校园小说的意思

1. 校园小说都有那些哟哟意思的

黑道学生
躲艳记
我的韩国流氓老婆
大学之道
校园风流
校园传说
疯狂我的大学生活

2. 关于校园言情小说的。讲述的是大学的。

何以最经典

标准何以型（重逢插回忆）

何以笙箫默
何以当然最像何以啦（笑）

良辰讵可待
凌亦风很痴情的说，最后都病入膏肓了。真怕他成了植物人后醒不过来了，不过还好，总算被良辰感动了。

告诉大熊我爱她
很像何以，没啥特色。
熊晓苗很高干的一句“我要和你同居”
夏静生更高干的一句“我不和人同居，只和人结婚。”
然后两个人就结婚了。
有点无厘头。不过这有关大雄和小静的幸福生活的书还是可以看看的。

温暖的弦
看过的人都知道，很虐啊！占南弦为了确定自己在温暖心目中的位置，和薄一心一场戏演了十年，还差点结婚。搞不懂如果杨文中没绑架温暖，她会不会真去抢亲。个人觉得朱临路也不错。姐妹情在里面很深啊!

莞尔流年
和《告诉大熊我爱她》一样没特色，。
仲流年为了姜莞尔死命的赚钱还是很……恩，大家随意吧。（笑）

佳期如梦
和前面几本不同，尤佳期选择了后来的阮正东而不是孟和平，不过我想如果不是阮正东绝症，佳期会和和平在一起的，再说小说最后阮正东死了，大家可以在脑海中期待美满结局了。

落落轻欢
开头的那一点不好看，尤其是刚重逢的时候，有点莫名其妙，不过越看越有味道，乔落真坚强，经过了那么多变故和痛苦，还好好活着。我开始时还挺支持顾意冬的，但他太让人失望了，还是贺迟好！

想入非非
桑渝追沈先非追的蛮辛苦的，像《致我们终将逝去的青春》，是男主离开女主。插回忆插的有点失败，全部的过去分三次就给阿穆讲完了。沈先非一失忆就是五年，想学欧辰（泡沫之夏里的人物）吗？沈妈倒是开明，奇怪的是，她五年里都没对沈先非提起桑渝，沈先非自己不好奇五年前发生什么吗？我力挺桑渝，也是坚强的那一类，我喜欢。

深爱
这个，这个，这个，恩，我还是很不好意思把它归为何以型里的。女主十四岁的时候被男主酒后~~~就怀了孩子并生下来，5、6年后因为孩子患有白血病，需要亲生的弟弟或妹妹提供骨髓，所以女主就住进男主家……知道为啥我不好意思把它归为何以型里吧，他们之间的过往就是那一夜。不过我个人认为这部书不错，推荐看一看。

千山暮雪
这里年少时分别的不是男女主，而是女主和另一个男生。话说本人一直觉得匪我思存的书都好纠结，千山暮雪是个很好的例证，不过写的确实不错。女主是个被迫当小三的可怜的人，结局说的不清楚，不过番外中两人是在一起了。

普通何以型（正叙二人之间过往）

致我们终将逝去的青春
这里女主被两个男主先后抛弃，两个男主都去的美国，真同情女主，对很多人来说，一次就够了，她还被抛弃两次，虽然后来都回来了，但是留下伤疤了。陈孝正真不是人，和沈先非（《想入非非》里的人物）比差远了，只有林静能给郑微幸福生活。里面说的话都挺有哲理的。

若解多情
这是我个人很喜欢的一部书，虽然看它的人不多。
苏小小是我很喜欢的一个人物，善良而不软弱。
这本书我看了5遍。
杜惜若在受尽沈嘉恒的折磨后，变成了另一个人，即便在耿少昀也不软弱。
杜惜若在少昀面前说“不要叫我苏小小，苏小小已经死了。”
命途多舛，她再也不是无忧无虑的苏小小，而是背负着父债己仇的杜惜若。
耿少谦，江雅秋，所有人都那么心疼，那么心疼的看小小对每个伤害过她的人心狠手辣。
小小曾说“我的老师太多了”

翻译官
程菲和程家阳不是因为误会或是一方抛弃另一方，他俩就是分开的时候也保持着联系，程菲后来不能怀孕了，好可惜！

何处飞花
看这本简直在浪费时间！谁想慢性自杀可以看看。

君子一诺
勉强算这类吧（真的非常勉强）。文风淡淡的，不少看过的人都觉得不错，我没太明白苏措好像一开始对所有人都很热情，后来又对所有人都很冷漠，有点莫名其妙。不过苏措真是强大到一定地步了，学习工作狂啊！飘过~~~~就为了江为止，真是不容易，打死我我也不可能那么用功。

