小說門全文閱讀答案

1. 唐家三少的小說《門》

三少的小說帶「門」字的好像只有《絕世唐門》

2. 永遠的門小說閱讀答案

《永遠的門》答案
1．CF（每項4分）
2．開篇的環境描寫中，「古鎮」、「古井」、「古老的平屋」、「格局多年未變」，暗示著這里的生活、人們的思想感情、思維方式極易成為一種陳舊定勢，成為一種難以改變的積淀；「普通的小雜院」「普通人家」則暗示這樣的聚居地，這樣的人群具有普遍性（5分）。這正是小說主人公鄭若奎、潘雪娥，促使其生活、形成其性格、驅使其行為的特定環境。作品這里的環境描寫為推進情節、塑造人物、表現主題作了有力的烘托（5分）。
[評分標准]①環境是怎樣的，5分；②環境描寫的作用，5分。
3．①對潘雪娥而言，鄭若奎的去世使她失卻了情感上的依傍（4分）。
②對小院中的人們而言，鄭若奎的去世，使他們對「鄭、潘二人產生愛情」的盼望一下子落空了（4分）
[評分標准]①指出針對的雙方（人們、鄭潘二人），各2分：②針對的雙方怎麼樣了，即「缺憾」的是什麼，各2分。
4．縱觀全文，推動這篇小說情節發展的線索是小院人們對鄭、潘二人的感情變化（4分）。開始，人們熱切盼望鄭、潘二人能產生感情（2分）；接著，人們對二人的缺乏溫情表示遺憾與同情（2分）；後來，人們為鄭若奎的突然去世、也為鄭潘二人永遠無法結合而悲痛，同時對二人的行為表示敬意（2分）；最後，人們看到隔壁上的門，為鄭潘二人暗中「私通」而倍感憤懣（2分）。
[評分標准]①「線索」是什麼，4分；②「線索」在文中如何體現，4點每點4分：③「線索」的確認不當，本題不得分。《永遠的門》閱讀答案

3. 文章《那一扇門》的閱讀答案

21．從內容上看，"鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗"這句話有什麼作用？（5分）

22．題目中的"門"，可以理解成哪些門？聯系全文，分別簡要說明。（6分）

23．探究：有人認為這篇小說的主人公是"少年"，有人認為是"老人"，你的看法是什麼？請結合內容說說理由。（6分）

參考答案：20．a、孤獨苦悶（絕望自卑）;b、萌生希望（看到希望）；c、重拾信心（重啟心門）

21．比喻，生動形象地表現出人們對少年的提防和厭惡；用鄰居對少年的態度反襯老人對少年的信任和幫助。

22．實指的"門"：

①少年的家門：少年把自己關在家裡的門；

②老人的家門：老人有意為少年未鎖的那扇門。

虛指的門：

①少年的心門：少年因為自卑，將自己封閉起來，不敢與別人交往；或者：少年在老人的引導激勵下，終於重啟心門，恢復了生活的信心。

②人們的信任之門：別人厭惡他、防範他，不再信任他，對他關起一扇門。或者：老人主動接近他，與他交往，巧妙為他打開的一扇信任之門、自信之門。

23．（1）主人公是"少年"。小說以"少年"的心理歷程為線索，敘寫了他痛改前非，最終走上正途的故事，表達了只要有改過自新的決心，勇敢地推開"那扇門"，就能走向光明的主題，所以主人公是"少年"。

（2）主人公是"老人"。因為在別人遠離、防範少年時，老人卻主動接近他並給他信任；老人用智慧保護了少年的尊嚴，巧妙地重塑少年的自信。老人對少年的教育體現了他的智慧，所以"老人"是主人公。

（3）"少年"和"老人"都是主人公。沒有少年的改過自新，沒有老人的巧妙引導，就沒有這個故事，"那扇門"是老人和少年合力打開的。所以，這篇小說的主人公是他倆.

24.略.

4. 那一扇門閱讀答案

20．文中劃波浪線的a、b、c三句寫陽光變化，其實是在暗示少年心理變化，請你選用4個字的詞語分別概述少年當時的心理狀態。（4分）

陽光 a句 b句 C句

心理

21．從內容上看，"鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗"這句話有什麼作用？（5分）

22．題目中的"門"，可以理解成哪些門？聯系全文，分別簡要說明。（6分）

23．探究：有人認為這篇小說的主人公是"少年"，有人認為是"老人"，你的看法是什麼？請結合內容說說理由。（6分）

參考答案：20．a、孤獨苦悶（絕望自卑）;b、萌生希望（看到希望）；c、重拾信心（重啟心門）

21．比喻，生動形象地表現出人們對少年的提防和厭惡；用鄰居對少年的態度反襯老人對少年的信任和幫助。

22．實指的"門"：

①少年的家門：少年把自己關在家裡的門；

②老人的家門：老人有意為少年未鎖的那扇門。

虛指的門：

①少年的心門：少年因為自卑，將自己封閉起來，不敢與別人交往；或者：少年在老人的引導激勵下，終於重啟心門，恢復了生活的信心。

②人們的信任之門：別人厭惡他、防範他，不再信任他，對他關起一扇門。或者：老人主動接近他，與他交往，巧妙為他打開的一扇信任之門、自信之門。

23．（1）主人公是"少年"。小說以"少年"的心理歷程為線索，敘寫了他痛改前非，最終走上正途的故事，表達了只要有改過自新的決心，勇敢地推開"那扇門"，就能走向光明的主題，所以主人公是"少年"。

