高考小說閱讀環境描寫

㈠ 高考小說開頭的環境描寫有什麼作用

環境描寫主要有以下作用：
一是交代故事的時代背景（如《孔乙己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫）；
二是渲染氣氛（如《故鄉》中對故鄉景象的描寫）；
三是烘託人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）；
四是揭示主題思想的作用(如《最後一課》中對韓麥爾老師板書的描寫)此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。

若有用，望採納，謝謝。

㈡ 環境描寫的方法指導

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境描寫反映社會生活的一種敘事性文學體裁。高考中，涉及小說閱讀的命題一般都與環境、情節、人物、主題等有關。環境描寫歷來都是高考熱點，因此教師和學生在這方面都要積極做好備考准備。
題型預測
（1）在文中准確找出描寫環境的句子。
（2）就指定的環境描寫說出具體作用。
（3）依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。
答題指要
首先，要找出描寫環境的句子必須明確什麼是環境。環境包括自然環境和社會環境。自然環境是指人物活動或事件發生的自然空間內的景物構成的畫面；社會環境是指故事發生的時代背景。例如，2007年高考寧夏卷中的「小說第一段寫林沖剛到牢營就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什麼作用」，考查的就是社會環境；2008年高考海南卷中的「小說兩次寫到一陣冷颼颼的風有什麼作用」，則是對自然環境的考查。
其次，無論是指出環境描寫的作用還是
發揮想像續寫一段環境描寫，都離不開對環境描寫的把握。小說中的環境描寫是整篇小說不可分割的構成部分。它和人物形象的塑造、故事情節的發展、小說主旨的表現等有極其重要的關系。因此，分析環境描寫的作用可以從人物、情節、主題以及環境本身等多個角度去考慮。具體地講，環境描寫通常有以下幾方面的作用。（1）環境方面：①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；③渲染氣氛，奠定基調。（2）人物方面：①烘托心情；②表現身份、地位、性格等；③暗示命運。（3）情節方面：①暗示或推動情節的發展；②為後面情節的發展作鋪墊或製造懸念；③作為情節發展的線索。（4）主題方面：①揭示主題；②深化主旨。
需要特別注意的是，環境描寫在渲染氣氛和烘托心情方面的作用在歷年的高考試題中考查得最頻繁，因此應特別注意。
實戰演練
南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。兩輪過後，每一種樂器只留下兩名樂手。終試在藝術學院階梯教室。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。主考席的正中就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師讓助手把一張卡片遞到他手中。卡片上面寫著——在以下樂曲中任選一首表現歡樂：（1）貝多芬的《歡樂頌》；（2）柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》。
朱丹眼裡閃過一絲隱忍的悲戚。他向主考官歉疚地說：「對不起，今天我不能演奏歡樂曲。」「為什麼？」「今天是12月13日——南京大屠殺紀念日。」
久久，一片沉寂。
大師揮了揮手：「那麼，你現在可以回去了。」
朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛又輕輕放回絨套，轉過身，走了。
入夜，石頭城開始落雪。
朱丹披著雪花走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。那裡，竟然有一隊孩子方陣。大孩、小孩、男孩、女孩，高矮不一，衣著不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，彷彿一片幼松林：堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默；每個孩子都手擎一支紅燭，一片紅燭流淌著紅寶石般的淚。
頃刻間，雪大了，一團一團，紛紛揚揚飄灑下來。仁立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來：聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血；寒冷凝凍了這個聲音，火焰溫暖了這個聲音；墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然迴旋。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
朱丹回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。大師說：「感謝你的出色演奏，你已經被樂團正式錄取了。」
（選文有改動）
1.文中對雪的描寫有什麼作用？（3分）
2.文中兩次寫朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛意圖是什麼？（3分）
3.主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要概括。（4分）
4.假如你是孩子方陣中的一員，在當時的情境中你會有什麼感受？（不超過50字）（4分）
參考答案
1.渲染氣氛，烘託人物，推動情節。
2.表現朱丹對民族音樂的摯愛。
3．既有出色的音樂才華又有崇高的民族精神。
4.我們一定要牢記歷史，發憤圖強，振興中華。

