洪峰小說不線閱讀

⑴ 求北村《諧振》，葉曙明《環食·空城》，洪峰《極地之側》等先鋒小說。謝謝

北村履歷北村，本名康洪， 1965年9月16日生於中國福建省長汀縣。1981年---1985年：就讀廈門大學中文糸，獲漢語言文學學士學位。1985年8月從廈門大學畢業，任職福建省文聯《福建文學》編輯。1986年：小說處女作《黑馬群》發表。《作品與爭鳴》選載，作品因寫法新穎產生爭鳴。1987年：小說《諧振》刊於《人民文學》1-2月合刊號，產生廣泛影響。從1988年開始，發表《逃亡者說》等一糸列「者說」糸列小說，計有：1990年：《劫持者說》，1991年：《披甲者說》，1991年：《陳守存冗長的一天》，《歸鄉者說》1992年：《聒噪者說》。這個糸列的小說使北村躋身於中國先鋒小說家的行列，被譽為中國先鋒文學的代表作家之一，受到批評界廣泛關注。1992年北村個人創作轉型，從先鋒小說創作轉向關注人的靈魂、人性和終極價值的探索，發表了第二糸列的小說高潮，計有：1993年出版的長篇小說《施洗的河》、《武則天》，小說《瑪卓的愛情》、《孫權的故事》、《水土不服》、《最後的藝術家》、《傷逝》等。在文壇引起強烈反響，以「神性寫作」成為小說界的一個獨特現象。從19 99年開始，北村進入第三個階段的寫作，即描繪人在追求終極價值時的心靈過程和人性困難。計有長篇小說《老木的琴》，本篇獲得該年度中國小說排行榜上榜小說。還有小說《周漁的喊叫》、《長征》、《公民凱恩》等。小說《周漁的喊叫》引起關注，被拍攝為電影《周漁的火車》，成為當年的中國影壇大片。從2003年開始，北村進入第四個階段的寫作 ，其作品開始以理想主義和正面價值為創作目標，計有長篇小說《望著你》、《玻璃》、《憤怒》和《發燒》等，至此，北村的創作以長篇小說為主，進入真正的黃金期，創作力旺盛，創作量大大超越往年。北村入選中國小說五十強（1978---2000）優秀作家。他的作品被譯成英文日文德文出版。小說集《周漁的火車》榮登中國年度文學類書銷售排行榜。北村除了寫作小說之外，還創作了詩歌和影視作品，著有《北村詩集》（即出），電影作品《周漁的火車》（，改編自小說，與孫周和鞏俐合作）、《冬日之光》、《對影》，《武則天》（與張藝謀合作）；23集電視劇《台灣海峽》（與張紹林合作），在中央電視台八套黃金強檔已熱播；30集電視劇《風雨滿映》（與雷獻禾合作），17集電視劇《城市獵人》（與吳子牛合作），此外還有姜文買斷的小說《強暴》即將拍攝成電影。

⑵ 洪峰的創作經歷

2012年洪峰新書：《梭哈》即將問世。
從1983年起，洪峰開始了小說創作，主要作品有《生命之流》、《湮沒》《瀚海》、《離鄉》、《和平年代》、《東八時區》、《生死約會》等。上世紀90年代之後開始注重小說的情節，應時任春風文藝出版社編輯的安波舜之邀所著的長篇為布老虎叢書中較早的一部，並打破了中國內地缺少驚險間諜小說的先例，也取得了很好的市場效果。 洪峰在中國文壇的地位，「北丐」洪峰與「南帝」蘇童、「東邪」余華、「西毒」馬原、「中神通」格非一同被比喻為文壇射鵰五虎將，被當作先鋒文學的代表人物。他的小說被列為中國新時期具有代表性的作品；是中國當代文學史教材中不可或缺的不分，是中國當代文學史的重要作家；他的創作被稱為「中國現代主義文學」、「先鋒文學」、「後現代主義文學」、「新歷史主義」、「新現實主義」、「新感覺主義」等等，這表明了洪峰的創作的難以界定性，因而被批評界的許多人士稱為「屬於下一個世紀的作家」。90年代以來，他個人的創作則呈現出愈加獨特的風格，每部新作都給當代文壇提供新鮮的經驗。如今洪峰極其創作已經是中國當代文學史中不可忽略的一部分，各大學中文系及研究院所的都要列入教程，也是攻讀中國當代文學碩士、博士學位的學者研究的對象。在各大學及研究院所所使用的文學史教材中，將洪峰極其創作作為重要的、具有文學革命性質的現象進行研究。他的作品還分別被譯成多種語言文本，成為西方學者研究中國文學的重要對象。（根據大學教材以及研究機構相關資料整理）

