高考小说阅读环境描写

㈠ 高考小说开头的环境描写有什么作用

环境描写主要有以下作用：
一是交代故事的时代背景（如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；
二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；
三是烘托人物性格（如《驿路梨花》中对小茅屋的描写）；
四是揭示主题思想的作用(如《最后一课》中对韩麦尔老师板书的描写)此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。

若有用，望采纳，谢谢。

㈡ 环境描写的方法指导

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活的一种叙事性文学体裁。高考中，涉及小说阅读的命题一般都与环境、情节、人物、主题等有关。环境描写历来都是高考热点，因此教师和学生在这方面都要积极做好备考准备。
题型预测
（1）在文中准确找出描写环境的句子。
（2）就指定的环境描写说出具体作用。
（3）依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
答题指要
首先，要找出描写环境的句子必须明确什么是环境。环境包括自然环境和社会环境。自然环境是指人物活动或事件发生的自然空间内的景物构成的画面；社会环境是指故事发生的时代背景。例如，2007年高考宁夏卷中的“小说第一段写林冲刚到牢营就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用”，考查的就是社会环境；2008年高考海南卷中的“小说两次写到一阵冷飕飕的风有什么作用”，则是对自然环境的考查。
其次，无论是指出环境描写的作用还是
发挥想象续写一段环境描写，都离不开对环境描写的把握。小说中的环境描写是整篇小说不可分割的构成部分。它和人物形象的塑造、故事情节的发展、小说主旨的表现等有极其重要的关系。因此，分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。具体地讲，环境描写通常有以下几方面的作用。（1）环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。（2）人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。（3）情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。（4）主题方面：①揭示主题；②深化主旨。
需要特别注意的是，环境描写在渲染气氛和烘托心情方面的作用在历年的高考试题中考查得最频繁，因此应特别注意。
实战演练
南京乐团招考民族器乐演奏员，其中招收一名木笛手。两轮过后，每一种乐器只留下两名乐手。终试在艺术学院阶梯教室。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。主考席的正中就是那位声名远播的丹麦音乐大师。大师让助手把一张卡片递到他手中。卡片上面写着——在以下乐曲中任选一首表现欢乐：（1）贝多芬的《欢乐颂》；（2）柴可夫斯基的《四小天鹅舞曲》。
朱丹眼里闪过一丝隐忍的悲戚。他向主考官歉疚地说：“对不起，今天我不能演奏欢乐曲。”“为什么？”“今天是12月13日——南京大屠杀纪念日。”
久久，一片沉寂。
大师挥了挥手：“那么，你现在可以回去了。”
朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛又轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
朱丹披着雪花走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。那里，竟然有一队孩子方阵。大孩、小孩、男孩、女孩，高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林：坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默；每个孩子都手擎一支红烛，一片红烛流淌着红宝石般的泪。
顷刻间，雪大了，一团一团，纷纷扬扬飘洒下来。仁立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来：声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血；寒冷凝冻了这个声音，火焰温暖了这个声音；坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
朱丹回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。大师说：“感谢你的出色演奏，你已经被乐团正式录取了。”
（选文有改动）
1.文中对雪的描写有什么作用？（3分）
2.文中两次写朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛意图是什么？（3分）
3.主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。（4分）
4.假如你是孩子方阵中的一员，在当时的情境中你会有什么感受？（不超过50字）（4分）
参考答案
1.渲染气氛，烘托人物，推动情节。
2.表现朱丹对民族音乐的挚爱。
3．既有出色的音乐才华又有崇高的民族精神。
4.我们一定要牢记历史，发愤图强，振兴中华。

