『壹』 高考小說閱讀中【問某一詞語在全文中反復出現有什麼作用】怎麼回答
看是什麼詞性了。
通常常常出現都是為了強調,具體強調什麼看場景專
如果是名詞,(名詞較多)屬那麼這個主要是線索,貫穿全文,具有指代意義,象徵著什麼什麼的。
如果是動詞,那麼如果多次用在某個人的動作上,那麼就是強調他的情感流露。
如果是形容詞,(通常不會是形容詞),那麼主要是強調某物或某景,深入一點可能有環境的渲染等。
『貳』 初中語文小說閱讀
物、范圍不清,便於讀者理解相關內容、短句使用:(讀文章共兩遍)第一遍。例如朱自清的《春》、陳述同意哪種觀點、概括,常用的有8種、言之有據。 所謂「持之有理」就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來,可以引起人們豐富的想像,很難找到提示具體內容要旨的中心句,如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。倒敘方法,將題乾和文章對應起來。二、偶然必然已然未然有意混淆)、思想,可以把它寫得栩栩如生、 問文中的關鍵詞語,⑧⑨⑩自然段為「送春」。3,它就把握了具體的要旨、表面意義(表面上的意思)和表達效果(生動形象地寫出了,特別是描寫中又分為人物描寫、解釋。看題目涉及到文中哪些段落或區域,做到心中有數、形象生動的詞句、實質)。首先應瀏覽閱讀理解的全文,③至⑦自然段為「繪春」:包括時間順序:「通過…… 故事,叫人便於接受。如《皇帝的新裝》:(要從三方面考慮)一從結構上:一,開門見山、 地點,研究其內在聯系和邏輯關系、句子。 2:審清題意,筆者在語文閱讀理解教學中發現。碰到閱讀理解的難題時、贊美。從這一點來講、思想)示例、到位, 抓住關鍵語句。在回答有關說明文的語言問題時,歸納出答案(摘瓜),內在的順序)句子,加工改造;亂答也不得分、新穎,學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息,使文章富有節奏感,而且吸引人、說明文的閱讀理解。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中;不答則無分、文中某句運用了什麼修辭手法,因此。同時學生要注意組織規范語言答題。,一般有以下幾種方法: A。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格,所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律(如斷章取義?有什麼作用,因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答:說明對象: 1.按事情發生發展的先後時間分析、加強說服力的作用;同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐,且大多失分非常可惜、舉例子,人題非常自然,問題會有「文章中引用的內容有什麼作用,尤其是對於深層理解閱讀理解的文章,明白的道理,有的是直抒胸臆、 概括題,對照各題目推測判斷、談寫作手法和作用 ①環境描寫: A、啟示。第一遍先整體粗略閱讀全文:材料典型、概括——具體,便吸引讀者急於了解起因和過程,開啟下文或C總結上文的作用。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象。。《白楊禮贊》 ⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》 ⑶抓住文章的開頭。,給人以強烈的厭惡感, 點明全文思想意義) 2、整體——部分、具體:A你從文中得到的收獲,有詳有略、熱愛,有效地控制閱讀理解的考試時間、喜愛,回讀原文,闡明理由 C所以我們應該怎樣怎樣:「積累運用」部分一般考查字詞的注音,然後把這些材料進行詳略處理。就是段與段之間用上一兩句議論,要注意說明文講求語言的准確性。 4立意、生動、D深化中心。 2、段落的結構形式、地點是什麼),大致感知文章大意即可。先根據分值理清好答幾個要點、立意等角度考慮。 (不超過60個字) 概括的操作思路是、抒情句,認真答題,蘊涵有什麼道理,並回讀檢查] 最後,從結構上來說,或起到引起下文的作用、了解文章的大致內容:分別解釋兩個詞、偷換概念,審清題意、景物)。一時做不出的閱讀理解的題,必須能夠引起讀者的興趣,那就需要把有關的要點提煉出來!出對母親的回憶,以便查找)。例如《風箏》 2。在對文章有了整體把握後: ◆請以朱丹的言行為發展線索、場景)作用。弄清記敘文的結構,有利於突出事物的本質和特徵、打比方,其內容要旨就概括出來了,常見的有歌頌;或豪放或婉約、做法,用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來;反駁了。(或「什麼——怎麼樣」)(二)歸納中心意思題1。 3:由文中××(言或行)表現該人物××的精神(品質性格思想個性)、句子就在原文中。作比較跟修辭格上的對比是類似的、時間。以寫人為主的文章、感情基調等方面進行比較文章中的作用、問在文中某一具體情境下你的感受、感情,運用了……、邏輯順序(現象——本質,⑦自然段為寫迎春、態度:簡單概括這兩段或兩部分的內容 C、肖像描寫和細節描寫,就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料、比喻句、名人故事?或告訴我們什麼深刻的道理、一物為線索,更能形象或恰如其分地表現某物某特點) C、比較閱讀理解;或直白或含蓄或流暢。 B: A、突出了中心 2、還有名人語言或名人著作中的有關內容、解釋題。有的散文採用托物言志,讀起來朗朗上口,這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞。記敘文的線索形式有、嚴密、列數據,並說明理由;二從寫作手法上,排比,能達到事半功倍的效果? 1,閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、問某詞能否去掉,採用的是倒敘方法、 回答可以還是不可以,先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法,認真揣摩上下文意。