張立新小說小鳥閱讀答案

① 急求小鳥（張立新）閱讀答案！！！

14、請用簡潔的語言概括小說的內容。（4分） 答： 15、文中畫線句子運用了什麼描寫方法？有什麼作用？（3分） 答： 16、文章以「小鳥」為題，有何寓意？（3分） 答： 17、小明是一個右手殘疾的孩子，文章卻一次次描寫這個孩子對「手」的極大限度的使用（剪頭發、折紙玩具、喂養小鳥），作者這樣寫有何用意？

14．（4分）右手殘疾的小明，雖得不到正常的關愛，但自己在生活中仍不斷尋找樂趣，對未來充滿希望。（給分要點：主人公及其遭遇、所為、理想願望等各佔1分） 15.（3分）動作描寫。（1分）寫出了小明對小麻雀的細心呵護，反映了小明富有愛心和善良的品性，更反映出小明對友情（關愛）的渴望。（2分） 16.（3分）用「小鳥」為題，寄寓一個殘疾孩子渴望像鳥兒一樣得到關愛、自由飛翔，追逐自己的夢想。 17.（4分）表現孩子的樂觀、堅強、善良和富有愛心的性格。（答到其中2點即可給滿分）

② 急求 張立新 小鳥 閱讀答案

我自己答得，看看能幫上你不？

1.(1)不是的
(2)孝順,體諒父母.
2.答：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫
「小明笑了，用小小的右手輕輕摸了摸麻雀。」是動作描寫，體現出小明對小麻雀的疼愛。
3.小明很難過，因為小麻雀是他唯一的好朋友，他不捨得與小麻雀分離，如果可以他一定願意和小麻雀一起飛上天空，永遠在一起。
4.結尾「等等你的朋友」體現了一個不同於正常人的孩子渴望友情的最美好，最單純的願望。

讀完文章，我內心真的有一種說不出的難過，好像有什麼堵住了我的胸腔，最終還是讓淚水湧出來了。我只希望大家可以將更多的關愛給像小明一樣的孩子，讓他們同樣幸福。我不願說他們是殘疾孩子，在我看來，他們和其他孩子一樣，外在的不同不會影響他們內心的純真善良！

③ 張立新的基本簡介

張立新 ，重慶萬州人，先後畢業於重慶師范大學、西南大學、蘇州大學，分別獲得史學學士、文學碩士、文學博士學位。2009年進入華東師范大學中文系博士後流動站，現為西南大學中國新詩研究所副教授，「中國現當代文學與中外文化」方向碩士生導師。為本科生講授《現當代文學》課程，為研究生開設有《文藝心理學》、《中國現當代作家作品研究》、《文學研究方法論》等課程，主要從事現當代小說、散文、文學心理學以及當代文化研究。先後在《人民日報》、《當代作家評論》、《社會科學》、等報刊雜志發表科研論文多篇，在《山花》、《雨花》、《文學報》等報刊雜志發表小說、散文多篇，編著有散文集《麥芒上的舞蹈》，學術專著《重慶抗戰詩歌研究》（合著），長篇小說《博士男女》，業余從事小說、散文創作，愛好音樂、體育以及一切和善美好的事物。

④ 急求 小鳥 張立新閱讀答案

我自己答得，看看能幫上你不？

1.(1)不是的
(2)孝順,體諒父母.
2.答：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫
「小明笑了，用小小的右手輕輕摸了摸麻雀。」是動作描寫，體現出小明對小麻雀的疼愛。
3.小明很難過，因為小麻雀是他唯一的好朋友，他不捨得與小麻雀分離，如果可以他一定願意和小麻雀一起飛上天空，永遠在一起。
4.結尾「等等你的朋友」體現了一個不同於正常人的孩子渴望友情的最美好，最單純的願望。

讀完文章，我內心真的有一種說不出的難過，好像有什麼堵住了我的胸腔，最終還是讓淚水湧出來了。我只希望大家可以將更多的關愛給像小明一樣的孩子，讓他們同樣幸福。我不願說他們是殘疾孩子，在我看來，他們和其他孩子一樣，外在的不同不會影響他們內心的純真善良！

⑤ 小鳥 張立新 題目的寓意是什麼

人要像小鳥一樣，樂於幫助身邊的人。。。。

⑥ 關於張立新的小鳥的閱讀答案是

（三）小鳥（14分） 張立新 父親上班當醫生走了，母親上班當護士走了。都我自己答得，看看能幫上你不？ 1.(1)不是的 (2)孝順,體諒父母. 2.