㈢ 求高中語文閱讀基礎知識點，如：在小說中環境描寫的作用之類的

】】（你說的是這個？）十二、環境描寫的作用類：1、社會環境描寫的主要作用：①交代作品的時代背景。②在回答是必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。2、自然環境描寫的主要作用：①烘托、渲染××氣氛，為下文埋下伏筆。②表現人物××的心情。③暗示社會環境。斯結合具體語境：設置了××的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，是文章形象、生動、增強文章感染力。環境描寫的作用可以從以下六種情況判斷：是否烘託了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘託了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。 》》》語文閱讀解題技巧（這個是詳細內容。）一、要點概括類1、摘引文中原句作為答案。2、選取文中重要詞語語句組合成答。3、劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。二、感想啟迪類1、抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答。2、聯系自己或社會實際情況，引發感悟。3、遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比、比喻、排比等修辭；運用成語。4、偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。三、詞句品味類1、詞語品味：A。揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B。分析修辭手法，體會詞語的含蓄意思。2、句子品味：A、看句子是否富有哲理：如果富有哲理。可以從它帶給你的啟迪去體會。B、看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能製造懸念；反問句能加強語勢；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴。C、從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；誇張能突出事物的特徵；擬人能事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。四、句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：「沒有藍天的開闊，可以有白雲的悠閑」這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1、要保留「沒有……，可以有……」2、可以考慮用「大地、高山、海洋」等來替換藍天。3、得出答案「沒有海洋的遼闊，可以有河流的澎湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨」等等。五、文段結構類（一）要求理解文章重要段落並且明了其在全文中的作用。類解題模式：看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別。如果用在文章的開頭，主要是：引出下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等。如果用在文章的中間，主要是：承上啟下，總結上文，引出下文。如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），點明中心，深化文章的主旨等。（二）概括內容：（1）記敘文全文的主要內容：抓六要素。（2）議論文的文段：抓段首句和關鍵句。六、根據短文提出的觀點補充舉例類一定要看清楚是讓你舉什麼樣的例子，是名人的還是其他的。1、可舉名人事例，有更大的說服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫准人物、事件，切忌張冠李戴。2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。七、論點的引入：1、論點：是作者對所議論的事物或問題所要發表的見解和主張。（1）開門見山提出中心論點。（2）針對現象提出問題。再提出中心論點。（3）根據親身經歷的某個生活事例提出論點。（4）從故事中引出問題，再提出論點（5）用某種方法提出中心論點。比如：比喻、對比等等。論點的表達式句式：論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句的形式，它必須是明確的表態性的句子，可以是單句，也可以是復句。2、論點的位置：A經常放在文章開頭，B放在文章中間，C放在文章結尾，D 標題直接提出，E沒在文章直接體現，是要讀者概括的。3、論點的類型。論點包括：中心論點和分論點。初中的議論文一般只有一個中心論點。4、考試中常見題型：①論點是怎樣提出來的，②歸納和找出文章的論點或是中心論點。5.、明確分析論點的方法和步驟：首先要整體感知課文，採用逐段概括要點（抓住關鍵的詞句），對文章的內容要有一個大致的了解，然後再進行具體的分析：（一）注意論點的一般位置。論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，也就是文章要證明的觀點。文章中論點提出的位置常因作者的議論需要而定，換言之，作者為了更好的證明論點，必須周密、合理、有效的考慮論點的位置。一般有以下幾種：1、看標題，議論文標題有時是揭示論題的，有時揭示論點的，不管是揭示論題還是揭示論點，對我們尋找論點都有幫助。2、看開頭。為文之法，開篇點題。審察文章開頭一段，抓住那些提挈全文內容的句子。3、看結尾。作者在文章的結尾部分，常常對全文論述的內容加以歸納，有時回扣中心，有時到結尾才揭示中心。（二）審察論題。通過閱讀明確文章的論題是什麼，對文章的論題還是能把握的，然後在這一論題中作者的看法、主張是什麼。這樣一問作者的觀點就會比較明確。（三）通過論據來反推論點。議論文中作者為了能更好地闡明道理，常用論據來證明自己的觀點。即抓住文中所運用的事實或道路論據用來證明，尤其要抓住的是作者對論據所闡述的話，這些話往往能幫助你理解。八、論據——是用來證明論點的事實和道理。1、論據的類型：①事實論據——包括歷史事實、故事、現實生活中的實例、社會中存在的現象等。②道理論據——道路論據指經過人們實踐檢驗的，為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，自然科學原理、定理、公式及廣為流傳的諺語、格言、警句，詩歌等。2、論據的作用：不管是道理論據還是事實論據，它們在議論文中的作用都是用來證明論點的。——這是大體的思路。常見的考題形式：1、補充和論點內容一致的論據。（這就要求學生A、要掌握比較全面的論據，B、思考這個論據是否符合這個論點。）2、判斷某一個段落和句子是屬於事實論據還是道理論據。3.、論據的作用。九、論證——是運用論據來證明論點的方法。論證手法及其作用類：1、舉例論證：運用具體事例，有力的論證了××的觀點或論點。（觀點從上下文找集中議論的句子，或原話或自己概括）2、道理論證：引用名言，具有權威性，有力的論證了×× 的觀點或論點。3、比喻論證：通俗易懂，生動形象的證明了××的觀點或論點。4、對比論證：鮮明的論證了××的觀點或論點。（注意：答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失了。）十、問論據是什麼，只有兩種：事例論據，道理論據十一、議論文開頭作用的答題規律一般開頭有三個作用，但是要看具體怎樣開頭？（1）（例舉生活中的現象或從生活中的情景或引用詩歌等）增強文章的生動性，吸引讀者（2）引出下文的議論（思考，觀點，論點，論題）（3）充當什麼什麼論據證明論點。十二、環境描寫的作用類：1、社會環境描寫的主要作用：①交代作品的時代背景。②在回答是必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。2、自然環境描寫的主要作用：①烘托、渲染××氣氛，為下文埋下伏筆。②表現人物××的心情。③暗示社會環境。斯結合具體語境：設置了××的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，是文章形象、生動、增強文章感染力。環境描寫的作用可以從以下六種情況判斷：是否烘託了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘託了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。十三、表達式作用類常見的表達式方式如下：記敘、描寫、議論、說明、抒情記敘文中的議論：點明中心或升華主題十四、塑造人物的手法及其作用類塑造人物手法包括：語言、動作、外貌（神態、肖像）、心理（正面、側面、細節）描寫。答題方式：本段運用了××的描寫手法，塑造了（如果是側面描寫寫用烘托）××形象，表現了××體格，體現了××精神品質等。十五、指代詞指代對象的判斷類1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；2.、一般是往前找；3、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順

