❶ 儿童怎样写小说
很简单呀
注重观察
还有，你要注重小说三要素：故事环境，人物，情节
祝你成功
❷ 怎样写儿童类小说
看下《儿童发展心理学》，和《儿童文学》吧，最好是看华东师范大学出版社，北京师范大学出版社，湖南师范大学出版社的。因为这三所大学对学前教育颇有研究。
然后可以看下儿童文学网站，在网络网页里搜索很容易的。
创作文学作品是心急不得，也无法一时教会，要细细琢磨，关注生活中孩子的心理发展状态。
eg：儿童小说大谈风花雪月 专家称丧失了育人责任
:::作者：佚名 转贴自：不详 点击数：0 更新时间：2006-10-23 文章录入：开心鬼:::
【字体： 】
中新网10月23日电 据新闻晚报报道，“现在国内的很多儿童类原创小说趣味性有余，教育性不足，作家在写作中放弃了成人应有的育人责任……”近日在东华大学举行的首届翻译与社会发展国际学术会议上，专家直指目前国内原创儿童小说的不足。
“不少儿童小说将迁就儿童的流行文化作为卖点。”中国福利会出版社副总编辑孙悦说，写儿童小说，最难把握的是趣味性和教育性的平衡点，除了要将故事写得有趣，还要对孩子引导和教育。但看看目前国内的原创儿童小说，有些以“受儿童欢迎”为特色旗号的作品是过于俯身迁就儿童的流行文化了。
如目前儿童文艺作品中有一种分支叫做“校园小说”，很多作家为迎合学生口味，书中大谈“风花雪月”的内容，似乎不讲恋爱、不谈名牌就是“落伍”。作家在写作中放弃了成人应有的育人责任，似乎生怕一旦涉及了教育读者，就陷入说教的老古董行列。“小说追求趣味性不是说向文学中的流行趋势妥协甚至跟风，而是应该从内心深处贴近孩子的生活，孩子成长中心理的相似能跨越时空的距离。”孙悦说。
专家指出，教育性在儿童文艺作品中削弱与中国的教育大环境有关，在高考指挥棒的压力下，学生、家长、学校都围着分数转，而社会舆论也将一个孩子成功与否与他是否考进一所知名大学等同，形成了“好孩子”就是“学习成绩好的孩子”的错觉，忽视了对孩子成长过程中道德方面的教育。
孙悦表示，教育性在儿童文艺作品中的表现形式多样，全能视角和长者口吻的说教被摒弃并不说明教育性在文艺作品中已不再需要，而是要用更符合文学规律的手法实现，使小读者们能通过阅读实现自我激励、自我教育。(张骞)
❸ 怎样能写好小说特别是儿童文学的。
文风呆萌一点……= =不要死板讲道理，或者最好不要讲道理，道理放故事里，对它本身只字不提内- -然后内容容和谐一点就好了吧……小孩子没什么鉴别能力啥故事都觉得很有趣吧……不过现在的小孩跟以前的不一样了，太俗气的可能糊弄不住吧= =
❹ 如何对待孩子写小说
国家心理咨询师 吴剑2009-7-18 过去，我有个好朋友告诉我，她的女儿（现在在新西兰留学，我都叫她安祺儿），在初中时就喜欢写小说，都是写班上的事情。她是不允许这样写小说的，给予了批评，甚至还有一点点禁止。女儿就偷着写，甚至用手电筒在被窝里写。我是建议不必禁止，适当引导，鼓励探索。结果女儿她自己联系，在某大城市的报纸上连载，后来又被某出版社看上，由出版社帮助出版了。 昨天，南平市某心理咨询师，也是说她的女儿喜欢写小说，大多数是写班上的同学老师，学习感情，甚至还有什么爱情之类的。