李均小說窗外的主人公

A. 閱讀 窗外 答案

【導語】我不知道大家此刻抬頭看窗外，將看到的是什麼?可是當你看到這篇《窗外》的文章時，又該如何感想?《窗外》以及《窗外》閱讀答案，一希望對大家有所啟示!

窗外/李均

在語文閱讀課上，班主任王老師給學生們講岳飛小時候的故事，「在宋朝的時候呀，有一個叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書。每當周圍的小朋友背著書包去學堂上學時，小岳飛就跟在後面，等學生們都進了教室之後，他就一個人站在教室窗戶的外面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老師發現了。老師問明情況後，被他這股愛學習的勁頭打動了，便破格免了他的學費，允許他進教室裡面聽課……」

孩子們都津津有味地聽著，彷彿入迷了一般，故事講完後好半天，教室內仍靜悄悄的，鴉雀無聲。

看學生們都被故事打動了， 王老師頓了頓，微笑著問，「同學們，聽了這個故事，你們都有什麼感想，請舉手發言。」

學生甲說，「條件那麼艱苦，岳飛還堅持不懈地學習，他是我們學習的好榜樣。」

學生乙說，「岳飛交不起學費，本可以整天玩的，但他沒有，反而努力學習，他確實是個愛學習的好孩子。」

學生丙說，「岳飛後來當上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像他那樣刻苦學習，長大後報效祖國。」

其他的孩子也都爭先恐後地舉起小手踴躍發言，教室內的氣氛十分活躍。 王老師不住地點頭微笑，「恩，不錯。」

正這時，教室後排靠窗的地方出現了了一陣小小的騷動，一個學生向老師報告，「老師，你看，窗外。」

王老師循著聲音望去，發現在教室後門靠窗的外面，露著一個扎著羊角辮子的小腦袋。 王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然後走了出去。

小女孩面色黝黑，年齡和教室內的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件洗得發白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老師的眼神對視了一下，便移開了，她低下頭，手足無措地擺弄著衣角。

王老師聲音有些嚴厲地說，「你怎麼又來了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學生呢。」

小女孩低著頭，單薄的身子隨著王老師音調的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說，仍是來回搓著衣角。

王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調和緩下來，「你們這些農民工子女的處境我是很同情的，但我不是領導，我也無能為力呀，我上次不是跟你說了嘛，你回去讓你的父母去找找關系，會有學校接收你的。」

小女孩仍是低著頭，半天才小聲喃喃道，「校長對俺爹說,俺應該歸那個學校，那個學校說俺應該來這里……」

「哦，是這樣呀。」 王老師若有所悟地點了點頭。他抬腕看了看錶，離下課還有十分鍾，便有些著急，課還沒上完呢。於是，他對小女孩說，「你還是先回去吧，看，他們還都等著上課呢，你站在這里會影響我們上課的。我知道，你是個懂事的孩子。」

小女孩的身子動了動，終於抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然後，拉了拉肩頭上破舊的書包，漫無目的地走開了。

王老師穩了穩情緒，面容平靜地走進教室，請學生們沿著剛才的話題繼續發言。

一個男孩子站起來說，「老師，剛才我突然想到了一個問題，有點想不通。」

「什麼問題，講出來，大家一起探討。」 王老師鼓勵道。

男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說，「為什麼岳飛就可以被破格允許進教室學習，而剛才那個女生就不行呢?岳飛如果生活在現在，他是不是就沒有機會上學了?」說著，他再次看了看窗外。

王老師聽了，面色凝重，嘴角動了動，「這個……」

看老師沒表態，學生乙說道，「這有什麼想不通的，因為岳飛是個男的唄，而她卻是個女的。」

學生甲反駁道，「不對，不對，是因為她沒有岳飛窮，老師不是說，岳飛連個書包都沒有嘛，她起碼就有一個。」

另一個學生站起來，模稜兩可地說，「是不是因為時代不一樣了，畢竟那是在宋朝。」

「胡扯!」 王老師發怒了。他似乎想說些什麼，但這時，下課鈴聲響了，「鈴鈴鈴……」

王老師環視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他只說了兩個字，「下課。」然後，突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去。

(選自《2010年中國微型小說精選》，長江文藝出版社)

