① 2022河南中考記敘文怎麼考的對日常教學備考啟示
2022河南中考真題文學性文本閱讀有什麼變化，對日常教學備考的啟示？
2022年河南省語文中考文學性文本閱讀仍舊還是考察了四道題，分值仍舊是16分，和以往不同的是第8題作用類題換成了用意4分變為3分，第9題主旨把握仍是去年的5分體現分層賦分理念。
具體考點：6.在「禁足」過程中，可可曾有過兩次動搖，是哪些事影響了她，讓她堅持下來並最終完成了目標？請梳理相關內容，簡要概括。（4分）
這道題壞住題干中兩次動搖，很客易找到課文中第五天時，十天後兩個時間段，四件事，本題難度不大。
7.閱讀下面句子，根據括弧中的要求回答問題。（4分）
（1）「木木」已經把它的繩套叼到了門口，可可已經戴上了口罩，已經拿起了鑰匙，已經站在門前了。（四個「已經」連用有什麼表達效果？）
詞不離句，難度不大，突出我做好准備，急於出去的急切，同時和下文放棄出門做對此。
（2）可可愣了片刻，突然哭了起來……（「禁足」目標完成了，可可為什麼要哭？）
這個哭和杜小康的笑含意差不多，即有禁足的委屈不易，又有成功堅持的高興，喜極而泣。結合文意兩方面入手。
這兩道題沒什麼大的變化，都是河南常考題型和題點，無需過多點評。
8.作者在小說中設計「木木」和「老八」這兩個形象有什麼用意？請結合相關內容簡要分析。（3分）
第8題中有一個關鍵性的詞語「用意」一詞，不能理解為此要人物的作用。回歸統編教材我們可以發現：
一、 一個小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什麼用意？（《皇帝的新裝》）
設計意圖：深入理解故事的主旨，體會作者對現實的辛辣諷刺。
參考答案：「小孩子」寄託著作者對於改變現實、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得後者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。
二小說多次寫到人們的「笑」，找出具體語句，看看人們每次都是為什麼而笑。作者用「笑」來貫穿孔乙己的故事，有什麼用意?（《孔乙己》）
設計意圖：本題意在引導學生關注這篇小說「以笑寫悲」的手法，加深對小說主題的理解。
參考答案：小說有四處寫到眾人的鬨笑：一處是第4段，一處是第6段，一處是第8段，一處是倒數第3段。四次鬨笑，描寫的實際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮於招架的樣子讓他們很快活。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見。
烘托和加強了小說的悲劇效果。這種鬨笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
可見，要回答好這道題還是從文學性文本的四要素（人物情節主旨環境）入手考慮的。
9.讀完這篇小說，你也許會想到這些詞語：成長、愛、參與、教育……請任選一個詞語，結合小說內容簡要分析，並談談你獲得的啟示。（5分）
這題和七下《老王》思考探究相似
讀完這篇課文，也許你會聯想到下面這些詞語：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人道關懷……你能結合課文內容，圍繞其中的一兩個詞語談談感受嗎？
設計意圖：引導學生結合閱讀感受，探究作者與老王交往中值得深思的問題。
參考答案：人道關懷的體現是以人為本，尊重和保護個體生命、個體人格、個體價值，尊重和保障法律賦予的個體權利、個體尊嚴。（表達觀點）作者一家關心老王的生計，盡可能地照顧老王的生意，尊重老王，讓他有尊嚴地掙錢；而老王知恩圖報，在作者一家最狼狽的時候，不避風險，傾力相助。善良之心互相傳遞、互相支撐，正是基於平等意識的「人道關懷」。（結合文章內容具體分析）這也促使我們思考，如何讓「人道關懷」照耀社會的每個角落，保障每個個體的合法權益，讓忠厚善良、吃苦耐勞的「老王」們，能夠憑借誠實勞動，過上有尊嚴的生活。（感受、思考）
本次小說閱讀4道題就是按照概括、賞析、分析的順序層層推進，尤其8、9題對學生的思維提出了較高要求，學生想得滿分不容易。這對我們2023年的備考有什麼啟發呢？
1.講課時關注學生思維能力的培養
語文課堂教學應關注學生的思維方法和思維過程,教學問題的設置,應注意從低階思維向高階思維的推進,努力發展分析、綜合、評價、鑒賞、創造等高階思維,提升學生的思維品質。比如,在學習《植樹的牧羊人》一課時,概括牧羊人的形象特點,是培養學生的理解概括能力;分析牧羊人的形象,是培養學生的綜合分析能力;說說為什麼要塑造牧羊人這一形象,是培養學生的探究能力;而分析作者是怎樣塑造牧羊人的形象的,則是培養學生的鑒賞能力。這樣逐步深入,實現從低階思維向高階思維發展邁進。
2.復習時重視教材。
立足教材，深挖教材，要精講而不多講，要圍繞教材進行知識的拓展延伸和遷移。減少套路答題教學，讓學生真正掌握分析文章的能力。
3.教學要突出文體特點。
拓展小說類問題閱讀，從單篇閱讀到整本書閱讀，以典型的文章強化小說三要素的認識、理解、分析能力，訓練學生簡潔規范概括小說情節的能力。訓練學生圍繞主要人物，通過關聯詞句、提煉概括信息的能力。當然明年中考靠散文的概率跟大一點，我們就要明白散文和小說考點的主要區別在選材手法，及材料安排上。
4.日常教學中要注重提高學生的文本解讀能力。
本次小說閱讀，文本貼近學生生活，符合學生認知水平，但很多學生反映不會答題，就是因為對文本的理解只停留在表面，沒有深度分析。因此，教師在教學中，要充分利用教材中的圈點勾畫等閱讀方法，從七年級開始培養學生的文本解讀能力。
② 初中語文小說閱讀
物、范圍不清，便於讀者理解相關內容、短句使用：（讀文章共兩遍）第一遍。例如朱自清的《春》、陳述同意哪種觀點、概括，常用的有8種、言之有據。 所謂「持之有理」就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，可以引起人們豐富的想像，很難找到提示具體內容要旨的中心句，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。倒敘方法，將題乾和文章對應起來。二、偶然必然已然未然有意混淆）、思想，可以把它寫得栩栩如生、 問文中的關鍵詞語，⑧⑨⑩自然段為「送春」。3，它就把握了具體的要旨、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了，特別是描寫中又分為人物描寫、解釋。看題目涉及到文中哪些段落或區域，做到心中有數、形象生動的詞句、實質)。首先應瀏覽閱讀理解的全文，③至⑦自然段為「繪春」：包括時間順序：「通過…… 故事，叫人便於接受。如《皇帝的新裝》：（要從三方面考慮）一從結構上：一，開門見山、 地點，研究其內在聯系和邏輯關系、句子。 2：審清題意，筆者在語文閱讀理解教學中發現。碰到閱讀理解的難題時、贊美。從這一點來講、思想）示例、到位， 抓住關鍵語句。在回答有關說明文的語言問題時，歸納出答案（摘瓜），內在的順序）句子，加工改造；亂答也不得分、新穎，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，使文章富有節奏感，而且吸引人、說明文的閱讀理解。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中；不答則無分、文中某句運用了什麼修辭手法，因此。同時學生要注意組織規范語言答題。，一般有以下幾種方法： A。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義？有什麼作用，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答：說明對象： 1．按事情發生發展的先後時間分析、加強說服力的作用；同樣教育科研的成果也應該服務於課堂教學的實踐，且大多失分非常可惜、舉例子，人題非常自然，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章，明白的道理，有的是直抒胸臆、 概括題，對照各題目推測判斷、談寫作手法和作用 ①環境描寫： A、啟示。第一遍先整體粗略閱讀全文：材料典型、概括——具體，便吸引讀者急於了解起因和過程，開啟下文或C總結上文的作用。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象。。《白楊禮贊》 ⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》 ⑶抓住文章的開頭。，給人以強烈的厭惡感， 點明全文思想意義） 2、整體——部分、具體：A你從文中得到的收獲，有詳有略、熱愛，有效地控制閱讀理解的考試時間、喜愛，回讀原文，闡明理由 C所以我們應該怎樣怎樣：「積累運用」部分一般考查字詞的注音，然後把這些材料進行詳略處理。就是段與段之間用上一兩句議論，要注意說明文講求語言的准確性。 4立意、生動、D深化中心。 2、段落的結構形式、地點是什麼），大致感知文章大意即可。先根據分值理清好答幾個要點、立意等角度考慮。 (不超過60個字) 概括的操作思路是、抒情句，認真答題，蘊涵有什麼道理，並回讀檢查] 最後，從結構上來說，或起到引起下文的作用、了解文章的大致內容：分別解釋兩個詞、偷換概念，審清題意、景物)。一時做不出的閱讀理解的題，必須能夠引起讀者的興趣，那就需要把有關的要點提煉出來！