小说课文续写基本要求

A. 如何写短文续写

认真读懂给你提供的材料,续写部分和前面的文章衔接得上，续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致.

B. 续写下列小说情节，要求内容和文笔。&

貌似今天学生会的门很忙碌，这时候又响起了节奏的敲击声。不过似乎那边只是礼貌性的过场后直接就把门打开了。
一个戴着眼镜很腼腆的女生在跨进门的一瞬间顿住惊讶地看着眼前暧昧姿势的两个人，一个拉着另一个的衣领貌似要欲行不轨，一个在桌子上反抗？用手抵着另一个的胸膛尽量拉开距离怎么看都有种欲拒还迎的味道。
……妈呀，太重口味了，已经腐化的副会长忘了自己想要干啥了只是呆呆地看着这一幕。
副会长：……
羽尘：……
会长：……
刚才还争执得面红耳赤的2人终于反应过来。（其实就一直是羽尘在大谈会长不公，把会长的可是淹没了。）
羽尘：“又是来要假条的？！”
羽尘放开会长衣领，挑挑眉毛，不等会长发话就先声夺人。
眼镜娘被一喝马上回过神来。会长也反应过来了。
会长：“副会长找我啥……（事字还没说出口）”
副会长：“呵呵……我打扰你们了……没事没事我很快就消失的……”
嘭的一下门再次关闭，留下副会长关门前那个“我懂的”“我很识趣”的意味深长的表情和目瞪口呆的2人。其实在关门的一刹那，副会长突然记起自己似乎忘记了一件很重要的事，可那冲击性的画面又占据了她脑海，嗯嗯管他呢。
羽尘：“哼，算她识趣，终于不是来假条刺激我的了，现在没人打扰了，我们继续？刚才说到哪了……”
会长叹了一口气，这人怎么都不听他解释。刚才副会长来明显是有事情，后来她貌似误会了什么，会长忍不住扶额。
羽尘：“所以说你这是差别对待，歧视我的请假权。公报私仇，滥用职权……巴拉巴拉”
会长：“可是……”
天意弄人，羽尘讲得最激昂的时候，敲门声音再度响起。会长像听到救世 主来一样马上应答
会长：“请进！”
羽尘：“怎么？又是请假，为啥我就不能请假！”
羽尘还没看清来人就咆哮起来……
中年男子：“咳咳……”
严肃的声音使他们冷静了下来。
会长：“李主任您好！”
羽尘：“……领导好。”
原来副会长忘记说的事情是一会儿后有领导要来学生会视察工作。
李主任：“你们在讨论假条的事情？”
没等会长发话，羽尘突然意识到这是他要到假条的唯一机会。
羽尘：“李主任，会长他竟然不允许我用正当理由批假。李主任你明察秋毫……（省略恭维话语千字)”
这是公然的拍那啥和打小报告呀，还在正主面前。公认的老好人会长脸上也不禁越来越青黑了。
领导终于受不了羽尘的滔滔不绝。
李主任：“羽尘同学，你要请假？”
领导打断道。
羽尘：“对。”斩钉截铁地点头。
李主任：“你请假要干什么事？难道不想参加演讲比赛了么？那是我们学校的荣誉啊……”
领导很惊讶，羽尘更惊讶了。
羽尘：……（请假去比赛，请假不比赛……请假去比赛？请假不比赛！）他混乱了。
会长：“可是，演讲比赛是学校组织去的，不用请假的。比赛期间停课，全校学生都回去观赛，作为课外学习的一种。”
什么跟什么嘛……
羽尘：“你怎么你不早说……（弄得我像傻瓜一样。领导还在这半句没说出口）”
会长：“最开始时，我就想说了。可是你一直没给我机会。”
李主任：“虽然不知你们发生了什么事。我还要去别的地方，会长工作辛苦了。羽尘同学，比赛加把劲……”
领导走了，留下了沉默的两人……
“唉……”二人同时深深滴叹了一口气。