㈢ 求高中语文阅读基础知识点，如：在小说中环境描写的作用之类的

】】（你说的是这个？）十二、环境描写的作用类：1、社会环境描写的主要作用：①交代作品的时代背景。②在回答是必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。2、自然环境描写的主要作用：①烘托、渲染××气氛，为下文埋下伏笔。②表现人物××的心情。③暗示社会环境。斯结合具体语境：设置了××的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，是文章形象、生动、增强文章感染力。环境描写的作用可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。 》》》语文阅读解题技巧（这个是详细内容。）一、要点概括类1、摘引文中原句作为答案。2、选取文中重要词语语句组合成答。3、划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点。二、感想启迪类1、抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答。2、联系自己或社会实际情况，引发感悟。3、遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比、比喻、排比等修辞；运用成语。4、偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。三、词句品味类1、词语品味：A。揣摩词语所表达的喜怒哀乐。B。分析修辞手法，体会词语的含蓄意思。2、句子品味：A、看句子是否富有哲理：如果富有哲理。可以从它带给你的启迪去体会。B、看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语势；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴。C、从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。四、句子仿写类一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：1、要保留“没有……，可以有……”2、可以考虑用“大地、高山、海洋”等来替换蓝天。3、得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的澎湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。五、文段结构类（一）要求理解文章重要段落并且明了其在全文中的作用。类解题模式：看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别。如果用在文章的开头，主要是：引出下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等。如果用在文章的中间，主要是：承上启下，总结上文，引出下文。如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），点明中心，深化文章的主旨等。（二）概括内容：（1）记叙文全文的主要内容：抓六要素。（2）议论文的文段：抓段首句和关键句。六、根据短文提出的观点补充举例类一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的还是其他的。1、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准人物、事件，切忌张冠李戴。2、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。七、论点的引入：1、论点：是作者对所议论的事物或问题所要发表的见解和主张。（1）开门见山提出中心论点。（2）针对现象提出问题。再提出中心论点。（3）根据亲身经历的某个生活事例提出论点。（4）从故事中引出问题，再提出论点（5）用某种方法提出中心论点。比如：比喻、对比等等。论点的表达式句式：论点的表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句的形式，它必须是明确的表态性的句子，可以是单句，也可以是复句。2、论点的位置：A经常放在文章开头，B放在文章中间，C放在文章结尾，D 标题直接提出，E没在文章直接体现，是要读者概括的。3、论点的类型。论点包括：中心论点和分论点。初中的议论文一般只有一个中心论点。4、考试中常见题型：①论点是怎样提出来的，②归纳和找出文章的论点或是中心论点。5.、明确分析论点的方法和步骤：首先要整体感知课文，采用逐段概括要点（抓住关键的词句），对文章的内容要有一个大致的了解，然后再进行具体的分析：（一）注意论点的一般位置。论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，也就是文章要证明的观点。文章中论点提出的位置常因作者的议论需要而定，换言之，作者为了更好的证明论点，必须周密、合理、有效的考虑论点的位置。一般有以下几种：1、看标题，议论文标题有时是揭示论题的，有时揭示论点的，不管是揭示论题还是揭示论点，对我们寻找论点都有帮助。2、看开头。为文之法，开篇点题。审察文章开头一段，抓住那些提挈全文内容的句子。3、看结尾。作者在文章的结尾部分，常常对全文论述的内容加以归纳，有时回扣中心，有时到结尾才揭示中心。（二）审察论题。通过阅读明确文章的论题是什么，对文章的论题还是能把握的，然后在这一论题中作者的看法、主张是什么。这样一问作者的观点就会比较明确。（三）通过论据来反推论点。议论文中作者为了能更好地阐明道理，常用论据来证明自己的观点。即抓住文中所运用的事实或道路论据用来证明，尤其要抓住的是作者对论据所阐述的话，这些话往往能帮助你理解。八、论据——是用来证明论点的事实和道理。1、论据的类型：①事实论据——包括历史事实、故事、现实生活中的实例、社会中存在的现象等。②道理论据——道路论据指经过人们实践检验的，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句，诗歌等。2、论据的作用：不管是道理论据还是事实论据，它们在议论文中的作用都是用来证明论点的。——这是大体的思路。常见的考题形式：1、补充和论点内容一致的论据。（这就要求学生A、要掌握比较全面的论据，B、思考这个论据是否符合这个论点。）2、判断某一个段落和句子是属于事实论据还是道理论据。3.、论据的作用。九、论证——是运用论据来证明论点的方法。论证手法及其作用类：1、举例论证：运用具体事例，有力的论证了××的观点或论点。（观点从上下文找集中议论的句子，或原话或自己概括）2、道理论证：引用名言，具有权威性，有力的论证了×× 的观点或论点。3、比喻论证：通俗易懂，生动形象的证明了××的观点或论点。4、对比论证：鲜明的论证了××的观点或论点。（注意：答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失了。）十、问论据是什么，只有两种：事例论据，道理论据十一、议论文开头作用的答题规律一般开头有三个作用，但是要看具体怎样开头？（1）（例举生活中的现象或从生活中的情景或引用诗歌等）增强文章的生动性，吸引读者（2）引出下文的议论（思考，观点，论点，论题）（3）充当什么什么论据证明论点。十二、环境描写的作用类：1、社会环境描写的主要作用：①交代作品的时代背景。②在回答是必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。2、自然环境描写的主要作用：①烘托、渲染××气氛，为下文埋下伏笔。②表现人物××的心情。③暗示社会环境。斯结合具体语境：设置了××的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，是文章形象、生动、增强文章感染力。环境描写的作用可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。十三、表达式作用类常见的表达式方式如下：记叙、描写、议论、说明、抒情记叙文中的议论：点明中心或升华主题十四、塑造人物的手法及其作用类塑造人物手法包括：语言、动作、外貌（神态、肖像）、心理（正面、侧面、细节）描写。答题方式：本段运用了××的描写手法，塑造了（如果是侧面描写写用烘托）××形象，表现了××体格，体现了××精神品质等。十五、指代词指代对象的判断类1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；2.、一般是往前找；3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺

