⑴ 2017高考閱讀 有哪些性格特點 小說的標題 環境描寫
試題答案：來小題1:三、四兩句源中的「煙」有兩個特點：一是色白，二是具有動態。詩人在第三句用比喻的修辭手法，形容山嵐在月光下呈現出如雲的白色；第四句以「流」字描寫山嵐之動態，形象生動。小題2:詩人不眠有兩方面原因：一是喜愛山中夜景，前四句描寫山中月夜美景，第五句「開門惜夜景」，「惜」字表達了詩人對山中夜景的喜愛；二是思家，最後兩句中「無家客」「獨」表現出詩人的孤獨和羈旅思家之情。
⑵ 高中，語文，閱讀。小說中環境描寫的作用
1、社會環境描寫的主要作用：①交代作品的時代背景。②在回答是必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。2、自然環境描寫的主要作用：①烘托、渲染××氣氛，為下文埋下伏筆。②表現人物××的心情。③暗示社會環境。斯結合具體語境：設置了××的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，是文章形象、生動、增強文章感染力。環境描寫的作用可以從以下六種情況判斷：是否烘託了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘託了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。
⑶ 高三復習環境描寫作用如何導入
一、交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性
二、渲染氣氛，烘託人物的心情。例如「天灰濛蒙的
三、寄託人物的思想感情
四、反映人物的性格或品質
五、推動情節的發展
六、深化作品主題
⑷ 如何引導學生鑒賞高考小說環境描寫
在上《林黛玉進賈府》前，我發現有的學生竟然不知寶玉是男的還是女的，這一現象讓我大吃一驚，因此我調查了我所任教的兩個半的學生名著的閱讀情況：有90%的學生不讀名著，其中喜歡看但沒有時間看的佔60%，太長了的佔20%，太難了看不懂得佔15%，其他佔5%。這一結果真是令人吃驚。名著是中國文學的重要組成部分。通過對名著的學習，可以使學生們更好地了解寫作與文化。但當下的中學生名著讀得越來越少。經典名著在中學生的生活中扮演著越來越次要的角色。名著之中的審美意義、價值判斷均可對中學生的成長產生重要作用，而在當下，名著的這一引導作用以及其他教育功能，在漸漸被削弱。我認為原因有以下幾點：
首先是媒體信息的沖擊。網路、電影、電視、游戲以及、FLASH、卡通等等現代資訊就在他們的身邊，對他們造成無時不在的影響和誘惑，加上青春期愛動的心理，使他們很難靜下心來讀這些名著。在實際工作中，我發現許讀學生課外閱讀少，有一部分學生有課外閱讀的習慣，可他們經常拿起的是漫畫、時尚讀物、言情武打小說、網路小文學。正如中國青少年研究中心副主任孫雲曉教授說：名著普及困難有很多方面的原因，首先名著歷史發生久遠，喚不起共鳴，而且社會影響嚴重，很少人能精心欣賞這些巨著。年輕一代比較自我，社會上流行的東西對他們影響較大。
其三是閱讀條件的限制。城市中學的條件可能要好一些，但一些鄉鎮中學、農場學校，由於受多種條件的限制，學校的藏書少得可憐，都是一些老掉了牙的舊書躺在那裡，每個人都有愛美之心，學生也不例外，新書界的學生就多，而名著多時一些舊書，自然少人問津。
其四是我們的語文教學要為此負責。語文教學總是把選入中學教材的名著片斷解剖得支離破碎，分析出許許多多令人意想不到也聯系不上的意義出來，以致於學生對名著望而生畏，敬而遠之。他們產生了名著讀不懂，只有長大了之後才能讀的心理。
一味的指責學生不讀名著時沒有道理的，從這次調查反思我發現，中學生閱讀名著，教師的引導意義非常重大。
葉聖陶先生說：學生須讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。要想實現這一教育目標，開展課外閱讀，特別是讓學生在課外閱讀中接觸古今中外優秀的文學名著，確實是非常必要的。 課外閱讀文學名著，不僅可以有效的訓練學生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，教會學生語文學習的方法，培養學生正確的情感態度和價值觀。但是，在實踐過程中，學生面對大部頭作品，往往產生畏懼心理，難以長期堅持下去，我們的閱讀目標也往往難以實現。所以使我們要急於解決的問題。