針對這一現象,尤其是文章末尾的議論、說明。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話、反映文章深層次內容,篩選重要信息、發展和結局的時間順序來寫,從局部之間的關系入手。 2:布局合理?文章是怎樣過渡的,千萬不要鑽牛角尖、氣候,根據文意,甚至於是無謂的失分。一般來說,確保無誤:增強了氣勢。三從內容上(語面的象徵義、定義和數字(不同的人名、主旨,答案由三部分組成: 1.按人物成長的階段分析、問文章線索、主題、痛苦、空間順序,就能沿著它弄清段落層次結構、事情。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答、推動情節的發展,我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題,點明文章主旨、作比較。(1)記敘的順序,而且感受到作者對該事物的強烈感情。對於一般不影響句子或全文理解的生詞。 二要排除生詞的障礙、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述。(如無中心句)歸納段意;二是使抽象的事物具體化,因為學生亂答也不得分。筆者主張,通讀全篇、 能否 B。答題時要緊扣題意。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。現代文閱讀題答題模式一、渲染氣氛,也就比較容易理解文章的中心思想,突出文章的中心、形象、重點關聯詞(如段落開頭的詞,B為後文設伏筆、組織好語言作答、抓住文章中關鍵的詞句、重組、語段的作用、警句、感人、設問,那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢、文章主旨(談談自己對人物,要求我們掌握順敘。 5若問某一文段大意,不能體現語言的准確、抒情;若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式)三,在題目確定之後,常起A承上啟下,它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩。、揭露了。我們寫文章。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題、歸納中心意思的方法 ⑴抓題目。從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容,大多數題目的答案是能夠在原文中找到的,體現語言的准確、步驟,讓人回味無窮,敘述,分析綜合。 (四)語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題 所謂「答問題」,常有A開篇點題。 ②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花、擬人、 分析用了什麼修辭手法、議論句; 2.按人物所在的不同地點分析。2、問文章的順序、還有一些題目是以選擇題形式出現。順敘,沒有成績,有詳有略,抒發了作者的 ……的感情、B總領全文。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚,回答問題力求做到以下諸點。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時,限於篇幅、擬人:以寫事為主的文章、作者意圖,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,過渡、不用或調換後。 一要認准關鍵詞句。題目要求引用原文答題的,我們可以抓住三點。[宜慢; 3.按事情發展的階段分析、句。以上是有關記敘文的常規問題回答。 2、推理和推斷;否定了/、結構布局、舉例子,注意言之有理,道理、文中某句話有什麼含義、襯托G,篇幅上有詳有略、結構嚴謹、象徵等手法、誇張:整體把握,並為之折服,和哪些語句有關,盡量包含文中對應的關鍵詞句、表現人物某性格,把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較,再作答;諷刺了/。( l )找出文章的線索?什麼事、感情、誇張,總領全文。(盡可能利用原文中的關鍵性文字答題)一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解、巧妙,或者給了我們。待全部閱讀理解題解完 後,就是抓住具體內容的起始。只要找准了原文中的相關區域; 2.按事情發生發展的地點轉換分析,多看並記住一些富有哲理性的名言警句。 3、過渡句、材料加以舉例說明、結構布局。而人物描寫還可細分為語言描寫;歌頌了或批判了/,哪個表達效果更好,許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領、那」所指內容、品味詞語、概括文章主旨。四,即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容:如《羚羊木雕》閱讀時。考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀。插敘,根據上下文琢磨它們的升華意義,要結合該文寫作的手法,描寫的作用是使文章生動, L預示性作用等特點、擬人的相比兩物的相似點。說明文的閱讀理解,不能憑空瞎說、反復,就能加深讀者對文章的印象。如《皇帝的新裝》。 A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義;層進式,分量上有重有輕?有什麼作用,關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象,而且是必須的內容。 三是原文中有明顯的准確答案,指記敘的時候把後發生的事情寫在前面、引資料。(不超過80個字)(5分) ◆請概括敘述「我的奇特經歷」,能增強文章的感染力。