⑶ 如題：先鋒小說的代表作家及作品有哪些

1、格非的《褐色鳥群》;

格非，原名劉勇，江蘇丹徒人，中國作家，清華大學中國語言文學系比較文學教授。與余華、蘇童等並列為20世紀80年代末90年代初的中國先鋒派作家之一。

2、馬原的《岡底斯的誘惑》、《西海的無帆船》、《虛構》、《塗滿古怪圖案的牆壁》等作品；

馬原，著名的先鋒派作家，作為中國當代「先鋒派」小說的代表作家之一，在當代文學史中佔有重要地位。其著名的「敘述圈套」開創了中國小說界「以形式為內容」的風氣，對中國當代文學的發展起到了重要影響。

3、莫言的《築路》、《白狗鞦韆架》、《球狀閃電》、《透明的紅蘿卜》、《紅高粱》;

莫言，本名管謨業，山東高密人，中國大陸作家，中國共產黨黨員，中國作家協會副主席。北京師范大學魯迅文學院文藝學碩士，香港公開大學榮譽文學博士，華東師范大學、山東大學兼職教授，青島科技大學客座教授，汕頭大學兼職教授，現為北京師范大學教授。

4、殘雪的《山上的小屋》;

殘雪（1953年5月30日－），本名鄧小華，原名鄧則梅，女，湖南耒陽人，生於長沙，中國當代作家，被譽為先鋒派文學的代表人物。瑞典學院院士馬悅然稱她為「中國的卡夫卡」，但她本人不喜此稱號，認為自己「可以超越卡夫卡」。

由於作品在日本大量翻譯，亦在日本享有很高的聲譽，2009年《殘雪研究》期刊在日本東京創刊。殘雪的兄長為中國哲學家鄧曉芒。

5、余華的《四月三日事件》、《河邊的錯誤》、《現實一種》、《難逃劫數》等作品；

余華，浙江杭州人，中華人民共和國作家，中國先鋒派小說的代表人。余華從1984年開始發表小說，《十八歲出門遠行》是他的成名作。

代表作品有《兄弟》、《許三觀賣血記》、《活著》、《在細雨中呼喊》等。其中《活著》和《許三觀賣血記》同時入選百位批評家和文學編輯評選的「九十年代最有影響的十部作品」。

⑷ 哪位能夠幫忙搜集作家洪峰的電子書籍。

長篇小說《苦界》 春風文藝出版社 1993年。
長篇小說《東八時區》 浙江文藝出版社 1994年，延邊人民出版社 1995年。
長篇小說《和平年代》百花洲文藝出版社 1993年、中國社會出版社 1995年。
長篇小說《喜劇之年》 江蘇文藝出版社、時代文藝出版社 1995年。
長篇小說《愛情歲月》 九州出版社 1995年。
長篇小說《女人塔》 華夏出版社 1997年。
長篇小說《生死約會》 雲南人民出版社 2001年。
長篇小說《模糊年代》 時代文藝出版社 2001年。
長篇小說《中年底線》 春風文藝出版社 2002年。
長篇小說《去明天的路上》春風文藝出版社 2003年。
長篇小說《革命 革命啦》 春風文藝出版社 2004年。
散文集：《永久佔有》 時代文藝出版社 2001年。
散文集：《你獨自一人怎能溫暖》南海出版公司 2001年。
長篇紀實散文《中國足球夢難圓》浙江文藝出版社 1998年。
作品集《瀚海》 作家出版社 1988年。
作品集《重返家園》 長江文藝出版社 1993年。
作品集《湮沒》 春風文藝出版社 1995年。
作品集《洪峰小說自選集（四卷本）》華夏出版社 1997年。
話劇：《九路汽車》（長春話劇院，2005年在全國公演。）