㈣ 高考語文 散文中的環境描寫的作用

環境描寫作用
①借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景；
②增添或烘托某種氣氛；
③襯托或突出人物的性格、心理等。
④有時有推動故事情節向前發展的作用
⑤揭示主旨

具體分析：
⑴與人的關系：暗示人物身份、性格、命運；襯託人物形象、心情、精神品格等；引出人物/為人物的出場作鋪墊；為人的活動提供背景。
⑵與事的關系：交代故事發生的背景；營造某種氛圍；象徵某種社會現狀等（手法）；暗示或推動情節的發展（結構）；
為情節發展埋下伏筆（結構）。
⑶與情的關系：渲染/營造某種氣氛；以烘托/表現某種情緒；為抒發某種情感做鋪墊（結構）；反襯某種情感（手法）。
⑷與理的關系：為闡發某種道理做鋪墊；借景物闡明某種道理；寫景中蘊含著某些道理。1.營造氛圍;
2.渲染性格;
3.為下文的描寫、抒情或議論作鋪墊;
4.深化主題。http://..com/question/518564861.html
望我的回答對你有所幫助！

㈤ 如何引導學生鑒賞高考小說環境描寫

在上《林黛玉進賈府》前，我發現有的學生竟然不知寶玉是男的還是女的，這一現象讓我大吃一驚，因此我調查了我所任教的兩個半的學生名著的閱讀情況：有90%的學生不讀名著，其中喜歡看但沒有時間看的佔60%，太長了的佔20%，太難了看不懂得佔15%，其他佔5%。這一結果真是令人吃驚。名著是中國文學的重要組成部分。通過對名著的學習，可以使學生們更好地了解寫作與文化。但當下的中學生名著讀得越來越少。經典名著在中學生的生活中扮演著越來越次要的角色。名著之中的審美意義、價值判斷均可對中學生的成長產生重要作用，而在當下，名著的這一引導作用以及其他教育功能，在漸漸被削弱。我認為原因有以下幾點：
首先是媒體信息的沖擊。網路、電影、電視、游戲以及、FLASH、卡通等等現代資訊就在他們的身邊，對他們造成無時不在的影響和誘惑，加上青春期愛動的心理，使他們很難靜下心來讀這些名著。在實際工作中，我發現許讀學生課外閱讀少，有一部分學生有課外閱讀的習慣，可他們經常拿起的是漫畫、時尚讀物、言情武打小說、網路小文學。正如中國青少年研究中心副主任孫雲曉教授說：名著普及困難有很多方面的原因，首先名著歷史發生久遠，喚不起共鳴，而且社會影響嚴重，很少人能精心欣賞這些巨著。年輕一代比較自我，社會上流行的東西對他們影響較大。
其三是閱讀條件的限制。城市中學的條件可能要好一些，但一些鄉鎮中學、農場學校，由於受多種條件的限制，學校的藏書少得可憐，都是一些老掉了牙的舊書躺在那裡，每個人都有愛美之心，學生也不例外，新書界的學生就多，而名著多時一些舊書，自然少人問津。
其四是我們的語文教學要為此負責。語文教學總是把選入中學教材的名著片斷解剖得支離破碎，分析出許許多多令人意想不到也聯系不上的意義出來，以致於學生對名著望而生畏，敬而遠之。他們產生了名著讀不懂，只有長大了之後才能讀的心理。
一味的指責學生不讀名著時沒有道理的，從這次調查反思我發現，中學生閱讀名著，教師的引導意義非常重大。
葉聖陶先生說：學生須讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。要想實現這一教育目標，開展課外閱讀，特別是讓學生在課外閱讀中接觸古今中外優秀的文學名著，確實是非常必要的。 課外閱讀文學名著，不僅可以有效的訓練學生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，教會學生語文學習的方法，培養學生正確的情感態度和價值觀。但是，在實踐過程中，學生面對大部頭作品，往往產生畏懼心理，難以長期堅持下去，我們的閱讀目標也往往難以實現。所以使我們要急於解決的問題。
1、引導學生充分認識閱讀名著的重要作用。