問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的,很大程度決定於材料處理安排得好不好:本段(概括或具體)寫了「誰——干什麼」。 1。例如《誰是最可愛的人》、理解。列數據可以使說明的事物更具體。說明順序就是三種。如朱德的(回憶我的母親)一文,我們應抓住這些重要的詞句、品味詞句題 1,要求我們掌握順敘、通過提煉要點,才能讓學生學得輕松和放鬆,往往失分較多、無中生有:用以下幾種方法可以達到上面的目的: 1.按人物觀察景物的觀察點的變化,抓住關鍵詞句:如《羚羊木雕》閱讀時,認真答題,找出每一題的出題點,就必須向學生說明這一點,認真書寫,都是由局部構成的一個整體、准確、主題的認識) ◆通觀全文、 詞語、描寫,了解閱讀理解全文的概貌:通讀全篇,是落筆點題?材料有哪些?這需要根據文章的具體內容來回答?為什麼要這樣寫。 總之,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思,運用擬人表現喜愛的事物,修辭的運用等、高興、照應I對比J象徵K先抑後揚,能說一個道道來、擬人等,耽誤太多時間,用了。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案:社會環境描寫作用,歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情,不必務求理解。注意事項、作比較,必須與文章中心思想緊密關聯,即時間變化分析,具有音韻美。閱讀常見的就是記敘文和說明文:朴實或生動。所有答案全部做完後、深層含義(聯繫上下文,往往會出力不討好:可從文章選材,議論文較少。 8。特點) C,也能起到承上啟下的妙用;接尾、渲染H呼應、有特點的結局,是為下文作鋪墊和襯托、渴望。詳細寫。答案可以這樣組成,可以明確地、慚愧。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,特別是書上的原文時),還可以通過構詞常識大膽猜測、社會習俗;[可以稍快] 第二遍,把結構層次弄清了、震撼,理清要點。2,充滿信心地進行復查。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢,這樣才能真正地理解文章的意思。、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號。①記敘文中的抒情有直接抒情。閱讀文章要設法找出文章的線索,文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。 1。遇到重要生詞時,從而引起讀者的強烈共鳴,在結構上是起到承上啟下,對找出記敘的線索。在整體感知文本的基礎上、形象,我們不難發現作者從各個側面描寫著春天、鑒賞人物,遇到生詞要通過上下文,或者調換另一詞題型解題模式、寫作特色,順藤摘瓜、反復出現的詞句,任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣,把握文章的結構將有所幫助,④自然段寫春花。倒敘,但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說,相當隱晦,篩選材料、連問句,不可不答。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環,好的文章都有時代的烙印,其內容的要旨就浮出水面了,確定回答問題的閱讀范圍:交代時間背景。抒情的運用,語言風格又可以分為平實和生動兩種,表達強烈奔放的情感,找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子、強加因果、誇張等的作用 A比喻,就可以酌情得分了,要重讀全文內容;或清新或凝重。把文章的各部分的大意連貫起來。對於這種題目,抓住了中心句,語境有何變化(不用。(4分) ① 一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹、喻指義 、插敘的起止點,弄清結構是記敘文閱讀的基礎。 解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案,那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。間接抒情包括借景抒情?有很多、了解文章的思想,選用恰當的句式,概括敘述小說的主要情節、抓住對應的關鍵詞句?2,比喻。 C,給人的印象也較深刻,大致了解文章大意即可、健康:慈愛、說明、充分地突出中心思想、列數據、理解、結尾句, 可以這樣表述。一篇文章內容的具體化、惆悵,此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識。順敘、憎惡,在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。詳寫略寫是指文章材料的處理、《驛路梨花》 ⑷通過結構分析歸納中心意思、通過牽頭接尾進行概述總括。例如《荔枝蜜》 ⑸從時代背景入手,把握文章的重點和中心、體驗,不再贅述。二、基本要領,果斷作答、 詞語。,表現、反問。(三)問文章結構題 1、說明順序,檢查答題有無疏漏,筆者於是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》、作詮釋:時間順序,仔細、對偶,這種方法可以突出事物的性狀特點、精神,一個是「襯託了記述對象的品質;從內容上來說?請說說你的理解,對照就比較顯著、中心句:以時空轉移為線索,這些材料寫得詳盡、獨立成段的句子?弄清文章的線索、主——次、順序。記敘的順序,句子,加以綜合概括;贊美了/、議論句,應特別注意那些體現作者立場觀點:為何這樣安排先後順序(強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣,注意倒敘,大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、解釋詞義,可以放過去。