她也是没有批评孩子，而且适当引导，说如果想写好小说，就必须就语文基本功，文字基本功，还要能够吸引读者，不是无病呻吟，空洞无物。经过这样的引导，孩子没有放弃写小说，而且语文成绩也又进步。她的孩子才是小学生，也是个女孩子。 看来，学生写小说不是个别现象，而是越来越多的普遍现象。一是现在有计算机电脑，写小说变得非常容易，甚至我自己都在给父母写他们的传记，还可以包括图片；二是现在写小说，已经不是小说家的专利，而是平民化了，什么人都是可以写，可以长，可以短，可以有不同的题材，可以有不同的目的，可以有广大读者，可以只有自己一个读者，社会文化多元化了；三是写小说，不仅只是为了发表，赚钱，而是个兴趣爱好，甚至是记录生活，记录思想，表达情绪而已；四是孩子写小说，我们不能简单批评，不必强烈禁止，而是适当引导，鼓励探索，它和喜欢弹钢琴，跆拳道，其实是差不多的爱好而已。
❺ 怎样写儿童小说
儿童小说的分类按不同的标准，可以划分出不同的种类。
一、按篇幅的长短，可分为长篇儿童小说、中篇儿童小说、短篇儿童小说三种。
（一）长篇儿童小说
长篇儿童小说的篇幅长，容量大，故事情节曲折，人物较多，人物关系复杂，人物思想性格一般都有发展，环境描写也较具体细致，能反映广阔复杂的社会生活。如马克·吐温的《汤姆·索亚历险记。
（二）短篇儿童小说
短篇儿童小说的篇幅短，情节单纯，结构紧凑，人物少，人物关系不太复杂，人物性格描写不作多方面展开，环境描写往往是速写的勾勒，分量不多。它往往是通过富有典型意义的生活片断，或通过主要人物的某段经历、遭遇，从一个侧面集中反映社会风貌和时代精神。如高尔基的《没有冻死的男孩和女孩）》、。其中微型儿童小说字数在千字左右的。
（三）中篇儿童小说
中篇儿童小说介于长短篇儿童小说之间，适于少年儿童在较短时间内读完的作品。中篇儿童小说跟长篇儿童小说、短篇儿童小说之间没有绝对的界限。实际上有些容量较大的中篇儿童小说和篇幅较短的长篇儿童小说，很难严格区别开来；有些容量较小的中篇儿童小说和篇幅较长的短篇儿童小说也很难严格地加以区别。总地说，中篇儿童小说的容量大于短篇儿童小说而小于长篇儿童小说。它的人物比短篇儿童小说多，但比长篇儿童小说少；人物性格有所发展，但不及长篇儿童小说那样丰富；人物关系、故事情节，虽然比短篇儿童小说复杂，但远不及长篇儿童小说。它通常是选择主人公生活过程中若干有典型意义的事件组成完整的情节，展示人物性格，表现人物之间的矛盾冲突，反映某一阶段社会生活的本质和规律。如盖达尔的《铁木儿及其队伍》。
二、根据叙述的方式，可分为第一人称儿童小说和第三人称儿童小说两种。
（一）第一人称儿童小说
这种儿童小说是以作品中的“我”充当故事的叙述者，具有一种真实的亲切感，特别利于直接揭示作品中“我”的内心世界。这个“我”，有的是作品的主人公，有的不是作品的主人公。自传体、日记体、书信体、回忆录体儿童小说，一般都属于这一类。如班台莱耶夫的《诺言》。
（二）第三人称儿童小说
这种儿童小说是作者以第三者口吻从旁叙述的，它可以比较自由灵活地从各个角度进行叙述和描绘，因此，使用得比较普遍。如盖达儿的《丘克和盖克》、常新港的《独船》。
三、根据题材角度的不同，主要分为生活小说、历史小说、惊险小说、动物小说、科幻小说、问题小说和知识小说等.