1）名著是過去文明匯聚和文化的記憶和希望的表達，更是反映一個社會生活的縮影，是文化傳播、社會教育、歷史借鑒和人類研究等等的體現，是歷代聖賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，使全世界人文精神的熏染、人格的構件、喜歡的生成、環境的優化、傳統得傳承。學生閱讀名著多少都會受到經典的潛移默化的影響，對發展思維、培養林干、孕育創新能力、培養人文素養有著巨大的作用。
2）新課標要求增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。名著大多語言優美，並代表一個時代的文藝、文法，經常讀，自然能融會貫通，繼而應用自如，語文能力自然有所提高，能做到下比如有神。
2、幫助學生選書
教師要給學生有目的的幫助和指導，要充分考慮學生年齡特點和接受能力，選擇學生感興趣的名著，啟發學生閱讀的慾望。如《西遊記》、《水滸傳》、《魯賓遜漂流記》、《紅樓夢》等作品真實的反映較長時段的典型化生活場景，從中易於感受生活的酸甜苦辣。而這些作品中的許多生活場景描寫，運用了豐富的語匯，能體現出作家作品的風格，應到學生總結可以使學生有多方面的收獲。
別林斯基說過：閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。可見選擇閱讀的重要。讀書應力求廣泛地閱讀，包括閱讀中外名著、報刊雜志等，要有一定的閱讀面和量的積累；同時要有選擇，力求質的突破。要選擇思想健康、文質兼美、知識性強的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想、提升修養。目前語文教材有許多課文節選自名家名篇，如《魯提轄拳打鎮關西》節選自《水滸傳》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》節選自《紅樓夢》等，可從課文引伸去介紹閱讀四大名著，這都是一般適宜中學生閱讀的名著；教授《我的叔叔於勒》後可推薦閱讀莫泊桑的小說集，學《競選州長》後看馬克·吐溫的小說，學《變色龍》後看契訶夫的其他小說等。
3、教師要指導學生讀書。
1）科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。教師首先應教會學生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，並指導學生根據閱讀內容和閱讀需要來確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化。知識性讀物可泛讀和略讀；文質兼美的佳作可品讀和精讀；新聞評論，只作一般了解，則宜瀏覽。
其次，還要讓學生養成邊讀邊思考、勤動筆的習慣，對所讀內容進行比較、鑒別、評價，尋找、篩選相關的信息。
2）教師應幫助學生選擇讀書的內容。即使是名家名作，其中也難免有糟粕或落後的東西，教師應讓學生避其糟粕，讀其精華。
4、教師要引導學生思考吸收。
1）教師要引導學生思考吸收作品的寫作方法和優美詞句。
2）教師要引導學生思考吸收作品中的優良道德、品德觀念。
3）教師要引導學生思考分辨書中言論、人物及其言行的是與非，並用於指導自身的言行。
5、教師要組織鼓勵學生交流運用。
1）教師要善於發現並及時表揚鼓勵學生運用各類課外閱讀所得知識的行為，哪怕是一個詞、一句話。
2）可以組織各種交流活動，比如：課外閱讀知識競賽，你問我答，交換心得體會或讀書筆記等方式。
3）教師要善於發現並及時表揚學生自覺或不自覺運用課外閱讀所得知識的行動（無論口頭或書面），同時自身要做好學生的榜樣示範作用。
總之，在名著閱讀中，教師引導，學生自主，師生互動，合作探究，這樣才能是名著走近學生，讓學生喜歡名著。