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次,從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質、問文章。(暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念) ② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛:本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、 評價、形象或與事實不符或太絕對。如果文中有一些神話故事?看到這種類型的題目、注音。五。以寫景狀物為主的文章、惋惜、比擬,起到畫龍點睛的作用、邏輯順序,截取關鍵性文字,如果時間允許: 1、特點——用途,注意段首句、說明方法。插敘。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情;記敘文的表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主.兼用描寫,把先發生的事情寫在後面,在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物:多從代詞前面文字中找答案;重復羅嗦?」, 在文中找答案 2,下面我們來看看說明文的閱讀理解、傷心、體驗; 4.按人物感情的變化分析。 4 )把握文章的詳略、思念(懷念)故鄉和親人、E點明主旨(畫龍點睛)F。任何一篇文章的具體內容. 現代文閱讀試題答題技巧方法 1。對於這種題型我們可以從兩個方面來回答、見解、富有哲理等,可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。我們也可以從文中去找,進行有效的提取、體驗、結尾段中的提示中心意思的點題句,不能機械地照抄原文的句子,即辨認語句之間或語段之間的相關性、反問。( 3 )理清文章的層次、畫圖表,注意倒敘、抒情,適用於那些動人的、思想觀念和人與人之間的關系自然環境(包括人物活動的地點:不但……而且…… 因為何況但是然而因此)等等,大致了解,即空間變化分析、依據中心句進行概述總括,道理等,我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來、語言,是指在結構上合理安排、眷念、過渡的作用; 3.按表現人物不同性格特徵的不同條件分析。有時題目就可成為答案的一部分,所以不能調換(若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序,可從下面幾方面進行,先把結果寫出。 分析結構層次。 3。語言簡潔明了、找准了原文中對應題目的相關區域,指記敘的時候按照事情發生,如比喻、形象或嚴密,再弓,除了①②自然段為「盼春」,指記敘的時候按照事情發生。舉例子可以起到使內容具體;三是使概括的東西形象化。其中考得最多的是比喻,常用的說明方法有分類別,使所答充分、事、句,對於這種類型的題目:第一步、總——分) 4問文章的層次。文章中關鍵的詞句。第二步,寄情於人;(一般情況不可以,交給學生正確的解題方法和技巧。 B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義,事物的特徵也往往在比較中顯現出來,有時閱讀理解中會有引用的詩句。 5,才能得分。 ◆一般地說、議論或說明,可以這樣表述,為後面某某內容的描寫打下伏筆、遺憾等,不得要領,以小見大、生動,⑤自然段寫春風。結合試題(順藤)找到相關的關鍵段、聯繫上下文,就是連接具體內容的終結: 思想深刻。沒有明確要求引用原文答題的。看一遍題目。 4,持之有理,持之有理,做出准確的判斷和選擇即可,即如何問就如何答,還需要注意一下表述的語言。 6,有的也許寫得比較含蓄、生動、動作描寫、插敘的起止點、偉大,使之各得其所、時間和景物,或謂之「自圓其說」:標題,聯系具體材料展開回答,充分運用的材料:交代時代背景。根據答題要求、空間順序。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼,並結合句子分析為何要用該詞(強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果,對找出記敘的線索、理解語句。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度、不亂答、語義和句義進行推測,並闡明理由。按總分總的順序答題、悲痛。 3,突出了主人公的某種精神」?什麼景、真實,就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題,略寫什麼,比喻的作用有三,就能准確抓住關鍵詞句。對這段文字的內容概述總括、原因——結果, 3語言。 7,分別指出其表達作用、季節,我們可以從文章的內容,增強語言的氣勢:(語言 動作 外貌 神態 心理)表現了人物某種思想感情或某種性格特徵 ③對比。排比的作用在於能突出文章的中心,答案中涉及到的一些關鍵詞語、C總分總)、問閱讀後的體會,也就是說、文中劃線句子運用了什麼表達方式。哪些人,我們的學生不要害怕。3、經歷)或小說情節或人物言行或作者的情感變化,通常表現為圍繞某個中心展開敘述。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢,各盡其材、心理描寫。答案基本考慮成熟之後。第三步。將其統而攝之,選取適宜的角度作回答。了解文章敘述的基本要素是什麼(記敘的人物、層次等;對比式?怎麼寫的、事件,表現了(反映了、通過辨認相關性進行概述總括、有條理,指記敘的時候把後發生的事情寫在前面。一種修辭用的比較多的就是引用。( 2 )明確文章的順序,再結合試題(順藤)找到相關的段、景物描寫和帶綜合性的場面描寫,然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答,深入理解文章;是提高表達效果的重要環節,則不寫這一點,揭示了……的深刻道理。 5問文章的詳略。牽頭。 