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小小說閱讀答案集錦

發布時間:2022-05-16 07:51:46

『壹』 只有這片天與地閱讀題答案:這篇小小說刻畫小村長這個人物,主要寫了哪幾件事

主要寫了3件事,一是李堅帶著二十幾名戰士和女同志轉移。二是看見小村長,並跟著小村長去進村了。三是李堅看見小村長所做的一切而感動。

『貳』 閱讀下面一篇小小說,完成後面題目。(11分)

【答案】
【小題1】①引出小說的情節發展,是情節的開端;②與下文老人請「我」拍假電報形成鮮明對比;③創設靈魂迷失的典型環境。(一點1分)
【小題2】是「我」心理和情感發生變化的真實流露,在老人面前,「我」的靈魂受到洗禮,由防範到懺悔、到崇敬。
【小題3】A
D
【答案解析】【小題1】
試題分析:本題考查小說情節的安排及其作用。小說開篇交待請老同學拍假電報,是情節的開端,引出小說的情節發展;這就與後文老人請「我」拍假電報形成鮮明對比。「我」請老同學拍假電報是想回家探親,弄虛作假,老人請「我」拍假電報是一種善意的謊言;寫出「我」和老人在「靈魂」上的差別。
考點:分析作品結構,概括作品主題。能力層級為分析綜合C
【小題2】
試題分析:本題考查文中的「我」心理情感的變化。一開始我對老人的請求「愛理不理」,是因為「我」對老人有誤解,認為老人是騙子。後寫「望著人流中的老人,我庄嚴地舉起了右手」,是因為「我」被老人的行為所感動,「我」的靈魂受到洗禮,由防範到懺悔、到崇敬。
考點:欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D
【小題3】
試題分析:A(沒有運用反襯手法)D(並非指責,而是殷切的期望)
考點:對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價D

『叄』 小小說閱讀傘閱讀答案

1、本文運用順抄敘的方法。

2. 本文以(傘)為線索,記敘了在冷風驟雨的天氣里,公共汽車車廂玻璃破了以後,售票員和乘客(用傘堵住破窗)的事。

3..「大漢」「面帶歉意」的原因是:把姑娘的傘弄破了。姑娘卻朝「大漢」「感激地笑了」的原因是:大漢幫助她用傘把破窗堵住了。

4.閱讀文中畫線部分,想一想:「大漢」為什麼要「欺騙」盲人夫婦?乘客們為什麼又「都善意地笑了」?

答:因為大漢「欺騙」盲人夫婦是善意的,他怕盲人夫婦知道實情後內心不安;而乘客們也理解大漢的用意,故而善意的笑了。

5.文的情節可分為3個部分 可分為 震飛玻璃---堵住洞口---傳下暖意。

6.聯系全文,可見文章結尾處的「暖意」指的是:人與人之間友愛互助的關系。

『肆』 小說閱讀理解答題技巧和方法

語文小說閱讀的答題技巧如下:環境描寫的題型及答題要點。答出環境描寫回的作用:1、交代背景。2、推動情答節。3、渲染氣氛。4、刻畫人物形象,襯託人物的性格、情緒。5、使故事情節更為生動、真實。6、使主題更為突出、深刻。7要表現一定的新鮮感受或微妙情緒,做到情景交融,能夠給人以感染、啟發和美的享受。關於評價、體驗、感悟、啟示的問題。這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。需要結合自身經歷談體驗、感悟等。人物形象分析的題型及答題要點。1、答出描寫人物。2、答出這些方法的具體內容。3、針對具體內容分析人物特點,注意從外在的肖像特點到內在的心裡想法,再到精神品質。要分析全面,具體,不可泛泛而談。

『伍』 小小說閱讀答案:雪夜

這是我以前回答的一個閱讀題

懸念1、打開門發現一個人站在門口
2、沒有想到歹回徒一上樓就掉答了下來,後來才知道是因為太黑
3、老人們一個勁的維護兒子,後來才知道兒子早就死去
對學校教育和家庭教育的批判
學校教育使孩子們學業負擔過重,家庭望子成龍,給孩子造成了心理負擔

『陸』 <<文藝生活>>(精選小小說)<<眼睛>>李培俊閱讀理解答案

答案:
19. (2分)孩子
20. (2分) A 旅店 B 實現人生理想的境界、目的地
21. (4分)①烏黑的小眼睛版 ②眼睛裡充滿憧權憬,無絲毫陰影。 ③清澈明亮,洋溢著生命希望。 ④從烏黑的小眼睛中可以窺見自由而明朗的靈魂。(每個要點1分。)
22. (4分)文章分別寫了孩子的眼睛和老盲人的眼睛(2分) 作者從孩子洋溢著生命希望的眼神,懂得了應該懷一份真情去開創未來的道路;從老人雙目已盲仍堅毅行進,領悟到奮力前進的意義。(2分)
23. (4分)正反作答均可。 示例:正:應該先行。每個人都有自己的事,且「我」和老人素不相識,何況,老人也表明了態度。反:不應該先行。老人是盲人,在空曠的山巒中獨自行走很危險,且目的地都是投宿住店。(判斷2分,說明理由2分)

『柒』 小小說 《竊賊》 阿·康帕尼爾 法國 高中 語文 閱讀欣賞答案

小題1】「竊賊」是貫穿全文的線索,也為小說設置了一個懸念;(2分)小說中三人都是「竊賊」,以此為題,有助於突顯三人的共性與特殊性,進而彰顯小說主旨。(2分)【小題2】場景描寫的特點:閉塞、壓抑,蕭條、冷清。(2分)
作用:①營造了緊張、恐怖的氣氛;②為老頭和漢子的「較量」創設情景,並推動情節縱深發展;③襯託了「我」和「漢子」平靜外表下復雜的內心世界。(答出兩點即給2分)
【小題3】不同意。(1分)
我認為
老頭應該是一個竊賊,而且是一個善於偽裝自己的慣偷。他講述的那次偷竊,目的還是偷對方的錢包,偷回自己的錢包只是巧合而已。所謂一輩子只偷了一回,不過是謊話,不然的話,他就不會在講自己的故事時再次偷竊,雖然這次偷回的仍然是自己的錢包。(
3
分)
同意。(
1
分)
Netc
oo
co
.ne
t.cnNet組

