清華小說閱讀答案

⑵ 《再堅持一下》閱讀答案

1.①不寒而慄：不寒而慄（拼音：bù hán ér lì）成語的意思是指天不寒冷而發抖，形容非常害怕，恐懼。栗：打顫，畏懼
②甘拜下風： 甘：甘願，樂意；下風：風向的下方，比喻劣勢地位。指真心佩服別人，承認自己不如別人。
2、阿里獲得勝利的原因是他不願服輸，靠著堅強的毅力和信念擊敗了強悍的對手
3、①、是真理，做什麼事情只有靠著堅強的毅力和信念就一定能取得成功，除了那些不會把握機會的愚蠢的人
②、我贊同「堅持就是勝利」如
五零二年十月，麥哲倫的航船發現了今天的麥哲倫海峽。水手們高興得狂叫起來，說發現了這海峽就是對國家的莫大貢獻了，趕快回國吧！麥哲倫並不這樣想，他說還應該繼續前進。當時的情景是十分困難的：糧食缺乏，水手中餓死者已經相繼出現了。麥哲倫堅定地鼓舞大家說：「就是吃帆布，我們也要繼續前進！」於是，這才有了太平洋的發現。

狄更斯和愛迪生就是靠堅持而取得最後的勝利的。堅持，使狄更斯為人們留下許多優秀著作 ，也為世界文學寶庫增添了許多精品；堅持，使愛迪生攻克了許許多多的難關，為人類的進 步作出不可磨滅的貢獻。可見，堅持能夠使人取得事業和學業上的成功。
那些失敗者往往是在最後時刻未能堅持住而放棄努力，與成功失之交臂。曾記得瑞典一位化 學家在海水中提取碘時，似乎發現一種新元素，但是面對這繁瑣的提煉與實驗，他退卻了。 當另一化學家用了一年時間，經過無數次實驗，終於為元素家族再 添新成員——溴而名垂千古時，那位瑞典化學家只能默默地看著對方沉浸在勝利 的喜悅之中。這兩位化學家，一位堅持住了，取得了勝利；另一位卻沒有堅持住，未能取得 成功。可見，能否堅持是取得勝利的最後一道障礙。在最黑暗的時刻，也就是光明就要到來 的時刻，越在這樣的時刻。越需要堅持。因為堅持就是勝利。