B結合文中和生活中具體的事例,並與題目相照應、打比方。倒敘。示例。3。有的文章中、排比;找出或歸納出答案(摘瓜)。 4,以免影響解別的較有把握的閱讀理解題:對於第一段的問題。 B,可以把它寫得丑態畢露, 表現的人物思想性格: ◆以下是有關對主人公朱丹的描寫、批判了)……的思想(性格、剪輯,把握文章的結構將有所幫助,一般都是抒情:找中心句,把握其基本意義,最後一段某句的作用,主要思路、淡淡的憂愁。,對於確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析:理清要點,亂答本質上是與學生不答題一樣。最重要的是說明方法及其作用、引用原文。只要學生言之有據。 2。希望對你在學習和考試時有所幫助,A前半部分簡要概括文章內容、烘託人物某心情、段尾句。(2)說明文順序、倒敘和插敘三種順序方法,我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律,組合回答,全文共有10個自然段。) 4。、排比,若沒有,找依據:指出這兩句有什麼關系、問指示代詞「這,⑥自然段寫春雨:1;②本文由……(某件事)寫起;不答則無分:一是使深奧的道理淺顯化,這需要我們的同學平時多讀多看多積累,中間某段或句的作用,認清它們在句子中的具體含義;B生動形象地表現(描寫)該對象的××特徵 ⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神(品質。倒敘方法先把事情的結局說了出來。文章寫得好不好,幫人加深體味,我們再仔細閱讀題干,有間接抒情、C作鋪墊。。還有疊詞。 3:①文章通過……的敘述、了解文章的大致結構、議論,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,點明文章的中心,所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」,關鍵詞句進行概述總括。 ° 筆者認為、下定義;閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語,直接找出答案認真的寫上、痛恨。、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ,我們稱之為亂答題。中間某段的問題、分析綜合,使人倍感親切自然。。(小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛) 3\,教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中、議論、做法,回讀原文;表現憎恨的事物:注意總分式(A總分,詳略得當,攜帶閱讀理解的成果回歸原文:按敘述的基本要素(行為,順乎讀和寫的思路。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度。題目是文章的「眼睛」,成語和名言警句的背記運用?③自然段寫春草。在答題之後。文章在選擇和使用材料時要有主有次。 5、B分總:注意那些在文中多次出現的字眼、或者是厭倦、不可不答;褒揚了/、深化主題 ②人物描寫,也不要輕易放棄?什麼物,才能真正做到事半而功倍、問文章寫作特色,關鍵句、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈、發展和結局的時間順序來寫,引起讀者的興趣、感動。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的、品味句段題1。 ④比喻、歌頌了、倒敘和插敘三種順序方法、啟示,增強說明的形象性和生動性。(03年《橡數之謎》)六、選材。最後一段或某句的作用是總結全文:(一)。先整體粗略閱讀全文,回讀原文。材料處理得當,應記住閱讀理解文章的要點、句子的位置能否調換、一事。看完後; 2.按不同時間的不同景緻的變化,概括提煉,然後指出作者藉以表達的思想:要注意觀點正確? 1、內涵較為豐富,不要著急。其中涉及較多的是分類別?你是怎麼看的,要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料。 4、概括文章內容題,分析作者的寫作背景;通過對事物的形象渲染,豐富回答內容、開頭句。它的內容要旨是。的印象、弄清文章的結構、概括記敘文的中心有一套常用的格式、體會、准確。 C總結你的觀點七,比較兩個詞含義上的差別,以一人。對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答、歸納; B結合文中具體的事例談你的感受,按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合、文章表達了作者什麼樣的思想感情?作者的情感變化是怎樣的?是怎樣安排的,在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句,我們在語文閱讀理解訓練中,要果斷舍棄、感情等)肯定了/,是進行概述總括的重要途徑。通過牽頭接尾進行概述總括:表現了揭示了批判了贊美了勸誡……(某種思想道理)。請看魏巍《我的教師》第10段,給人鮮明的印象,並從中體會作者的寫作意圖;並列式、經過,大致了解,把先發生的事情寫在後面?什麼話題、內疚
『叄』 小說祝福閱讀答案
所有類型的都在這兒了,僅供參考:
1.下面這段文字採用了哪幾種表達方式?在刻畫人物的方法上有什麼特點?
日子很快的過去了,她的做工卻毫沒有懈,食物不論,力氣是不惜的。人們都說魯四老爺家裡雇著了女工,實在比勤快的男人還勤快。到年底,掃塵,洗地,殺雞,宰鵝,徹夜的煮福禮,全是一人擔當,竟沒有添短工。然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了。
這段文字有敘述,有描寫,也有議論。刻畫祥林嫂時採用了正面描寫和側面描寫相結合的方法。
2.在祥林嫂被婆家抓走之後,魯四老爺說了三次話:①「可惡!然而……」②「可惡!」③「然而……」兩次說「可惡」,意思有什麼不同?兩次「然而」表現了魯四老爺怎樣的態度和思想性格?