出對母親的回憶，以便查找）。例如《風箏》 2。在對文章有了整體把握後： ◆請以朱丹的言行為發展線索、場景）作用。弄清記敘文的結構，有利於突出事物的本質和特徵、打比方，其內容要旨就概括出來了，常見的有歌頌；或豪放或婉約、做法，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來;反駁了。（或「什麼——怎麼樣」）（二）歸納中心意思題1。 3：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性）、句子就在原文中。作比較跟修辭格上的對比是類似的、時間。以寫人為主的文章、感情基調等方面進行比較文章中的作用、問在文中某一具體情境下你的感受、感情，運用了……、邏輯順序（現象——本質，⑦自然段為寫迎春、態度：簡單概括這兩段或兩部分的內容 C、肖像描寫和細節描寫，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料、比喻句、名人故事？或告訴我們什麼深刻的道理、一物為線索，更能形象或恰如其分地表現某物某特點） C、比較閱讀理解；或直白或含蓄或流暢。 B： A、突出了中心 2、還有名人語言或名人著作中的有關內容、解釋題。有的散文採用托物言志，讀起來朗朗上口，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞。記敘文的線索形式有、嚴密、列數據，並說明理由；二從寫作手法上，排比，能達到事半功倍的效果？ 1，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、問某詞能否去掉，採用的是倒敘方法、 回答可以還是不可以，先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法，認真揣摩上下文意。針對這一現象，尤其是文章末尾的議論、說明。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話、反映文章深層次內容，篩選重要信息、發展和結局的時間順序來寫，從局部之間的關系入手。 2：布局合理？文章是怎樣過渡的，千萬不要鑽牛角尖、氣候，根據文意，甚至於是無謂的失分。一般來說，確保無誤：增強了氣勢。三從內容上（語面的象徵義、定義和數字（不同的人名、主旨，答案由三部分組成： 1．按人物成長的階段分析、問文章線索、主題、痛苦、空間順序，就能沿著它弄清段落層次結構、事情。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答、推動情節的發展，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題，點明文章主旨、作比較。（1）記敘的順序，而且感受到作者對該事物的強烈感情。對於一般不影響句子或全文理解的生詞。 二要排除生詞的障礙、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述。（如無中心句）歸納段意；二是使抽象的事物具體化，因為學生亂答也不得分。筆者主張，通讀全篇、 能否 B。答題時要緊扣題意。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。現代文閱讀題答題模式一、渲染氣氛，也就比較容易理解文章的中心思想，突出文章的中心、形象、重點關聯詞（如段落開頭的詞，B為後文設伏筆、組織好語言作答、抓住文章中關鍵的詞句、重組、語段的作用、警句、感人、設問，那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢、文章主旨（談談自己對人物，要求我們掌握順敘。 5若問某一文段大意，不能體現語言的准確、抒情；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）三，在題目確定之後，常起A承上啟下，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩。、揭露了。我們寫文章。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題、歸納中心意思的方法 ⑴抓題目。從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的，體現語言的准確、步驟，讓人回味無窮，敘述，分析綜合。 （四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題 所謂「答問題」，常有A開篇點題。 ②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花、擬人、 分析用了什麼修辭手法、議論句； 2．按人物所在的不同地點分析。2、問文章的順序、還有一些題目是以選擇題形式出現。順敘，沒有成績，有詳有略，抒發了作者的 ……的感情、B總領全文。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚，回答問題力求做到以下諸點。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，限於篇幅、擬人：以寫事為主的文章、作者意圖，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，過渡、不用或調換後。 一要認准關鍵詞句。題目要求引用原文答題的，我們可以抓住三點。[宜慢； 3．按事情發展的階段分析、句。以上是有關記敘文的常規問題回答。 2、推理和推斷;否定了/、結構布局、舉例子，注意言之有理，道理、文中某句話有什麼含義、襯托G，篇幅上有詳有略、結構嚴謹、象徵等手法、誇張：整體把握，並為之折服，和哪些語句有關，盡量包含文中對應的關鍵詞句、表現人物某性格，把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，再作答;諷刺了/。（ l ）找出文章的線索？什麼事、感情、誇張，總領全文。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解、巧妙，或者給了我們。待全部閱讀理解題解完 後，就是抓住具體內容的起始。只要找准了原文中的相關區域； 2．按事情發生發展的地點轉換分析，多看並記住一些富有哲理性的名言警句。 3、過渡句、材料加以舉例說明、結構布局。而人物描寫還可細分為語言描寫;歌頌了或批判了/，哪個表達效果更好，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領、那」所指內容、品味詞語、概括文章主旨。四，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容：如《羚羊木雕》閱讀時。考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀。插敘，根據上下文琢磨它們的升華意義，要結合該文寫作的手法，描寫的作用是使文章生動， L預示性作用等特點、擬人的相比兩物的相似點。說明文的閱讀理解，不能憑空瞎說、反復，就能加深讀者對文章的印象。如《皇帝的新裝》。 A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義；層進式，分量上有重有輕？有什麼作用，關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，而且是必須的內容。 三是原文中有明顯的准確答案，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面、引資料。(不超過80個字)(5分) ◆請概括敘述「我的奇特經歷」，能增強文章的感染力。問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，很大程度決定於材料處理安排得好不好：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。 1。例如《誰是最可愛的人》、理解。列數據可以使說明的事物更具體。說明順序就是三種。如朱德的（回憶我的母親）一文，我們應抓住這些重要的詞句、品味詞句題 1，要求我們掌握順敘、通過提煉要點，才能讓學生學得輕松和放鬆，往往失分較多、無中生有：用以下幾種方法可以達到上面的目的： 1．按人物觀察景物的觀察點的變化，抓住關鍵詞句：如《羚羊木雕》閱讀時，認真答題，找出每一題的出題點，就必須向學生說明這一點，認真書寫，都是由局部構成的一個整體、准確、主題的認識） ◆通觀全文、 詞語、描寫，了解閱讀理解全文的概貌：通讀全篇，是落筆點題？材料有哪些？這需要根據文章的具體內容來回答？為什麼要這樣寫。 總之，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思，運用擬人表現喜愛的事物，修辭的運用等、高興、照應I對比J象徵K先抑後揚，能說一個道道來、擬人等，耽誤太多時間，用了。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案：社會環境描寫作用，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，不必務求理解。