C. 四年级语文要求续写课文

有了表情之后，小木偶又开始了旅行。
走了好长一段时间，小木偶看到小红狐在旁边玩泥沙，便走上去笑嘻嘻地打招呼：“小红狐，你好！”小红狐见了，笑呵呵地说：“我们一起到海边去玩吧！”
到了大海边，小红狐告诉小木偶他会游泳的，便跳了下去。但是过了很久，小红狐都没游上来。小木偶有些等不及了，跳了下来。因为小木偶是木头，所以他不会淹死。小木偶游了下去，看到小红狐躺在离水面很远的沙地上，腮帮子一鼓一鼓地动着，脸一下红，一下紫，一下白。小木偶顾不了多少了，冲过去，拉住小红狐的尾巴，同时紧紧拽住她的一只耳朵，双脚奋力一蹬，游出大海。小红狐呼到空气，醒了过来。他非常感谢小木偶救了他，小木偶难为情地低下了头。这时，小红狐吃惊地问道：“难道你也会难为情？”小木偶说：“是一个蓝鼻子的小女巫送给我的，她还送给我很多的表情……”小红狐低下头，像变魔术似的变出一个红背包。小木偶眼尖，高声叫道：“这是我的包！这是我的包！”“对的呀，我拿来就是为了还给你。妈妈骂了我；爸爸打了我；神奇之花也凋谢了；在梦中审判我的白色天仙也罚了我……”
小红狐开心地叫道：“这下我把红书包还给你了，这样我就不用挨骂了。偷的感觉真的不好！”小红狐说完，对小木偶说：“我家里有事，以后我们再见面！”
小红狐走后，小木偶碰到了老婆婆，她正背着一个胖乎乎的小女孩。小木偶上前和老婆婆打招呼，老婆婆有气无力地说：“唉，现在的生活条件越来越好，孩子长得很胖，压得我喘不过气来！”小木偶歪着脸蛋对老婆婆说：“我可以帮你背小女孩，好吗？”老婆婆怀疑地问道：“你真行吗？”“行！”小木偶爽快地说道。老婆婆见小木偶这么自信，便让他试一下。小木偶背着小女孩跟老婆婆来到超市门口。小木偶已是气喘吁吁了，和老婆婆打了招呼后，便蹦蹦跳跳地走开了。
……
几天下来，小木偶帮助了好多人。他回去告诉老木匠他的旅行是多么愉快，然后又开始了同样的旅行。

D. 语文课文的续写怎么写

续写主要就是把课本上的故事继续下去，主人公还是原来的，至于他身上又发生了什么事情就得看你的想象了。

E. “如何指导学生续写课文故事”

（四川省泸州市纳溪区护国中心校 万吉刚） 写作文是让学生头痛的事，要续写课文故事那就更难了。就连我们老师也会感到棘手。小学语文三年级上册第6课《小摄影师》课后有一个小练笔：我想接着往下写这个故事。这一题目难倒了不少学生甚至我们教师。结合我自己的教学，谈谈自己对如何指导学生续写课文故事的一点点体会。 一、 熟读课文： 一篇课文不管要不要续写故事，我们都应该把课文读熟。把课文读熟了，我们才能更好地了解课文的主要内容，把握课文的中心思想。要续写课文故事的那就更不用说了。可以说“熟读课文”是续写课文故事的前提和基础。不但学生要读熟课文，作为老师也应该把课文读熟，读得很熟。只有把课文读熟了才能更好地挖掘教材，利用教材。从而去指导学生续写故事。 二、挖掘教材： 在熟读课文的基础上，我们教师就要充分发挥自己的聪明才智，以及自己的慧眼去挖掘、发现教材中有用的素材。《小摄影师》一课中，“我想给你照张相，贴在我们的墙报上。”这一内容可以帮助我们弄清小男孩给高尔基照相来做什么。“我把胶卷忘在家里了。”这一句可以让我们知道小男孩没照成的原因。为我们续写故事提供线索。“小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。”这一句又可以让我们知道小男孩坐的交通工具是电车。“晚上，秘书告诉高尔基”这一句为我们续集里的故事提供了时间和人物。“不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”这一点让我们知道高尔基肯定会再次接待小男孩。只要我们留心发现，课文中会有很多续写故事的线索和素材。 三、引导学生合理想象： 有了续写故事的线索和素材，学生还会有写的困难。接下来我们要帮助学生解决“怎么样写”的难题。我们可以从打开学生思维、引导学生合理想象入手，。打开学生思维、引导学生想象的方法有很多。提问是有效的方法之一。“提问是打开学生思维的一把钥匙”。教师在引导启发学生的过程中就好比戏中导演。教师要用有目的的提问来引导学生，把故事发展下去。例：《小摄影师》一课中教师就可以提问：“小男孩跳上电车去了哪里呢？”学生可能会回答：“小男孩回家去了。”教师这时首先要肯定学生的想象是合理的。并追问：“回到家后他的妈妈（不一定是妈妈可以是爷爷、奶奶或爸爸以及其他人）会对他说什么呢？这时学生的答案就不只一个了。只要答案是合理的教师就要给予肯定和表扬。如果学生一开始不是说小男孩回家去了而是说去了别的地方，这时教师就要让学生说出自己的理由。只要理由是合理的教师就要给予肯定。要是学生不能说出小男孩去了哪里。这时教师就要利用教材中的素材给予启发和引导。例：“他把胶卷忘在哪里了？”“他会回家去拿吗？”“小男孩给高尔基照相干什么？”“他会回学校去交差吗？”“回到学校后同学们会怎样对他呢？”“同学们会说些什么呢？”“小男孩会再次给高尔基照相吗？”……这样一步一步的把后续故事发展下去。相信学生在老师这样的引导下不难把课文的后续故事写下去。 四、 读故事： 当学生把故事写完后，要让学生把故事多读几遍。把故事读给同学听，读给老师听。边读边思考自己的故事情节是否合理、内容是否恰当。听听别人的意见把故事修改得更加完美。 范文： 续写《小摄影师》 小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。 小男孩回到学校，班上的同学问他：“你把高尔基的相照好了吗？”小男孩吞吞吐吐地说：”没……没照好，我把胶卷忘在家里了。”这时班的上“调皮蛋”讥讽地说：“真没用！这点小事也办不好，还说是摄影师呢！”另一个同学叹气道：“这下墙报得换主题了！”小男孩听了，眼泪一下子就涌出来了。这时班长过来安慰他说：“没关系，明天把胶卷拿去重新给高尔基照一次。” 小男孩回到家。妈妈问他：“你们的墙报办好了吗？”小男孩不好意思地说：“没办好，我把胶卷忘在家里了。”妈妈鼓励他说：“那你明天再去照一次吧。” 第二天，小男孩来到到高尔基的办公室门前。秘书把他带了进去。高尔基微笑着说：“你把胶卷带来了吗？”小男孩点点头说：“我可以再耽误你一点时间吗？”“当然可以”高尔基说。小男孩又吩咐高尔基坐在沙发上，嘴里喊着：“准备，一，二，三……好了！”小男孩兴奋地说：“谢谢你！高尔基同志！”说完飞快地跑了出去。 小男孩来到学校，把高尔基的相片贴在了墙报上。同学们纷纷围过来看。“照的真好！真棒！”有的说：“你真不愧是我们班的小摄影师！”听到同学们的夸奖，小男孩不好意思地笑了。

