1. 小說類文本閱讀答題技巧
先大致讀一遍，有個內容大綱。然後把人物地點弄清楚。然後，讀題，帶著問題再讀一遍文章就差不多了
2. 文學文本閱讀郁孤台之魂答案
郁孤台之魂
徐南鐵
（1）我與辛棄疾在郁孤台上相會。
（2）八百年的時光銜枚疾走，郁孤台幾番修修廢廢，辛棄疾憑欄遠眺的凝重身影卻在台上徘徊。
（3）你還在俯望著江水嗎？這江當然不是八百年前的江。八百年前，金兵入侵，生靈塗炭。你嘆息那清清的江水中有多少行人淚。如今，廢城牆外建起了一座華麗的人行橋，橋上行人不斷，橋下木船相連。
（4）你還在傾聽對岸山中的鷓鴣聲嗎？對岸的鷓鴣曾經為你的壯志抱屈，與你「天涼好個秋」的心曲唱和。今天，你的鷓鴣已飛入歷史的深處。對岸陳列的是工廠、民居。鷓鴣的子孫們只在更遠的山林中吟哦古調。
（5）幼時就讀過你的「郁孤台下清江水」。那時住在贛州，卻不知這郁孤台就在贛州的西北角。及至知道了城內叫田螺嶺的高阜就是你「西北望長安」的高台。我急匆匆興沖沖地騎著車奔向那裡，想依著你的英魂去領略「青山遮不住，畢竟東流去」的沉鬱、蒼涼以及遼邈的歷史感。沒想到紅漆剝落的院門被一把鐵鎖緊扣。抬眼望去，郁孤台一派敗落不堪風雨之貌，灰冷、凋敝，連板壁也不全。只有晾在台上的幾件艷麗衣服才見出一分亮色。但是，在藍色天幕的襯托下，郁孤台的飛檐高高翹起，依然孤傲、挺拔、風骨凜然……
（6）今天，我們終於在郁孤台上相會了！
（7）今天的郁孤台披紅點翠，煥然一新，好一副古裝的雍容貴態。我相信，作為一個「橫絕六合，掃空萬里」的詞人，你不會為一座郁孤台的興衰慨嘆。你的身影本是因台的興衰而興衰的。
（8）三層的郁孤台高不過15米，但因建在高處，贛州盡收眼底。贛州不居交通要沖，除了當地的文人墨客偶爾雅集，郁孤台遊人不多。這更好，我可以靜心同鍾愛的詞人一起面對這無限關山無限江天，讓無限思緒撲面而來。
（9）我問辛棄疾，在郁孤台一千多年的歷史中，它接受過那樣多的詠唱，蘇東坡、文天祥、戴復古、李夢陽……都是文壇巨子，為什麼只有你的一首《菩薩蠻》成為千古絕唱？
（10）辛棄疾不語。我久久凝望著他極目天外的側影，那非常熟稔的神情漸次幻化為屈原、杜甫、白居易、陸游、龔自珍……我猛然明白了！我問題的答案是：貫穿著中華文化的以天下為己任的精神的辛棄疾詞中強烈地閃光。
（11）「可憐無數山」的襟懷，「江晚正愁予」的情愫，不就是中華文化脈搏上激越的音符？
（12）以天下為己任的精神在江風中獵獵作響。人去，這種精神不去；台頹，這種精神不頹。即使滔滔江水幹了，這種精神也將奔流不息地傳衍……
（13）辛棄疾依然徘徊在郁孤台上。我走下台來，久久地回望郁孤台。也許，歷史人民屢屢修復它正是為了辛詞中的一片丹紅？
（14）郁孤台郁結著民族魂！
19．作者第一次看到郁孤台時留下的印象是：（4分）
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20．第13段中的「辛詞中的一片丹紅」在文中具體是指：（4分）
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21．請分析3、4兩段古城新貌的描寫在全文中所起的作用。（6分）
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22.下列對這篇散文的理解，不正確的兩項是（4分）
A．第2段說「辛棄疾憑欄遠眺的凝重身影卻在台上徘徊」，並不是因為郁孤台的敗落，而是藉此暗寫出辛棄疾對現在贛州的關注。
B．田螺嶺在贛州城內西北角，也就是辛棄疾在《菩薩蠻》一詞中寫到的「郁孤台」的所在。
C．第7段中作者用「橫絕六合，掃空萬里」形容辛棄疾，不僅突出了辛詞風格的豪放曠達，也突出了他愛國精神的崇高卓絕。
D．作者認為蘇東坡、文天祥、戴復古、李夢陽詠郁孤台的詩歌在影響上不及屈原、杜甫、白居易、陸游、龔自珍。
E．文章結尾用「郁孤台郁結著民族魂」照應文題「郁孤台之魂」，起到了點明並深化文章主旨的作用。
23．下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是（4分）
A．本文以辛棄疾的《菩薩蠻
3. 如何指導學生進行小說閱讀
一、引導學生從小說中汲取思想、感情和藝術的營養。
首先引導學生對小說有關知識的了解。通常情況下,先要充分清楚的了解
小說人物
、情節、環境「三要素」以及各要素內在表現與特點。其次探尋各要素之間的相互關系以及因關系變化而生成的各具特色的作用。小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節和
環境描寫
來反映社會生活,其中有關「人物的典型性」、「情節的動人性」、「環境的呈現性」,無一不是
你中有我我中有你
,加大這一方面的了解,有益於提升小說文本綜合閱讀的水平。
再次融知識與藝術為一體,並將其滲透於小說閱讀教學之中。小說的中心是人物形象,小說的靈魂是主題思想。人物典型而又鮮活,主題卻復雜而又內斂。通過對小說藝術之「美」的方法、技巧、風格、特點等的分析，使形象層面到達
精神層面
,將文本的語言解讀升華為藝術的欣賞乃至藝術的鑒賞,並且還要深入到小說環境之中真正觸摸小說人物的思想，真正捕捉到了小說文本的靈魂。
二、引導學生豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。
小說中隱藏著的東西實在是太多了，因此要引導學生多角度探究小說的內蘊。循著小說敘事的脈絡,結合敘事的角度、敘事的背景、敘事的時空，認知小說反映的時代風貌和歷史背景和社會意義。把小說的思想和情感放在我們這個時代
，古今對比，感受思想的光芒和睿智，認識社會的發展變化，認識社會的真實面貌和本質規律。再次將
小說形象
放入我們這個群體，兩相對比，真實體驗人物的命運遭遇和內心世界，認識自己的不足，改變自己，發展自我。
豐富人生
體驗，正確認識人生。
引導學生
多元解讀
小說，提高
文學素養
。針對對不同類型的小說文本,確定探究方向。譬如:人物小說,應側重人物的個性分析來探究社會與人生;情節小說,應抓住情節的曲折變化來探究深刻的意蘊。至於那些以刻畫心靈、心理或表現虛幻、魔幻為主的小說,在時空或虛實等方面更需要把好探究其旨的方向。從而理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向，表達出自己的感受和見解，提高文學素養。