注意事項、作比較，必須與文章中心思想緊密關聯，即時間變化分析，具有音韻美。閱讀常見的就是記敘文和說明文：朴實或生動。所有答案全部做完後、深層含義（聯繫上下文，往往會出力不討好：可從文章選材，議論文較少。 8。特點） C，也能起到承上啟下的妙用；接尾、渲染H呼應、有特點的結局，是為下文作鋪墊和襯托、渴望。詳細寫。答案可以這樣組成，可以明確地、慚愧。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，特別是書上的原文時），還可以通過構詞常識大膽猜測、社會習俗；[可以稍快] 第二遍，把結構層次弄清了、震撼，理清要點。2，充滿信心地進行復查。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢，這樣才能真正地理解文章的意思。、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號。①記敘文中的抒情有直接抒情。閱讀文章要設法找出文章的線索，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。 1。遇到重要生詞時，從而引起讀者的強烈共鳴，在結構上是起到承上啟下，對找出記敘的線索。在整體感知文本的基礎上、形象，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天、鑒賞人物，遇到生詞要通過上下文，或者調換另一詞題型解題模式、寫作特色，順藤摘瓜、反復出現的詞句，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣，把握文章的結構將有所幫助，④自然段寫春花。倒敘，但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，相當隱晦，篩選材料、連問句，不可不答。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環，好的文章都有時代的烙印，其內容的要旨就浮出水面了，確定回答問題的閱讀范圍：交代時間背景。抒情的運用，語言風格又可以分為平實和生動兩種，表達強烈奔放的情感，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子、強加因果、誇張等的作用 A比喻，就可以酌情得分了，要重讀全文內容；或清新或凝重。把文章的各部分的大意連貫起來。對於這種題目，抓住了中心句，語境有何變化（不用。(4分) ① 一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成一棵梅樹、喻指義 、插敘的起止點，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。 解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。間接抒情包括借景抒情？有很多、了解文章的思想，選用恰當的句式，概括敘述小說的主要情節、抓住對應的關鍵詞句？2，比喻。 C，給人的印象也較深刻，大致了解文章大意即可、健康：慈愛、說明、充分地突出中心思想、列數據、理解、結尾句, 可以這樣表述。一篇文章內容的具體化、惆悵，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識。順敘、憎惡，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。詳寫略寫是指文章材料的處理、《驛路梨花》 ⑷通過結構分析歸納中心意思、通過牽頭接尾進行概述總括。例如《荔枝蜜》 ⑸從時代背景入手，把握文章的重點和中心、體驗，不再贅述。二、基本要領，果斷作答、 詞語。，表現、反問。（三）問文章結構題 1、說明順序，檢查答題有無疏漏，筆者於是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》、作詮釋：時間順序，仔細、對偶，這種方法可以突出事物的性狀特點、精神，一個是「襯託了記述對象的品質；從內容上來說？請說說你的理解，對照就比較顯著、中心句：以時空轉移為線索，這些材料寫得詳盡、獨立成段的句子？弄清文章的線索、主——次、順序。記敘的順序，句子，加以綜合概括;贊美了/、議論句，應特別注意那些體現作者立場觀點：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，注意倒敘，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、解釋詞義，可以放過去。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質、問文章。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念） ② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛：本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、 評價、形象或與事實不符或太絕對。如果文中有一些神話故事？看到這種類型的題目、注音。五。以寫景狀物為主的文章、惋惜、比擬，起到畫龍點睛的作用、邏輯順序，截取關鍵性文字，如果時間允許： 1、特點——用途，注意段首句、說明方法。插敘。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情;記敘文的表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫，把先發生的事情寫在後面，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物：多從代詞前面文字中找答案；重復羅嗦？」， 在文中找答案 2，下面我們來看看說明文的閱讀理解、傷心、體驗； 4．按人物感情的變化分析。 4 ）把握文章的詳略、思念（懷念）故鄉和親人、E點明主旨（畫龍點睛）F。任何一篇文章的具體內容. 現代文閱讀試題答題技巧方法 1。對於這種題型我們可以從兩個方面來回答、見解、富有哲理等，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。我們也可以從文中去找，進行有效的提取、體驗、結尾段中的提示中心意思的點題句，不能機械地照抄原文的句子，即辨認語句之間或語段之間的相關性、反問。（ 3 ）理清文章的層次、畫圖表，注意倒敘、抒情，適用於那些動人的、思想觀念和人與人之間的關系自然環境（包括人物活動的地點：不但……而且…… 因為何況但是然而因此）等等，大致了解，即空間變化分析、依據中心句進行概述總括，道理等，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來、語言，是指在結構上合理安排、眷念、過渡的作用； 3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析。有時題目就可成為答案的一部分，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序，可從下面幾方面進行，先把結果寫出。 分析結構層次。 3。語言簡潔明了、找准了原文中對應題目的相關區域，指記敘的時候按照事情發生，如比喻、形象或嚴密，再弓，除了①②自然段為「盼春」，指記敘的時候按照事情發生。舉例子可以起到使內容具體；三是使概括的東西形象化。其中考得最多的是比喻，常用的說明方法有分類別，使所答充分、事、句，對於這種類型的題目：第一步、總——分） 4問文章的層次。文章中關鍵的詞句。第二步，寄情於人；（一般情況不可以，交給學生正確的解題方法和技巧。 B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義，事物的特徵也往往在比較中顯現出來，有時閱讀理解中會有引用的詩句。 5，才能得分。 ◆一般地說、議論或說明，可以這樣表述，為後面某某內容的描寫打下伏筆、遺憾等，不得要領，以小見大、生動，⑤自然段寫春風。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、聯繫上下文，就是連接具體內容的終結： 思想深刻。沒有明確要求引用原文答題的。看一遍題目。 4，持之有理，持之有理，做出准確的判斷和選擇即可，即如何問就如何答，還需要注意一下表述的語言。 6，有的也許寫得比較含蓄、生動、動作描寫、插敘的起止點、偉大，使之各得其所、時間和景物，或謂之「自圓其說」：標題，聯系具體材料展開回答，充分運用的材料：交代時代背景。根據答題要求、空間順序。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，對找出記敘的線索、理解語句。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度、不亂答、語義和句義進行推測，並闡明理由。按總分總的順序答題、悲痛。 3，突出了主人公的某種精神」？什麼景、真實，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，略寫什麼，比喻的作用有三，就能准確抓住關鍵詞句。