㈣ 高考语文 散文中的环境描写的作用

环境描写作用
①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；
②增添或烘托某种气氛；
③衬托或突出人物的性格、心理等。
④有时有推动故事情节向前发展的作用
⑤揭示主旨

具体分析：
⑴与人的关系：暗示人物身份、性格、命运；衬托人物形象、心情、精神品格等；引出人物/为人物的出场作铺垫；为人的活动提供背景。
⑵与事的关系：交代故事发生的背景；营造某种氛围；象征某种社会现状等（手法）；暗示或推动情节的发展（结构）；
为情节发展埋下伏笔（结构）。
⑶与情的关系：渲染/营造某种气氛；以烘托/表现某种情绪；为抒发某种情感做铺垫（结构）；反衬某种情感（手法）。
⑷与理的关系：为阐发某种道理做铺垫；借景物阐明某种道理；写景中蕴含着某些道理。1.营造氛围;
2.渲染性格;
3.为下文的描写、抒情或议论作铺垫;
4.深化主题。http://..com/question/518564861.html
望我的回答对你有所帮助！

㈤ 如何引导学生鉴赏高考小说环境描写

在上《林黛玉进贾府》前，我发现有的学生竟然不知宝玉是男的还是女的，这一现象让我大吃一惊，因此我调查了我所任教的两个半的学生名著的阅读情况：有90%的学生不读名著，其中喜欢看但没有时间看的占60%，太长了的占20%，太难了看不懂得占15%，其他占5%。这一结果真是令人吃惊。名著是中国文学的重要组成部分。通过对名著的学习，可以使学生们更好地了解写作与文化。但当下的中学生名著读得越来越少。经典名著在中学生的生活中扮演着越来越次要的角色。名著之中的审美意义、价值判断均可对中学生的成长产生重要作用，而在当下，名著的这一引导作用以及其他教育功能，在渐渐被削弱。我认为原因有以下几点：
首先是媒体信息的冲击。网络、电影、电视、游戏以及、FLASH、卡通等等现代资讯就在他们的身边，对他们造成无时不在的影响和诱惑，加上青春期爱动的心理，使他们很难静下心来读这些名著。在实际工作中，我发现许读学生课外阅读少，有一部分学生有课外阅读的习惯，可他们经常拿起的是漫画、时尚读物、言情武打小说、网络小文学。正如中国青少年研究中心副主任孙云晓教授说：名著普及困难有很多方面的原因，首先名著历史发生久远，唤不起共鸣，而且社会影响严重，很少人能精心欣赏这些巨著。年轻一代比较自我，社会上流行的东西对他们影响较大。
其三是阅读条件的限制。城市中学的条件可能要好一些，但一些乡镇中学、农场学校，由于受多种条件的限制，学校的藏书少得可怜，都是一些老掉了牙的旧书躺在那里，每个人都有爱美之心，学生也不例外，新书界的学生就多，而名著多时一些旧书，自然少人问津。
其四是我们的语文教学要为此负责。语文教学总是把选入中学教材的名著片断解剖得支离破碎，分析出许许多多令人意想不到也联系不上的意义出来，以致于学生对名著望而生畏，敬而远之。他们产生了名著读不懂，只有长大了之后才能读的心理。
一味的指责学生不读名著时没有道理的，从这次调查反思我发现，中学生阅读名著，教师的引导意义非常重大。
叶圣陶先生说：学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。要想实现这一教育目标，开展课外阅读，特别是让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，确实是非常必要的。 课外阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。但是，在实践过程中，学生面对大部头作品，往往产生畏惧心理，难以长期坚持下去，我们的阅读目标也往往难以实现。所以使我们要急于解决的问题。
1、引导学生充分认识阅读名著的重要作用。
1）名著是过去文明汇聚和文化的记忆和希望的表达，更是反映一个社会生活的缩影，是文化传播、社会教育、历史借鉴和人类研究等等的体现，是历代圣贤名士的智慧精华，是世界文化的精髓，使全世界人文精神的熏染、人格的构件、喜欢的生成、环境的优化、传统得传承。学生阅读名著多少都会受到经典的潜移默化的影响，对发展思维、培养林干、孕育创新能力、培养人文素养有着巨大的作用。