㈥ 高中，語文，閱讀。小說中環境描寫的作用

1、社會環境描寫的主要作用：①交代作品的時代背景。②在回答是必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。2、自然環境描寫的主要作用：①烘托、渲染××氣氛，為下文埋下伏筆。②表現人物××的心情。③暗示社會環境。斯結合具體語境：設置了××的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，是文章形象、生動、增強文章感染力。環境描寫的作用可以從以下六種情況判斷：是否烘託了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘託了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。

㈦ 小說環境描寫的作用是什麼

一、交代事情發生的地點或背景。

在小說的里，一般會有社會環境的描寫，交代事情發生的地點或背景，增加故事的真實性。

例如小說《子夜》中，吳老太爺進城時有有這樣一段描寫：「汽車發瘋似的向前飛跑。吳老太爺向前看。

天哪！幾百個亮著燈光的窗洞像幾百隻怪眼睛，高聳碧霄的摩天建築，排山倒海般地撲到吳老太爺眼前，忽地又沒有了，光禿禿的平地拔立的路燈桿，無窮無盡地，一桿接一桿地，向吳老太爺臉前打來，忽地又沒有了，長蛇陣似的一串黑怪物，頭上都有一對大眼睛放射出叫人目眩的強光，啵——啵——地吼著，閃電似的沖將過來，准對著吳老太爺坐的小箱子沖將過來，近了！近了！吳老太爺閉了眼睛，全身都抖了。

他覺得他的頭顱彷彿是在頸脖子上旋轉，他眼前是紅的，黃的，綠的，黑的，發光的，立方體的，圓錐形的，——混雜的一團，在那裡跳，在那裡轉;，他耳朵里灌滿了轟，轟，轟！軋，軋，軋！啵，啵，啵！猛烈嘈雜的聲浪會叫人心跳出腔子似的。」

這段社會環境描寫，借吳老太爺的所見所聞，交代了故事的時代背景——20世紀30年代的上海，與紐約一樣，,既是天堂也是地獄。吳老太爺卻覺得自己被送到了「魔窟」，上海在他看來滿街是「怪獸」。

又如《孔乙己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫：「魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大櫃台，櫃裡面預備著熱水，可以隨時溫酒。

做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠櫃外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。」

這段環境描寫賦予人物活動以特定的空間，就像一幅清末江南小鎮的世俗畫。顧客貧富懸殊，階級明顯對立。這咸亨酒店正是當時黑暗社會的縮影，具有鮮明的時代特色。這樣的描寫為主人公孔乙己的出場作了鋪墊。孔乙己生活在這樣的社會環境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最後悲慘的死去。