對這段文字的內容概述總括、原因——結果， 3語言。 7，分別指出其表達作用、季節，我們可以從文章的內容，增強語言的氣勢：（語言 動作 外貌 神態 心理）表現了人物某種思想感情或某種性格特徵 ③對比。排比的作用在於能突出文章的中心，答案中涉及到的一些關鍵詞語、C總分總）、問閱讀後的體會，也就是說、文中劃線句子運用了什麼表達方式。哪些人，我們的學生不要害怕。3、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢，各盡其材、心理描寫。答案基本考慮成熟之後。第三步。將其統而攝之，選取適宜的角度作回答。了解文章敘述的基本要素是什麼（記敘的人物、層次等；對比式？怎麼寫的、事件，表現了（反映了、通過辨認相關性進行概述總括、有條理，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面。一種修辭用的比較多的就是引用。（ 2 ）明確文章的順序，再結合試題（順藤）找到相關的段、景物描寫和帶綜合性的場面描寫，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答，深入理解文章；是提高表達效果的重要環節，則不寫這一點，揭示了……的深刻道理。 5問文章的詳略。牽頭。 B結合文中和生活中具體的事例，並與題目相照應、打比方。倒敘。示例。3。有的文章中、排比；找出或歸納出答案（摘瓜）。 4，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題：對於第一段的問題。 B，可以把它寫得丑態畢露， 表現的人物思想性格： ◆以下是有關對主人公朱丹的描寫、批判了）……的思想(性格、剪輯，把握文章的結構將有所幫助，一般都是抒情：找中心句，把握其基本意義，最後一段某句的作用，主要思路、淡淡的憂愁。，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析：理清要點，亂答本質上是與學生不答題一樣。最重要的是說明方法及其作用、引用原文。只要學生言之有據。 2。希望對你在學習和考試時有所幫助，A前半部分簡要概括文章內容、烘託人物某心情、段尾句。（2）說明文順序、倒敘和插敘三種順序方法，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律，組合回答，全文共有10個自然段。） 4。、排比，若沒有，找依據：指出這兩句有什麼關系、問指示代詞「這，⑥自然段寫春雨：1；②本文由……（某件事）寫起；不答則無分：一是使深奧的道理淺顯化，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，中間某段或句的作用，認清它們在句子中的具體含義；B生動形象地表現（描寫）該對象的××特徵 ⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神（品質。倒敘方法先把事情的結局說了出來。文章寫得好不好，幫人加深體味，我們再仔細閱讀題干，有間接抒情、C作鋪墊。。還有疊詞。 3：①文章通過……的敘述、了解文章的大致結構、議論，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，點明文章的中心，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」，關鍵詞句進行概述總括。 ° 筆者認為、下定義；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語，直接找出答案認真的寫上、痛恨。、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ，我們稱之為亂答題。中間某段的問題、分析綜合，使人倍感親切自然。。（小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛） 3\，教育科研的選題應該來源於課堂教學的實踐之中、議論、做法，回讀原文；表現憎恨的事物：注意總分式（A總分，詳略得當，攜帶閱讀理解的成果回歸原文：按敘述的基本要素（行為，順乎讀和寫的思路。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度。題目是文章的「眼睛」，成語和名言警句的背記運用？③自然段寫春草。在答題之後。文章在選擇和使用材料時要有主有次。 5、B分總：注意那些在文中多次出現的字眼、或者是厭倦、不可不答;褒揚了/、深化主題 ②人物描寫，也不要輕易放棄？什麼物，才能真正做到事半而功倍、問文章寫作特色，關鍵句、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈、發展和結局的時間順序來寫,引起讀者的興趣、感動。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的、品味句段題1。 ④比喻、歌頌了、倒敘和插敘三種順序方法、啟示，增強說明的形象性和生動性。（03年《橡數之謎》）六、選材。最後一段或某句的作用是總結全文：（一）。先整體粗略閱讀全文，回讀原文。材料處理得當，應記住閱讀理解文章的要點、句子的位置能否調換、一事。看完後； 2．按不同時間的不同景緻的變化，概括提煉，然後指出作者藉以表達的思想：要注意觀點正確？ 1、內涵較為豐富，不要著急。其中涉及較多的是分類別？你是怎麼看的，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料。 4、概括文章內容題，分析作者的寫作背景；通過對事物的形象渲染，豐富回答內容、開頭句。它的內容要旨是。的印象、弄清文章的結構、概括記敘文的中心有一套常用的格式、體會、准確。 C總結你的觀點七，比較兩個詞含義上的差別，以一人。對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答、歸納； B結合文中具體的事例談你的感受，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合、文章表達了作者什麼樣的思想感情？作者的情感變化是怎樣的？是怎樣安排的，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，我們在語文閱讀理解訓練中，要果斷舍棄、感情等）肯定了/，是進行概述總括的重要途徑。通過牽頭接尾進行概述總括：表現了揭示了批判了贊美了勸誡……（某種思想道理）。請看魏巍《我的教師》第10段，給人鮮明的印象，並從中體會作者的寫作意圖；並列式、經過，大致了解，把先發生的事情寫在後面？什麼話題、內疚
③ 2017年中考小說閱讀題及答案
中考是一項高風險的選拔性考試，具有重大的影響。小說閱讀是中考語文的重要內容之一。任何一項考試，試題是關鍵。下面是我整理的2017年中考小說閱讀題及答案以供大家閱讀。
2017年中考小說閱讀原文丟失的硬幣
吉鳳山
我走在上班的路上，聽見一個小女孩跟我說：“叔叔，幫我拿一下好嗎?”一瞄，眼前這個小女孩，雖然我叫不上名字，但知道她和我住一條巷子。小女孩說著，將手中的東西遞到我面前，是一瓶純凈水和一枚一元的硬幣。她說：“我系一下鞋帶。”接過兩件東西，我一邊饒有興致地看著小女孩系鞋帶，一邊將那枚硬幣在手中拋著玩。我問小女孩：“怎麼只帶一元錢啊?”女孩說：“老師讓我們每人交一元錢。”
這個時候，我一不小心，硬幣從手中滑落，蹦蹦跳跳落入了下水道。
我想從衣袋裡掏一元錢的硬幣還小女孩，可身上沒有硬幣。當小女孩系好鞋帶抬起頭來，我只得將一張10元的票子遞給她。
小女孩伸手剛要接，卻又縮了回去：“我剛才讓你拿的是一元錢的硬幣啊。”我說：“你剛才那枚硬幣，叔叔不小心掉入下水道了。”小女孩說：“怪不得我剛才聽見丁丁當當的聲音呢。”小女孩猶猶豫豫地接過錢：“那我先帶上你的錢，放學回來再把9元錢還給你。”
晚上，響起敲門聲，打開門一看，門外站著小女孩和一位三十多歲的男子。小女孩指著男子說：“叔叔，他是我爸爸，我們是來還你錢的。”
我趕緊將他們讓進屋說：“你們真是太認真了。”
“哪能欠帳不還呢?”小女孩的爸爸掏出幾張紙幣遞向我，手伸在半道上卻停住了，直盯著我的身後看。“這都是你的東西?”他問。我順著他的目光轉過身去，原來他看到的是櫃子上放著的那些陶瓷製品。我點點頭：“對，我喜歡 收藏 一些小古董。”
聽我這么一說，小女孩的爸爸將手縮了回去：“這錢我不給你了。”我一愣，不知道他是什麼意思，但還是說：“我本來就沒要你給嘛。”
他又說：“這9元錢不但不給你，你還得給我錢。”我以為他是開玩笑，便也笑著問他：“為什麼?”他從衣袋裡掏出一張報紙，指著上面的一個小“豆腐塊”說：“我今天看到這張報紙，上面有個 廣告 ，你自己看看吧。”我接過報紙一看，這是一則“收藏硬幣發發發”的小廣告，上面寫著：一枚特殊年份出廠的硬幣，收藏價可達千元。
“可這跟我有什麼關系?”
“你就別裝糊塗了。”他走到我身後，拿起一件青花瓷器，在手中把玩，“不是我上門看到這些東西，還不知道你是干這行的。我女兒的那枚硬幣，根本沒掉進下水道，而是被你私吞了，一轉身，你就能賺大錢吧。”
我想跟他解釋，他一擺手：“你不用再說了，給錢吧。”我有點生氣地問他要多少錢。他堅定地說：“給我500元。”
這時，小女孩拉著她爸爸的衣襟說：“爸爸，叔叔沒有騙我們，我當時還聽見硬幣掉進下水道的聲音，叔叔沒有騙我們。”
那男人勃然大怒道：“大人的事情，你不懂，少摻和。”
