① 閱讀答案
15.文章寫與老師相見，說了很多舊事。請概括出「我」初中時做的那件事。（3分）
16.請說說文章題目「老師！老師！」有什麼特點？用這個標題有什麼妙處（4分）
17．結合文章，理解第⑨段劃線句子的含義。 （3分）
18.為什麼說張夢庚老師的一生「清寂中夾纏暖意，暖意里裹藏著刺骨的寒涼」？ （4分）
19.作者說,就是覺得老師偉大。結合全文，說說張老師的「偉大」表現在哪裡？（4分）
15．（3分）我在酷暑的一天帶同學逃課幫母親捉蚜蟲，還強詞奪理頂撞張老師。（「逃課」「捉蚜蟲」「頂撞」各1分）
16．（4分）文章題目運用了反復的修辭方法和感嘆號（感嘆句）。（2分）這樣既強調了人物的身份，又表達了作者對老師崇敬和贊美的強烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。（2分）
17．（3分）雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在我心中，（1分）讓我像聽心跳一樣時常清晰記起，（1分）這表達了我對張老師的無比敬愛和深情難忘。（1分）(可以不分析，直接答含義即可)
18．（4分）張老師默默紮根教育，輾轉多校，過著一種平凡清貧的教書生活，他的一生「清寂」。（1分）他事業有成，為教育做出了貢獻；（1分）子女成才，家庭幸福（1分）。因此充滿了「暖意」；但是，他一生清苦，命運坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生充滿「寒涼」。（1分）
19．（4分）他熱愛教育，默默堅守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻給了教育，培養學生成才；（2分）他關愛學生，理解學生，寬容學生，受學生敬仰。（2分）
望採納！！！
② 《手》閱讀答案
⒇「公文包」用另一隻沒有流血的手輕輕撫摸了一下男孩的頭，在大巴車再次打了飽嗝兒停下的時候，「公文包」夾著他的公文包和甩手青年就下車了。
1．本文故事情節簡單，但人物個性鮮明，請結合文章相關內容，用簡潔的語言概括以下人物的性格特徵。（3分）
胖男人
小夥子
2．文章第⒄段寫「公文包」發現了三種目光同時盯著自己，他清楚這些
「目光」的內涵各有不同，請為這三種目光的主人配上一句描寫人物心理的語句來詮釋它們各自的內涵。（3分）
①
②
③
3．小說的情節講究有「伏」有「應」，請仔細閱讀上下文，看看哪一個自然段藏有第⒂段劃線句（A）的伏筆。（2分）
第 段
4．文學是語言的藝術，從語言的角度來分析小說，是了解人物形象的重要途徑，請簡析文章第⒅段劃線句（B）的表達效果。（2分）
5．文章的題目「手」在全文的結構上起什麼作用？作者通過「手」寄託了什麼主題？（3分）
6．小男孩到底有沒有發現「公文包」是個小偷？請結合你對小男孩形象的認識予以探究。（3分）
參考答案：
1．「胖男人」 怯懦怕事 「小夥子」明哲保身。（每條1.5分，共3分）
2．①叔叔，你停手吧！（或「叔叔，你回答我的問題呀！」）
②小子，你不想混了嗎？
③你的不軌行為我們都已經看在眼裡了，住手吧。（大意對即可，每條1分，共3分）
3．第⑽自然段（2分）
4．用比喻的修辭手法表現「公文包」在與小男孩的對話中有激烈的思想斗爭，以致讓刀片劃破了手。（手法1分，效果1分，共2分，若只答「表現小男孩欣賞『公文包』的手」
或「表明小男孩發現『公文包』的手裡藏有刀片」則只給1分）
5．線索。（1分）
主題：（答出以下任意一點即給2分）
⑴文章通過敘述「公文包」從演奏家的好苗子到後來走上犯罪道路的故事，告訴我們，手可以用以彈奏美妙的音樂，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。
⑵文章通過敘述小男孩頻頻誇贊「公文包」的手，最後使「公文包」中止犯罪的故事，贊美了小男孩的純真可愛（或「智勇雙全」）。
⑶文章通過對車廂眾生態的描寫，如胖男人束手受辱，小夥子出手有忍，乘客袖手旁觀，批判了人們對邪惡勢力的縱容。
⑷文章通過「公文包」離家出走後走上犯罪道路的故事，告訴我們，要反思家庭教育在青年人的成長過程中的重要影響。（線索和主題共3分）
6.這是一道開放型試題，言之成理即可。