F. 怎么写课文的续写

续写主要就是把课本上的故事继续下去，主人公还是原来的，至于他身上又发生内了什么事情就得容看你的想象了。

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如果你对这个答案有什么疑问，请追问，
另外如果你觉得我的回答对你有所帮助，请千万别忘记采纳哟！

G. 续写一本小说需要准备什么注意什么

1.注意文笔，续复写一本书制要尽量模仿他的文笔，因为文笔不同，给人不同的感觉。 2.人物性格，前转与续写，尽量不要有太大改动，否则变味。 3.框架把握，好的小说需要跌宕起伏的情节，不管你是续写还是另开坑，这点非常重要。 4.要符合读者胃口，好的小说肯定会有很多书迷，追捧者，符合他们的胃口，你的小说才能成功。

H. 续写课文

廉颇：“丞相，以后我再也不和你作对了。我们一起把持赵国的军政大权，开发土回地，建房子卖。赚大钱啊！”答
蔺相如：“恩，是个不错的建议。但是，我觉的还要再弄的房地产公司。把地皮炒热，提高房价。然后在上市，发行股票。更有得赚！”
廉颇：“丞相高见啊，想我乡野村夫，就没丞相见识高远。多谢丞相不记排挤之责，给我一个赚大钱的机会。”
蔺相如：“将军言重了，这个计划的实施还要倚靠将军呢。”
廉颇：“丞相此言为何故？”
蔺相如：“将军，你细想一下，如果没你的军队，要是百姓因房价太高，动乱了。怎么办。要你的暴力机构，才能保证我们的计划顺利进行啊。 ”
廉颇：“丞相说的是，我想丞相也应该发表言论。说我们的行为是为了发展赵国的生产力。为了促进社会进步！你是人民心中的偶像。你的言论还是有权威性的。”