小女孩恐懼地低下頭，不說話了。
又是一番口舌，我感覺到再爭下去也沒有什麼意思，便拿出500元錢，遞給男人。他迫不及待地揣著錢，領女兒走出大門。我聽見男人教訓小女孩：“傻丫頭，看到爸爸沒有誣陷好人吧。他要是心裡沒有鬼，能那麼痛快地給咱們500元錢?”小女孩委屈地說：“爸，你就是冤枉叔叔了，我聽見了那硬幣掉進下水道的聲音。”又是一聲怒喝，父女倆的爭辯聲漸漸遠去。
第二天，我來到辦公室，翻看報紙，一個消息讓我吃一驚：昨天晚上，一個小女孩偷偷地從家裡跑出來，用鐵撬撬開窨井蓋，鑽到下水道中。由於下水道年久失修，沼氣的濃度很大，小女孩就這樣離開了人世。新聞的最後還提醒家長，要看管好自家的孩子，不能讓他們出入危險的場地。
新聞還配了小女孩死亡時的照片——她正是早上我遇到的那個女孩，她的小手裡捂著一枚一元錢的硬幣。
我不知道，是什麼讓女孩失去最寶貴的生命，是那枚硬幣，還是成年人卑劣的心理?
2017年中考小說閱讀題目(1)填寫出本文的 故事 情節。接硬幣→_____→_____→_____→嘆硬幣
(2)除掉開頭部分的“眼前這個小女孩，雖然我叫不上名字，但知道她和我住一條巷子”和結尾部分的“新聞還配了小女孩死亡時的照片”這些文字行不行?為什麼?
(3)你認為是什麼讓女孩失去了最寶貴的生命?作者寫這篇 文章 意在呼籲什麼?
(4)有讀者指出，本文在情節上存有一處破綻：既然小女孩和“我”同住一條巷子，對於小女孩死亡這件事應該在家就能早聽說，為什麼非要寫“第二天，我來到辦公室，翻看報紙”才知道呢?你同意這種說法嗎?請簡要談談你的看法。
2017年中考小說 閱讀答案(1)丟硬幣→賠硬幣→買硬幣
(2)不行。這些文字起照應作用。開頭部分的文字照應了我為什麼會給小女孩拿東西和小女孩為什麼晚上能很快來我家還錢;結尾部分照應了我為什麼能確定死去的就是那個小女孩。
(3)爸爸卑劣的心理和做法 誠信，人與人之間應該建立相互信任的關系
(4)提示：問題，有自己的看法，言之有理即可。
示例一：不同意。雖然小女孩和“我”同住一條巷子，但“我”沒在家、小女孩家封閉消息或者 其它 原因都會造成“我”沒早聽說這個事實。
示例二：同意有破綻。前一天晚上小女孩和她爸爸到“我家”還錢，“第二天，我來到辦公室，翻看報紙”，可看出小女孩發生事期間“我”一直在家，應該能聽說。即使在家不知道這件事合理，文章中應該有所交待與照應，要知道在本篇文章中作者是十分注意鋪墊和照應的。
猜你喜歡：
1. 2017年語文中考題答案
2. 2017年中考議論文閱讀題及答案
3. 2017中考議論文閱讀題及答案
4. 2017年中考語文測試卷及答案
5. 2017年中考語文訓練試題及答案
④ 如何對學生進行中考記敘文閱讀理解訓練
考試對現代文的要求
閱讀能力是語文能力的一種，也是一種智力技能。它要求能准確而迅速地從書面材料中獲取有效信息。同時閱讀能力又是一個多側面、多層次的復雜系統，所以現代文閱讀測試具有較強的綜合性，也成為中考中的一個重要組成部分。
現代文的閱讀一般分三個層級考查：
（1）理解，主要是理解文中詞語與重要句子。理解文中重要句子的含義。
（2）分析綜合，主要是通過分析、綜合了解文章的結構、內容，歸納全文主旨，分析作者觀點，根據文章內容進行推斷和想像，提取文中重要信息。
（3）鑒賞評價，主要是鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
應試對策
1、加強整體閱讀，提高對文章整體閱讀的能力
整 體閱讀，就是能從整體上把握文章。應根據不同文體提出不同的要求：科技文，要明確說明對象是什麼，有什麼特點、價值、作用、社會意義等；社科文，應從議論 說理角度入手，弄清文章的中心論點是什麼，有無分論點，用什麼材料來證明論點，論證結構有什麼特點，語言有什麼特色等；文學作品，要弄清作品的體裁特點， 作品寫了什麼人（事），有什麼特點，表達了什麼感情，如何評價這些人（事）等。總之，樹立整體閱讀觀念非常重要。
2、掌握分析和綜合的方法
分 析就是把整體分解為部分，並對每個部分做具體的闡釋；綜合就是概括，再現各部分內在、本質的聯系。現代文閱讀中，對詞語句子的理解，對文章結構、思路的認 識、對信息的篩選，多用分析的方法；對信息的整合，對文章中心意思、作者的觀點、態度的把握和根據文章內容進行推斷想像，則需綜合運用與分析。恰當准確分 析，首先應明確分析的對象是什麼，對象確定了，找出構成對象的具體因素及其綜合特點的過程就是分析，平時應注意綜合對某些問題的認識，提高自己的理論修 養；綜合方法多樣，可摘錄組合關鍵詞語形成答案，可推敲領會句段的含義，結合作者意圖對內容進行提煉概括。
3、提高評價、鑒賞的能力
評 價、鑒賞能力是語文各種能力的最高層次，文學作品的閱讀更強調對內容的理解、形象的詮釋、技巧的把握、語言的體會等。首先應該了解各類文學體裁的特點，各 自的特點不同，閱讀理解也各有側重。小說閱讀要把握作者在怎樣的環境背景下，通過怎樣的情節，塑造了具有什麼性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會活動； 散文閱讀則需揣摩作者通過怎樣的表達方式，傳達怎樣的思想情感等。不同的鑒賞內容，其評價標准也不同，如選材、組材主要看是否典型，文章結構要看是否完 整，過渡要看是否自然、恰當，前後照應是否合理；表現手法應看是否有利於表現主題；語言要看是否准確、連貫、得體，是否簡練、生動、豐富多彩等。
4、三步閱讀法
第一步：從頭到尾仔細閱讀，爭取完全讀懂，讀完這一遍，要基本理解文章的內容。
第二步：閱讀題乾和選項，要一字一句數著讀，找出考查的信息和設置題目的角度。然後結合題干提供的信息，有重點地閱讀全文，劃出與選項有關的信息。
第三步：把選項和與選項有關的信息結合起來，仔細比較，設置的每個干擾項，都可以從原文中找到依據排除。
文學作品閱讀
【考點透視】：
文 學作品以其語言的優美、涵義的豐富、思想的真切、主題的深刻而成為近年來全國各地現代文閱讀考查的一個重頭戲。從考查的內容來看，近幾年主要是考查理解能 力、鑒賞能力、表達能力、創造能力（具體考點如下所述）；從材料的來源看，所選材料大都來自課外，以整篇全選者居多；從測試的題型看：以理解分析、簡述和 富有開放性、創造性的主觀題、表述題為主；從測試的形式看，又以整體閱讀、鑒賞閱讀為主。
從05年的全國各地文學作品的閱讀來看，考點主要涉及以下四個方面：
一：整體感知 理清思路
閱讀文學作品,首先要能整體感知文章內容,理清文章的思路,能初步領悟作品的內涵。對該部分內容的主要考查方式有以下幾種：
1、概括文章內容、領悟文章主旨
包括概括全文的大意、事件的主要內容以及指定的有關內容和中心等。考查的要求一般為能從文中直接提取提取文中的統領句、中心句、關鍵句、主旨句，或者在感知相關內容的基礎上，用自己的語句概括表達。
尤其要注意的是近兩年出現的有關標題的品析分析和擬標題的題型。標題是文章的眼睛和窗口,有的是文章內容的高度概括,有的揭示了文章的中心；好的標題應該具體、貼切、簡潔、新穎。品析標題和擬標題都要緊扣文章的內容和主旨。
2、理清行文思路
這部分內容包括找出行文線索劃、分段落層次、概括故事的情節。分析段落、層次的依據可以是時間的轉變，空間的轉換，人物、情景的變化，選材內容或角度的變化等。分析文學作品中常見的線索（如物線、事線、人線、地線、時間線、感情線）有助於准確地概括故事情節。
考點二：緊扣語境 品味語言
《義務教育語文課程標准》要求：「體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。」 文學作品的語言具有具體、形象、生動的特點,理 解和體味語言是閱讀文學作品的基本要求。本考點主要考查根據文章的語言環境，理解詞語和句子的意義及作用。要求能結合文章的背景、內容和中心，結合上下 文、上下句以及句子本身的內在聯系，理解詞語和句子的表層意思、深層含義、言外之義，並能評價其表情達意的效果。這部分的考查方式主要有以下幾種：
1、根據文段內容，推敲詞句。以辨析為方式的選擇題。要求學生能仔細辨析詞語和句子的細微差別，作出恰當的選擇，陳述你喜歡哪個詞句的理由。
2、對詞語或語句進行點評或賞析。以表述為方式的解說題。要求學生在透徹理解的基礎上，能准確地解說詞語和句子的含義。或者以賞析為方式的評價題。要求學生能把握詞語和句子的呈現特點，對其表達效果作出恰當的評價。 或者以寫作為方式的拓展題。要求學生在閱讀中准確把握文章、文段的思路，根據語境所提供的結構特點和語義聯系，按要求在規定的地方仿寫、補寫合適的內容。
考點三：把握形象 賞析技巧
《義務教育語文課程標准》指出：「根據文學作品的形象性、抒情性強的特點,可著重考察學生對形象的感受。」 閱讀文學作品,對作品中感人的情境和形象要有自己的體驗。要了解作品中幾種常見的描寫方法,理解記敘、說明、議論、描寫、抒情等表達方式及作用。這部分的考查方式主要有以下幾種：
1、分析人物形象，指出人物的個性，或者點評你所喜歡的人物。
2、品析作品的表現手法如想像、聯想、象徵、渲染、襯托、對比,先抑後揚、托物言志、借景抒情、融情於景等，指出運用這些表現手法的優點。
3、體會結構特色如烘托鋪墊、前後呼應、伏筆照應、設置懸念、製造波瀾、承上啟下、起承轉合等，指出這些表達技巧的作用。
考點四：延伸探究 體驗感悟