示例一：發現了。小男孩是一位智勇雙全的小英雄，他目睹「公文包」在前兩次偷竊一無所獲之後即將第三次行竊，用贊美「公文包」「手真好」的方式巧妙地使後者中止了偷竊行為。
示例二：沒發現。小男孩天真無邪，率真可愛，他由衷地欣賞，贊美「公文包」的手「真好」，並真誠地與「公文包」攀談，是小男孩的天真舉止觸動了「公文包」，從而使「公文包」中止了偷竊行為。（回答「發現了」或「沒發現」1分，人物形象1分，說明理由1分，共3分；只回答「發現了」或「沒發現」而沒有分析人物且沒有說明理由則不得分；只回答「發現了」或「沒發現」和人物形象，沒有說明理由得2分。）
③ 今天偶然看到一篇小說 看見一片段講的是女主用手不停模那裡可以獲取快樂的感覺 然後我就很好奇試了下
這是生理現象，請不用擔心。 你的舉動也是青春期的嘗試，無可厚非，但應注意適度，不要影響學業。
④ 手 胡竹峰語文閱讀答案
20、」手「的作用。
答案："手」是全文的線索，以手開頭，又以手結尾，首尾呼應。;「手」是作者感情變化的載體，起推動情節發展，升華中心的作用。
21、聯繫上下文，說說加點字的妙處。
父親一巴掌扇在我的臉上,而後無力地站在那裡,身子僵直,像一截枯焦的樹樁。我猛地轉過身子，一把拉住父親的手，父親的手忙不迭的往回收，我拽得緊緊的，怎麼也不松開。
答案：生動形象表現父親的自責、痛苦、無奈的心情;用動作描寫，表現我的愧疚和感激之情。
22、第九段中畫線句子用了哪種表達方式？有何作用？
答案：描寫，體現父親勞動的艱辛和生活的不易。
23、結合全文，寫出你對文章結尾畫線句子的理解。
答案：因自己不理解父親、責怪父親而內疚，覺得父親的手沉甸甸的壓心上，體會到了父親的艱辛，將這濃濃的愛深深珍藏和刻在心中。
24、父親也許恨鐵不成鋼地「打」過你，母親也一定溫柔地撫摸過你……相信此文讓你回憶起了與父母相處的點點滴滴，請你寫一段話，表達你對父母的感激之情（至少用一種修辭手法）。
答案：母親啊!你是甘露,我是小草,心靈枯涸時,除了你,誰會為我送來滋潤的源泉?
母親啊!你是大氣,我是地球,災難來臨時,除了你,誰是我在茫茫宇宙中的保護傘?
母親啊!你是鳥巢,我是小鳥,心中的寒冷來了,除了你,誰是我在冷風中的溫暖?
母親啊!你是港灣,我是小船,心中的波濤來了,除了你,誰是我可以依靠的地方?
原文：
手
胡竹峰
快二十年了,我一直記著這樣的場景:父親一巴掌扇在我的臉上,而後無力地站在那裡,身子僵直,像一截枯焦的樹樁。 ．．
那時我家裡窮。我剛考上初中,家裡連學費都拿不出來。快開學那幾天,父親常對著門前的林子發呆。開學的頭一天,他一臉歉疚地對我說:「你去跟老師說一下,學費先欠著,我砍些窯柴賣得錢再補上。
聽父親這么一說,我心裡一灰,拉著他的衣角一個勁兒地吵鬧。父親的沉默終於變成了憤怒,一隻大手掄過來,狠狠地給了我一記耳光。我的臉頓時火辣辣的。我也憤怒了,摸著臉頰怨恨地說:「真沒本事,連兒子的學費都交不起,還好意思打人……」母親慌忙沖過來,緊緊地摟住了我,輕輕地啜泣著,半是埋怨半是責備:「你怎麼可以這樣說你爸爸?」我用力一掙,離開母親的懷抱,對著父親不依不饒地嚷道:「就沒用,你就沒用!」
父親臉色煞白,長長地嘆了一口氣,走進廂房,頹然坐下,使勁地揪著自己的頭發,雙手顫抖,嘴唇哆嗦著說不出話來。母親輕言輕語哄著我,最後親自護送,我才不情願地去學校報到。
也許是因為以前從來沒有被父親打過,許多年過去,我還清晰地記得父親打我的手——那是一雙粗糙、黝黑的大手,布滿老繭,骨節粗大,手背上凸.起條條青筋。
就這樣，在母親的撫慰下，我和同村的夥伴一樣，捲起鋪蓋去了十里之外的學校。每次路過學校的通報欄，「胡竹峰」三個字都赫然寫在「拖欠學費學生名單」中。我問題一眼就看到了它，然後沮喪地低下了頭。它像父親的左右手一樣，沉甸甸地壓在我的心上。我心裡越發埋怨父親，埋怨他交不起我的學費。
第一次離開家門，每天放學對著層層疊疊的遠山，我的心裡萌生了很多感慨，也漸漸體會到生存的不易。想想那個一貧如洗的家，想著父親努力地勞作，我心裡的愧疚像荒草叢生。
一天傍晚，天空中飄起了雪花。第二天早上，地上已經堆起厚厚的一層雪。上午，坐在教室里，陣陣寒意襲來，我冷得直打戰。忽然，老師叫我的名字，說外面有人找我。我扭頭轉向窗戶一看，是父親。他憔悴了許多，頭發長且亂，許久未理的模樣。許是因為天氣冷，他貓著腰，使勁地搓手跺腳取暖，雙眼卻不住地搜尋我的身影。我不知道他來學校干什麼，滿心疑惑地走過去。他慌忙迎上來，哆嗦著身子，從懷里摸出一個袋子遞給我：「給，這是學費。你媽讓帶來的衣服我放到你宿舍了，下課後自己去拿。」