⑸ 誰能幫我找到作家洪峰的介紹，或他的個人網站啥的

作家簡介：
洪峰本姓趙，1957年11月生於吉林省通榆縣，祖籍也是東北。1978年考入東北師范大學中文系讀書。1982年畢業後到白城師范專科學校中文系任教。

1984年底，又調到長春市，在《作家》雜志社做編輯工作。1988年到北京，就讀魯迅文學院暨北京師范大學文藝創作學碩士研究生班，1991年1月畢業。現仍回《作家》雜志社供職。1983年開始小說創作，主要作品有《生命之流》、《湮沒》、《瀚海》、《極地之側》、《走出與返回》等中、短篇。《和平年代》等長篇小說。1988年出版過小說集《瀚海》，被列入作家出版社出版的「文學新星叢書」。八十年代中期他的創作追隨馬原等人的風格，被視為是實驗小說的一部分。九十年代之後開始注重小說的情節，應春風文藝出版社安波舜之邀所著的長篇為布老虎叢書中較早的一部，並打破了中國大陸缺少驚險間諜小說的先例，也取得了很好的市場效果。

⑹ 求作家洪峰的全部作品

洪峰自1983年開始小說創作，主要作品有《生命之流》、《湮沒》、《瀚海》、《極地之側》、《走出與返回》等中短篇。《和平年代》等長篇小說。1988年出版過小說集《瀚海》，被列入《作家》出版社出版的「文學新星叢書」。上世紀80年代中期他的創作追隨馬原等人的風格，被視為是實驗小說的一部分。上世紀90年代之後開始注重小說的情節，應時任春風文藝出版社編輯的安波舜之邀所著的長篇為布老虎叢書中較早的一部，並打破了中國內地缺少驚險間諜小說的先例，也取得了很好的市場效果。

長篇小說《苦界》 春風文藝出版社 1993年。

長篇小說《東八時區》 浙江文藝出版社 1994年，延邊人民出版社 1995年。

長篇小說《和平年代》百花洲文藝出版社 1993年、中國社會出版社 1995年。

長篇小說《喜劇之年》 江蘇文藝出版社、時代文藝出版社 1995年。

長篇小說《愛情歲月》 九州出版社 1995年。

長篇小說《女人塔》 華夏出版社 1997年。

長篇小說《生死約會》 雲南人民出版社 2001年。

長篇小說《模糊年代》 時代文藝出版社 2001年。

長篇小說《中年底線》 春風文藝出版社 2002年。

長篇小說《去明天的路上》春風文藝出版社 2003年。

長篇小說《革命 革命啦》 春風文藝出版社 2004年。

散文集：《永久佔有》 時代文藝出版社 2001年。

散文集：《你獨自一人怎能溫暖》南海出版公司 2001年。

長篇紀實散文《中國足球夢難圓》浙江文藝出版社 1998年。

作品集《瀚海》 作家出版社 1988年。

作品集《重返家園》 長江文藝出版社 1993年。

作品集《湮沒》 春風文藝出版社 1995年。

作品集《洪峰小說自選集（四卷本）》華夏出版社 1997年。

⑺ 洪峰三部中篇小說的意義

歷史意義。洪峰，1957年出生，中國先鋒文學代表作家。1983年開始小說創作，主要作品有《奔喪》《生命之流》《湮沒》三部中篇小說不僅是對中國先鋒文學體系的研究，也是對當下文壇，特別是對吉林西部文學現象及理論探索都有深遠的現實和歷史意義。