《義務教育語文課程標准》指出：「能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗。」「根據文學作品的形象性、抒情性強的特點,可著重考察學生對情感的體驗。」因此,內容探究、作品感受、情感體驗、觀點評價、閱讀感悟等等內容成了文學作品考查的重頭戲,而且此類題目具有開放性和探究性,能多角度、多方位地考查學生的思維過程、探究能力、創新能力和賞析體驗感悟能力，鼓勵學生發表個性化的見解，適合學生展現獨特個性和特長。因此這類題目的量在逐年增多。這部分的考查方式主要有以下幾種：
1、感悟（想）題,談自己對文章內容、主旨的感受、領悟或情感的體驗,或談由選文引發的思考,獲得的人生啟迪、審美情趣。
2、想像創新題,補寫文章相關內容,描繪動人畫面,續寫文章結尾。
3、探究說理題,閱讀文學作品,能多角度的理解,在閱讀中自主地探究發現,有自己獨特的體驗感受,有自己獨特的見解,提出自己的看法,並能作出評價。
⑤ 米爾哈斯恩的生命的囚籠的答案
答案:
【小題1】（1）我沒有聯繫上姑姑，門衛不讓我進入（2）約尼太太沒帶ID卡，門衛沒讓她進球場（3）我翻柵欄進小區，眾多門衛在小區里搜尋我。
【小題2】（1）不能刪去。這里表明時間短，速度快，更能表現出門衛認真負責的態度以及緊張的心理（2）不能換用。「涌」在這里比喻人多，像潮水一般；而「駛」平淡沒有這種效果。
【小題3】示例：不贊同。寫小鳥有病毒這一情節，表明人們對一隻小鳥也充滿了懷疑和猜忌，這樣既豐富了內容，同時也深化了文章的中心主題。
【小題4】這里能聯系生活實際，說出自己的感悟，尤其是圍繞「信任，才能和諧」這一中心來談即可
解析:
解析【小題1】試題分析：把握故事情節，是讀懂小說的關鍵，也是感知文章的起點。對故事情節的概括，是近幾年中考小說閱讀的熱門考題之一。學生能按「何時何地何人做何事」的格式加以概括，應避免的是前後相互交錯，力求做到前後一脈貫通。如「我」 沒有聯繫上姑姑，門衛不讓我進入小區。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【小題2】試題分析：賞析詞語表達作用的一種考查形式，就是分析刪去或換用後表達效果，學生先說出原詞的含義和效果，再進行分析刪去和否定換用後的表達效果，具體解答方法是：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）刪去或所換詞語的意思或內容。（4）換了後意思有何改變，如不符合實際等。如：「涌」在這里比喻人多，像潮水一般；而「駛」平淡沒有這種效果。
考點：體會重要語句的含意，品味語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
【小題3】試題分析：某一段落在文章中的作用就是指該段在結構和內容上的作用。中考中記敘文經常出現分析文章某一段在內容或結構上的作用。內容上有：點明文章中心主旨、畫龍點睛等作用；而結構上通常有：總領全文、承上啟下、照應前文等作用。此處寫小鳥有病毒這一情節，表明人們對一隻小鳥也充滿了懷疑和猜忌，這樣既豐富了文章內容，同時也深化了文章的中心主題。
考點：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。
【小題4】試題分析：這是一種開放題型，近幾年中考中經常出現，學生在讀懂原文基礎上，從不同角度進行解讀，然後將自己的理解表述出來，主要考查學生把握文體和文章內容的能力，同時學生緊扣鏈接材料聯系生活實際圍繞「信任，才能和諧」這一中心來談即可。
考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F
⑥ 我就快中考了，有關名著閱讀的問題，懇請大家幫幫忙。（泉州人）
魯智深原名魯達，原是陝西渭州經略府的提轄，因為打死了強占民女的惡霸鎮關西，逃到五台山出家當了和尚，法名叫智深。後因酒後鬧事，又被送到東京（現河南開封）大相國寺管菜園。
起因：菜園附近住著二、三十個游手好閑的潑皮，平日里常來偷菜，聽說新來個和尚，商量著要鬧他一番，給魯智深來個下馬威。哪知魯智深一身好武藝，這伙潑皮根本不是他的對手。魯智深只三拳兩腳就把為首的兩個踢進了糞坑，其他的嚇得紛紛求饒。 第二天，這伙人拿著酒菜來向魯智深賠禮。
.這樣決定之後，我就進入了樹林。星期五緊隨我身後，小心翼翼、悄然無聲
地往前走。我們一直走到樹林的邊緣，那兒離他們最近，中間只隔著一些樹木，
是樹林邊沿的一角。到了那裡後，我就悄悄招呼星期五，指著林角上最靠外的一
棵大樹，要他隱蔽在那樹後去觀察一下，如果能看清楚他們的行動，就回來告訴
我。他去了不大工夫，就回來對我說，從那兒他看得很清楚，他們正圍著火堆吃
一個俘虜的肉，另外還有一個俘虜，正躺在離他們不遠的沙地上，手腳都捆綁著。
照他看來，他們接著就要殺他了。我聽了他的話，不禁怒火中燒。他又告訴
我，那躺著的俘虜不是他們部落的人，而是他曾經對我說過的坐小船到他們部落
里去的那種有鬍子的人。
我聽說是有鬍子的白人，不禁大為驚訝。我走進那棵大樹背後用望遠鏡一看，
果然看見一個白人躺在海灘上，手腳被菖蒲草一類的東西捆綁著。同時，我還看
出，他是個歐洲人，身上穿著衣服。這時，我看到在我前面還有一棵樹，樹前頭
有一小叢灌木，比我所在的地方離他們要近五十碼。我只要繞一個小圈子，就可
以走到那邊，而且不會被他們發覺。只要一到那邊，我和他們的距離就不到一半
的射程了。這時，我已怒不可遏了，但還是強壓心頭的怒火，往回走了二十多步，
來到一片矮樹叢後面。靠著這片矮樹叢的掩護，我一直走到那棵大樹背後。那裡
有一片小小的高地，離那些野人大約有八十碼遠。我走上高地，把他們的一舉一
動看得清清楚楚。
事情已發展到萬分緊急的關頭了，因為我看到有十九個野人擠在一起坐在地
上，他們派出另外兩個野人去宰殺那可憐的基督徒。看來，他們是要肢解他，一
條胳膊一條腿地拿到火上去烤。我看到那兩個野人這時已彎下腰，解著那白人腳
上綁的東西。我轉頭對星期五說："聽我的命令行動。"星期五說他一定照辦。我
就說："好吧，星期五，你看我怎麼辦就怎麼辦，不要誤事。"於是，我把一支短
槍和一支烏槍放在地下，星期五也跟著把他的一支鳥槍和一支短槍放在地下。我
用剩下的一支短槍向那些野人瞄準，並叫星期五也用槍向他們瞄準。然後，我問
星期五是否准備好了，他說："好了。"我就說："開火！"同時我自己也開了槍。
星期五的槍法比我強多了。射去的結果，他那邊打死了兩個，傷了三個。我
這邊只打死了一個，傷了兩個。不必說，那群野人頓時嚇得魂飛天外，那些未死
未傷的全部從地上跳了起來，不知道往哪兒跑好，也不知道往哪兒看好，因為他
們根本不知道這場災禍是打哪兒來的。星期五一雙眼睛緊盯著我，因為我吩咐過
他，注意我的動作。我放完第一槍，馬上把手裡的短槍丟在地上，拿起一支鳥槍；
星期五也照著做了。他看見我閉起一隻眼瞄準，他也照樣瞄準。我說："星期五，
你預備好了嗎？"他說："好了。"我就說："憑上帝的名義，開火！"說著，我就向
那群驚慌失措的畜生又開了一槍，星期五也開了槍。這一次，我們槍里裝的都是
小鐵沙或手槍子彈，所以只打倒了兩個，但受傷的卻很多。只見他們像瘋子似地
亂跑亂叫，全身是血，大多數受了重傷；不久，其中有三個也倒下了，雖然還不
曾完全死去。
我把放過了的鳥槍放下來，把那支裝好彈葯的短槍拿在手裡，對星期五說：
"現在，星期五，你跟我來！"他果然勇敢地跟著我。於是我沖出樹林，出現在那
些野人面前。星期五緊跟在我後面，寸步不離。當我看到他們已經看得見我們時，
我就拚命大聲吶喊，同時叫星期五也跟著我大聲吶喊。我一面吶喊，一面向前飛
跑。其實我根本跑不快，因為身上的槍械實在太重了。我一路向那可憐的俘虜跑
去。前面已經說過，那可憐的有鬍子的人這時正躺在野人們所坐的地方和大海之
間的沙灘上。那兩個正要動手殺他的屠夫，在我們放頭一槍時，早已嚇得魂不附
體。他們丟開了俘虜，拚命向海邊跑去，跳上了一隻獨木船。這時，那群野人中
也有三個向同一方面逃跑。我回頭吩咐星期五，要他追過去向他們開火。他立即
明白了我的意思。向前跑了約四十碼，跑到離他們較近的地方，就向那批野人開
槍。起初我以為他把他們通通打死了，因為我看到他們一下子都倒在船里了。可
是不久我又看到他們中有兩個人很快又坐起來。盡管這樣，他也打死了兩個，打
傷了一個；那個受傷的倒在船艙里，彷彿死了一般。
當星期五向那批逃到獨木舟上的野人開火時，我拔出刀子，把那可憐的傢伙
身上捆著的菖蒲草割斷，把他的手腳鬆了綁，然後把他從地上扶起來。我用葡萄
牙話問他是什麼人。
他用拉丁話回答說："基督徒。"他已疲憊不堪，渾身癱軟，幾乎站都站不起
來，甚至連話都說不出來。我從口袋裡拿出那瓶酒，作手勢叫他喝一點。他馬上
喝了幾口。我又給了他一塊麵包，他也吃了下去。於是我又問他是哪個國家的人，
他說："西班牙人。"這時，他精神已稍稍有些恢復，便做出各種手勢，表示他對
我救他的命如何如何感激。"先生，"我把我所能講的西班牙語通通搬了出來，"這
些我們回頭再說吧。
現在打仗要緊。要是你還有點力氣的話，就拿上這支手槍和這把刀殺過去吧！
"他馬上把武器接過去，表示十分感激。他手裡一拿到武器，就彷彿滋生了新的力
量，頓時就向他的仇人們撲過去，一下子就砍倒了兩個，並把他們剁成肉泥。因
為，事實上，我們所進行的這場攻擊實在太出乎他們的意料之外了，這班可憐的
傢伙給我們的槍聲嚇得東倒西歪，連怎樣逃跑都不知道，就只好拿他們的血肉之
軀來抵擋我們的槍彈。星期五在小船上打死打傷的那五個，情形也一樣。他們中
有三個確實是受了傷倒下的，另外兩個卻是嚇昏了倒下的。
這時候，我手上仍拿著一支槍，但我沒有開槍，因為我已把手槍和腰刀給了
那西班牙人，手裡得留一支裝好彈葯的槍，以防萬一。我把星期五叫過來，吩咐