（一）生活小说
生活小说是真实地塑造儿童形象，反映儿童学校生活、家庭生活及社会活动的小说。根据题材的侧重面，这类小说又可分为家庭小说、学校小说、社会小说三种。这类小说题材范围广泛，可以写爱国主义，也可以写师生之情、父母子女骨肉之情、兄弟姐妹手足之情、同学关系等等。其特点是生活气息浓厚，时代精神鲜明，地方色彩明朗，儿童情趣浓郁。这类小说与儿童心灵相通，极易引起他们思想感情的共鸣。如陈丽的《纯洁的地方》、罗辰生的《画彩虹的孩子》。
（二）历史小说
历史小说是以历史人物和事件为题材，反映一定历史时期的生活面貌的小说。这类小说，要求忠实于史实，也允许有一定的艺术虚构。和历史故事不同，儿童历史小说不仅真实反映历史事实，更要着力塑造出有鲜明性格的历史人物形象。
（三）惊险小说
惊险小说是描写儿童在异常情况下经历各种现实的或虚构的险情的小说。惊险小说紧扣儿童认识世界的特殊性和儿童的心理，主要通过曲折惊险的情节来充分表现儿童的天性和聪明才智。这类小说中的“惊险”，必须符合儿童的心理承受力，不能有恐怖的色彩。惊险小说又可以分为三类：（1）冒险小说，是描写儿童冒险经历的小说，如刘先平的《云海传奇》，将儿童情趣、动物生态和科学探险融于一体；（2）侦察小说，反映破案题材的小说，如《埃米尔捕盗记》，写一群儿童捉小偷；（3）反特小说，反映反特题材的小说，如李迪的《野蜂出没的山谷》，写儿童在同敌特斗争中的成长过程。
（四）动物小说
动物小说是指塑造动物形象，借动物影射人世，借动物曲折透露情感的小说。它是借助于想象和幻想创作出来的，但又是现实的，这就为儿童开拓了更为广阔的审美境界和艺术思维的空间。与一般的动物故事和动物童话相比，它的篇幅较长，动物形象鲜明，矛盾冲突尖锐，故事情节曲折，艺术结构多样。根据儿童动物小说所描写的对象和表现的内容，可分为二类：（1）单纯地描写各种动物在大自然中的活动，人的思想感情渗透在动物活动之中，如蔺瑾的《冰河上的激战》，写驴王江颇噶丹率部击溃以纳更为首的狼群袭击最终取得胜利；（2）以动物为主人公，生动地描写动物与人的关系，写出彼此情感的交流，表现出深刻的意蕴。如沈石溪的《第七条猎狗》，写一条猎狗在被老猎人误会赶走的情况下，奋不顾身击退豺狗，保护了老猎人和他的孙子、牛群，而自己却受了伤。
（五）科幻小说
科幻小说是指以幻想的方式描述自然科学领域内以往或未来的某种奇迹的小说。其内容既不能违反科学原理凭空臆造，也不必拘泥于已经达到的科学现实。科学性、预见性和文学性是这种小说的基本特征。如长篇科幻小说《海底两万里》，在展开富有戏剧性的惊险情节的同时，借助丰富的想象，表现了色彩斑斓的海底世界，又融汇进大量的海洋、历史等方面的知识，具有雄浑的气势和引人的魅力。
（六）问题小说
问题小说是反映儿童生活中的矛盾和问题，特别注意揭示人物性格形成的历史根源，把人物独特命运与历史进展联系起来，提出深刻的社会问题的小说。王安忆的《谁是未来的中队长》被称为“问题小说”。这篇小说饶有风趣地描写了某个班级在选举少先队中队长过程中引起的一场风波。小说里的张莎莎是“动不动报告教师”的小干部，教师比较喜欢她；李铁锚热情帮助同学改正缺点，受到同学的拥护，却被教师视为“有点鲁莽”。到底应该选谁当中队长，是张莎莎还是李铁锚？作品没有公布“选举结果”，让小读者自己去思考。这篇小说敏锐地提出了触及学校生活时弊的问题，无疑具有某种发人深省的社会意义。
（七）知识小说
知识小说是以丰富儿童各方面知识为基本目的、题材宽广的小说。这类小说，通过具体生动的艺术形象，真实地、有趣地表现各种自然现象和社会现象。作品中所描写的风土人情，必须确切，表现出民族特点和地方色彩，具有科学性、形象性、思想性。如普里什文的《太阳的宝库》，描述了拉斯嘉和米特拉夏姐弟俩到沼泽地采摘红莓果的经历，作品中的大自然充满生机和神秘，动物富于深沉的情感，人物心灵世界内蕴丰富。儿童通过这部作品，可以更加深邃地理解大自然，培养高尚的情操和美好的道德风尚。
