⑴ 車廂內的故事閱讀短文，求答案三道難題
畉丸小乜報媯凶逅田㟗
⑵ 汽車的發展史閱讀答案
卡爾·弗里特立奇·本茨（Karl Friedrich Benz，1844年11月25日－1929年4月4日），德國著名的戴姆勒－賓士汽車公司的創始人之一，現代汽車工業的先驅者之一，人稱「汽車之父」、「汽車鼻祖」。 汽車在改變我們的生活，它在帶給我們極大便利的同時，的確也帶來了一些煩惱。但是，生活就是這樣，對任何生活方式的評價都是相對的，沒有絕對的好與壞。這是一種觀念，一種態度，更是一種文化哦。
⑶ 小小說閱讀訓練一答案
鄉村教師
岳 勇
（）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
⑷ 坐車回家 閱讀理解
常州市教育學會學業水平監測
八年級語文試卷
2011年6月
題 號 一 二 三 總 分
（一） （二） （一） （二） （三）
得 分
得分 評卷人 一、積累運用（共22分）
（一）積累（共12分）
1．閱讀下面文字，把文中拼音所表示的漢字和加點字的注音依次寫在文後空格中。（2分）
小說是讀者最多、對人們影響最大的一種文學體cái （▲）。小說的內容最為豐富， ōu（▲）歌美好、神聖、庄嚴，鞭撻(▲）醜陋、污huì（▲）、邪惡……生活中的一切，都可以成為小說表現的對象。小說的表現力極強，三言兩語，便能寫活一個人物，短短幾百字，便能折（▲）射一個時代。 （第四單元主題語，有改動）
填字 注音
2．根據要求默寫（7分）
(1) 其業有不精、德有不成者， ， ，豈他人之過哉？ (2) ，巴山夜雨漲秋池。
(3)把名字刻入石頭的， ，只要春風吹到的地方，
。
(4)人們在遇到命運的打擊時，吟詠劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的兩句詩「 ， 」往往就能獲得心靈的慰藉，重新揚起生活的風帆。
3．選出對名著內容表述有誤的兩項。（3分） 【 】
A．到北平後，祥子做過各種苦力，後來決定以拉車為業來改變自己一無所有的命運。他拚命努力了三年，終於拉上了屬於自己的新車，可不到半年就被亂兵擄去，直到和虎妞成婚後才又拉上了虎妞為他買的一輛二手車。
B．《駱駝祥子》中，虎妞因難產而死。虎妞的死讓祥子徹底喪失了生活的信心，他開始墮落，吃喝嫖賭無所不為，甚至還出賣了他的恩人，最後靠幫人送殯行屍走肉般地活著。
C. 祥子曾經先後到楊家、曹家、夏家做過包月。楊家人多事多，待人苛刻；曹家雖然工錢不多，但主人和氣；夏家只有兩個人，可十分骯臟卑鄙。
D.《水滸》中的人物形象鮮明。如宋江的神機妙算、吳用的領袖才能、魯智深的忠勇仗義、李逵的驍勇善戰、燕青的伶俐機靈、林沖的粗魯莽撞等，都會給讀者留下深刻的印象。
E．林沖是「逼上樑山」的典型人物。高衙內調戲他的妻子，高俅蓄意陷害，他都忍讓了。直至高俅派人放火燒草料場欲置他於死地，林沖才殺死陸謙等人，奔向梁山。
得分 評卷人 （二）運用（共10分）
4．下面語段在標點、字詞及表達等方面有毛病，請用規定的修改符號在原文上直接修改（不超過5處）。（4分）
（1）換用號： （2）增補號： （3）刪除號： （4）調位號：
老師一再教導我們，寫作文要有真情實感，切忌不要胡編亂造。要做生活的有心人，注意觀察社會上各種各樣的人，觀察他們的外貌、動作、神態、心理，品味那些富有個性化的語言，並隨時做好觀察筆記，寫好觀察到的細節和自己的感受。在老師絮絮叨叨的指導、督促、鼓勵下，同學們的寫作水平空前高漲，報紙雜志上發表了我們班同學的許多作品，我們班的「春蕾文學社」還榮獲了市「優秀文學社團」呢！
5．文學大師錢鍾書先生最怕被宣傳，從不願意在報刊上露臉。一次，有一位英國女士求見，錢先生執意謝絕，在電話中對她說：「假如你吃了個雞蛋覺得不錯，何必要認識那個下蛋的母雞呢？」請你也試著寫幾句話，表達同樣謝絕的意思，力求讓別人也能感受到你的語言智慧。（3分）