⑻ 洪門小說txt全集免費下載

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洪門最新章節TXT----- 他叫洪峰，今年17歲，他是哥哥帶大的，他沒有家人，從懂事以來，都是與哥哥在一起，身邊就哥哥一個人值得他信任，他沒有朋友，因此養成了孤僻的習慣，認識他的人也就知道他的名字，卻從來沒和他打過招呼，相反他哥哥是健談的人，一臉的粗漢子樣，與洪風的清秀截然不同，認識他們的人對他兄弟二人的分析是-根本就不像，全身上下沒有一處相象的。
洪峰很聽他哥哥洪南的話，同時他哥哥洪南也是最愛護他的人。洪峰知道他哥哥為了賺錢養活的他，常常干買兇的事情，為了讓哥哥安心，洪峰一直學習很努力，同時這也證明了洪峰的絕頂聰明，讓他哥哥很欣慰，很驕傲。因為洪南從小有個夢想就是上大學，可是以為自身的緣故，洪南沒有辦法進入大學學習，所以他把希望寄託在這個弟弟身上。洪南常常對洪峰說的話就是「你一定要好好學習，別向我，沒有文化」。洪峰沒當這時候他能做的只是重重的點點頭。
進天是洪南的生日，整整三十歲的生日。所以洪峰他把十……
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⑼ 讀書交流課怎麼上洪峰老師全國一等獎課例分享

一、設計意圖

人教版小學語文教材從五年級開始，每學期在《回顧·拓展》中編排了兩次「課外書屋」這個欄目，旨在激發學生課外閱讀的興趣，提高學生課外閱讀的能力。如六年級上冊第七組，圍繞「人與動物」專題，選編了鄧啟耀的《老人與海鷗》、俄國作家斯克列比茨基的《跑進家來的松鼠》、沈石溪的《最後一頭戰象》、日本作家椋鳩十的《金色的腳印》四篇課文，在《回顧•拓展七》的「課外書屋」中推薦學生課外閱讀沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》、加拿大作家西頓《小戰馬》《紅脖子》、美國作家傑克·倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等書。

《孤島野犬》一書獲得日本產經兒童出版文化獎、國際安徒生大獎國內獎。作者椋鳩十是日本著名的兒童文學家，被譽為日本動物小說的開山鼻祖。該書主要講述了納契、亞瑪、阿卡三條野犬的故事（具體詳見本書內容簡介），語言朴實生動，主題鮮明易懂，但又決無說教，成功地塑造了三條野犬的動物形象。椋鳩十的作品，淺顯易懂，不但能讓讀者得到許多動物的知識，受到良好道德品行的啟發和教育，而且能從他對人與動物關系的描寫中，使我們從更廣泛的角度和深刻的意義上，去認識作家，理解他的作品。

動物小說是學生課外閱讀的熱點書籍，學生喜歡讀，喜歡聊。基於學生感興趣的話題開展班級讀書會，指導學生閱讀整本書，既能落實語文課程標准中提出的「多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書」的要求，又能尊重學生的閱讀需求，提高學生課外閱讀的積極性。

六年級學生已經具備一定的閱讀理解、賞析評價能力，但是在閱讀動物小說過程中可能還存在認知片面、思維定勢、情感單一等問題，需要指導。整本書閱讀交流一般從「閱讀策略、文學欣賞、認知提升」三個方面來考慮，本課主要運用預測、聯結的閱讀策略，引導學生深入閱讀，打開學生思維，啟發學生想像；聚焦主要問題展開辯論，通過小組學習、討論與匯報，讓每一位學生在自由、寬松、愉悅的聊書環境中暢所欲言，充分表達；在文本解讀的基礎上，引導學生關注小說結尾，發現作者在動物小說中的表達特點，感受動物形象，進行文學賞析。