B. 映雪的主人公是誰

孫康

囊熒映雪 ( 車胤和孫康)
車胤，字武子，晉代南平人。他好學不倦，卻因家境窮困，往往沒有錢買油點燈，一到天黑，就沒法讀書了。
一個夏天的晚上，他坐在院子里默書，看見許多螢火蟲一閃一閃地在空中飛舞，便捉了幾十隻，裝在白夏布縫制的口袋裡，掛在案頭。荷！光亮還不小呢！便打開書本，埋頭學習。。
囊螢苦學的故事是很有名的。宋登春詩：「學書夜囊螢。」李申《寄劉明府》：「三十年前共苦心，囊螢曾寄此煙岑。」杜甫《題鄭十八丈著作故居》：「窮巷悄然車馬絕，案頭乾死讀書螢。」都用的是這個典故。楊弘貞、趙蕃等人，都作過《螢光照字賦》。
和「囊螢」並傳的是「映雪」的故事。
孫康，晉代京兆人。他和車胤一樣，酷愛學習，常常感到白天的時間不夠用，很想以夜繼日，卻點不起燈。特別是冬季，晝短夜長，讓黑夜的時間浪費掉，實在太可惜。
有一天夜裡，他一覺醒來，看見窗戶縫里透進白光，還以為已經天明了；及至出門一看，原來是下了大雪，山、水、樹木、屋宇，無一不銀裝素裹，閃閃發亮。他欣賞了一會雪景，忽然靈機一動：映著雪光，不是可以讀書嗎？
從此以後，他每夜都映雪讀書，不覺得天冷，也不感到疲倦，常常讀到雞叫。

C. 李均作者的窗外讀後感

（二）窗外
李均
在語文閱讀課上，班主任王老師給學生們講岳飛小時候的故事，「在宋朝的時候呀，有一個叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書。每當周圍的小朋友背著書包去學堂上學時，小岳飛就跟在後面，等學生們都進了教室之後，他就一個人站在教室窗戶的外面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老師發現了。老師問明情況後，被他這股愛學習的勁頭打動了，便破格免了他的學費，允許他進教室裡面聽課……」
孩子們都津津有味地聽著，彷彿入迷了一般，故事講完後好半天，教室內仍靜悄悄的，鴉雀無聲。
看學生們都被故事打動了， 王老師頓了頓，微笑著問，「同學們，聽了這個故事，你們都有什麼感想，請舉手發言。」
學生甲說，「條件那麼艱苦，岳飛還堅持不懈地學習，他是我們學習的好榜樣。」
學生乙說，「岳飛交不起學費，本可以整天玩的，但他沒有，反而努力學習，他確實是個愛學習的好孩子。」
學生丙說，「岳飛後來當上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像他那樣刻苦學習，長大後報效祖國。」
其他的孩子也都爭先恐後地舉起小手踴躍發言，教室內的氣氛十分活躍。 王老師不住地點頭微笑，「恩，不錯。」
正這時，教室後排靠窗的地方出現了了一陣小小的騷動，一個學生向老師報告，「老師，你看，窗外。」
王老師循著聲音望去，發現在教室後門靠窗的外面，露著一個扎著羊角辮子的小腦袋。 王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然後走了出去。
小女孩面色黝黑，年齡和教室內的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件洗得發白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到 王 老師出來了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王 師的眼神對視了一下，便移開了，她低下頭，手足無措地擺弄著衣角。
王老師聲音有些嚴厲地說，「你怎麼又來了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學生呢。」
小女孩低著頭，單薄的身子隨著 王老師音調的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說，仍是來回搓著衣角。
王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調和緩下來，「你們這些農民工子女的處境我是很同情的，但我不是領導，我也無能為力呀，我上次不是跟你說了嘛，你回去讓你的父母去找找關系，會有學校接收你的。」
小女孩仍是低著頭，半天才小聲喃喃道，「校長對俺爹說,俺應該歸那個學校，那個學校說俺應該來這里……」
「哦，是這樣呀。」 王老師若有所悟地點了點頭。他抬腕看了看錶，離下課還有十分鍾，便有些著急，課還沒上玩呢。於是，他對小女孩說，「你還是先回去吧，看，他們還都等著上課呢，你站在這里會影響我們上課的。我知道，你是個懂事的孩子。」
小女孩的身子動了動，終於抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然後，拉了拉肩頭上破舊的書包，漫無目的地走開了。
王老師穩了穩情緒，面容平靜地走進教室，請學生們沿著剛才的話題繼續發言。
一個男孩子站起來說，「老師，剛才我突然想到了一個問題，有點想不通。」
「什麼問題，講出來，大家一起探討。」 王老師鼓勵道。
男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說，「為什麼岳飛就可以被破格允許進教室學習，而剛才那個女生就不行呢？岳飛如果生活在現在，他是不是就沒有機會上學了？」說著，他再次看了看窗外。
王老師聽了，面色凝重，嘴角動了動，「這個……」
看老師沒表態，學生乙說道，「這有什麼想不通的，因為岳飛是個男的唄，而她卻是個女的。」
學生甲反駁道，「不對，不對，是因為她沒有岳飛窮，老師不是說，岳飛連個書包都沒有嘛，她起碼就有一個。」
另一個學生站起來，模稜兩可地說，「是不是因為時代不一樣了，畢竟那是在宋朝。」
「胡扯！」 王老師發怒了。他似乎想說些什麼，但這時，下課鈴聲響了，「鈴鈴鈴……」
王老師環視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他只說了兩個字，「下課。」然後，突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去。
（選自《2010年中國微型小說精選》，長江文藝出版社）
20．請簡要簡述小說的主要情節。（4分）
答：
21．小說主要運用什麼描寫方法刻畫王老師？你認為王老師是一個怎樣的人？（5分）
22．小說以「窗外」為題目，有何含意？（4分）
答：
23．小說以王老師「突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去」作結尾，這樣寫在表現主題和小說結構方面有什麼好處？請簡要分析。（5分）
答：
（二）窗外
20．（4分）王老師上閱讀課，給學生講岳飛的故事；學生報告發現教室的窗外站著一位聽課的小女孩，王老師勸走了窗外聽課的小女孩；學生對岳飛可以被破格讀書，而窗外的女生不允許走進教室學習提出了疑問；王老師走向校長辦公室，向校長報告和交涉。（每點各1分，符合大意即可）
21．（5分）語言、動作描寫（答「神態」也行）；王老師是一位專心教學、愛護學生，富有同情心（通情達理），有責任感和正義感（或正直、有良知）的老師。（描寫方法2分，人物形象3分）
22．（4分）一是交代了本文的主要事件和特定環境；一位小女孩站在窗外聽課；二是「窗外」有一定的象徵意義，現在還有一些農民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農民工子女入學難的問題。
23．（5分）答案要點：結尾處寫到王老師「突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去」，結尾句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農民工子女入學難的問題有了解決的契機，提升了文章主題（或：使小說主題得到升華）。（2分）
本結尾句是小說的結局，該結尾給讀者更在的想像空間，（或：造成懸念），使情節的發展變得合情合理；同時，王老師「突然想到了些什麼似的」，為前文「岳飛可以破格入學讀書」的伏筆作了呼應，前後照應，這樣，全文結構更為完整和嚴謹。（3分）