二、渲染氣氛。

一般來講，每篇小說都有一種感情基調，每篇作品也有一種特定的氛圍，作家往往用生動的自然環境描寫，來渲染故事的氣氛，從而增強故事的真實性，感染讀者。

例如，魯迅先生的《故鄉》開篇這樣寫道：「時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

我的心禁不住悲涼起來了。」「蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣」的環境描寫，一下子就將小說悲涼的氣氛烘託了出來。

而魯迅《葯》一文結尾一段：時令雖已是清明，然而天氣仍「分外寒冷」，「歪歪斜斜」的路旁是「層層疊疊」的叢冢；這里沒有生機，只有「支支直立」的枯草發出「一絲發抖的聲音」；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且「縮著頭，鐵鑄一般站著」。這里藉助環境描寫渲染出了墳場陰冷、凄冷的氣氛。

例如《孫悟空大戰紅孩兒》（《西遊記》選段）孫悟空離開了烏雞國，夜住曉行，將半月有餘。忽又見一座山，真個是摩天礙日。

接著有一段景物描寫：「高不高，頂上結青霄；深不深，澗中如地府。山前常見骨都都白雲，圪騰騰黑霧。紅梅翠竹，綠柏如松。山後又千萬丈挾魂台，台後有古古怪怪藏魔洞。……」險山惡水、白雲黑霧、挾魂台、藏魔洞等景物，共同營造了一個光怪陸離、神異奇幻的境界，渲染了神秘詭異、變幻莫測的氣氛。

接下來作者將這奇境與奇人、奇事熔於一爐，構築成了一個統一和諧的藝術整體，展現出一種奇幻美，演繹出驚心動魄的故事。而所有這些，都籠罩在這藉助於環境描寫渲染出來的神秘詭異、變幻莫測的氣氛里，增強了故事的真實性和立體感，達到了引人入勝的藝術效果。

三、烘託人物的心情。

小說中的環境描寫有時候也能烘託人物豐富的心理，凸顯人物心理活動，起到畫龍點晴的作用。

例如王願堅的《七根火柴》中的環境描寫在這一方面就更為突出。「盧進勇從樹叢里探出頭來，四下里望瞭望。整個草地都沉浸在一片迷濛的雨霧里，看不見人影，聽不到人聲。被暴雨沖洗過的荒草，像用梳子梳理過似的，躺倒在爛泥里，連路也給遮沒了。

天，還是陰沉沉的，偶爾還有幾顆冰雹灑落下來，打在那渾濁的綠色水面上，濺起一朵朵浪花。他苦惱地嘆了口氣……」這里的景物描寫的主要作用就是襯托盧進勇因受傷而掉隊後迷茫、無助、苦惱、著急、盼火的心理，當然也為後邊火柴的出現作好了鋪墊。

小說《平凡的世界》中，孫少平做客回來，作者巧妙地插了這樣一段景物描寫：「天開始模模糊糊地黑起來了。城市的四面八方，燈火已經閃閃爍爍。

風溫和地撫摸著人的臉頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多麼好呀，春夜！」這段景物描寫當來自孫少平的目光，似乎暗示了一個下午的經歷如此地緊張，讓人喘不過氣來，現在終於可以長舒一口氣了。

因此，這司空見慣的夜晚和泥土、青草的味道竟然也這么美好。這里的環境描寫成為人物心理活動的契機，並映襯著人物的心理——從最初的惶恐，到後來的緊張，再到最後的心情舒暢，其中既有物質的富足帶來的威壓，又有超越地位階層的無微不至的關懷，作者細致地描繪了孫少平內心的擾動，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描繪得淋漓盡致。

孫少平的這次做客經歷，是一次精神的歷練，既豐富了他的人生閱歷，又使他感受到了人間的溫情。

四、反映人物的性格或品質，烘託人物形象。

人都活動生存在一定的環境中，環境既是人賴以生存的必要條件，又影響著人的性格和氣質。

山明水秀，楊柳依依，則人物秀麗可愛；茫茫林海，朔風呼嘯，則人物剽悍剛猛；天高地廣，牛羊肥壯，則人物豪爽開朗。例如《李逵負荊》（《水滸》選段）的開頭，寫道：「此處草枯地闊，木落山空，於路無話。」