6．日本核事故發生後，關於核能利用問題又成為世界各國議論的焦點。請依據下面材料，探究「核能利用」的趨勢。（3分）
材料一：俄羅斯總理普京14日表示，不存在全球核災難的危機，但也下令加強對遠東地區的輻射控制並啟動所有監控設備。《華爾街日報》援引世界氣象組織北京區域專業氣象中心專家的話說，目前日本核電站事故「對中國暫無影響」，但中國氣象局已表示會加強監測。英國《金融時報》14日發表社論稱，核事故不會管什麼國界，日本也遠不是利用核技術的唯一地震高發國家。我們生活在一個有核世界，我們必須確保核設施安全運轉，無論它們建在何處。
材料二：法國能源部長貝森接受采訪時稱，法國核電廠將考慮所有可能的風險，並正在為可能發生的最壞情況做准備，但他同時強調了核能利用給法國帶來的益處。法國環境部長娜塔莉則表示，核能是一種很好的能源，我們要做的應該是不斷增強其安全性。
得分 評卷人 二、閱讀理解（共38分）
（一）閱讀《錯過》選段，完成7～10題。（共11分）
①沒有意識到錯過，或許能產生一種自足感，但那意味著靈魂墮入了顢頇的淵藪。
②能意識到自己錯過了什麼，在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。
③有的所錯過的，還有機會再次相遇，正因為對錯過有了痛切的感受，當機遇再次呈現時，你便會有高度的應變力與把握力，也許，那最後的結果，是與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因為你上次的錯過，才導致了你這次的獲得碩果！
④有的所錯過的，時不復返，機不再來，屬於永遠的錯過，但因為你善於細細咀嚼這錯過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至於釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
⑤一念之差中，失之交臂了嗎？有時我們雖然錯過，只要我們立刻意識到了，並立刻追上前去，力挽狂瀾於既倒，我們多半也還可以使錯過轉化為掌握；問題是我們往往在立即意識到了以後，竟滯澀、凝結住了我們的行動；這樣的錯過，則幾近於過錯。
⑥錯過，即「有所失」，我們要習慣它。錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。
⑦人生如賓士的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景並不是多麼不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。
⑧我們預定的到站並不等於人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關鍵最美好的，這樣，「錯過」便彷彿是碧綠的葉片，把一生中「收獲」的七彩鮮花映襯得格外明艷！
7．請概括③~⑤小節的內容。（2分）
8．選文①②小節用了怎樣的論證方法？有何作用？（4分）
9．如何理解第⑦節劃線句的含義？（3分）
10．請選出對上文的理解最准確的一項。 （2分） 【 】
A．經歷錯過的人，靈魂必將具備升騰的能力。
B．只要你不錯過生活，所有的錯過便都有彌補的機會。
C．細細咀嚼錯過的苦果，在以後的生活中，或許你得到的反而更多，從這種意義上說，錯過也是一種獲得。
D．第③④段用了對比論證的方法，強調了如何對待兩種不同的「錯過」的態度和方法。
得分 評卷人 （二）閱讀下面的小小說，完成11～14題（共13分）
坐車回家 謝志強
南國早春，繁花似錦。他的心卻一片荒涼。
他坐在飛奔的列車上從南方一路向北。他要看看，春風能否追上他並把他染綠。
他一個人佔了七個座位，每個座位上都放著一個紅布包裹。在擁擠的車廂里，這七個空座位，顯得十分扎眼。
有人要來坐空座，他就說，有人。並出示車票。車票上印有座號。
列車一路向北，車上的人越來越多。有個人就把他佔座的包裹挪開，坐了過去。