I. 作文续写要注意什么

续写重要的一点是要紧扣中心来写,避免漫无边际.那么,续写时要注意什么呢?1．认真读懂给你提供的材料,想一想续写后整篇文章中心是什么,要根据这个中心,展开想象的翅膀,补续事情的发展和故事的结局.展开想象要注意以下几点：①想象要符合原文的发展,人物和事物要与原文保持连续性和一致性.②想象要符合生活实际.即使虚构,其内容也应该是现实生活中可能发生的,不能为了追求故事的离奇曲折,编得天花乱坠,使人难以相信.③想象成的作文,要与提供的材料融为一体,要有明确的中心,重点要突出,有详有略地把事情写清楚.2．续写部分和前面的文章衔接得上,并且与原文情节发展和人物性格相一致.故事情节的向后延续发展要合乎情理.3．续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致.读故事,续写作文续写就是围绕文章中心,联系生活实际、课外阅读或电影故事,给课文补充一个适当的段落,或插进一个合理的情节.续写还可以结合我们的生活实际,根据老师提供的文章开头,续写成文；也可以根据文章的结尾,写出故事的延续和可能的结局.续写文章时要注意：一是要根据所提供的文章开头、结尾或其他线索,明确续写的方向和路子.二是续写时,情节的发展要合乎逻辑,人物的思想要前后一致,叙述的语气上下也要一致.下面以《猪八戒吃西瓜》为例谈谈如何进行续写.故事梗概：《猪八戒吃西瓜》是一篇略读课文,讲述了唐僧师徒四人在西天取经的路上,猪八戒偷懒、嘴馋,偷吃西瓜的事.表现了他可笑、可爱、笨拙憨厚的人物性格,也批评了这种自私嘴馋、好吃懒做的行为.（原文详见人教版五年制小学语文第六册35课）读了《猪八戒吃西瓜》的故事,同学们肯定会觉得猪八戒很可笑.可笑过之后,想不想对八戒说点儿什么,或者推测一下八戒吃完西瓜后将会发生的故事.

J. 续写的续写作文的写作要点

续接式命题作语言训练可培养青少年学生的想像力和预知事物的能力，而这些正是二十一世纪全新人才最为核心的方面。去年由《光明日报》牵动发起的《苹果被咬了一口以后……》的征文在全国引起强烈反响即是有力证明。这次大赛中出类拔萃的二十名同学“一篇文章定终身”被全国一流高等学府直接录取，则强烈地体现了当今中国对创新人才培养的高度重视。 续接作文要求的是广义上的“真实”，所以它允许而且要求我们沿着一定的轨道去虚构、去想象。
如果命题者提供的文字，已揭示出人物的年龄、职业、身份、性格，那么续接后的文章，就必须按照人物特征和性格的逻辑，情节发展的逻辑朝下续写。如白居易《卖炭翁》中的卖炭翁，辛辛苦苦拉着千余斤的一车炭到市上去卖，最后被“黄衣使者白衫儿”勒索而去，只获得“半匹红绡一丈绫”。如果要通过想像续写下去，可以推知卖炭翁回到家中，妻子儿女怎样的失望，一家人如何在饥寒交迫之中痛苦挣扎……你总不能假想，卖炭翁一车炭被拉走后，怒不可遏，追上前去，与“黄衣使者白衫儿”大打出手，最后被鞭笞而死；也不能假想，卖炭翁拿到这“半匹红绡一丈绫”，觉得还可以，回家以此为本，做了小本生意，这些无疑是荒谬的。
但像《苹果被咬了一口以后……》这类文章就较为特殊。命题者留给作者的想像空间甚广，文章牵涉到哪些人物、故事怎么往下发展，都得由作者自己去想像，作者只要不违背生活常理，作品主题带有积极意义，无论怎查想像都视作合理。 续写命题作文的思维活动，除了想像外，还体现为推测，推测要比想像复杂一些，因为它融合了不少判断。续写式命题作文中的推测主要是从情节的开端去推测情节的发展、高潮、结局，从人物的性格，去推测人或物在特定的情境中做什么、怎样做。
如《一只人工喂养的鹦鹉飞出笼子以后……》这一续接作文，即应作如下推测：鹦鹉飞出笼子以后，它是怎么想的呢？是贪图眼前养尊处优的生活还是远走高飞去谋求新生？若是前者，它必在它“钟情”的笼儿旁打转，然后回到笼子里……；若是后者则又有两种情况可能发生：一种是获得新生，一种是颓然死亡——当然也有这种可能：先是享受放飞喜悦，寻求新生，在受到挫折后又失去勇气和信心，重新沦为新主人的玩物……
推测，在叙事性文学作品的创作中显得特别重要。作家创造思维能力的一个重要方面就在于他们善于推测，善于根据自己生活的观察、体验、思考，进一步构想人物的关系，推知情节发展，预想人物的命运。