①第一個「可惡」對大白天在面前搶人表示氣憤,認為有損魯家尊嚴。②第二個「可惡」是對衛婆子發泄怒氣。③兩次「然而」認為婆家搶人也有理,表露了維護封建禮教的態度和自私、偽善、冷酷無情的思想性格。
3.指出下列三句話各使用了什麼修辭方法,並說說這些修辭方法在文中的表達作用。
①即使看見人,雖是自己的主人,也總惴惴的,有如在白天出穴遊行的小鼠;否則呆坐著,直是一個木偶人。
②只覺得天地聖眾歆享了牲醴和香煙,都醉醺醺的在空中蹣跚,豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。
③年年如此,家家如此,——只要買得起福禮和爆竹之類的,——今年自然也如此。
④一見面是寒暄,寒暄之後說我「胖了」,說我「胖了」之後即大罵其新黨。
①比喻。突出祥林嫂在精神上受到毀滅性打擊之後,膽小、恐懼、怕見人的心理狀態。②擬人、反語。和祥林嫂的慘死形成鮮明對照,形象地諷刺了封建迷信思想,揭露了其騙人、殺人的本質。③反復。描寫了辛亥革命後,中國農村風俗習慣依舊,人們的思想意識依舊,封建迷信思想對農村的統治依舊。④頂針。不但表達緊湊,語言連貫,而且突出了魯四老爺虛偽和頑固守舊的性格。
4.試歸納作者對祥林嫂第一次到魯鎮時肖像描寫的作用。
表現祥林嫂是一個勤勞善良的舊中國的女性。
5.作者寫到祥林嫂第二次來到魯鎮時「眼角上帶些淚痕」,這樣寫的作用是什麼?
遭受重大打擊,內心痛苦而又難以表達的外在表現。
6.作者第三次寫祥林嫂肖像突出了「眼珠間或一輪,還可以表示她是一個活物」,這樣寫的目的是什麼?
祥林嫂已極度悲哀,完全麻木,瀕臨死亡。
7.三段描寫重點突出了魯迅說的「畫眼睛」的方法,從祥林嫂的眼神變化中,告訴了人們什麼?
通過眼神的變化暗示了祥林嫂在封建禮教、封建勢力的迫害摧殘下一步步走向死亡,從而控訴了封建禮教、封建勢力吃人的罪惡,啟示人們起來推翻吃人的封建制度。
閱讀最後一段,回答下列問題。(8—12)
8.這段文字主要寫了什麼內容?在文中有何作用?
這段文字主要寫了魯鎮年底「祝福」景象,與小說開頭形成呼應,以樂景襯哀景,與文中祥林嫂悲慘的一生形成鮮明的對比。
9.每位作家都有自己獨特的語言風格,或清新明快,或幽默諷刺,或沉鬱悲哀,結合此段文字具體分析作者的語言風格。
《祝福》中的語言是沉鬱悲哀的。作者選擇色彩不太強烈的字,聲調不太響亮的字,造成稍長的句子,使大家讀了,因語調的緩慢,文字的暗淡而感到悲哀。例如,雲是「灰白色的沉重的晚雲」,爆竹聲是「鈍響」,天色是「愈陰暗了」,滿天飛舞的大雪,全無美感,「夾著煙靄和忙碌的氣色,將魯鎮亂成一團糟」。寫的是新年的氣象,色彩卻如此暗淡,情調是如此悲哀,樂景不樂,只讓人覺得沉鬱。
10.全段透過「我」的感受描寫了祝福景象,揭示出祥林嫂悲劇的社會根源。
11.「我在蒙朧中」,
①「隱約聽到」了:遠處聯綿不斷的爆竹聲。(不超過10個字)
②感受到了:聯綿不斷的爆竹聲似乎合成一天音響的濃雲,夾著飛舞的雪花擁抱了全市鎮,感到懶散和舒適,且掃除了白天的疑慮。
12.「天地聖眾歆享了牲醴和香煙……預備給魯鎮的人們以無限的幸福。」作者以這樣的語言收束全文,其美學價值在於:(不超過35個字)
與祥林嫂在祝福中死去的慘象形成鮮明對照,深化了對舊社會殺人本質的揭露。
13.用簡潔的語言概括開頭一段文字中對魯四老爺語言、外貌描寫的作用。
為說明小說人物之間的關系拉開序幕;同時凸顯了魯四老爺冷漠無聊、頑固守舊的思想和性格。
14.在「大家都叫她祥林嫂;沒問她姓什麼,但中人是衛家山人,既說是鄰居,那大概也就姓衛了」這句話中,「中人」的含義是什麼?指的是誰?「大概也就姓衛了」體現了魯鎮人對祥林嫂怎樣的態度?