他急眼了，攆那個人走。
那個人說，我先坐坐，你的朋友回來我立刻就讓地方，還不行？
他說，不行！你趕緊點起來，不然我不客氣！
那個中年男子，體格很壯。說，怎麼著？你碰我一根汗毛試試！
砰！一記老拳直襲面門……
兩名乘警過來後，要把他們倆都帶走。他不去。他說他要看包。
胖乘警問，是重要的東西嗎？
他點頭。
是啥？胖乘警又問。
他不說。胖乘警起了疑心，說是要開包檢查，看看是不是危險品。
他又急眼了，說，你個驢養的，不要動我的包裹！
瘦乘警大喝，對胖乘警說，開包！
開包的結果令大家十分吃驚。七個紅布包裹里分別包著一個骨灰盒！
事情的大概情況是這樣：他和七名同鄉到南方一個小型私人礦山打工，因為一次瓦斯爆炸事故，他的七名同鄉都死了。來時他們沒錢，連買張座票的錢都沒有，一路站到了南方。他們說，等打工賺錢了，一定得買張座票，坐著回家。那天他因為拉肚子沒下井，撿了一條命……骨灰盒裡裝著的就是他同鄉們的骨灰。他要把他們的骨灰帶回家。
大家一片唏噓……
乘警放開了抓著他的手，捂住了自己的臉……
11．小說情節的發展中設置了哪些「懸念」？（ 4分）
12．為什麼「他」要買七張車票佔七個座位？（3分）
13．對選文內容和藝術手法理解錯誤的一項是（3分） 【 】
A．小說開頭的景物描寫是為了烘託人物愉快的心情。
B．小說敘事簡潔明了，在簡短的篇幅內也有情節的曲折起伏。
C．小說的結局出人意料又在情理之中，它帶給讀者深深的震撼。
D．小說中設置了兩個搶座位的人，意圖是使故事情節有波瀾。
14．最打動你的是「他」性格的哪一個側面？請結合文章內容說說理由。（3分）
得分 評卷人 （三）閱讀下面兩篇文言文選段，完成15～18題。（共14分）
【甲】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕聖賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。 宋濂《送東陽馬生序》
【乙】王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上①，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻②之。已而復如初。母曰：「兒痴③如此，曷不聽其所為？」冕因去，依僧寺以居。夜潛出坐佛膝上，執策映長明燈讀之，琅琅達旦。佛像多土偶④，獰惡可怖。冕小兒，恬⑤若不知。 宋濂《王冕僧寺夜讀》
注釋:①隴上，田埂上。②撻，用鞭子或棍子打。③痴，入迷。④土偶，用泥土塑成的佛像。⑤恬，安詳的樣子。
15．解釋加點的字。（4分）
（1）走送之（ ） （2）不敢稍逾約（ ） （3）既加冠（ ）
（4）竊入學舍（ ） （5）輒默記（ ）
16．翻譯下面的句子。（4分）
（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（2分）
（2）執策映長明燈讀之，琅琅達旦。（2分）
17．閱讀甲乙兩文，回答下面問題。（4分）
（1）甲文寫了作者求學中遇到的哪些困難？（2分）
（2）乙文中王冕的母親為什麼會說「曷不聽其所為」這句話？談談你的理解。（2分）
18.讀了這兩篇短文後你得到了哪些啟發？（2分）
得分 三、作文（共40分）
19.從山腳到山頂，攀登的不僅是高度更是意志；從黑暗到光明，等待的不僅是時間更是憧憬；從幼稚到成熟，經歷的不僅是歲月更是人生。請以「從_____到 」為題，寫一篇不少於500字的文章。
從 到
常州市教育學會學業水平監測
八年級語文參考答案及評分標准
一、積累與運用（共22分）
（一）積累（12分）
1.裁 謳 穢 tà zhé （共2分。對2～3個得1分，對4～5個得2分。不倒扣分）
2．(1)非天質之卑，則心不若余之專耳 （2）君問歸期未有期 (3)名字比屍首爛得更早 到處是青青的野草 (4)沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。 （共7分。每句1分，有錯該句不得分）