本課教學設計，基於生本，立足整體，將文本特徵、閱讀策略、文學欣賞、認知提升有機地整合在一起，充分運用現代教育技術，設計「聊書」的話題，營造「聊書」氛圍，促進「聊書」的增量！讓學生在交流中分享，在討論中提升，在整本書閱讀中全面提高語文素養。

二、教學目標

1.藉助課前預讀的自主擬題，回顧交流，把握整本書的概況。

2.聚焦共性問題，運用預測與聯結的閱讀策略，展開交流討論，勇於發表自己的見解。

3.關注「故事的結尾」，引發深入思考，感受椋鳩十小說結尾意猶未盡的寫作特點。

三、教學過程

          分享與回顧

1. 聯系教材，談話導入

六年級上冊第七組課文帶我們走進了人與動物的情感世界，《回顧·拓展七》「課外書屋」中推薦了許多本動物小說。最近，我們一起讀了椋鳩十的《孤島野犬》，這節課就來聊一聊這本書。

2. 重視預讀，整體把握

（1）課前，同學們根據讀書收獲出了一些題。接下來，我們選幾道有價值的題目一起來交流（課前選取學生讀書單第一題中關於內容、環境、動物知識、情節等題目）。

（2）同學們讀書很認真！只有對整本書的故事內容有整體了解和大致把握，才能准確地得出結論。

【設計說明：該版塊通過學生前置性閱讀自主擬題的交流，一方面尊重學生的原始閱讀經驗，分享課前閱讀收獲，激發學生的課堂交流興趣，營造生本、民主、平等、寬松的聊書氛圍；另一方面藉助具有代表性和價值性的問題，引導學生交流回顧，把握整本書的概況，同時還滲透抓住故事中動物主角、生活環境、主要情節等要素閱讀動物小說的方法。】

          聚焦與討論

1. 聚焦納契，進行預測

（1）這三條野犬中，你最關注哪一條？（學生運用現代教育技術媒體——平板電腦，進行現場投票。屏幕呈現投票即時統計圖。）

（2）出示課前讀書單第二題「最關注、最想探討的問題」統計圖（條形統計圖+核心問題），聚焦納契的結局，快速瀏覽書P68-69頁。

（3）重點閱讀《王者之座》，發揮想像，進行預測：納契被打敗之後，命運究竟如何？結局還會怎樣？

2. 選擇分組，合作學習

（1）根據預測，進行歸類。一類：「東山再起」；另一類：「走向衰亡」。學生舉色卡進行選擇（「東山再起」——藍色，「走向衰亡」——黃色）。

（2）根據選擇，調整座位，合作討論。

合作學習要求：

1.重讀：從書中查找依據或聯系課外知識闡述理由，寫關鍵詞；

2.討論：小組內討論，商定1、2個最重要的理由；組間再交流；

3.匯報：派代表進行辯論，說明理由。

3. 重讀書本，開展辯論

圍繞納契命運的發展，進行一場小型辯論會。（引導學生從書中找依據、聯系生活經驗進行聯結，並闡明自己的觀點。鼓勵學生發表見解，「東山再起」的理由：頑強精神，永不言敗；「走向衰亡」的理由：優勝劣汰，自然規律。）

4. 關注結尾，小結寫法

椋鳩十為什麼不像我們這樣精彩的預測下去，寫到納契被打敗後卻戛然而止了？這樣的結尾，你們喜歡嗎？

小結：椋鳩十精心設計了這樣一個結尾，彷彿是一串長長的省略號，留給讀者充分的想像空間，引發我們更多的思考與感悟，真實意猶未盡，意味深長。

【設計說明：該版塊為本課的核心環節，基於學生閱讀興趣，藉助現代教育技術即時掌握學情，從學生的共性問題出發，聚焦最關注的內容與話題，充分尊重生本。重點運用預測與聯結的閱讀策略，通過學生自主讀書、小組合作、展開辯論等，感知動物形象，提高學生能力。在內容聚焦的同時，關注寫法特點，進而引導學生關注「小說結尾」，進行文學賞析。整個板塊呈現以「聊」為主，設計「聊」的話題，留下「聊」的空間，營造「聊」氛圍，促進「聊」的增量！讓每一位學生在自由、寬松、愉悅的聊書環境中暢所欲言，充分表達，進而增長見識，鍛煉能力，習得方法，升華情感。】