四、根据体裁的不同，可分为寓言体儿童小说、传记体儿童小说、书信体儿童小说、童话体儿童小说
（一）寓言体儿童小说
寓言体儿童小说是带有某种寓意性的小说。它以生活中某种事物的客观意义为基础，再借题发挥，使之与作者的寓意融为一体，借对典型人物性格的刻画以揭示生活中的矛盾，并映照我们人类的今天和昨天的一种儿童小说样式。《聊斋志异》中的《黄英》、《狼》等都是寓言体儿童小说，冯骥才的《神鞭》则是一篇当代寓言体儿童小说。
（二）传记体儿童小说
传记体儿童小说是指以小说的体式叙写历史人物童年往事，以突出历史人物性格的成长历程为主要目的的一种儿童小说样式。其中，有为他人作传的儿童小说，如贺宜的《刘文学》；有写自己生平的，如高尔基的《童年》、《在人间》。
（三）书信体儿童小说
这是由小说中人物的一封信或几封信、或两个人物互相往来的一组书信构成情节来刻画人物与表现主题的儿童小说样式。如张天翼的《罗文应的故事》、马烽的《韩梅梅》等就属于这种类别。
（四）童话体儿童小说
采用童话的艺术表现手法设计情节、塑造人物形象、反映社会生活的儿童小说称童话体儿童小说。像李风杰的中篇系列小说《公鸡和母鸡们的故事》、迟子建的《北极村的故事》等。
❻ 儿童小说的写作要素
长期以来,我国儿童文学创作大多以知识性、教育性为主,忽视了儿童的纯真天性。这既和我们长期形成的教育体制有关,也暴露了我们的作者常常以成人的视角来观察儿童的内心世界,致使优秀的儿童文学作品缺失。一部优秀的儿童文学作品应该具有什么样的特点？我认为,起码应具备三个元素,这就是 儿童本位的创作宗旨;题材的
多元化和多元故事结构;符合儿童价值取向的典型人物和群体肖像。
儿童文学最早出现在英国,在发展中渐渐形成了两大部类,“儿童本位的儿童文学”和“非儿童本位的儿童文学”。随着社会的发展和人文主义的深入,更多的作家开始注意以儿童为本位的创作和研究。19世纪下半叶,英国儿童文学进入黄金时代,无论从题材上还是从写作手法上,都有历史性突破。卡洛尔的《艾丽丝漫游奇境》、巴里的《彼得·潘》、王尔德的《快乐王子》、吉卜林的《丛林故事》和斯蒂文森的《金银岛》等,开拓了儿童文学崭新的天地。卡洛尔在谈及自己的创作思想时,表示作品“不企图改造什么,它所有的只是快乐”,“艾丽丝具有一种平等思想 她对上流社会和下流社会;伟人和普通人;一个国王和一只小鹅都以礼相待”。卡洛尔在塑造艾丽丝这个人物形象时,表现了一个7岁孩子的全部特点 好奇心、逞能、炫耀自己、爱哭等,这些特点抓住了儿童心理特征,使作品鲜活耐看。1946年,瑞典女作家林格伦创作了《长袜子皮皮》,再一次挑战传统教育理念。皮皮是一个豪爽、仗义、力大无比而不受约束、来去自由的女孩,林格伦赋予通常被成人视为“坏孩子”的儿童全新的诠释,使千百万儿童从精神桎梏下解脱出来。作品对儿童天性中不可随意抑制的宝贵一面大加赞扬。林格伦的回归摒弃了俯视儿童的角度和训诫他们的习惯,所以她的创作不存在把儿童成人化、复杂化的倾向。可以说,以儿童为本位,是优秀儿童文学作品的第一要素。
儿童文学的初始阶段,还没有一支成熟的创作队伍,因此,民间传说、寓言和将成人文学中的片断改编为故事,便是儿童文学的早期形式。这些故事具有可读性强、情节套路化和易于流传等特点,常常成为儿童的启蒙读物。但由于这些故事并不是刻意写给儿童的,它们在思想、艺术、审美等方面离儿童的需求还有较大的距离。这些作品,在情节设置、人物塑造、语言风格及审美情趣等方面,都有非儿童化的一面,在题材的表现形式上,也多有重复雷同。这些先天不足限制了儿童的阅读快感,因此,题材的多元化和创作手法的创新,便成为儿童读物更新换代的关键。
