小題1:喬木園，小溪。
小題1:文章的第①自然段運用了比喻和反復的修辭手法，表達了作者對小雨的喜愛之情，奠定了全文的感情基調。
小題1:是按由遠到近再到遠、先寫景後寫感受的順序，從視覺的角度來寫小溪的。
小題1:這個句子運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了小溪的天真活潑、清純可愛的特點，表達了作者對小溪的無比喜愛之情。
小題1:寫秭歸的香溪，貴陽的花溪，雲南的玉溪，是為了襯托小興安嶺原始大森林中的溪水是真純、靈動、古樸、執著。
小題1:因為這三個句子和前文的「秭歸的香溪，貴陽的花溪，雲南的玉溪」是一一對應關系，所以不能打亂順序。
『叄』 部編三年級上冊語文課外閱讀練習題含答案
含羞草的葉子是他的什麼？
『肆』 語文閱讀
唐家寺的雨傘
（已發表於《語文學習報》）
高虹
從前，有個商人在外苦心經營多年，終於攢下了大宗財富，准備告老還鄉，結束半生的漂泊辛勞，回家與妻子團聚，置田購房，安度晚年。當時時局動盪，路途遙遠，路上常有劫匪。商人不敢露富，只得穿一襲灰布長衫，一雙布底鞋，扮做一個風餐露宿的行路人。商人特地購了一把彎頭竹柄油紙雨傘，如此這般，貌似貧寒之士，肩挎一條褡褳，手提這把雨傘，輕輕鬆鬆地上路了。
這天中午，商人來到了成都近郊的唐家寺，見是一個平常的小鎮，雞安犬寧人面善，商人便走到一家面館，叫煮一碗面條來，吃了好趕路。成都擔擔面聞名遐邇，一碗面條七紅八綠，作料豐足，商人香噴噴地吃了起來。沒想到肚子吃飽了，一陣倦意卻涌了上來。小店生意一般，只有三五食客，倒也不吵鬧。於是，商人在桌旁打了一個盹。一陣清涼的風吹醒了商人，他抬頭一看，小店內已空無一人，門外卻淅淅瀝瀝下起了小雨。商人揉揉臉頰，突然暗叫不好，自己的那把傘已不見蹤影！一陣冷汗霎時冒了出來。就想，定是在他打盹的時候，老天偏偏下起了雨，而那些食客急於出門，其中哪個見他睡著了，就順手牽羊把他的傘取走了。
商人將隨身零錢清點了一番，沉吟片刻後，決定自己該做什麼和怎麼做了。他叫來面館掌櫃的，說自己看中了這個平靜安寧的鎮子，決定就在這里住下，開個小鋪維生，請幫忙找一間房子。掌櫃的也是個和善之人，說你開什麼樣的鋪子？要多大的房子？我幫你找就是。商人說：「身無長技，只會修傘補帽。小小手藝人，租不起大房子，只是最好能夠在交通要道上。」掌櫃的笑道：「當然，修傘補帽應該在路邊。」於是很快幫他找了一處房子，商人便用僅有的錢在唐家寺開起了修傘鋪。
商人待人客氣，心靈手巧，天亮開門，天黑關門，很是個規矩人的樣子。沒過多久，他小小的修傘鋪子便受到當地人的好評，人們都願意把傘拿給他修理，哪怕多走兩三里路。商人的傘鋪算是立住了，可誰也不知道這個小手藝人是腰纏萬貫的富商，更不知道他每天謙和的笑臉下，掩藏著緊張焦灼的心。他每天每時每刻都在等待著一把熟悉的油紙雨傘的出現，但都失望了。經過手上的各式各樣的傘成千上萬，惟獨沒有他那一把。
時間一天天在流逝，商人耐心地等著，但是他的傘還是沒有出現。一天，他接手了一把破舊的傘，主人漫不經心道：「能不能修？太費事就算了。不然一把破傘值不了幾個錢，我反倒花一大筆工錢！」聽了這話，商人心裡一動，想到自己的那把雨傘，丟時便只有三成新，用到現在怕也是破破爛爛的，它現在的主人怕也不願拿來修了。商人就又動起了腦筋。
第二天，過往行人看到這家傘鋪子打出了一條好新鮮的廣告：油紙傘以舊換新。人們紛紛上前詢問這事是不是真的？得到商人肯定的回答以後，消息很快就傳開了。據說這是商人為了擴展生意，廣招客人的讓利活動，還說下一次就輪到布傘以舊換新了；又說商人對收集舊雨傘有興趣——總而言之，廣告效果好極了。
時隔不久，在一個風和日麗的下午，修傘鋪子來了一個中年農民，商人一眼就看見他腋下夾著一把油紙雨傘，那正是他日思夜想、心系魂繞的傘呀。
商人不動聲色地收下雨傘，犀利的眼神一瞥，就查看到傘柄完好如初，並無半點被動過的痕跡。他知道完璧歸趙的故事在自己的身邊發生了。他轉身挑了鋪子里最好的一把傘給了來客，在來客的感謝聲中，徐徐關上了店門。商人立馬打開傘柄，裡面的一層黃蠟加封得嚴嚴實實。再撬開黃蠟，商人看到了他當初裝塞在里頭的全部珠寶玉器。他一下癱坐在地上，長長鬆了口氣，半日無語。
這天，唐家寺的居民們覺得有點奇怪：自打修傘鋪開張以來，沒見過這么早關門的。第二天天大亮了卻還沒有開門，一問，才知道在此處開店好長時間的外地商人突然走了。商人是輕輕地來，又輕輕地去，的確有點奇怪，但誰也沒去多想。
再以後，這件事成了一個故事流傳開來，當地那些換過傘的人才恍然大悟。於是「唐家寺的雨傘——換一把」就成了當地的一句歇後語。人們傳說著這個故事，贊嘆著商人的沉著、冷靜、睿智和大氣。 （選自沈陽出版社《我很重要》）
1、請你按事情的發展順序，分別用五個帶「傘」字的四字小標題來概括故事情節。
2、這個故事體現出商人怎樣的品質特點？（選取文中詞語回答）
3、第三自然段寫「商人將隨身零錢清點了一番，沉吟片刻」之後，為什麼就「決定自己該做什麼和怎麼做了」？
4、當商人看到那個中年農民拿來那把他日思夜想、心系魂繞的傘之後，他不動聲色地收下雨傘並送他鋪子里最好的一把傘，為什麼他不去斥罵那順手牽羊而害他吃了那麼多苦頭的人？
『伍』 小雨和小文閱讀此文後交流各自的閱讀感受請完成他們的對話小文讀了這篇文章讓
（1）注意材料中小雨心得中「發音不標准」「反復聽反復練」「越來越標准」體現小雨敢於挑戰自己，自強不息的信念．
（2）從正確認識自己角度進行評析．
（3）抓住小文心得中關鍵句「相互鼓勵、彼此督促、齊心協力」完成閱讀任務進行知識鏈接即團隊精神．其核心依據教材知識作答即可．
故答案為；
（1）自強是進取的動力，是通向成功的階梯；要勇於並善於戰勝自己的弱點，樹立自強不息的新年並持之以恆．
（2）小強能客觀認識自己，不自欺，具有自尊心；但沒有勇氣改變自己，陷入自卑之中．
（3）團隊精神．核心是集體主義，是合作共享、樂於奉獻，是個人利益服從團隊的利益．
『陸』 小雨 閱讀答案!!