             思考與提升

1. 拓展遷移，回歸整體

（1）默讀書中另外兩個故事的結尾，有什麼發現？（出示《消失的野狗》和《崗丘的野狗》結尾部分）

（2）讀了這兩個故事的結尾，又引發了我們哪些新的思考，新的問題？

組內討論：選擇一個更具價值、更深入的問題，運用現代教育技術媒體——平板電腦，現場輸入，提交主題研討。屏幕呈現，隨機瀏覽，細數最具價值的新問題：

人與動物怎樣和諧相處？如何珍惜相互之間的信任？等等。

2. 課堂總結，引向課外

《孤島野犬》這本書中的三個故事都以野犬為主要人物，環境相同，情節相似，寫法也類似。每一個故事的結尾都引發了我們更深入的思考，帶給我們無窮的回味。這就是椋鳩十動物小說結尾「言有盡而意無窮」的魅力。

希望同學們繼續帶著這些新問題，走出課堂，走向更多的整本書閱讀、思考、感悟和交流中……

【設計說明：本版塊自然承接上一環節，在關注「小說結尾」賞析上進行類比遷移，通過對比讀，談發現，再思考，更深入地感受椋鳩十動物小說結尾的「言有盡而意無窮」之魅力，體現整本書閱讀要凸顯「整」字的特點。同時，關聯後兩個故事，在統整三個故事之後，引發學生在認識上、情感上、寫法上更為深入、更具價值的新思考、新問題。藉助現代教育技術，創設主題研討平台，激發學生交流興趣，即時保存課堂資源，為實現後續交流提供保障，做好鋪墊。課堂尾聲在解決原有問題的基礎上，又引發學生產生新的問題，讓學生帶著新問題走出課堂，走向更廣闊的課外閱讀，充分體現從「課堂走向課外」的閱讀教學理念。同時，還培養了學生的問題意識，課堂整體框架呈現為：課前預讀出題，交流回顧——討論共性問題，集體分享——再擬新的問題，促進思考。】

四、教學反思

（一）努力踐行語文課程標準的理念

《義務教育語文課程標准（2011年版）》在「課程基本理念」中指出，語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟；在「總體目標與內容」中指出，九年課外閱讀總量應在400萬字以上；在「教學建議」中指出，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；在「評價建議」中指出，要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面。讓學生多讀書是提高學生語文素養的重要途徑，整本書閱讀是課外閱讀的重要內容，如何指導學生有效地閱讀整本書，需要我們不斷地探索實踐。

（二）認真落實小學語文教材的要求

人教版小學語文教材從五年級開始，每學期在《回顧·拓展》中編排了兩次「課外書屋」這個欄目，旨在激發學生課外閱讀的興趣，提高學生課外閱讀的能力。如六年級上冊第七組，圍繞「人與動物」專題，選編了鄧啟耀的《老人與海鷗》、俄國作家斯克列比茨基的《跑進家來的松鼠》、沈石溪的《最後一頭戰象》、日本作家椋鳩十的《金色的腳印》四篇課文，在《回顧•拓展七》的「課外書屋」中推薦學生課外閱讀沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》、加拿大作家西頓《小戰馬》《紅脖子》、美國作家傑克·倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》、日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等。學生如何讀好「課外書屋」中推薦的整本書，需要語文教師進行指導落實。