（2）主人公是"老人"。因為在別人遠離、防範少年時，老人卻主動接近他並給他信任；老人用智慧保護了少年的尊嚴，巧妙地重塑少年的自信。老人對少年的教育體現了他的智慧，所以"老人"是主人公。

（3）"少年"和"老人"都是主人公。沒有少年的改過自新，沒有老人的巧妙引導，就沒有這個故事，"那扇門"是老人和少年合力打開的。所以，這篇小說的主人公是他倆.

24.略.

5. 《那扇門》閱讀答案

文章《那一扇門》的閱讀答案
21．從內容上看，"鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗"這句話有什麼作用？（5分）

22．題目中的"門"，可以理解成哪些門？聯系全文，分別簡要說明。（6分）

23．探究：有人認為這篇小說的主人公是"少年"，有人認為是"老人"，你的看法是什麼？請結合內容說說理由。（6分）

參考答案：20．a、孤獨苦悶（絕望自卑）;b、萌生希望（看到希望）；c、重拾信心（重啟心門）

21．比喻，生動形象地表現出人們對少年的提防和厭惡；用鄰居對少年的態度反襯老人對少年的信任和幫助。

22．實指的"門"：

①少年的家門：少年把自己關在家裡的門；

②老人的家門：老人有意為少年未鎖的那扇門。

虛指的門：

①少年的心門：少年因為自卑，將自己封閉起來，不敢與別人交往；或者：少年在老人的引導激勵下，終於重啟心門，恢復了生活的信心。

②人們的信任之門：別人厭惡他、防範他，不再信任他，對他關起一扇門。或者：老人主動接近他，與他交往，巧妙為他打開的一扇信任之門、自信之門。

23．（1）主人公是"少年"。小說以"少年"的心理歷程為線索，敘寫了他痛改前非，最終走上正途的故事，表達了只要有改過自新的決心，勇敢地推開"那扇門"，就能走向光明的主題，所以主人公是"少年"。

（2）主人公是"老人"。因為在別人遠離、防範少年時，老人卻主動接近他並給他信任；老人用智慧保護了少年的尊嚴，巧妙地重塑少年的自信。老人對少年的教育體現了他的智慧，所以"老人"是主人公。

（3）"少年"和"老人"都是主人公。沒有少年的改過自新，沒有老人的巧妙引導，就沒有這個故事，"那扇門"是老人和少年合力打開的。所以，這篇小說的主人公是他倆.