D. 求幾部中國人得到外星人科技之後征戰地球稱霸外太空的小說

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E. 《十年的愛意》知夏 李均言找不到怎麼辦

在磁力鏈接上搜索十年的愛意名字，就可以找到了。

精彩節選：

我愣了半秒，平時我跟他基本沒有交流，雖然從小就認識，但從小媽媽就交代我，要離少爺遠一點，他不是我可以交朋友的人。

「額，少爺對不起……我……明天下午還有課呢」。

「是明天晚上的」。

我只想找個理由搪塞過去，明天是周六我居然說要上課「我……明天晚上要練琴呢，周一得回課了，這周的曲子較難，對不起」。

「那好吧」……說完他也沒為難我，對著我笑了一下就離開了。

從那天起，莫名其妙的見面次數就多了起來。

會在早上送早餐給我。

主動詢問我是否需要他幫助補習功課。

連看我的眼神也不同於以往了，幸好每次都很幸運沒有被別人發現，但我害怕和他接觸，莫名的害怕。「媽媽，馬上期末考試了，這周末我不回來了，功課有點多」「好，那我給你轉點錢，好好學習啊」。

「知道了」掛了電話，我把頭扎進被子里，希望是自己的錯覺吧……過了一周回到李宅，看似恢復到原來的樣子，我懸著的心終於落下了後面兩周因為期末，我也沒回來，原以為回歸平靜。

晚上，我洗完澡正打算睡了「知夏，開門」因為李叔叔和阿姨看我和媽媽可憐，我長大後清出了一個小房間給我，方便我學習「少爺，怎麼了」我微微開了一點縫隙。

F. 《窗外》

2011年廣東省茂名市

（二）窗外

李均

在語文閱讀課上，班主任王老師給學生們講岳飛小時候的故事，「在宋朝的時候呀，有一個叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書。每當周圍的小朋友背著書包去學堂上學時，小岳飛就跟在後面，等學生們都進了教室之後，他就一個人站在教室窗戶的外面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老師發現了。老師問明情況後，被他這股愛學習的勁頭打動了，便破格免了他的學費，允許他進教室裡面聽課……」

孩子們都津津有味地聽著，彷彿入迷了一般，故事講完後好半天，教室內仍靜悄悄的，鴉雀無聲。

看學生們都被故事打動了， 王老師頓了頓，微笑著問，「同學們，聽了這個故事，你們都有什麼感想，請舉手發言。」

學生甲說，「條件那麼艱苦，岳飛還堅持不懈地學習，他是我們學習的好榜樣。」

學生乙說，「岳飛交不起學費，本可以整天玩的，但他沒有，反而努力學習，他確實是個愛學習的好孩子。」

學生丙說，「岳飛後來當上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像他那樣刻苦學習，長大後報效祖國。」