1.(1)不是的
(2)孝順,體諒父母.
2.答：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫
「小明笑了，用小小的右手輕輕摸了摸麻雀。」是動作描寫，體現出小明對小麻雀的疼愛。
3.小明很難過，因為小麻雀是他唯一的好朋友，他不捨得與小麻雀分離，如果可以他一定願意和小麻雀一起飛上天空，永遠在一起。
4.結尾「等等你的朋友」體現了一個不同於正常人的孩子渴望友情的最美好，最單純的願望。

讀完文章，我內心真的有一種說不出的難過，好像有什麼堵住了我的胸腔，最終還是讓淚水湧出來了。我只希望大家可以將更多的關愛給像小明一樣的孩子，讓他們同樣幸福。我不願說他們是殘疾孩子，在我看來，他們和其他孩子一樣，外在的不同不會影響他們內心的純真善良

⑦ 如何上好第一節歷史課 張立新

對於剛上七年級的學生來說，歷史是一門新課。因為，小學沒有開設這門課，這或許會給他們帶來一點新鮮感。但是長期以來，人們普遍存在一種偏見，認為歷史只是一門副科。什麼是副科？就是與所謂主科，如語文、數學、英語等科目相比，不是那麼重要的科目。既然不重要，那學生自然就會認為不必要那麼認真學了。這種陳舊思想，不僅挫傷了學生學習歷史的新鮮感，也給歷史教學帶來不少的困難。
俗話說「好的開端是成功的一半」。所以，如何上好七年級的第一節歷史課，是七年級歷史教師值得思考的一個重要問題。七年級學生不像高年級的學生，接觸過這個科目，有一定的了解。對於一個新科目，他們或多或少都會存有一定的好奇心和新鮮感，而教師要做好的第一步，就是要學生把這種好奇心和新鮮感繼續保持下去，以提高他們對學習歷史的興趣。下面，我以自己上的第一節導言課為例，談談如何上好第一節歷史課。
在第一節歷史課上，怎樣才能吸引學生的注意，以提高他們對學習歷史的興趣呢？我在向學生充分「推銷」自己後，直接就跟學生說：「這是我們的第一節歷史課，我們不學習書上的新內容。」學生覺得很奇怪：「不學習書上的內容，是讓我們自習嗎？」我說：「這節課我們聊天，我們就聊『歷史』這兩個字？」學生說：「老師，你不是在騙我們吧，『歷史』這兩個字能聊一節課？」學生帶著懷疑的眼神看著我。我說：「不信？我們看著吧。我們聊『歷史』這兩個字，不得不說『WWW』。」學生鬨笑：「老師，你不是教我們上網吧，什麼『WWW』,我們上網早就會用了……」我說：「此『WWW』，非彼『WWW』……」學生馬上被我風趣的語言給吸引住了。「那麼，什麼是『WWW』呢？」
什麼是歷史（What）？這是第一個「W」。學生恍然大悟：「哦，這就是老師說的第一個W」。接著，我讓學生討論什麼是歷史。面對突如其來的問題，學生一開始面面相覷，後來便有幾個膽大的學生站起來回答，有的講「歷史就是過去是事情」，有的講「歷史就是以前」，還有的講「歷史就是古代發生的事情」，對學生勇於表達自己的觀點，我表示充分的肯定。我說：「同學們的回答很正確，為什麼開始不敢說呢？就是因為我們的同學有時把簡單的問題想得太復雜了，對吧？其實歷史這概念很簡單：幾千幾萬年前的事叫歷史，幾十年幾百年前的事叫歷史，你們的昨天，對今天來說，也成為了一個歷史……記住：我們在以後的學習中不要把簡單的問題復雜化啦！」。這樣學生明白了，原來過去了的事情，都可以被稱為是歷史，自己也是歷史中的一個人。就這樣，學生的學習興趣開始被激發出來了。