2）新课标要求增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书。名著大多语言优美，并代表一个时代的文艺、文法，经常读，自然能融会贯通，继而应用自如，语文能力自然有所提高，能做到下比如有神。
2、帮助学生选书
教师要给学生有目的的帮助和指导，要充分考虑学生年龄特点和接受能力，选择学生感兴趣的名著，启发学生阅读的欲望。如《西游记》、《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》、《红楼梦》等作品真实的反映较长时段的典型化生活场景，从中易于感受生活的酸甜苦辣。而这些作品中的许多生活场景描写，运用了丰富的语汇，能体现出作家作品的风格，应到学生总结可以使学生有多方面的收获。
别林斯基说过：阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。可见选择阅读的重要。读书应力求广泛地阅读，包括阅读中外名著、报刊杂志等，要有一定的阅读面和量的积累；同时要有选择，力求质的突破。要选择思想健康、文质兼美、知识性强的读物，只有读好书，才能陶冶情操，净化思想、提升修养。目前语文教材有许多课文节选自名家名篇，如《鲁提辖拳打镇关西》节选自《水浒传》、《葫芦僧判断葫芦案》节选自《红楼梦》等，可从课文引伸去介绍阅读四大名著，这都是一般适宜中学生阅读的名著；教授《我的叔叔于勒》后可推荐阅读莫泊桑的小说集，学《竞选州长》后看马克·吐温的小说，学《变色龙》后看契诃夫的其他小说等。
3、教师要指导学生读书。
1）科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果。教师首先应教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法。有的书浅尝即可，有的书可以狼吞虎咽，有的书则须咀嚼消化。知识性读物可泛读和略读；文质兼美的佳作可品读和精读；新闻评论，只作一般了解，则宜浏览。
其次，还要让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容进行比较、鉴别、评价，寻找、筛选相关的信息。
2）教师应帮助学生选择读书的内容。即使是名家名作，其中也难免有糟粕或落后的东西，教师应让学生避其糟粕，读其精华。
4、教师要引导学生思考吸收。
1）教师要引导学生思考吸收作品的写作方法和优美词句。
2）教师要引导学生思考吸收作品中的优良道德、品德观念。
3）教师要引导学生思考分辨书中言论、人物及其言行的是与非，并用于指导自身的言行。
5、教师要组织鼓励学生交流运用。
1）教师要善于发现并及时表扬鼓励学生运用各类课外阅读所得知识的行为，哪怕是一个词、一句话。
2）可以组织各种交流活动，比如：课外阅读知识竞赛，你问我答，交换心得体会或读书笔记等方式。
3）教师要善于发现并及时表扬学生自觉或不自觉运用课外阅读所得知识的行动（无论口头或书面），同时自身要做好学生的榜样示范作用。
总之，在名著阅读中，教师引导，学生自主，师生互动，合作探究，这样才能是名著走近学生，让学生喜欢名著。

㈥ 高中，语文，阅读。小说中环境描写的作用

1、社会环境描写的主要作用：①交代作品的时代背景。②在回答是必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。2、自然环境描写的主要作用：①烘托、渲染××气氛，为下文埋下伏笔。②表现人物××的心情。③暗示社会环境。斯结合具体语境：设置了××的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，是文章形象、生动、增强文章感染力。环境描写的作用可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。