錢 鍾 書 生 平
童年時代——1910年11月21日，錢鍾書出生於江蘇無錫。他自小由伯父教養。伯父喜歡帶他上茶館，並照例會向書攤租一本小說給他看。錢鍾書在家裡已開始囫圇吞棗地閱讀《西遊記》《水滸》和《三國演義》等小說。在茶館則津津有味地大看伯父租來的《說唐》《濟公傳》和《七俠五義》等通俗小說，由於貪看小說，他的眼睛開始近視。
錢鍾書對讀過的小說爛熟於心，能准確地講出李元霸、關雲長、孫悟空等人使用的武器斤兩，卻不認識阿拉伯數字。父親關心孩子學習，又不敢得罪哥哥，只好伺機把錢鍾書抓去學數學，學不好就「擰」，還不許哭，擰得錢鍾書身上經常青一塊，紫一塊，但他還是未學好數 學。後來報考清華大學時，數學只有15分。
錢鍾書自幼愛好美術。七八歲時，常用薄紙蒙在面上，描上《芥子園畫譜》和《唐詩三百首》上的插圖。畫完則署上自取別號「項昂之」。「項」指項羽 ；錢鍾書佩服項羽；「昂之」是他想像中項羽 的英雄氣概。
上小學後，錢鍾書還混混沌沌。他把青蛙帶進教室，小青蛙滿地蹦跳；上課時玩彈弓，用小泥丸彈人。因而兩次被罰站。日後他回憶說：「那時候幸虧糊塗，也不覺得什麼苦惱。」
接觸西方文學——10歲那年，錢鍾書開始接觸西方文學。他後來回憶，商務印書館發行的兩小箱《林譯小說叢書》是他年少時的大發現，帶領他進入一個新天地，一個在《水滸》《西遊記》《聊齋志異》以外另闢地世界。他事先也看過梁啟超譯的《十五小豪傑》、周桂笙譯的偵探小說等 等，都覺得沉悶乏味，接觸了林紓的譯木，才知道西洋小說竟那麼迷人。他把林譯里給葛德、歐文、司各特、迭更司的作品津津不厭地閱覽。他在讀里哈葛德《三千年艷屍記》第五章結尾刻意描寫鱷魚和獅子的搏鬥時，緊張得眼瞪口開，氣兒也不敢透。
他還回憶說，假如他當時學習英文有什麼自己意識的動機，其中之一就是有一天能夠痛痛快快地讀遍哈葛德以及旁人的探險小說。錢鍾書對西方文學的濃厚興趣，也無疑是受到了林譯小說的影響。
1929年秋，錢鍾書如願考上了清華大學西方語言文學系，從此開始了對西方文學的系統閱讀，當時，錢鍾書和後來的大戲劇家曹禺及顏毓被本系師生譽為「龍、虎、狗」三傑。哈佛大學歸來的吳宓教授當年也稱贊說，自古人才難得，出類拔萃的人才尤其不易得；當今文史方面的傑出人才，在老一輩中要推寅恪先生，在年輕一輩中要推錢鍾書，他們都是「人中之龍」。
同班同學饒餘威則回憶說：「當時在班上，他受錢鍾書的影響最大。他的中英文造詣很深，又精於哲學及心理學，終日博覽中西新舊書籍，最怪的是上課時從不記筆記，只帶一本和課堂無關的用書，一面聽講，一面看自己的書，但考試時總是第一。他自己喜歡讀書，也鼓勵別人讀書」。
他所讀過的西方文學作品，涵蓋了一部西方文學史，從荷馬史詩直到西方現代各種流派的作品，都在他的閱讀視野之內，這就為他今後的學術研究和文學創作奠定了深厚的基礎。
作家型學者——錢鍾書是一位作家型學者，他在學術研究之餘，創作了不少質量上乘、影響深遠的文學作品，主要成果有長篇小說《圍城》、短篇小說《人·獸·鬼》、散文集《寫在人生邊上》和舊體計集《槐聚詩存》。他的作品具有詼諧多智、意蘊豐厚的特點。尤其是影響最大的《圍城》，更顯示了他高超的諷刺才能和對世態人情的洞察力。《圍城》在出版的當時即「以光芒四射，才情橫溢的筆墨震驚了讀者，震驚了像他一樣正在從事小說創作的同行」。由於歷史原因，《圍城》在風行一時之後，便在海峽兩岸長期湮沒無聞。海外評論界卻給予了高度評價，譽為「中國現代文學中寫得最有趣、最細膩的小說，或許還是最偉大的小說」。1980年、英、俄譯本先後問世。人民文學出版社隨後也重新印刷發行了這部小說，從而在國內外一度引起「《圍城》熱」。除英、俄譯本外，《圍城》還被譯成法、德、日、捷克、挪威等國文字。
錢鍾書的成就主要還在學術研究方面。主要著作有《談藝錄》《宋詩選注》《七綴集》《管錐編》等，《談藝錄》是以傳統的札記形式寫成的一部文學評論集，內容包括詩論、文論及作家論、歷代文學論等。書中提出了許多前人不曾提出過的問題，具有許多超前賢的創見。此書於1984年再版時，作了修訂。該書在闡發中國古代文藝理論中的重要命題、范疇時，運用了不少20世紀西方的新學說、新理論和新方法，如結構主義、接受美學等，顯示出會通中西學術的內在旨趣。《宋詩選注》提出了新的選詩原則，發掘了許多被埋沒的詩人，並突破了舊有的注模式，創造了性地把注釋和評論結合起來，對文學選本的編撰體例產生了很大影響。五卷本的煌煌巨著《管錐編》仍用札記形式寫成，該書堪稱中堪稱中外比較文學研究的高峰及中外比較文化研究的集大成之作。該書考證了《周易正義》《毛詩正義》等十部古典著作中的眾多問題，涉及文學、歷史、哲學、美學、心理學、語言學、文化人類學等諸方面，著重研討中西方作家藝術思維的共同規律，書中引用中外著作近萬種、作家四千餘人，廣征博引，分析精當，可以說是融廣博的知識和精深的見解一體，這也是錢鍾書學術著作和文學作品的共同特點。

呵呵.這當然是全故事，你自己簡要概括一下吧！

他人不允許抄襲！！！！！！！

⑶ 小說閱讀題及答案

鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

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現代文閱讀訓練——
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）

參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

⑸ 梅貽琦:尖峰時代的清華 閱讀答案

12.答D得三分，答B得二分，答A得一分 A分析不全面。除了能體現梅校長語言風趣幽默外，也含蓄地表現了梅貽琦作為清華的校長不負眾望，能堪此重任。C「幾乎不大想到有位校長」並不是清華校友對梅校長的輕視，這是從側面烘託了梅校長所倡導的民主思想。E原文是梅校長並不主張學生「脫離學習盲目參加救亡運動」，而不能表述為「不贊同學生參加抗日救亡運動」，而「國難當頭，唯有努力學習，才是學生的真正要義」這樣的表述也曲解了原文（2）文章借寫陳寅格住院後清華師生晝夜輪流守護，照顧得非常周到一事，側面烘托清華大學對教師十分的尊重，有力地突出了梅校長對清華大學校風建設的貢獻。（3）明確了大學的標准和教授的責任；重視學術研究與人才培養，指出人才培養的標准；廣納賢才，尊重教師，廣泛聘請一流的大師來清華任教；倡導民主，真正做到「教授治校」；發展了工程科學教育，並注重「同識教育」；指出在國家危亡面前學生的責任和方向。（4）贊同梅貽琦校長的觀點，教師傳授知識的同時也應教會學生做人。 求學和做人是相關聯的，求學的目的是更好地做人 作為教師，在注重知識傳授的同時，更應該重視讓學生知道如何更好地做人。 作為學生，在求學的過程中，明確自己的責任和任務，學會尊重他人，既要學好知識，更要學會做人，做一個對社會有益的人