3. B D（3分，選對一個得2分。選項B，真正摧毀祥子意志的是小福子的死，不是虎妞的死；祥子出賣的是阮明，不是他的恩人。D，宋江的領袖才能、吳用的神機妙算、李逵的粗魯莽撞、林沖的驍勇善戰）
（二）運用（10分）
4．參考：（1）刪掉「切忌」或 「不要」。（2）「觀察他們的外貌、動作、神態、心理」改為 「觀察他們的外貌、動作、神態，揣摩他們的心理」。（3）「絮絮叨叨」表達的感情色彩不正確，可改為「不厭其煩」等褒義詞。（4）「寫作水平空前高漲」改成「寫作熱情空前高漲」或「寫作水平有了很大提高」。（5）「優秀文學社團」後加「的稱號」。（共4分。改對一處得1分，若有其他改法，只要符合要求且正確合理亦可得分）
5．共3分，不設統一答案。答案示例：（1）不要見吧，距離產生美，還是保持一種美妙的嚮往來得更好些。（2）太太，名畫《向日葵》是那麼精美絕倫，你又何必站到痛苦的梵高面前去自尋煩惱呢？（表達謝絕的意思1分，說話的內容、語氣能夠不傷人1分，能讓聽話人感受到說話者語言的智慧1分）
6．世界各國還將繼續利用核能，不過會更加謹慎並且確保它的安全性。（共3分。答題要素：繼續利用；更加謹慎；確保安全。三點答到即可。如有其他答案只要合理也可）
二、閱讀理解（共38分）
（一）11分
7．具體闡釋如何對待「錯過」。（2分）
8．①②小節用了對比論證的方法，突出了「意識到錯過」的意義。（共4分，論證方法2分，作用2分）
9．這句話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。(共3分，意對即可)
10．C（2分。A、B 把可能變成了必然。D 應這樣分析：「對錯過有了痛切的感受」和「細細咀嚼這錯過的苦果」說明兩種情況下的正確態度和方法是基本相同的，所不同的只是原先那樣的機會一個再次出現了，一個沒有再次出現。《教參》中的相關分析欠妥）
（二）14分
11．繁花似錦的早春，為什麼「他」的心卻一片荒涼？為什麼「他」一人要佔七個座？為什麼「他」對別人佔座那麼反感和排斥？「他」的包里究竟放的是什麼？（共4分，答對三個即可得滿分。意對即可，如有其它答案，只要合理亦可）
12．因為「他」要幫那些已經死去的老鄉實現當初來城裡打工時許下的「等打工賺錢了，一定得買張座票，坐著回家」的願望。（3分。意對即可）
13．A（3分。開頭景物應該是反襯人物心情的不愉快）
14．參考：朴實善良。為了讓那些死去的老鄉完成回家坐車的願望，他一人佔了七個座位，還與乘客和警察發生沖突，不讓別人動「老鄉」的座位，由此看見「他」的朴實善良。（共3分。說出性格1分，說明理由2分）
（三）12分
15．（1）跑 （2）超過（3）已經（4）偷偷地（5）就（共4分。答對1個得1分，得滿4分為止）
16．（1）因此人家大多願意把書借給我，我於是能夠讀到各種各樣的書籍。
（2）王冕手裡拿著書就著佛像前長明燈的燈光誦讀，書聲琅琅一直讀到天亮。（4分。每句2分，大意對即可，不要求字字落實）
17．（1）無書之難，無師之難。 （共2分，每點1分）
（2）王冕的母親被兒子酷愛學習的精神所感動了；出於對兒子的心疼，她害怕王冕的父親再打兒子一頓。（共2分，每點1分）
18．專心致志，勤學好問，尊重老師，執著追求，不怕困難等。（共2分，答到一點得1分）
三、作文(40分)
19.一類卷 36～40分
二類卷 32～35分
三類卷 28～31分
四類卷 24～27分
24分以下慎打。
建議切入分為32分。
⑸ 求 汽車等著的時候 閱讀答案 1.小說中多次提到一輛汽車，「汽車」在小說中的作用請簡要概括
1、（1）、汽車成了姑娘撒謊演戲的道具，說明姑娘一系列的言行都是在欺騙對方；
（2）、汽車顯示了年輕人的真實身份，表現了他先前的表白是逢場作戲；
（3）、汽車讓年輕人看穿了姑娘的謊言，明白了姑娘的真實身份。