其他的孩子也都爭先恐後地舉起小手踴躍發言，教室內的氣氛十分活躍。 王老師不住地點頭微笑，「恩，不錯。」

正這時，教室後排靠窗的地方出現了了一陣小小的騷動，一個學生向老師報告，「老師，你看，窗外。」

王老師循著聲音望去，發現在教室後門靠窗的外面，露著一個扎著羊角辮子的小腦袋。 王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然後走了出去。

小女孩面色黝黑，年齡和教室內的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件洗得發白的牛仔外套，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到 王 老師出來了，有些害怕，水汪汪的大眼睛稍微和王 師的眼神對視了一下，便移開了，她低下頭，手足無措地擺弄著衣角。

王老師聲音有些嚴厲地說，「你怎麼又來了，你這樣老是站在教室外面，影響很不好的，別人還以為我是在體罰學生呢。」

小女孩低著頭，單薄的身子隨著 王老師音調的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說，仍是來回搓著衣角。

王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調和緩下來，「你們這些農民工子女的處境我是很同情的，但我不是領導，我也無能為力呀，我上次不是跟你說了嘛，你回去讓你的父母去找找關系，會有學校接收你的。」

小女孩仍是低著頭，半天才小聲喃喃道，「校長對俺爹說,俺應該歸那個學校，那個學校說俺應該來這里……」

「哦，是這樣呀。」 王老師若有所悟地點了點頭。他抬腕看了看錶，離下課還有十分鍾，便有些著急，課還沒上玩呢。於是，他對小女孩說，「你還是先回去吧，看，他們還都等著上課呢，你站在這里會影響我們上課的。我知道，你是個懂事的孩子。」

小女孩的身子動了動，終於抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然後，拉了拉肩頭上破舊的書包，漫無目的地走開了。

王老師穩了穩情緒，面容平靜地走進教室，請學生們沿著剛才的話題繼續發言。

一個男孩子站起來說，「老師，剛才我突然想到了一個問題，有點想不通。」

「什麼問題，講出來，大家一起探討。」 王老師鼓勵道。

男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說，「為什麼岳飛就可以被破格允許進教室學習，而剛才那個女生就不行呢？岳飛如果生活在現在，他是不是就沒有機會上學了？」說著，他再次看了看窗外。

王老師聽了，面色凝重，嘴角動了動，「這個……」

看老師沒表態，學生乙說道，「這有什麼想不通的，因為岳飛是個男的唄，而她卻是個女的。」

學生甲反駁道，「不對，不對，是因為她沒有岳飛窮，老師不是說，岳飛連個書包都沒有嘛，她起碼就有一個。」

另一個學生站起來，模稜兩可地說，「是不是因為時代不一樣了，畢竟那是在宋朝。」

「胡扯！」 王老師發怒了。他似乎想說些什麼，但這時，下課鈴聲響了，「鈴鈴鈴……」

王老師環視了一下教室，把已到嘴邊的話咽了回去，他只說了兩個字，「下課。」然後，突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去。

（選自《2010年中國微型小說精選》，長江文藝出版社）

20．請簡要簡述小說的主要情節。（4分）

答：

21．小說主要運用什麼描寫方法刻畫王老師？你認為王老師是一個怎樣的人？（5分）

22．小說以「窗外」為題目，有何含意？（4分）

答：

23．小說以王老師「突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去」作結尾，這樣寫在表現主題和小說結構方面有什麼好處？請簡要分析。（5分）

答：

（二）窗外

20．（4分）王老師上閱讀課，給學生講岳飛的故事；學生報告發現教室的窗外站著一位聽課的小女孩，王老師勸走了窗外聽課的小女孩；學生對岳飛可以被破格讀書，而窗外的女生不允許走進教室學習提出了疑問；王老師走向校長辦公室，向校長報告和交涉。（每點各1分，符合大意即可）

21．（5分）語言、動作描寫（答「神態」也行）；王老師是一位專心教學、愛護學生，富有同情心（通情達理），有責任感和正義感（或正直、有良知）的老師。（描寫方法2分，人物形象3分）

22．（4分）一是交代了本文的主要事件和特定環境；一位小女孩站在窗外聽課；二是「窗外」有一定的象徵意義，現在還有一些農民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農民工子女入學難的問題。

23．（5分）答案要點：結尾處寫到王老師「突然想到了些什麼似的，便大步朝校長辦公室走去」，結尾句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農民工子女入學難的問題有了解決的契機，提升了文章主題（或：使小說主題得到升華）。（2分）

本結尾句是小說的結局，該結尾給讀者更在的想像空間，（或：造成懸念），使情節的發展變得合情合理；同時，王老師「突然想到了些什麼似的」，為前文「岳飛可以破格入學讀書」的伏筆作了呼應，前後照應，這樣，全文結構更為完整和嚴謹。（3分）