开幻想童话先河的作家是英国的金斯莱,1863年,他出版了专为小儿子创作的童话《水孩子》,这部作品以亲切的口吻,讲述了扫烟囱的小汤姆的历险。故事虽然虚构了许多情节,人物原型却取材于现实生活,这种现实与幻想的结合创造出一种纯幻想童话的模式,使得儿童文学创作摆脱民间文学母体,开始向原创转型。而《艾丽丝漫游奇境》的出版则彻底突破儿童文学传统的说教模式,为作品插上幻想的双翼。英国的斯蒂文森于1883年创作探险小说《金银岛》,开辟了探险小说题材;而美国的马克·吐温则为历险小说做出杰出贡献,他的《哈克贝利·芬历险记》被海明威称作美国文学的源头;英国的波特自编自绘,创造了兎子彼得的绘画本系列故事;而托尔金又以魔幻故事蜚声世界……异彩纷呈的题材和多元的故事结构,使得儿童读物焕然一新。它们以独特的构思、灵活的故事结构和巧妙的讲述方式愉悦小读者,用创新的表现手法最大限度地调动小读者的视读热情。
在儿童的行为模仿中,一般对反面人物的模仿较正面人物更主动,这并不是一种趋恶的潜意识,而是一种对填鸭式正面教育的逆反心理。对正面人物的过度拔高,容易使儿童们敬而远之,而对反面人物的描绘,通常使他们认为更加真实,因此,他们往往愿意模仿反面人物的语言、装束和行为。在儿童的价值取向中,对强势人物是崇拜的,对弱势人物是同情的,他们不可能分辨出更深层的善与恶、好与坏。无所不能、行侠仗义是强势人物的特征;而一无所有、一事无成是弱势人物的特点,儿童们的判断简单明了,倾向也十分明显,因此,在人物塑造上,是否了解儿童的价值取向,将很重要。毫无缺点的英雄和一无是处的坏蛋,过于绝对化,这样的价值取向,孩子们是很难接受的。艾丽丝、长袜子皮皮、彼得·潘、皮诺曹、机器猫……都是神化了的儿童,他们既具备强势人物呼风唤雨的特点,又有弱势人物幼稚可笑的特点,他们的无所不能常常遭遇他们的幼稚和率性,甚至是自以为是,这种放大了的冲突构成人物的性格特征,也制造出滑稽、夸张的故事效果,无疑使孩子们非常喜欢。因此,对儿童而言,典型人物必须是一个矛盾体,而不是完美无缺。他虽然有制胜法宝,却不能因此而获全胜,因为他是个充满孩子气的英雄,他既可爱,又可气,还十分可笑。以这个人物为中心构成的群体肖像,错落有致地衬托着这位人物,使得这一典型人物的一切都发挥到极致,这样的人物由于有鲜活的性格和与孩子们相近的审美而被孩子们由衷喜爱
❼ 怎样才能写好儿童小说
既然是儿童文学不要写的血腥类的别写
多写一些儿童感兴趣的
一定要有些肤浅的道理，
❽ 刚开始学习写小说，要注意什么呢
我觉得吧，你必抄须先看过不袭同类型的小说，懂得对你熟悉的类型下手，比如校园的，你最好有新的思维去扩展，因为校园除了黑社会占大部分，就是非常冰冷，要带点感情色彩，语言要成熟要是搞笑的话，就彻底搞笑，荡然你可以有一点点酷，人总是会变化嘛。 但是最重要一点——观察你身边的事情，尤其是细节，人的性格，你可以从熟悉的人下手哦
说的挺笼统，看得明白就好
❾ 儿童文学创作中应该注意哪些方面
儿童文学创复作，从这个名制词上看，重要的是“儿童”这个字眼，既然是为儿童创作的，大方向一定是阳光、美好，积极向上的。给童年一个对未来的期盼，这是最重要的。细节方面，我们应该抓住当代儿童的心理特征。当代的儿童思想上普遍的早熟，这是不可否认的。这是现代儿童的一个普遍现象。那么我们用过去的思想来创作儿童文学，好像满足不了现代儿童的知识面。但用现代的视角来写，好像又太成熟化了。没有判断能力的年龄是不是会学坏了呢？所以，在儿童文学中，既要教给儿童一些知识，包括自然科学和人伦道德。又要把握一个中心就是正义感。培养有正义感的一代人，一个有正义感的人在思想上和精神上一定不是猥琐的。我们要给孩子一个观点就是，只要努力就能成功，只要付出就有收获，只要有爱就能得到温暖的正能量。
在写作手法上要注意用一些简单易懂的字眼，是每个少年都能看懂，不要太美文化。因为少年儿童的学识不高，参不透太高深的文字。我们应当力求简单，深刻。能做到让儿童知道什么是对，什么是错，知道感恩父母，感恩朋友，感恩自然就好了。不必要有太优美的文学辞藻。他们的欣赏水平也达不到。个人浅见，仅供讨论。
❿ 我想写一篇儿童小说,写小说有什么条件吗拟大纲
要切入儿童心理，吸引儿童注意力，各个年纪的儿童所关注的方面是不同的。儿童小说如果是小学3年级以上，那么主要旋律就要抓住幽默