（三）積極分享浙江實踐研究的經驗

為了指導學生讀好整本書，浙江省教育學會小學語文研究分會從2007年起開展了班級讀書會的專題研究工作，成立了浙江省小學語文班級讀書會研究共同體，建立了十一個區域式的班級讀書會研究協作組、課題式協作組。全省每學期組織一次專題性研討活動，每次活動突出一個專題，激發了廣大教師指導學生閱讀整本書的研究熱情。在實踐研究中，積累了一些整本書閱讀指導的經驗，如整本書閱讀指導要突出「整」字，整本書閱讀可以從「文學欣賞、閱讀策略、認知提升」等方面進行指導，整本書閱讀交流要創設「聊書」的環境，要在交流中分享、在討論中提升等等。但是，也遇到了一些問題，需要和全國各地教師進行探討，從而更好地推進整本書閱讀指導工作，全面提高學生的語文素養，為學生終身發展打下扎實的基礎。

甑島的深山中，一直住著野犬群。村民們經常不勝其擾。這些野犬的故事就是基於島民們跟我講述的事情創作而成。                                 ——椋鳩十

《孤島野犬》一書收錄了《王者之座》、《消逝了的野狗》和《崗丘的野狗》三個不同的故事。

《王者之座》

原本被軍隊所飼養、訓練的五十多條狼狗，因為軍隊撤退被遺棄在甑島上，遭受當地野狗群的攻擊。唯有最有力氣、最聰明、最敏捷的納契倖存了下來。納契在身中劇毒、遭人襲擊等種種險境中，憑借著強壯的體魄、豐富的經驗以及頑強的生命力一次次化險為夷，歷經數場惡戰，成為野狗群的領導者。幾年來，納契帶領野狗群取得了前所未有的輝煌。然而，在一次與大野豬的交戰中，納契身先士卒，身負重傷。一隻年輕力壯且蓄謀已久的黑狗向納契發起挑戰。納契被趕下「王者之座」。野狗群棄它而去，只留下受傷的納契「坐在岩石上，用力抬起頭，一動不動地注視著從自己身邊離去的野狗群……」

《消逝了的野狗》

 野犬亞瑪中了兩個青年人的圈套，眼看要被打死。小販三吉出錢買下亞瑪，帶回家馴養，結下深厚的友情。野性難馴的亞瑪只忠於主人。有一天，它看見那個曾經想打死自己的青年人，便差點將他咬死。村民們為了安全想要殺死亞瑪。三吉多次努力解釋都沒用，只好想方設法趕亞瑪回深山，但每次亞瑪都找了回來。無奈之下，三吉開著船含淚將亞瑪遺棄到下甑島。兩年後，三吉到下甑島做生意，不幸被一群野狗包圍。眼看性命難保時，從野狗群中走出一隻高大兇猛的野狗王，原來就是亞瑪。它長吼一聲，帶領所有的野狗消失在樹林中。三吉呼喚亞瑪，但「在黎明時分寂靜的山林里，隱約只傳來了回聲……」

《崗丘的野狗》

松吉在地里幹活，一隻野狗每天都在旁邊望著他。一個月後，松吉贏得了野狗的信任，把它帶回家中，並取名為「阿卡」。不久，村裡的雞和兔接二連三地失蹤，人們懷疑是阿卡所為，村公所一致要求松吉將阿卡殺死。松吉試圖驅趕阿卡回深林，但阿卡每晚都回來。松吉被迫將塗有劇毒葯的雞肉扔向阿卡，阿卡中毒後跑向樹林，生死未卜。一年後，松吉再遇阿卡，然而當松吉靠近阿卡時，它跑進樹林里不見了。「像海一樣寬廣的寂寞，嗡地一下，涌滿了松吉的心胸……」

⑽ 20世紀80年代，洪峰的小說作品有什麼特點

20世紀80年代，洪來峰受馬原源影響，依循馬原的寫作路線相續發表了「先鋒小說」《奔喪》，《瀚海》、《極地之側》。但洪峰的小說的特點是：不僅限於「文體」的實驗，而有著對於「敘述」與「意義」關系的探索：這是馬原最初的小說所著意迴避的。