向莎翁致敬
这个也很勉强（真的非常勉强）。不好意思，这本看太久了，印象模糊了。大概是男主是因为一本莎翁的书和女主结缘，后来在那本书上写下了“向莎翁致敬”这句话。唐少麟也不错啊。

注明一下
1.提到的全部的书都是男女主因事分开，后来又遇到的情节。
2.我喜欢大团圆的结局，非大团圆不看，我最受不了虐来虐去却不得善终的事。所以我推荐的书都是happy ending 就《佳期如梦》例外，不过两人分别的不伤感，看看也无妨。
3.我力挺的几部书——《何以笙箫默》《若解多情》《致我们终将逝去的青春》《深爱》《君子一诺》
4.最最重要的一点就是，
何以最经典

3. 青春校园小说是什么意思也是言情小说吗

青春校园小说是写校园之中的男女故
事，是一种言情小说。

4. 什么叫做校园疼痛小说

校园疼痛小说是伤感的，比较惨的那种，看了使人难过的校园类小说，大多是言情的。如饶雪漫的《小妖的金色城堡》。
轻小说不知道艾，估计是有点带小说叙事性质的文章吧。
魔幻类嘛，就是里面有魔啊神啊，重生之类的，如《盘龙》。

5. 校园小说的涵义

校园中发生的事

6. 青春校园文是什么意思

青春校园文指故事发生在校园，且主角为少年、少女的小说或短文，有主友谊，也有主爱情。但现在一般指一些比较像童话的爱情小说，没有深度，美女以外就是帅哥，纯粹为了爱情而爱情，像偶像剧一样的小说或短文。