㈦ 小说环境描写的作用是什么

一、交代事情发生的地点或背景。

在小说的里，一般会有社会环境的描写，交代事情发生的地点或背景，增加故事的真实性。

例如小说《子夜》中，吴老太爷进城时有有这样一段描写：“汽车发疯似的向前飞跑。吴老太爷向前看。

天哪！几百个亮着灯光的窗洞像几百只怪眼睛，高耸碧霄的摩天建筑，排山倒海般地扑到吴老太爷眼前，忽地又没有了，光秃秃的平地拔立的路灯杆，无穷无尽地，一杆接一杆地，向吴老太爷脸前打来，忽地又没有了，长蛇阵似的一串黑怪物，头上都有一对大眼睛放射出叫人目眩的强光，啵——啵——地吼着，闪电似的冲将过来，准对着吴老太爷坐的小箱子冲将过来，近了！近了！吴老太爷闭了眼睛，全身都抖了。

他觉得他的头颅仿佛是在颈脖子上旋转，他眼前是红的，黄的，绿的，黑的，发光的，立方体的，圆锥形的，——混杂的一团，在那里跳，在那里转;，他耳朵里灌满了轰，轰，轰！轧，轧，轧！啵，啵，啵！猛烈嘈杂的声浪会叫人心跳出腔子似的。”

这段社会环境描写，借吴老太爷的所见所闻，交代了故事的时代背景——20世纪30年代的上海，与纽约一样，,既是天堂也是地狱。吴老太爷却觉得自己被送到了“魔窟”，上海在他看来满街是“怪兽”。

又如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写：“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。

做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”

这段环境描写赋予人物活动以特定的空间，就像一幅清末江南小镇的世俗画。顾客贫富悬殊，阶级明显对立。这咸亨酒店正是当时黑暗社会的缩影，具有鲜明的时代特色。这样的描写为主人公孔乙己的出场作了铺垫。孔乙己生活在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。

二、渲染气氛。

一般来讲，每篇小说都有一种感情基调，每篇作品也有一种特定的氛围，作家往往用生动的自然环境描写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，感染读者。

例如，鲁迅先生的《故乡》开篇这样写道：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。”“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”的环境描写，一下子就将小说悲凉的气氛烘托了出来。

而鲁迅《药》一文结尾一段：时令虽已是清明，然而天气仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“层层叠叠”的丛冢；这里没有生机，只有“支支直立”的枯草发出“一丝发抖的声音”；这里没有啼鸣的黄莺，只有预兆不祥的乌鸦，而且“缩着头，铁铸一般站着”。这里借助环境描写渲染出了坟场阴冷、凄冷的气氛。

例如《孙悟空大战红孩儿》（《西游记》选段）孙悟空离开了乌鸡国，夜住晓行，将半月有余。忽又见一座山，真个是摩天碍日。

接着有一段景物描写：“高不高，顶上结青霄；深不深，涧中如地府。山前常见骨都都白云，圪腾腾黑雾。红梅翠竹，绿柏如松。山后又千万丈挟魂台，台后有古古怪怪藏魔洞。……”险山恶水、白云黑雾、挟魂台、藏魔洞等景物，共同营造了一个光怪陆离、神异奇幻的境界，渲染了神秘诡异、变幻莫测的气氛。

接下来作者将这奇境与奇人、奇事熔于一炉，构筑成了一个统一和谐的艺术整体，展现出一种奇幻美，演绎出惊心动魄的故事。而所有这些，都笼罩在这借助于环境描写渲染出来的神秘诡异、变幻莫测的气氛里，增强了故事的真实性和立体感，达到了引人入胜的艺术效果。

三、烘托人物的心情。

小说中的环境描写有时候也能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点晴的作用。

例如王愿坚的《七根火柴》中的环境描写在这一方面就更为突出。“卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。

天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。他苦恼地叹了口气……”这里的景物描写的主要作用就是衬托卢进勇因受伤而掉队后迷茫、无助、苦恼、着急、盼火的心理，当然也为后边火柴的出现作好了铺垫。

小说《平凡的世界》中，孙少平做客回来，作者巧妙地插了这样一段景物描写：“天开始模模糊糊地黑起来了。城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。

风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜！”这段景物描写当来自孙少平的目光，似乎暗示了一个下午的经历如此地紧张，让人喘不过气来，现在终于可以长舒一口气了。

因此，这司空见惯的夜晚和泥土、青草的味道竟然也这么美好。这里的环境描写成为人物心理活动的契机，并映衬着人物的心理——从最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅，其中既有物质的富足带来的威压，又有超越地位阶层的无微不至的关怀，作者细致地描绘了孙少平内心的扰动，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描绘得淋漓尽致。