為什麼要學歷史（Why）？這是第二個「W」。對這個問題，我並沒有直接給出答案，而是先讓學生討論。有了第一個問題討論的經驗，此時，課堂氣氛有所活躍，學生的思維開始被激活，大家議論紛紛。有的說可以增長知識，有的說可以汲取歷史的經驗和教訓，還有的說是為了滿足自己的好奇心等等。在聽取了學生的發言之後，對學生勇於表達自己的觀點，我同樣表示充分的肯定。我說：「同學們，你們想聽聽老師的觀點嗎？」學生大聲說：「想！」為什麼要學歷史？我給學生總結了兩個理由：（一）
中考、高考的需要。
學生說：「老師，這也是個理由，太簡單了吧?」我說：「我剛才不是跟你們強調了嗎，我們不要把簡單的問題復雜化。如果不用考試，我們課堂還要學這門課嗎？這個不算理由嗎？」學生鬨笑，課堂氣氛明顯活躍了。我說：「現在的中考，歷史是一個必考的科目。以後上了高中以後，選文科的同學，歷史也是一個必考的科目」。
接著，我簡單地向學生傳達了這些年來的中考、高考方案，強調了歷史學科的重要性。經我這么講解，學生才開始明白：原來，歷史並不是他們眼中、口中的副科，而是跟語文、數學、英語等一樣都是主科。既然是主科，學好是必須的。「當然，為了考試而學習，這是『被動』的學習」我說：「有沒有『主動』學習的理由呢？當然有。」接著，我給出了為什麼要學習歷史的第二個理由。
（二）學史明智。
「所謂學史明智，簡單說就是學習歷史會讓人變得更聰明和更有智慧。同學們相信嗎？」學生又用好奇、疑問的眼光緊緊地盯著我，期待著我的答案。我說：「同學們如果不信，我可以簡單講個歷史故事，看是不是可以『學史明智』。」聽說要講故事，學生的注意力更集中了。我跟同學們講了一個他們小學語文課本上學過的故事----田忌賽馬。講完故事後，我問學生：「學了這個歷史故事，你們有變得更聰明和更有智慧了嗎？」學生說：「沒有！」我說：「沒有變得更聰明和更有智慧，是因為你們學了歷史後，沒有思考、總結的緣故。我問你們，田忌取勝的關鍵是什麼？」學生說:「關鍵是田忌把賽馬的順序變了。」我笑著說：「這還不是最主要的。田忌能戰勝齊威王，最關鍵的是他懂得了運用自己的長處去跟齊威王的短處比，這才是贏的關鍵。你們以後跟別人比賽，也要懂得運用自己的長處去跟別人的短處比，這樣才能贏。」學生茅塞頓開，原來想要「學史明智」，必須要對學過的歷史，認真思考、善於總結、學會運用，這樣學習歷史才會讓人變得更聰明和更有智慧。接著，我又問：「同學們想知道老師在現實中是怎樣靈活運用這個故事的道理取勝的嗎？」學生用殷切的眼神看著我說：「想！」於是，我給學生說了我的一次經歷：
話說，有一次，我有個高中的同學結婚，他邀請我們高中時幾個很要好的同學參加他的婚禮。自高中畢業後，我們很少在一起聚會了，老同學見面，自然很高興。酒席上，我們互相敬酒。幾杯下肚，我有點吃不消了，我的臉特別紅，因為我的酒量不好。發現我這個情況後，一個酒量很好的同學開始「欺負」我了，只見他拿了杯酒過來：「老同學，我們好久不見了，來，我們幹了這杯酒。」我勉強喝了。沒想到，剛喝完，他又倒了一杯過來，「我們再干一杯。」這時，我遇到困難了：喝了吧，自己受不了；不喝吧，又得罪老同學。怎麼辦呢？我迅速打量了一下我的那個同學，我發現他有個短處，就是他長得比較瘦小，而我長得比他強壯。我靈機一動：「這樣吧，既然大家那麼高興，我們不如扳手腕助興，誰要是輸了，就喝一杯。」大家聽我這一說，都圍了過來看熱鬧。看到這種情況，我那同學說：「好，來吧！」沒想到，我們准備好後，旁邊的人剛說開始，不到幾秒鍾，他就被我打敗了。他喝了一杯。接著，我又說：「再來！」第二回合，我的同學同樣敗了，他再喝一杯。我說：「再來，再來……」我那同學不幹了，灰溜溜地閃開一邊。我就這樣利用自己的長處化解了危機，反敗為勝……