7. 校园宠文小说什么意思

就是男主很宠
女主
的意思啊，通常这类的文都是比较开心的，心情
不好的时候
可以看它，比如有
一部
《
少爷霸爱小丫头
》也是这种类型的，你可以去看看。

8. txt校园小说 啥意思

一般就是指小说内容是以校园生活为背景的，

基本上是校园言情神马的

楠竹女猪在校园学习生活之际发生的情感纠葛？【望天——。。。。

txt是一种文件格式

嗯，就是这样

希望对lz有所帮助喵~

9. 什么叫校园言情小说

= = 娃娃你几岁了。会拆字不。。这个不就是校园，言情，小说么。。你竟然不知道。。再意思大致合一下就是 校园里或学生之间发生的爱情故事写成的小说

10. 校园文学的定义

翻开文学史，所谓“校园文学”尚无记载。社会经济的发展，新时代的要求，使全社会对青少年成长的重视与关怀进入了首要地位。同时，青少年对精神生活的渴求也越来越高，而文学艺术的发展对青少年来说影响最广泛。于是，在我们的校园里如雨后春笋般出现了文学社团，涌现出了一大批小作家、诗人、他们在校园里开展读书活动、出墙报、办手抄报、出油印小报，发展到编辑印刷与国家公开发生的报刊相媲美的自办内部交流报刊…不少学生的作品发表后产生了良好的社会效应，有的还获了各种各样的奖，作品被改编成电视、电影剧本搬上了荧屏和银幕。这种文学现象，由小到大，由弱到强，逐淅被社会关注。各级报刊纷纷开辟专栏，1989年应运而生的《中国校园文学》杂志在北京创刊，成为一面大旗。
那么，什么是校园文学？它的内涵是什么？如何界定它的定义范畴？
“校园文学”这个名称是由校园里所发表的文学作吕面约定俗成的，不是学术理论界创造的。我们探究它的理论，要根据现象及其客观规律，全面地考查、总结、论证。
台湾《联合文学》1989年3月出版的第53期开辟了一个“校园文学特辑”，在首篇文章《所谓“校园文学”》中说，“校园文学”一词，指的是大专及中等学校学生的文学作品，校园文学作者随着学生身份的取得或丧失而进退于这个集合词的辖区。显然，台湾“校园文学”的含义专指学生的文学作品。
1985年，前苏联《文学报》经“文学与学校”为主题进行了全民性的讨论，其主旨是，怎样发挥以校园为题材的文学作品在学校中的教育作用。许多读者和作家都认为，学校题材的文学作品，应该反题材内容延伸到校外复杂的社会中去，通过学生生活的各个领域，充分反映学生的思想性格和成长过程，从而对青少年一代进行现实的生动活泼的教育。可见，他们校园文学的概念，并非完全界定在校园内。
在我国，关于“校园文学”的界定也不完全相同。有人认为“校园文学的出发点在校园，归宿点却在社会，凡有利于师生道德情操陶冶、传统精神文明发扬光大，有利于全格人才的健康成长的，皆可谓校园文学。”（余琳）《校园文学之我见》原载《校园文学导报》1996年1月）这个含义笼统了；还有人认为“顾名思义，校园文学即为学校范围之内的文学。一般说来，校园文学是校园师生自己创作的反映校园生活的各种体裁的文学作品，这具有短小、精悍、清新、健康、向上的色彩。”（岳斌《关于校园文学的思考》原载《校园文学导报》1995年创刊号）这个界定的范围以狭窄了。
还有人把教师创作的文学作品也列入校园文学。在校园文学的兴起与发展中，教师是处于主导地位的，特别是语文教师或者说身为教师的作家，为培养文学新苗、发展校园文学起到了决定性作用。这些教师言传身教，带动学生创办文学团，一起开展文学社活动，在辅导学生写作的同时逢己也坚持创作，成为校园文学的火车头。但是，教师毕竟是成人，是社会中的一份职业，他们创作的文学作品不能简单地划为“校园文学”，比如，有的教师作家创作的反映社会问题的作品就不是。因而，可以把“教师文学”作为一种独特的文学现象去研究。
《中国校园文学》1993年笔1期发表了牛雅洁《谈“校园文学”》的文章，从两方面对“校园文学”概念进行了界定：（1）所有反映校园生活的文学作品，其作者包括学生、作家各一切社会人士；（2）学生所写的一切文学作品，其内容包括校园内外。这种界定的范围是较全面的，也是符合实际的，但是没有揭示出“校园文学”概念的确切内涵。
考察我国校园文学的发展过程和现实情况，特别是研究当代校园文学的许多作品，我们看到推动校园文学发展的主流是学生，特别是“中学生文学”和“大学生学”。据有关报刊调查，全国中学生文学社就有上万个，几乎遍及城乡初中、高中、中专、技校等各类学校，取得了一定成绩、在全国有名的就有几千个。在当代文坛涌现出来的青年作家，大部分是从中学时代就开始文学创作并取得了成果的，也就是说，是校园文学培养了他们。
校园，学生是主体，学生与学生、学生与老师、学生与家庭、学生与社会，构成了以学生为主体的丰富多彩的校园生活。而学生以是受教育者，因此，如何写好以校园生活为题材的文学作品，如何引导学生从校园认识社会并写出文学作品，如何发挥“校园文学”在学校中的教育作用，是“校园文学”的主要任务，也体现出“校园文学”的内涵。
综上所述，校园文学是指学生时代创作的文学作品，或者通过校园生活反映社会人生的、主要为学生欣赏和接受的文学。
有人说：“校园文学”就是儿童文学。”这种说法是片面的。作为各种领域中的文学“品种”，都不是绝对“独立”的，都有多边关系。校园文学与儿童文学的界限也不是截然分开的，二者之间更是存在着交叉和模糊的现象。儿童文学是指以少年儿童为主要阅读对象的文学作品，这里的“少年儿童”包括还没有上学的“婴幼儿文学”而校园文学主要面向大中小学，经青少年为主要对象。还有人以“青春文学”、“少年文学”来命名，这些都是某一特定年龄阶段的文学，按人成长的规律顺序应排列为“儿童文学”（幼儿、小学生文学）、少年文学（初、高中文学）、青春文学（高中、大学生文学），这些也都不能截然分开，都有交叉模糊的现象应归于“校园文学”之中。
也有人说“校园文学”的提法不科学，它从概念上局限于校园，其外延小。从“文以载道”而言，不能体现出校园文学作品的内涵，也不能确切地概括这一文学现象。尽管这一名称已约定俗成，但从理论上难成体系，不便于研究、发展。这种意见不无道理。
1993年笔者在《中国当代校园文学丛书》总序中提出了“教育文学”，其中说：“这个概念比‘校园文学’的范畴要大，可囊括‘儿童文学’‘中学生文学’‘大学生文学’‘教师文学’等一切以教育（不仅仅是校园教育）为题材的文学作品。”关于“教育文学”理论，我将在《教育文学论稿》中阐述。总的来说，教育文学就是倡导经学校教育为题材，或者弘扬社会正气、塑造民族精神、健康向上、格调高雅、思想性与艺术性高度统一、具有高尚的审美趣味和教化特点的文学作品。正如教育作家韩作黎先生所提倡的，要创作出像前苏联的马卡连柯的《教育诗》、电影《乡村女教师》，像我国叶圣陶的《倪焕之》、柯岩的《寻找回来的世界》那样的优秀作品。使各个不同年龄阶段的泶生（或读者）在“本性自由”的文学创作吕陶冶情操、完善自我，在阅读欣赏、审美活动中潜移默化，不知不觉融入心灵，“随风潜入夜，润物细无声”。