1、根據全文，概括「我」喜歡雨並願意被雨淋的原因。（3分）
滋潤自己的心靈，讓飄飄灑灑的小雨拭去蒙塵已久的心靈塵土，從而能夠清明透徹地去感知身邊 的一切。 2、結合文章內容，品析文中劃線句中「貪婪」一詞的表達作用。（4分）
突出了我喜雨的程度之大
3、請具體分析第④自然段在全文中的作用。（4分）
為下文說明 我喜雨的原因 ：小雨拭去蒙塵已久的心靈塵土做鋪墊 4、作者對「雨」的理解，由具體到抽象，讀出了「雨」表層意思和深層含義，請你概括。（4分）
「雨」表層意思：滋潤萬物
深層含義：跌宕人心，洗滌污垢
『柒』 閱讀短文回答問題11月10日星期一小雨
閱讀下列短文，並回答問題
小雨坐在爸爸的上上隨爸爸出去旅遊．由於霧大，爸爸車開得很慢．路上細心的小雨發現來往的車輛都亮著黃燈，從爸爸那裡他知道了原來這些黃燈都叫霧燈，在大霧彌漫時，汽車必須開亮霧燈，才能保證安全．
「可為什麼霧燈要選發黃光的燈？」小雨不解的問爸爸．看到小雨這么好問，爸爸很高興，他讓小雨分析一下原因．小雨想到老師在課堂上所講的有關散射的知識，就說到：「也許是黃光不容易被霧散射吧！」
「那怎麼證明你的猜想是否正確？」爸爸接著問道．看出爸爸在考自己，一向要強的小雨會心一笑：「我找來可射出不同色光的燈泡並排放在一起，分別射出七種色光．由看不清的遠處逐漸向這七個燈泡靠近，並記錄看清的順序，根握順序就可判斷各種色光被散射的容易程度！」
雖然不是很平密，但爸爸還是鼓勵了小雨，並和他一起進行了實驗．實驗中他們發現由遠及近時，最先看到黃燈、綠燈和紅燈，最後是藍燈和紫燈．
小雨在爸爸的幫助下對實驗結果進行了科學分析，並得出了結論．
（1）小雨得到的結論是：黃光______（「易」或」不易」）被散射．
（2）紅光和綠光也不易被散射，為什麼霧燈不用紅光或綠光？
（3）你認為這一些結論在顯示生活中還有什麼用？請舉1例
（4）上文所經歷了怎樣的科學思維程序？
答案（找作業答案--->>上魔方格）
（1）由小雨和他爸爸的實驗可以得出的結論是：黃光不易被散射．
（2）紅光和綠光也不易被散射，而霧燈不用紅光或綠光，這是因為人眼對紅光的敏感度不如黃光，而綠光是通行信號
（3）黃光不易被散射在生活還應用在：鐵路巡道工穿黃色工作服；深更半夜，在十字路口用閃爍的黃燈提醒駕駛員注意行車安全．
（4）本文經歷的科學思維程序是：發現問題、提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、歸納分析、得出結論．
『捌』 蒙蒙的小雨全部答案
1．，「 」 。，，。「，？」。
2．顯示、賣弄。形容急促短時間就趕來了。
3．心想：這些人真是，幹嘛要東躲西藏的！
4．溫柔如絲的春雨淅淅瀝瀝地落著。
把溫柔如絲比喻春雨。
5．第二自然段：寫陳紅被汽車撞傷後，一位小夥子主動要求送她去醫院治療。
第三自然段：當陳紅得知送自己去醫院的小夥子也曾被汽車軋斷了腿的事後便陷入了沉思。
6．陳紅騎自行車被汽車撞傷後過路的小夥子立即把她送往醫院治療，並設法轉告陳紅父母，自己卻連姓名也沒留下就離開了醫院，這一助人為樂的高尚品質深深地感動了陳紅一家。因此，他們是多麼希望能再次見見這位小夥子，當面向他表示謝意。《蒙蒙的小雨》閱讀答案
『玖』 小小說閱讀訓練一答案
鄉村教師
岳 勇
（）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。