1、引導學生充分認識閱讀名著的重要作用。
1）名著是過去文明匯聚和文化的記憶和希望的表達，更是反映一個社會生活的縮影，是文化傳播、社會教育、歷史借鑒和人類研究等等的體現，是歷代聖賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，使全世界人文精神的熏染、人格的構件、喜歡的生成、環境的優化、傳統得傳承。學生閱讀名著多少都會受到經典的潛移默化的影響，對發展思維、培養林干、孕育創新能力、培養人文素養有著巨大的作用。
2）新課標要求增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。名著大多語言優美，並代表一個時代的文藝、文法，經常讀，自然能融會貫通，繼而應用自如，語文能力自然有所提高，能做到下比如有神。
2、幫助學生選書
教師要給學生有目的的幫助和指導，要充分考慮學生年齡特點和接受能力，選擇學生感興趣的名著，啟發學生閱讀的慾望。如《西遊記》、《水滸傳》、《魯賓遜漂流記》、《紅樓夢》等作品真實的反映較長時段的典型化生活場景，從中易於感受生活的酸甜苦辣。而這些作品中的許多生活場景描寫，運用了豐富的語匯，能體現出作家作品的風格，應到學生總結可以使學生有多方面的收獲。
別林斯基說過：閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。可見選擇閱讀的重要。讀書應力求廣泛地閱讀，包括閱讀中外名著、報刊雜志等，要有一定的閱讀面和量的積累；同時要有選擇，力求質的突破。要選擇思想健康、文質兼美、知識性強的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想、提升修養。目前語文教材有許多課文節選自名家名篇，如《魯提轄拳打鎮關西》節選自《水滸傳》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》節選自《紅樓夢》等，可從課文引伸去介紹閱讀四大名著，這都是一般適宜中學生閱讀的名著；教授《我的叔叔於勒》後可推薦閱讀莫泊桑的小說集，學《競選州長》後看馬克·吐溫的小說，學《變色龍》後看契訶夫的其他小說等。
3、教師要指導學生讀書。
1）科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。教師首先應教會學生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，並指導學生根據閱讀內容和閱讀需要來確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化。知識性讀物可泛讀和略讀；文質兼美的佳作可品讀和精讀；新聞評論，只作一般了解，則宜瀏覽。
其次，還要讓學生養成邊讀邊思考、勤動筆的習慣，對所讀內容進行比較、鑒別、評價，尋找、篩選相關的信息。
2）教師應幫助學生選擇讀書的內容。即使是名家名作，其中也難免有糟粕或落後的東西，教師應讓學生避其糟粕，讀其精華。
4、教師要引導學生思考吸收。
1）教師要引導學生思考吸收作品的寫作方法和優美詞句。
2）教師要引導學生思考吸收作品中的優良道德、品德觀念。
3）教師要引導學生思考分辨書中言論、人物及其言行的是與非，並用於指導自身的言行。
5、教師要組織鼓勵學生交流運用。
1）教師要善於發現並及時表揚鼓勵學生運用各類課外閱讀所得知識的行為，哪怕是一個詞、一句話。
2）可以組織各種交流活動，比如：課外閱讀知識競賽，你問我答，交換心得體會或讀書筆記等方式。
3）教師要善於發現並及時表揚學生自覺或不自覺運用課外閱讀所得知識的行動（無論口頭或書面），同時自身要做好學生的榜樣示範作用。
總之，在名著閱讀中，教師引導，學生自主，師生互動，合作探究，這樣才能是名著走近學生，讓學生喜歡名著。