這句話描寫的自然環境顯得寥廓蒼勁，烘托出主要人物李逵的粗獷豪放、勇猛膽大、「風風火火闖九州」的高大威猛形象。盡管文字不多，但精煉生動傳神。正所謂「人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其口聲」（金聖嘆語），我們可以說：「人有其環境」。生活中環境造就人物，小說里環境映襯人物。

社會環境描寫，又能表現人物的身份、地位、性格。《平凡的世界》中,有這樣一段描寫：「現在沒辦法拒絕了，少平只好跟著潤葉姐起身了。他一路相跟著和潤葉姐進了縣革委會的大門。進了大門後，他兩隻眼睛緊張地掃視著這個神聖的地方。

縣革委會一層層窯洞沿著一個個斜坡一行行排上去，最上面蹲著一座大禮堂，給人一種非常壯觀的景象。在晚上，要是所有的窯洞都亮起燈火，簡直就象一座宏偉的大廈。」

就像《紅樓夢》里的林黛玉進賈府一樣，孫少平跟潤葉進縣革委會大門到她二爸家，兩隻眼睛緊張地掃視著這個神聖的地方，縣革委會「像一座宏偉的大廈」，非常壯觀，這段描寫烘託了少平的身份——農家子弟，未見過世面的，其特徵性格是靦腆、拘謹的。

五、推動情節的發展。

小說的情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的，環境描寫以情節為依據，而情節發展又離不開環境描寫。

例如：《曹操煮酒論英雄》中「酒至半酣，忽陰雲漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛」一句，因為天氣的變化，引出了對「龍」的評論，從而推動了情節的發展。

又如《邊城》中寫道：「天已快夜，別的雀子似乎都休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節各放散出一種熱氣。

空氣中有泥土氣味，有草木氣味還有各種甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅雲，聽著渡口飄來生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。」情竇初開的翠翠「在成熟中的生命，覺得好像缺少了什麼」，「好像眼見到這個日子過去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成」。翠翠渴望愛情而還沒有著落，有孤單失落之感。

這時祖父在渡船上忙個不息，顧不上她，杜鵑叫個不息，泥土、草木、各種甲蟲類氣味，生意人的雜亂聲音，更增添了翠翠內心的紛亂和孤獨之感，因此她「心中有些薄薄的凄涼」。這里的環境描寫成為人物心裡活動的契機並映襯著人物的心情，還有推動故事情節發展的作用。

六、深化作品主題。

分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。

如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會勞動人民的悲慘，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。

當日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環境描寫，展現了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，從而揭示了舊社會勞動人民生活的疾苦和悲慘的主題。

自然環境不僅僅是交代人物活動的場所，還能孕育人的氣質，涵養人的精神，從而揭示出人物性格形成的原因，進而深化小說的主題。

《紅高粱》中寫羅漢大爺在他憤怒地打算報復騾子時的景物：「東方那團漸漸上升的紅暈在上升時同時散射，黎明前的高粱地里，寂靜的隨時都會爆炸。」在渲染恐怖氣氛的同時，傳達出羅漢大爺的反抗力量不斷積聚的過程。

黎明前的日子是最黑暗的，「沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡！」羅漢大爺鏟完騾子後，「天亮了，從東邊的高粱地里，露出了一弧血紅的朝陽，陽光正正地照著羅漢大爺半張著的黑洞洞的嘴」，這表現了羅漢大爺在報復騾子後的快感，也暗示了他將會遭到「騾子」的報復。從而起到深化主題的作用。

從《紅高粱》整篇小說來看，紅高粱和血是貫通全文的線索，讀者都無法抗拒紅高粱與血海的吸引力。

它們都以紅色的色彩刺激著人們的感官，但更重要的是，它們在本文中寬廣的履蓋能力使讀者不得不將它們作為閱讀與理解的重要窗口：無邊無際的高粱地，紅如血海，為人物提供英勇抗敵的活動天地，也激發人物去愛、去恨、去生、去死，盡最大可能張揚自己的生命。一段具體的環境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去綜合分析。