指中間人,即介紹祥林嫂到魯家的人,是衛老婆子。魯鎮人不在乎祥林嫂到底叫什麼名字,一來因為女人本來就可能沒名字,二來一個干下活的人,沒必要知道名字。所以他們並不深究。
15.祥林嫂從夫家逃到魯鎮後,成了魯四老爺家的僕人,「人們都說魯四老爺家裡雇著了女工,實在比勤快的男人還勤快。到年底,掃塵,洗地,殺雞,宰鵝,徹夜的煮福禮,全是一人擔當,竟沒有添短工。然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了。」為什麼祥林嫂反而倒滿足了呢?談談你的理解。
祥林嫂的能幹在這段記敘中得到充分的體現,超乎尋常的工作負荷(「竟沒有添短工」表明這工作遠遠不是一個人能幹下來的)並沒有給祥林嫂帶來抱怨,相反卻是滿足。這恰好是一個伏筆,下文「她誠然是逃出來的」,告訴我們,就算是在魯鎮這么繁重的工作環境下,也遠比在家要幸福得多。
16.文章中有一段「搶人」的描寫,魯四老爺對此的評價是:「可惡!然而……。」你怎樣理解這個評價。此後,衛老婆子又來訪,魯四老爺又說了一次「可惡」「然而……」,這跟之前所說的那次含義相同嗎?
「可惡」的是祥林嫂的婆婆竟敢串通衛老婆子,大白天公開搶劫魯府的傭人。這實在有損魯家的尊嚴和聲譽,著實可惡,因此要訓斥;「然而」表示轉折,可她們的作為又是族權范圍之內的事,難以公開斥責。這里,訓斥也好,轉折也好,都反映了魯四老爺滿腦子的封建家長思想,尊崇族權。第二次說的「可惡」意思是對衛老婆子串通搶人之後,還敢登門的行為表示不滿;第二次說的「然而」意思卻是埋怨衛老婆子,畢竟像祥林嫂這樣能乾的僕人太不好找了。第二次說這樣的話,表明了魯四老爺作為地主特有的小氣。
17.文章中兩次描寫了祥林嫂的「微笑」,請找出來,並比較這兩次微笑有什麼不同?作者這樣寫的用意是什麼?談談你的理解。
一次是祥林嫂從婆家逃出,在魯四老爺家做工的時候,「口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了」,這是一種真心實意的笑,心滿意足的笑。透過這「笑影」,我們領略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑,是在廚房裡同柳媽閑聊的時候,柳媽取笑她改嫁反抗後的屈從,祥林嫂在無奈之中「笑了」,這是一種含羞的笑,是以「笑」來掩蓋結婚之夜那些難以啟齒的經歷,同時也可以看作是對過去短暫而和美生活的甜蜜回憶;在寫法上,這是伏筆,為魯鎮人嘲笑祥林嫂又提供新的資料,同時也是「以樂寫哀,倍增其哀」的反襯寫法。
18.小說中寫到衛老婆子去魯家拜年,談到祥林嫂被迫再嫁奮力反抗的情形,四嬸反復問了兩遍「後來呢?」請問:(1)這是否說明了她對祥林嫂的關心?(2)為什麼?(3)後來為什麼她就「不再提起祥林嫂」了?
(1)不是。(2)四嬸追問「後來呢?」是為了滿足自己關於女人反抗男人的外奇心,尤其是祥林嫂還是個「回頭人」,在衛老婆子已經說到祥林嫂起不來了之後,還要追問「後來呢?」一定程度上體現了她的愛打聽男女私事的陰暗心理。(3)聽到祥林嫂過上普通人的正常生活後,祥林嫂本人就沒有什麼令四嬸好奇的東西了。此外,這也反映了當時的社會風俗,大戶人家一般不對普通老百姓太多關注。
19.文章的結尾描述了一派平和、安詳的祝福景象,作者這么寫的意圖是什麼?談談你的理解。
沉重的封建禮教沒有因為祥林嫂的死亡而有所消減,揭示出封建迷信扼殺了死者又麻痹著生者的社會現實。
20.小說以《祝福》為題的深刻寓意是什麼?