他趕快跑到我們第一次放槍的那棵大樹邊，把那幾支槍拿過來。他一下子就取回
來了。於是我把自己的短槍交給他，自己坐下來給所有的槍再次裝上彈葯，並告
訴他需要用槍時隨時可來齲正當我在裝彈葯時，忽然發現那個西班牙人正和一個
野人扭作一團，打得不可開交。那個野人手裡拿著一把木頭刀跟西班牙人拼殺。
這種木頭刀，正是他們剛才准備用來殺他的那種武器，要不是我及時出來阻止，
早就把他殺死了。那西班牙人雖然身體虛弱，卻異常勇猛。我看到他時，已和那
野人惡戰了好一會了，並且在那野人頭上砍了兩個大口子。可是，那野人強壯無
比，威武有力，只見他向前猛地一撲，就把西班牙人撂倒在地上，並伸手去奪西
班牙人手中的刀。那西班牙人被他壓在底下，急中生智，連忙松開手中的刀，從
腰間拔出手槍，沒等我來得及跑過去幫忙，他早已對准那野人，一槍結果了敵人
的性命。
星期五趁這時沒人管他，就手裡只拿了一把斧頭，向那些望風而逃的野人追
去。他先用斧頭把剛才受傷倒下的三個野人結果了性命，然後把他能追趕得上的
野人殺個精光，一個不留。這時候，那西班牙人跑過來向我要槍，我就給了他一
支鳥槍。他拿著鳥槍，追上了兩個野人，把他們都打傷了，但因為他已沒有力氣
再跑了，那兩個受傷的野人就逃到樹林里去了。這時星期五又追到樹林里，砍死
了一個；另一個卻異常敏捷，雖然受了傷，還是跳到海里，拼力向留在獨木舟上
的那兩個野人游去。這三個人，連同一個受了傷而生死不明的野人，從我們手中
逃出去了，二十一名中其餘的十七人，都被我們打死了。全部戰果統計如下：被
我們從樹後第一槍打死的，三名；第二槍打死的，二名；被星期五打死在船上的，
二名；受傷後被星期五砍死的，二名；在樹林中被星期五砍死的，一名；被西班
牙人殺死的，三名；在各處因傷斃命或被星期五追殺而死的，四名；在小船里逃
生的，共四名；其中一名雖沒有死，也受了傷。
以上共計二十一名。
那幾個逃上獨木舟的野人，拼力劃著船，想逃出我們的射程。雖然星期五向
他們開了兩三槍，可我沒看到他打中任何人。星期五希望用他們的獨木船去追殺
他們。說實在的，放這幾個野人逃走，我心裡也很有顧慮。因為若把消息帶回本
部落，說不定他們會坐上兩三百隻獨木船卷土重來，那時，他們將以多勝少，把
我們通通殺光吃掉。所以我也同意星期五到海上去追他們。我立刻跑向一隻獨木
船跳了上去，並叫星期五也一起上來。可是，我一跳上獨木舟，就發現船上還躺
著一個俘虜，真是大大出乎我的意外，那俘虜也像那西班牙人一樣，手腳都被捆
綁著，等著被殺了吃掉。因為他無法抬頭看看船外邊的情況，所以不知道究竟發
生了什麼事，人已嚇得半死；再加上脖子和腳給綁得太緊，而且也綁得太久，所
以只剩一口氣了。
我立刻把捆在他身上的菖浦之類的東西割斷，想把他扶起來，但是他連說話
的力氣都沒有了，更不要說站起來了。他只是一個勁兒地哼哼著，樣子可憐極了。
英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著雲游四海的高遠志向，告別家人，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中經歷無數險情，後來整條船在太平洋上不幸罹難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來，並隻身來到一座荒無人煙島上。 他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養牲畜，生產水稻和小麥，年復一年與孤獨為伴，克服了種種常人難以克服的困難。《聖經》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強不息的勞動，他蓋起了房子，收獲穀物，馴養山羊，用獸皮製作衣物。他曾與野獸鬥智，也曾與吃人肉的野人斗勇。後來他搭救了一個土人，稱他為「星期五」，把他收作僕人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想像的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創造了一個生存的家園。
一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西庄園的全部受益，並把一部分贈給那些幫助過他的人們。
煮酒論英雄：
這是我國著名歷史小說<<三國演義>>第二十一回中所講述的一則故事。東漢末，曹操挾天子以令諸候，勢力大;劉備雖為皇叔，卻勢單力薄， 為防曹操謀害，不得不在住處後園種菜，親自澆灌，以為韜晦之計。關雲長和張飛蒙在鼓中，說劉備不留心天下大事，卻學小人之事。一天，劉備正在澆菜，曹操派人請劉備，劉備只得膽戰心驚地一同前往入府見曹操。曹操不動聲色對劉備說，"在家做得大好事 !"說者有意，聽者更有心，這句話將劉備嚇得面如土色，曹操又轉口說，你學種菜，不容易，這才使劉備稍稍放心下來。曹操說，則才看見園內枝頭上的梅子青青的，想起以前一件往事(即"望梅止渴")，今天見此梅，不可不賞，恰逢煮酒正熟，故邀你到小亭一會。劉備聽後心神方定。隨曹操來到小亭，只見已經擺好了各種酒器，盤內放置了青梅，於是就將青梅放在酒樽中煮起酒來了，二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，突然陰雲密布，大雨將至，曹操大談龍的品行，又將龍比作當世英雄，問劉備，請你說說當世英雄是誰，劉備裝作胸無大志的樣子，說了幾個人，都被曹操否定。曹操此時正想打聽劉備的心裡活動，看他是否想稱雄於世，與是說: 夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天下之志者也"。劉備問，誰能當英雄呢?曹操單刀直入地說:當今天下英雄，只有你和我兩個!劉備一聽，吃了一驚，手中拿的筷子，也不知不覺地掉下地下。正巧突然下大雨，雷聲大作，劉備靈機一動，從容地低下身拾起筷子，說是因為害怕打雷，才掉了筷子。曹操此時才放心地說，大丈夫也怕雷嗎?劉備說，連聖人對迅雷烈風也會失態，我還能不怕嗎?劉備經過這樣的掩飾，使曹操認為自己是個胸無大志，膽小如鼠的庸人，曹操從此再也不疑劉備了。
空城計
三國中後期，諸葛亮出兵討伐魏國，由於要地街亭失手，導致滿盤皆輸。諸葛亮被迫撤兵，司馬懿大軍追至，這時孔明手下的將領士兵基本都分配軍務調完了，只剩二千五百軍在城中。於是他命令偃旗息鼓，大開城門，獨自在城樓上彈琴。司馬懿疑心有伏兵。調頭就撤兵。諸葛亮躲過一劫！
草船借箭
孫劉聯軍和曹操在赤壁對峙。周瑜嫉妒諸葛亮的才智。想除掉諸葛亮，於是刁難諸葛亮要他在十日之內造十萬支箭。諸葛亮料定過幾天有大霧，於是便答應，而且期限還自己減少到三天。周瑜認為諸葛亮是自尋死路。一天兩天過去了，諸葛亮都沒動靜。到了第三天夜裡。諸葛亮向魯肅借了一些船隻船上放滿草人，一字排開向曹操營寨駛去。江面上霧很大，曹操不清楚敵軍虛實。於是叫將士瘋狂放箭。箭射滿了草船。諸葛亮滿載而歸！！
火燒博望坡
三國前期，曹操勢力非常強大，統一了北方，接下來就是南下。攻打劉備，此時劉備投靠劉表，駐在新野。曹操派大將夏侯敦進攻新野。這時劉備已經請出了諸葛亮。諸葛亮在新野設下埋伏，令趙雲去誘敵深入，然後火攻。夏侯敦果然中極。大敗而歸。這是孔明出山後打的第一仗。
火燒新野
火燒博望坡之後，曹操卷土重來，派曹仁和曹洪大軍進攻新野。諸葛亮料新野呆不了，就留下空城，民房屋上藏硫磺等引火之物。曹軍進城之後住入了民房。夜裡狂風大作，埋伏在城外的劉備軍往城裡射火箭。大火迅速燒起來。曹兵逃奔出城，被劉備軍截殺，大敗而歸。
溫酒斬華雄
三國前期，曹操發起聯軍討伐董卓。董卓的先鋒是華雄，華雄是三國第一高手呂布 的手下，也是非常勇猛，一連殺了聯軍好幾個大將。聯軍正愁無人能敵華雄之時，關羽按耐不住請戰。可是劉備這時沒什麼地位，關羽的軍銜也小得可憐。於是聯軍盟主袁紹反對，怕被敵人恥笑軍中無人。但是曹操見識過關羽的能力，很贊賞他，於是為他斟酒。關羽說等斬了華雄回來喝也不遲。於是飛身上馬沖入敵營，不一會兒就提著華雄的人頭回來了，這時候酒還是熱的。這就是溫酒斬華雄！
單刀赴會
赤壁之戰之後。三國鼎立逐漸形成。劉備留關羽鎮守荊州，主力向西擴張。荊州是歷代兵家必爭之地。本屬東吳。東吳一直想找機會討回。魯肅又獻上一計：騙關羽過江赴宴，在宴席上埋伏刀斧手，擲杯為號沖出殺之。便遣請關羽赴宴。關羽明知是計坦然答應！只帶了周倉隨身為他提刀。席間魯肅提起索回荊州之事，關羽卻絕口不談，說酒席之間不談國事。魯肅再三糾纏，周倉插嘴，關羽借機故作生氣狀奪過周倉手中大刀，喝退周倉。周倉會意，退出去。關羽假醉，一手提大刀，一手挽住魯肅手將魯肅扯到江邊。東吳將士怕誤傷魯肅，又攝於關公武力，不敢動手。關雲長上船乘風而去。
這還有個有關的網址，你可以去看看
⑦ 小說閱讀答題技巧
導語：語文小說閱讀答題技巧，最基本的是要通過閱讀把文章想表達的意思理解透徹，然後根據題目的要求，聯繫上下文或整篇文章，進行整理、歸納、分析，有些可以直接用原文作答、有些需要經過你處理之後用自己的話作答等等，具體要看問題的類型，下面會講到。
一、小說的基礎知識點
1、小說三要素：人物、環境、情節
2、環境的種類及作用
(1)自然環境
交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯託人物的心情。
(2)社會環境
交代事件發生的社會背景、時代特徵，襯託人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
3、情節由哪幾部分構成?
