節
【常見問題】
文中寫了XX情景在小說中起到什麼作用？（XX事物、XX人物在小說中有什麼作用？）
【解題思路】
明確情節構思為表現人物的宗旨。結合情節的一般作用（一是創造懸念，引人入勝；二是前後照應；三是側面襯托、埋下伏筆；四是總結上文、點明題意；五起線索作用）。
【答題規范】
XXX情節（事物）在文中有……作用（結構上和內容上分析）。突出了……，表現了……
（三）看環境
【常見問題】
指定的環境描寫說出其作用。
【解題思路】
可從五方面進行思考：①交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；②渲染怎樣氣氛，烘託人物的怎樣情感和思想；③奠定怎樣情感基調；④推動故事情節發展為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。⑤暗示社會環境，揭示社會本質特徵或展示世態風情。
【答題規范】
怎麼問怎麼答。（從內容和結構上思考）
（四）明主題
【常見問題】
①用自己的話概括小說的主旨、概括作者的寫作意圖；②評析小說的社會意義。
【解題思路】
如何把握小說的主題呢？
①從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用通常有以下幾種：
1.設置了懸念，吸引讀者。2.標題就是小說的線索。3.一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。）
②從小說的情節和人物形象入手；
③聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵，達到揭示小說主題的目的；
【答題規范】從以上三個方面思考，怎麼問怎麼答。
（五）講技巧
【常見問題】
①文中運用了什麼表現方法（細節描寫、象徵、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；
②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；
③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞准確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。
【解題思路】
① 表達方式。
Ⅰ、人稱的作用（第一人稱敘述親切自然，便於直接抒情、真實可信。第二人稱增強抒情性和親切感，便於感情交流。第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便於敘事和議論。）。
Ⅱ、敘述順序的作用（順敘能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。倒敘造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。插敘豐富內容，深化主題，曲折有致補敘對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。）
Ⅲ、描寫的作用（白描純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現了性格、主題。景物描寫具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。人物對話描寫、心理描寫、細節描寫刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。人物肖像、動作描寫、心理描寫更好展現人物的內心世界、性格特徵。正面描寫與側面描寫）
②表現手法角度。看是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法、虛實結合、動靜相生等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；
③從結構安排角度。開頭烘托鋪墊、設置懸念、引出下方、埋下伏筆；中間承上啟下、製造波瀾、曲折有致；結尾前後照應、總結全文、深化中心、敘後議論畫龍點睛、卒章顯志等。
【答題規范】
總體來說：明手法――闡運用――析效果。
（六）品語言
【常見問題】
①分析文章語言運用上的特點；②舉例分析文中人物的語言有哪些特色。
【解題思路】
要明確語言特色包括詞語的表現力，句式特點，語言風格，人物語言的個性化等。
語言風格：含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、柔美與朴實等；
個性化指語言：符合人的身份，鮮明的地方色彩（鄉土氣息、口語化）。
【答題規范】
明手法――闡運用（表達了什麼內容）――析效果。
㈩ 後娘 閱讀答案
為什麼不把文章一起貼上來