我接過袋子，正准備回教室，卻一下子愣住了，只見袋子上沾了斑斑的血印。我猛地轉過身子，一把拉住父親的手，父親的手忙不迭的往回收，我拽得緊緊的，怎麼也不松開。
堵住了一般。父親說「沒事」，一臉輕松地笑了笑，又小聲地對我說一句「快回去上課吧」，轉身走了。
回到教室里，父親那一雙長滿老繭、生了凍瘡、皴裂如樹皮的手占據了我的腦海，面對著作業本，我一個字也寫不出。
若干年後，我看到了香車大畫家丟勒的名作《祈禱之手》。畫面上，一雙手合十做祈禱狀，那深褐色的手背、粗糙的皮膚、粗大的指節，無聲地講述了一個關於奉獻、親情的故事。看著圖畫，我不禁想起父親那雙手。我躲進衛生間，終於忍不住落下淚來。
⑤ 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
⑥ 今天看到一篇小說 有個片段講述女主用手模下體 然後會有快樂感 然後我也好奇試了下 模了一會後就流出
這就是自慰，這就是手淫。你別再這樣做了。這樣做就是在消耗身體。以後容版易生病，長不高，權皮膚差。萬惡淫為首，這就是邪淫呀！學習戒色知識，徹底戒除手淫意淫。以後別看這種小說了真害人。這事特別容易上癮一定不要再做了。跟吸毒一樣可怕。
⑦ 《手心裡的文學》的答案
《手心裡的文學》閱讀答案
李桂芳
這是一場教育學考試，是一場事關老師們切身利益的考試，因為只有拿到考試合格證，才有資格參加中學高級教師職稱的評定。
一個五十來歲的中年女人引起我的注意。她左顧右盼一陣後，開始慌亂地看著我，又捋起袖子看了看錶。
看上去，她是要有所行動了！
教師應該為人師表，怎麼能自己考試作弊呢？我最看不起這樣的老師了。
果然不出我所料，她東張西望一陣後，緊張地伸開了自己的左手。
我幾大步跨到了中年女人面前，威嚴地朝她伸出手，示意她把手心裡的「字條」給我。
女人慌亂而茫然地看著我。一副不知所措的樣子，像一隻被猛獸突然捉住的小羊羔。我心裡閃過一絲同情，可片刻即逝——對待這樣的老師，必須堅持正義。
女人沒給我「字條」，只是重新攥緊了手掌，無辜地看著我。我突然討厭起她的裝模作樣來，於是再次固執地伸出手，示意她快點「繳械」。女人依舊一副與她無關的表情，沒理睬我，又開始埋頭答題。
我感覺自己受到了挑釁，終於怒火中燒。女人見我真生氣了，順從地攤開了她的左手掌。
我終於看清了那些文字。看著看著，我的眼睛模糊了，是淚水——感動的淚水順頰而下。
那些文字是這樣的：給張歌買胃葯，兩盒；給蘇成帶英語磁帶；10點30分，李樂開始手術，我必須趕到；12點給劉民的父親打電話，匯報他的學習情況。
我沒能看下去，只哽咽著附在她的耳邊輕聲說：老師，對不起，您慢慢考，打擾了！女人朝我笑笑，那笑里滿是疲憊，卻又滿是溫暖。
10點20分，女人提前交卷了，因為10點30分，她的學生要手術！
（選自《讀者》2012年第19期）
18．選文線索清晰，情節動人。請在下面的橫線上填寫恰當的詞語，以表明「我」對這位女教師的情感變化。（2分）
懷疑→ →討厭→發怒→
19．結合語境，揣摩下面句中加點詞語的含義。（2分）
女人朝我笑笑，那笑里滿是疲憊，卻又滿是溫暖。
疲憊： 溫暖：
20．選文交代字條的內容有什麼作用？（2分）
答：
21．作者筆下的女教師參加事關自己切身利益的考試，卻提前交卷。這一舉措似乎不合常理，但這恰是這位女教師的偉大之處，這一點對你今後的人生之路有什麼啟迪？（2分）
答：
《手心裡的文學》閱讀答案：
18．同情 感動
評分說明：（2分）每空1分。
19．疲憊：這里是指女教師為學生不停操勞、為工作不辭辛苦而非常疲乏的情態。
溫暖：這里既指女教師因「我」理解她而欣慰，又指女教師的無私奉獻販精神給人的深刻感受。
評分說明：（2分）每詞解釋各1分，意思對即可得分。
20．示例一：見證了這位教師對學生的愛。
示例二：推動了情節的發展。
示例三：照應題目，揭示了文章的主旨。
示例四：解開懸念，突出了老師的形象。
評分說明：（2分）意思對即可得分。
21．示例：這位老師提前交卷的舉措是愛心的體現，是無私奉獻精神的具體詮釋。這種精神不僅值得我學習，而且將激勵我走好人生之路。在今後的學習中，我要關愛每一位同學，一起學習，共同生活，齊創輝煌。
評分說明：（2分）言之成理即查得分。
⑧ 課外閱讀，手的答案
握手