圍繞

老頭是一個精明的人

,以及

他偷回的只是自己的錢包

作答,言之成理即可。
(3分)
【小題4】①結尾突轉,老頭再次戲劇性地偷回錢包,出人意料又合乎情理,讓人驚嘆;②深化小說主題,揭示了爾虞我詐、信任缺失的社會現狀;③一問一答,反問作答,給人以極大的想像空間,耐人尋味;④與開篇「可我一輩子只偷過一次」形成對比,並呼應標題。(每點2分,答出三點即得6分)

『捌』 鄧石嶺小小說《信仰》閱讀理解答案

我對蔡老頭的態度前後發生了怎樣的變化?為什麼會有這樣的變化?
答:由嘲笑轉變為敬重。因為蔡老頭改正了自己的錯誤,這讓我改變了對他的態度。

聯繫上下文,說說「解決了,我的問題解決了」在文中的含義。
答:在文中含義是盡管上訪問題並沒有解決,但是把問題看開了,問題就不存在了,等於解決了。

小說多次寫到辦公室里的人「笑」,有何作用?
答:每次「笑」的含義不同,通過「笑」的神態變化,表現故事情節。

『玖』 小說閱讀題及答案

鄉村教師
岳 勇
(1)臨近大學畢業的那段日子,同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了,唯有娟子按兵不動,如無事人一般。
(2)我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動,爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說:「我要回鄉下去。」
(3)我們都吃了一驚,娟子的老家我們結伴去遊玩過一次,在大巴山最深處,汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在,娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機,要重新回到那窮山溝,我們都替她惋惜。
(4)這時,娟子一本正經地給我們說了一個故事。
(5)10年前,大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室,只有一個班級,也只有一個老師。班上有13名學生,那位鄉村老師將他們從一年級教起,一直教到六年級。
(6)然而,就在小學快畢業的時候,不幸的事發生了。
(7)有個放牛娃在山上玩火,不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時,大火已經快封住了教室門。
(8)教室里的13名鄉下娃子都亂了套,但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張,一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住,老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後,教室里只剩下兩名女同學。
(9)老師在一次沖進火海,那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼,最後咬咬牙,背起其中一個就往外沖。
(10)燒得通紅的門框呼地一聲砸下,將老師砸了一個踉蹌,但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
(11)他把那個女孩被盜安全地帶,然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時,轟的一聲,教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
(12)講完這個故事,娟子眼圈都紅了。
(13)我們都猜了出來:「最後就出來的那名女同學就是你,是么?」
(14)「是的。」娟子含淚點點頭,「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么?」我們都搖搖頭。
(15)娟子說:「是老師的女兒呀!」
(16)說完這句話,娟子再也忍不住哭了起來。
(17)我們的眼圈也都紅了。
(18)最後,我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。

1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。(4 分)
答:即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會,毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解,於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事,為鄉村教師的精神所感動,同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點:1、娟子的決定;2、鄉村教師的事跡;3、事跡對我們的感染;4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義,請分別寫出來。(2 分)
答:① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師;
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看,(5)一(11 )自然段採用了哪一種順序?它在文中的表達作用是什麼?( 3 分)
答:插敘。(1 分)
作用是:把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚(2分)
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候,「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機,要重新回到那窮山溝」 ,這是為什麼?( 4 分)
答:一是為小學教師捨身救學生的精神所感動(或「感激小學教師的救命之恩」,或「傳承小學教師對學生的愛」),以當一名鄉村教師為榮;二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點:1、精神鼓舞(或「載譽而歸」,或「傳承愛心」);2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章,你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景?感悟到了什麼?( 4 分)
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當,你的意見如何?請講明理由。(2分)

11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容,不超過55字。(2分)

12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘?(至少講兩個理由)(2分)

13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情,請聯繫上下文,悉心揣摩,合理想像,用3~5句話描寫出他此時的心理活動。(2分)

14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師,也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析(應當包含兩個方面的內容:從她的表現看她是怎樣的人,作者塑造這一形象的用意何在)。(3分)

參考答案:10、開放題。不恰當:「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過,有范圍限定,不能修飾「放棄」。恰當:「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說:『我要回鄉下去。』」,「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生,最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念,行文曲折;表現主題的需要,突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸(對他的學生的影響);使結構緊湊,內容更豐富。(其它言之成理的也可以)
13、略
14、供參考:貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」,而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師,為建設落後的家鄉做貢獻,這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年,她愛家鄉,不忘本,有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師,同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸,也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。

『拾』 小小說「傘」的閱讀答案

1.大清早公共汽車上女售票員,大漢等
在公共汽車急轉彎中車窗玻璃被震飛了小半塊,冷風驟雨刮進車廂。
售票員用花傘為盲人夫婦擋住了風雨,乘客輪留將風雨堵住。
2.三 順敘
3.本文重點刻畫了大漢、鋼鐵工人、小夥子、高中生等4位乘客。
這樣就有不同職業,不同年齡段的代表,典型表現出熱心助人的品質在全社會蔚然成風。
4.本段畫曲線的句子中的「暖意」語意雙關,既指被眾人捏得暖烘烘的傘柄,更指人與人之間的相互關愛溫暖了車廂中的每一個人,與車廂外的冷風驟雨形成鮮明對比。

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