2、「她的衣服灰色樸素」暗示了姑娘的真實身份，為下文埋下伏筆；
3、①愛慕虛榮，嚮往上流社會的奢華生活；②掩飾真實身份，自欺欺人；③正派（安詳、恬靜）、細心但不切實際。
⑹ 《汽車等待的時候》閱讀題答案
2）（6分）①愛慕虛榮，嚮往上流社會的奢華生活；②掩飾真實身份，自欺欺人；③正派（安詳、恬靜）、細心但不切實際。（每點2分，意思對即可）
（3）（6分）①首尾照應，開頭姑娘讀書，結尾年輕人撿書。饈）推動情節發展，開頭用書巧妙引出兩人的交談。③有諷刺意味。結尾點出書名是《新天方夜譚》，耐人尋味。（每點2分，意思對即可）
（4）（8分）
觀點一；使主題思想更突出、深刻。①以小見大，汽車是作者用來描寫社會虛偽、愛慕虛榮現象的載體，藉此批判社會的不良風氣；②諷刺人們對錢財與榮耀的追逐，反映貧富差距給人們帶來的心理扭隧；③窮人嚮往有錢人的生活，富人假裝窮人，令人啼笑皆非，體現作者對這～社會反常現象的思考。
觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。①通過姑娘強調自己是汽車主人的語言和神態描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以汽車為載體，揭示人物的真實身份，揭示人物之間的矛盾關系；③結尾點明誰是汽車的真正主人，充分體現小說的諷刺特色。
觀點三：使情節結構更合理、完整。①「汽車等待的時候」發生的故事構成情節發展的主體；②以年輕人坐車去俱柔部為結尾，情節完整，富餚戲劇性
⑺ 修車師傅短文的答案大全
如果，\\「換擋無異響」，是指踩下離合器時無異響，那就不是分離軸承的問題，修車師傅說的不對。如果是分離軸承的問題，當踩下離合器時，分離軸承受力最大，應該是最響的時候。\r\n\\「行車時帶有尖銳的聲音」--開車時，不易准確判斷出異響源自何處的。\r\n停車時，掛空擋，別踩下離合器，略踩油門，聽聽是否有異響。
⑻ 《汽車等待的時候》閱讀答案是什麼
1.下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是( )(5分)
A.作者將故事安排在夜幕初降的小公園里一個寧靜的角落，為人物形象的塑造創設了特定的背景。
B.穿灰色衣服的姑娘聽到那個年輕人說在飯館幹活，神色略有變化，知道年輕人說了
謊話，卻不戳穿，可以看出她寬容而有教養。
C.天黑了，為了姑娘安全，年輕人提出護送，卻被姑娘堅決拒絕，主要是因為她、厭
倦單調不自由的生活，同時也希望自己的願望被尊重。
D.兩個人在談話中都極力掩蓋自己的身份，又巧合地指向了對方的身份，結局是各自
回歸真實的社會角色，這使小說具有很強的諷刺效果。
E.小說構思巧妙，對兩個人的身份一直秘而不宣，在情節發展中也未曾透露一點情況，
結尾卻峰迴路轉，使讀者在驚愕之餘，不禁拍案叫絕。
2.小說中穿灰色衣服的姑娘是什麼樣的形象?請簡要分析。(6分)
3.小說首、尾兩次寫到書，作者這樣安排有哪些作用?(6分)
4.探究「汽車」在小說中的作用，結合全文，陳述你的觀點並作分析。(8分)
答案：
1.答D給3分，答A給2分，答E給1分，答B、C不給分。
2.(①愛慕虛榮，嚮往上流社會的奢華生活。說汽車在等自己，馬上去參加音樂會等;②自欺欺人(裝腔作勢，故作矜持)。假裝愛讀書，故意把書掉在地上，以便同男子交談，談話中又說自己討厭金錢，掩飾真實身份等;③年輕漂亮，社會地位不高。餐館出納;④細心但不切實際。
3.①首尾照應，開頭姑娘讀書，結尾年輕人撿書。②推動情節發展，開頭用書巧妙引出兩人的交談。③有諷刺意味。結尾點出書名是《新天方夜譚》，耐人尋味。
⑼ 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
⑽ 求一篇小說閱讀試題的答案
現代文閱讀訓練——
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。