聽完我的故事後，學生都笑得合不攏嘴。有的說：「老師，你真厲害。」有的說：「老師，你真牛。」有的說：「老師，你真奸詐。」我問：「現在，你們相信『學習歷史會讓人變得更聰明和更有智慧』了吧？」學生說：「信了！」我又問：「既然學習歷史會讓人變得更聰明和更有智慧，你們會主動學歷史嗎？」學生說：「當然會啦！」
通過我的一次親身經歷，巧妙利用「田忌賽馬」取勝的道理，現身說法，這時，明顯看出學生徹底服我了，也開始喜歡上我的歷史課了。
（一）要有興趣。
跟前面的兩個問題一樣，我同樣沒有直接給出答案，而是先讓學生討論。大多數學生討論後認為只要課上認真聽講，課後背背書就可以了。這說明學生還未掌握歷史學科的科學學習方法。於是，我開始引導學生：「同學們，你們試著回想，你們有沒有哪些方面是比較擅長的？」學生有的說：「我的籃球打得很好」、有的說：「我的數學學得很好」、有的說：「我煮的菜很好吃」等等。我說：「那你們有沒有想過，你為什麼在這些方面擅長呢？」學生說：「喜歡做，有興趣啊！」我說：「對啦，興趣是最好的老師。要學好歷史，首先必須要對歷史感興趣。」學生用認可的眼光看著我說：「老師，我們現在知道怎樣學好歷史了，只要有興趣就行……」可是，我又問：「只要有興趣就能學好歷史了嗎？」學生問：「不是這樣，那還要什麼？」我說：「還要方法！」
（二）要有方法。
要學好歷史，我給學生的方法是「聽、背、練、問」四個字。1、聽。指的是課堂上認真聽。課堂上善於聽，是學好歷史的重要環節。學生上課的時候，一定要集中精力聽老師講課，聽到有用的信息，要及時用筆做好筆記。2、背。指的是對一些重要的知識點記下來。俗話說：「背多分（貝多芬）」。不管學什麼學科，背（記）是非常重要的，一些重要的知識點，你不背（記）下來，做題的時候，又怎麼能做到胸有成竹呢！3、練。指的是做練習。做練習的目的就是要檢測你聽和背得效果如何，也是在進一步鞏固你的學習成果。如果在做練習中發現問題，說明在學習中遇到困難了，這時你就該問了。4、問。問也是學好歷史重要環節。但，剛上七年級，面對著新的老師、新的同學、新的環境，很多學生會害羞，甚至難以啟齒。這時，我們就必須克服害羞的心理了。我們的聖人孔子在兩千多年前就強調：「不恥下問」、「三人行必有我師焉」。只要對自己的學習有幫助，臉皮厚一點，一次、兩次，不就習慣了嗎？這就是我教給學生學好歷史的四字方法，簡單、明了。學生很快就用心把這四個字記下了。
在那節課的最後，我問學生：「上課時，我說『歷史』這兩個字，我們能聊一節課，你們信了吧？」學生齊聲說：「信啦！」並報以熱烈的掌聲。從學生愉悅的表情上，我感覺到這節課「引導學生去探索和解決問題，激活學生的思維，引起學生的興趣」的目的達到了。
總之，通過那一節導言課，我用風趣的語言、生動的故事，不僅闡明了學習歷史的重要性，而且點撥了學習方法，調動了學生學習歷史的積極性，為今後的教與學打下了基礎，可謂「磨刀不誤砍柴工」。