(序幕)開端、發展、高潮、結局(尾聲)
4、續寫小說結尾。
按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
二、考點及答題技巧
(一)整體感知類題型及答題要點。
1.用短語或句子概括情節，寫在空格內。
2.概述故事內容(特別注意情節雙線發展的內容概括)3.局部內容的理解
(二)人物形象分析的題型及答題要點
1.你認為主要人物是一個怎樣的人?
2.結合內容具體分析人物的性格特徵。
這類題的答題步驟：
①.答出描寫人物的方法。(肖像、語言、動作、心理;側面描寫)
②答出這些方法的具體內容(找最能表現人物特點的重點詞語和句子。)
③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心裡想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。
3.發揮想像，補寫人物心理活動。心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
出現問題：
①.缺要素
②.心理活動不符合人物性格。
原因分析：
①答題時隨意，說的話不符合人物性格。
②不注意聯繫上下文，忽略了文中人物的潛台詞。
這類題的答題方法：.通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。
4.體會人物感情的變化。
(三)環境描寫的題型及答題要點
(節氣、天氣、氣候、風物、景色)環境描寫的作用1.交代背景。2.推動情節。3.渲染氣氛。4.刻畫人物形象，襯託人物的性格、情緒。5.使故事情節更為生動、真實。6.使主題更為突出、深刻。7要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。
(四)理解標題的含義。
1.以主要內容或主要事件擬題。
2. 以貫穿全文的線索擬題。
3. 以有象徵意義又暗含中心的的實物為題。
4. 以主要人物為題。
5. 以特定環境為題
分析標題的答題注意事項：
①注意分析標題中的中心語和修飾語的含義。一般包含兩層含義：一是內容概括，二是主題概括。
②.如果小說標題就揭示了中心，那就結合小說結尾答出文章中心。
(五)關於評價、體驗、感悟、啟示的問題。
這類題往往是考查學生們對文學作品內涵的把握。並結合自身經歷談體驗、感悟等。
啟示——領悟的道理。(結合人物、主題答)
體驗——親身經歷或通過實踐對周圍事物的認識。
感悟——有所感觸而領悟。
評價——對人、事的看法。
(六)關於寫法的問題。
1.題材與主題的關系。
題材——表現主題的材料：人物、環境、事件、豐富人物性格，增強情節發展的真實性，藝術形象的可感性以及整個作品的藝術感染力。
2.倒敘、插敘的作用。
一般來說，倒敘的作用是設置懸念，為下文鋪設，吸引讀者。
插敘是指作者在敘寫主要情節線索時，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘的主要作用是使作品內容豐富，充實;使人物形象更豐滿，性格更完整。可以明白某種情況產生的原因或了解某一事物的來歷。使文章結構緊湊。
3.伏筆——敘述的一種手法。對作品中將要出現的人物或事件，預先作出提示或暗示，以求前後呼應。其作用是有助於全文達到結構嚴謹，情節發展合理的效果。
4.懸念——作品使欣賞者所產生的一種關於事件發展和人物命運的緊張心情，這種心理活動叫作懸念。其作用是引起讀者興趣，加強作品的藝術感染力，具有引人入勝的藝術效果。
(七)對關鍵性詞語含義的理解
一般來說，這類題目結合上下文，根據文章所提供的語言環境來理解詞語在這個環境中的比喻義、象徵義、指代義或者其所具有的內涵和外延，此知識點在湖南益陽的《白蝴蝶花》中就有考查到。在做題的過程中可藉助“代入法”將自己的理解代入文中，檢驗一下這種理解與上下文的意思有無不協調，甚至沖突的地方。
(八)對主旨的把握
小說的主旨是文章的核心，只有主旨把握正確了，人物、環境才有章可循。概括中心的關鍵在於對文章中的人、物、事的整體性思考，要把重點集中在反映出來的社會現象上，人物在社會活動中表現出來的思想情感上和通過在對人命運的考察中領悟到的哲理上等等。還要多注意抒情議論式的.句子，作者的觀點往往隱於其中。再者，主旨的卷面表達也要注意其規范性，一般的模式為“通過____事表達一種_____現象(思想、品格)。
(九)刻畫人物形象的方法
小說是以塑造人物為中心的，人物塑造的方法有①正面描寫。也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態來揭示人物思想品質及性格特點，反映作品主題。②側面描寫。也叫間接描寫。即通過他人的言行間接寫主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老闆的描寫正烘託了“舊氈帽”的悲慘命運。③細節描寫。通過分析人物的具體細微的肖像、動作、語言、心理、環境和場面的細枝末節的描寫來表現人物性格。
要做好閱讀理解，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整體感知、整理歸納分析等放方面。可以練習掌握一下快速閱讀的能力，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，培養直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，形成眼腦直映式的閱讀方式。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率;同時海可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。閱讀能力較弱的同學建議去練習一下，具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶軟體》，在閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面幫助較大。閱讀能力是一方面，提高閱讀答題正確率，還需要平時多練習，最好能給自己規劃一下時間，每天或兩天練習一篇語文閱讀理解，各種類型的都要有，這樣才不會導致眼高手低。
初中語文閱讀題答題具體技巧，分別舉例如下幾點：
①文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
答：A、對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。B、中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。C、最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
②文章表達了作者什麼樣的思想感情?
答：這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
③ 概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
④文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
答：看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
⑤文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?
答：有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
⑧ 中考小說閱讀題
我試試。
小說
1.概括小說內容，先歸納小說各大章節或各部分段落內容，再總體把握。可按照六要素方法介紹事件發展，力求簡潔。抓住主線，刪減旁支。
2.分析人物可從外貌、動作、語言、心理等人物描寫中，具體分析出人物的性格、品質等。分析時應該聯系文章內容，抓住其人物主要品質。
3.語句理解，並非一朝一夕之功。一般來說，不要單獨摘出句子分析，在整篇文章中去理解。必要時，還應該通過分析文章人物性格等來理解語句。
4.句子的作用無外乎具有幾種常規作用。文章的線索，中心，推進人物成長，故事發展，承前啟後等等。但是每篇文章因為其內容文意不同，不同的句子又被賦予了不同的定義。所以回答句子作用時，應該聯系文章內容來回答。
5.聯想感悟環節是送分的。很多孩子得不了高分，大概是回答得不夠具體和貼近吧。理解文章要表達的內涵很重要，在此基礎上作適當的發揮。（看寫作水平了）一定要貼近小說的中心思想。
散文
1.散文形散而神不散，但如果要概括文章的中心是有些難度的。事實上作家們也不一定能用一兩句話來概括文章。認真揣摩散文含義深刻的句子，感受作者的內心真實想法，方好作答。
2.理解思路？認真閱讀，分析作者的寫作意圖，
3.語句理解，散文比較難讀，句子理解更不易，因此了解作者的生平性格很重要。注意語句的感情色彩。
4.句子賞析？和語句理解區別不大吧。
可聯系生活實際作答，不要困於文中。
最後，我想申明一點，其實世上沒有什麼高明的做題技巧的。大巧似拙，文學功底深厚，便應付自如。反之，縱然劍法再高，也無駕馭之內勁。
⑨ 如何進行中考小說快速閱讀指導
【知識概要】
一、小說概念：是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫來反映復雜的社會生活。
二、小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說
三、小說三要素：人物、環境、情節