孙少平的这次做客经历，是一次精神的历练，既丰富了他的人生阅历，又使他感受到了人间的温情。

四、反映人物的性格或品质，烘托人物形象。

人都活动生存在一定的环境中，环境既是人赖以生存的必要条件，又影响着人的性格和气质。

山明水秀，杨柳依依，则人物秀丽可爱；茫茫林海，朔风呼啸，则人物剽悍刚猛；天高地广，牛羊肥壮，则人物豪爽开朗。例如《李逵负荆》（《水浒》选段）的开头，写道：“此处草枯地阔，木落山空，于路无话。”

这句话描写的自然环境显得寥廓苍劲，烘托出主要人物李逵的粗犷豪放、勇猛胆大、“风风火火闯九州”的高大威猛形象。尽管文字不多，但精炼生动传神。正所谓“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其口声”（金圣叹语），我们可以说：“人有其环境”。生活中环境造就人物，小说里环境映衬人物。

社会环境描写，又能表现人物的身份、地位、性格。《平凡的世界》中,有这样一段描写：“现在没办法拒绝了，少平只好跟着润叶姐起身了。他一路相跟着和润叶姐进了县革委会的大门。进了大门后，他两只眼睛紧张地扫视着这个神圣的地方。

县革委会一层层窑洞沿着一个个斜坡一行行排上去，最上面蹲着一座大礼堂，给人一种非常壮观的景象。在晚上，要是所有的窑洞都亮起灯火，简直就象一座宏伟的大厦。”

就像《红楼梦》里的林黛玉进贾府一样，孙少平跟润叶进县革委会大门到她二爸家，两只眼睛紧张地扫视着这个神圣的地方，县革委会“像一座宏伟的大厦”，非常壮观，这段描写烘托了少平的身份——农家子弟，未见过世面的，其特征性格是腼腆、拘谨的。

五、推动情节的发展。

小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发展又离不开环境描写。

例如：《曹操煮酒论英雄》中“酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂”一句，因为天气的变化，引出了对“龙”的评论，从而推动了情节的发展。

又如《边城》中写道：“天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。

空气中有泥土气味，有草木气味还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。”情窦初开的翠翠“在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么”，“好像眼见到这个日子过去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成”。翠翠渴望爱情而还没有着落，有孤单失落之感。

这时祖父在渡船上忙个不息，顾不上她，杜鹃叫个不息，泥土、草木、各种甲虫类气味，生意人的杂乱声音，更增添了翠翠内心的纷乱和孤独之感，因此她“心中有些薄薄的凄凉”。这里的环境描写成为人物心里活动的契机并映衬着人物的心情，还有推动故事情节发展的作用。

六、深化作品主题。

分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。

如老舍的《骆驼祥子》中，为了刻画人力车夫祥子的辛苦，揭示旧社会劳动人民的悲惨，作者极力刻画了日烈雨暴的情景。

当日烈到人不能忍受的程度，祥子还不得不拉车挣钱；当雨暴到人不能行走的程度，祥子还不得不在雨中挣命。通过这样的环境描写，展现了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性，从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。

自然环境不仅仅是交代人物活动的场所，还能孕育人的气质，涵养人的精神，从而揭示出人物性格形成的原因，进而深化小说的主题。

《红高粱》中写罗汉大爷在他愤怒地打算报复骡子时的景物：“东方那团渐渐上升的红晕在上升时同时散射，黎明前的高粱地里，寂静的随时都会爆炸。”在渲染恐怖气氛的同时，传达出罗汉大爷的反抗力量不断积聚的过程。

黎明前的日子是最黑暗的，“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！”罗汉大爷铲完骡子后，“天亮了，从东边的高粱地里，露出了一弧血红的朝阳，阳光正正地照着罗汉大爷半张着的黑洞洞的嘴”，这表现了罗汉大爷在报复骡子后的快感，也暗示了他将会遭到“骡子”的报复。从而起到深化主题的作用。

从《红高粱》整篇小说来看，红高粱和血是贯通全文的线索，读者都无法抗拒红高粱与血海的吸引力。

它们都以红色的色彩刺激着人们的感官，但更重要的是，它们在本文中宽广的履盖能力使读者不得不将它们作为阅读与理解的重要窗口：无边无际的高粱地，红如血海，为人物提供英勇抗敌的活动天地，也激发人物去爱、去恨、去生、去死，尽最大可能张扬自己的生命。一段具体的环境描写，作用往往是多方面的，这需要根据具体的语言环境去综合分析。