6. 門的二：小說原文

他們被一陣激烈的爭吵聲驚醒了。
丈夫說，誰在吵。
妻子說，不知道。
接著又從外邊傳來了什麼東西撞擊在地板上的破碎聲。
丈夫說，啥被砸碎了?
妻子說，花瓶吧。
丈夫說，他們是不是打了起來?
妻子說，可能是吧。
丈夫說，我得起來去看看。他說著就急忙穿衣下床。他一起來，妻子也跟著起來了。兩個人一起來到門邊，可是誰也沒有去開門。妻子趴在貓眼上往外看，丈夫在後面著急地說，看見了嗎?妻子回頭看他一眼說，不會小聲點，就咱對門這一家。
說著，門外又傳來了激烈的爭吵聲。
男人說，有本事你使呀，不要臉的東西!
女人說，我不要臉？我不要臉我去給俺娘找男人!
叭——。一個耳光。
丈夫忙趴到貓眼上去看，妻子在後面急得只拉丈夫的衣服。外邊的女人叫罵起來，你個鱉孫，你敢打我？你打，你今天不打死我，就是妮子養的！說著，兩個人就撕打起來。丈夫一邊從貓眼裡往外看一邊小聲說，又打起來了。丈夫離開貓眼就要去開門。
妻子一把抓住了他，你幹啥？
丈夫說，我去勸勸。
妻子說，你咋勸？
丈夫說，不讓打就是了。
妻子說，你知道他是誰?
丈夫看著妻子說，你知道?
妻子說，我們對門都住了幾年了，你連人家姓啥名誰，在哪兒工作都不知道，你咋勸?
丈夫就不言語。妻子拉開丈夫又趴到貓眼上看。聽聲音好像是那個女人跑到走廊里來了，她喊叫著，你打，劉建國，今天不打死我，你就是妮子養哩！那個女人在樓道里一邊哭一邊高聲的叫罵。那個男人追出來，他抓住女人就往屋裡拖，女人發出了鬼一樣的嚎叫聲。接著，房門「呱咚」一下關上了，門外的聲音也一下子小下來。
丈夫把妻子拉開，說，去看看吧，要不出了事兒咋辦？
妻子說，可不能管，你沒看他家成天都是來的啥的人嗎?不是嘭嚓嚓地跳舞，就是呼啦啦地打麻將，喝個酒也喊得樓上樓下不安生，你個書獃子，去了給人家說啥？弄不好人家就把你趕出來，再說不好，人家以為你是看他笑話。
他們正說著，門外的聲音又大了起來，女人鬼一樣地嚎叫著，快來人呀，要出人命了！要出人命了!
丈夫說，我出去看看吧？
說完他就伸手去拉門，可是妻子一把抓住了他。妻子說，不能去，你剛才都沒有出去，這會兒再去，人家會咋看咱？
丈夫伸出去的手又落了下來，他說，那你說咋辦？咱就隔著一道門，看著人家出人命？
妻子說，咱又沒出聲，他會知道咱在家?
丈夫說，夜更半夜不在家上哪兒去?
他們正說著，就聽樓道里傳來了雜亂的腳步聲，接著就是砸門的聲音，一個男人叫著，開門，建國，開門，建國，開門！另一個男人說，把手伸進去，把手伸進去。丈夫忙又趴到貓眼裡往外看，妻子在一邊焦急地說，弄開了嗎？弄開了嗎？
丈夫回頭推了她一下說，你嚷啥？怕人家聽不見？
妻子趁勢趴到貓眼上往外看。可能是來人把門弄開了，又有雜亂的腳步聲朝樓下去了。一個男人叫道，慢點慢點，抓住他的胳膊！那些雜亂的腳步聲和說話聲慢慢地小下去，慢慢地消失了。
妻子看著丈夫說，走了。
丈夫又趴在貓眼裡往外看了看說，是哩，他們都走了。咦，他家的門沒關……
丈夫回頭看著妻子說，我去看看吧。
丈夫說完又去拉門，妻子又一次拉住了他。妻子說，你瘋了？人家家裡沒人，才不能去呢，要是少了東西，你吃不了兜著走。走，回去睡覺，看你的手，都凍的冰涼。
丈夫不再言語，他跟著妻子往裡走，在拐進卧室的時候，他又回頭朝他們家的那扇門看了一眼，他突然感覺到那門上有一個藍瑩瑩的東西，他想，那可能是從貓眼透進來的光吧。
1998年。
原載《天津文學》1999年2期。

7. 小說門第全文

四

當婚姻遭遇了背叛，是否受傷和愛與不愛沒多少必然的聯系。如果有愛，背叛會傷心；如果沒有愛，背叛不會傷心，會傷到自尊，那種被人像扔垃圾一樣扔掉的感覺，太傷人了。

現在，織錦就受到了這樣的傷害。在夜裡，她會睜大眼睛，情不自禁拿自己去和小丁比。何春生竟然寧肯要那個她壓根兒就不放在眼裡的小丁也不要她，她和倆兒子加起來都抵不過一個小丁有力量……

種種灰敗的念頭，在黑夜裡一層一層地往心上疊壓，織錦快垮掉了。她恨恨地想，絕不答應何春生，絕不離婚，她絕對不能輕易成全了這對狗男女，她要拖垮他們，一直把他們拖黃了，拖得何春生回來求她原諒他，她再冷笑一聲，讓他滾蛋！自從發現了何春生的背叛，她的世界、她的自信就在不斷地坍塌。她找不到任何支點來支撐它們，除非何春生來求她，求她的寬恕，求她的原諒。她要隱忍地咬住了牙，等待那一天的到來。

五

一個月後，路過台東夜市時，織錦看見了小丁，她擺了一個烤腸攤，正滿面歡喜地叫賣著。何春生在她的身後，兩個人不時相互呵一呵凍僵的手，或是抱在一起跳幾下，跺跺凍麻了的腳。織錦失神地望著他們，回想起何春生和她在一起的幾年時光，從沒笑得像今晚這樣純粹和放鬆過。想著想著，淚水就模糊了視線，她含著淚，暖暖地笑了一下，停了車。

她下了車，迎著凜冽的風穿過了馬路。她要去告訴何春生，抽個時間把離婚手續辦了吧。所有真愛，都應該得到成全。 （完）

-----這個是不是你要的結局。。我不能上傳文件 ， 你要的話，給我郵箱！望採納！

8. 小說閱讀題及答案

鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

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