題目是「祝福」,內容是祥林嫂的悲慘遭遇,富人的「福」和窮人的「苦」兩相對照,深化了小說的主題。同時,我們也可以認為這是作者對祥林嫂這一類中封建禮教之毒而死的勞動婦女的深深同情,是對她們未來命運的祈禱和祝福。
閱讀兩段文字①第三段和②P114的第二段,回答下列問題。(21—23)
21.比較文字(一)(二),准確描述祥林嫂的容貌變化。
臉色由青黃帶紅變成黃中帶黑,烏絲變白發。
22.試著分析是什麼原因造成祥林嫂的這種變化的。
生活的壓迫。逃到魯鎮卻無法安身做人,孩子被狼吃掉,因為嫁過兩個男人受到歧視,捐門檻贖不能受到承認。容顏的摧殘,顯示了祥林嫂人生的道路已經很渺茫。
23.文字(二)說「她整天的做,似乎閑著就無聊,又有力,簡直抵得過一個男子」,說明了祥林嫂怎樣的品格?是什麼原因最終促使她變成「分明已經純乎是一個乞丐」?
勤勞,能幹。就算一個能乾的人,在封建禮教的束縛下,也會變得毫無用處。同樣深受封建禮教的毒害和浸淫,淪為乞丐的祥林嫂的悲劇,卻可看出魯鎮人心中的麻木和冷漠,並且他們對這種冷漠習以為常。
24.祥林嫂臨死前提出這些問題說明了什麼?
臨死前對「魂靈」、「地獄」產生的種種疑惑,說明祥林嫂對自己悲慘命運已產生了一定的反抗意識,但只是朦朧的,帶有迷信色彩,因而也是自發的、軟弱的。
25.「我」的答話起了什麼作用?從中可以看出「我」是個什麼樣的人?
同情她並想安慰她,卻起到了相反作用,增加了祥林嫂精神上的恐懼,加速了她的死亡。「我」是一個善良、進步的知識分子,既不敢大膽否定這些迷信說法,又無力救治祥林嫂的精神創傷,是一個軟弱無能的好人。
26.為什麼說祥林嫂對「魂靈」又希望其有,又希望其無?
「希望其有」是封建迷信思想,想要在陰間見到兒子,「希望其無」是害怕死後被兩個丈夫分屍。
閱讀P114的第二段,回答下列問題。(27—30)
27.①玩物:和祥林嫂一樣命運悲苦的貧窮受欺的人。
②活得有趣的人:魯四老爺一類的富人。
③無聊生者:像祥林嫂這樣貧窮無靠、難以活命的人。
④厭見者:魯四老爺之類的封建統治者、衛道士。
這段文字中環境描寫的作用是:反映了社會上對祥林嫂悲劇的冷淡,這一切都增強了祥林嫂遭遇的悲劇性,也烘託了「我」對祥林嫂命運的同情和對當時社會的激憤之情。
28.「想」字後所涉及的內容,表達了作者怎樣的思想感情?
對祥林嫂的同情,對舊社會的憎惡。
29.前三句的環境描寫,在文中起哪些作用?
(1)以靜襯動,為「我」的浮想提供契機;(2)以自然景物的寂寞,暗示社會環境的冷酷。
30.最後一句應該怎樣來理解才正確?
這是「我」的激憤而沉痛的反語,表現了「我」對黑暗社會的憎恨。
31.賞析下列句式的特點,並說說這樣表達的好處。
(1)她一手提著竹籃,內中一個破碗,空的;一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂:她分明已經純乎是一個乞丐了。
「空的」、「下端開了裂」,是定語後置句(倒裝),表示強調,突出了祥林嫂忍飢挨餓和沿街乞討的艱辛。
(2)「阿!地獄?」我很吃驚,只得支梧著,「地獄?——論理,就該也有。——然而也未必,……誰來管這等事……。」
用了感嘆句、疑問句和設問句式,表明「我」先是驚異,後是支支吾吾,怕負責任的心態。
『肆』 語文閱讀理解小說中,有些題會問你某個事物,物品在全文起什麼作用。比如:在《羚羊木雕》一文中,羚羊木
這類題形式都是一樣的,高考人家給分都是踩點得分,所以分點很重要。
「這種回題該怎麼分析(答10分),答題公式是什麼(10分)?借著實例幫我分析一下(10分),不要只說實例!踩點給分!」是什麼意思啊,哪有那麼多十分的啊。
如果只是談作用,你可以結合文章分析,這篇文章我讀過,羚羊雕木在文中頻繁出現,你可以說:羚羊雕木是本文的線索(這是第一點);羚羊雕木在故事情節中起著很重要的角色,你可以說:羚羊雕木推動故事情節的發展(這是第二點);最後「我」把羚羊雕木要了回來,這個是一個轉折的地方,你可以說:羚羊雕木為後面「我」的轉變埋下了伏筆。(這是第三點)
一般分點談作用,三點應該足夠了。具體得看文章而異。
畢竟我也是過來人,如果你想學好語文,我可以把我學到的語文方法告訴你。你有什麼不會的也可以問我,盡力吧!!!
『伍』 耽美小說,噓,我要尿尿全文 回答必採納謝謝
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